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2022数学教学读书心得数学教学读书心得我们得到了一些心得体会以后，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以记录我们的思想活动。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是我帮大家整理的数学教学读书心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。数学教学读书心得1高校毕业以后，有人问我是什么专业的，我就会告知他，我是数学专业的。而今，我参与小学数学教化已经4年有余了，有人问我是干什么的，我会回答，我是从事小学数学教化的。阅读“小学数学学科”这一内容，我受益匪浅。在我原本的认知理念中，作为科学的数学和作为教化的数学就是一回事儿，他们都是数学。而今，我才知道，原来作为科学的数学与作为教化的数学是不完全相同的。从事小学数学教化教学工作之后，我也始终没有放弃学习一些数学理论学问。想着某一天可能会对我的教学有所帮助。也想着可能会高屋建瓴，视野更宽广。而今，我体会到作为教化的数学与作为科学的数学这两者之间有肯定的联系。它们能够互通，却又不得不区分异同。生活数学观、儿童数学观、现实数学观，这三个“数学观”简洁概括了人们对小学数学（儿童的数学）的根本相识。我对P8内容中“生活数学观”的研读有了一些体会。原文为：数学教化的目的应当是使学生能够相识、理解、推断、运用数学，并常常能在社会活动中运用数学，特殊是要在对学生的个人、社会及职业生活有实际意义的背景中运用数学。因此，中小学数学不应是外在的学问，让学生感到生疏，而要处于学生的文化和生活现实中。正如杜威（JohnDewey）所说，必需填平儿童的爱好和阅历与科学之间的鸿沟，儿童的阅历和文化应当成为其在校学习的基础。我的思索：在我们的日常教学中如何减小杜威所说的鸿沟。儿童数学来源于生活，而数学生活化的普遍现象又是不争的事实。小学数学阶段孩子们所接触到的数学，他们的动身点是一样的，就是生活。因此学习数学，就必需要从学生的生活实际动身，培育数学学习爱好。数学实践活动、数学故事、学生生活中遇到的问题和困难等，这些都是能够激发学生的爱好的动身点。也是在日常教学中常常运用到的方法和技巧。同时，在进行爱好培育的过程中，将数学思维，数学学问，数学思想方法等融入其中，就是我们当前在做的数学教化。外加引导、评价体系的建立，这些是站在儿童数学观的角度去对待成人数学世界和儿童数学世界之间的差异。读懂儿童的心理，激活最近发展区，让学生经过思索、探讨、尝试等一系列的探究活动，由爱好入手，激发学生阅历归纳、直观操作、建构数学学问，形成并非严格的数学概念。如此这般，小学数学教化也能在将来学生接触到数学科学起到好的作用和影响。数学教学读书心得2第一，老师提问。在实施教学过程中，老师要驾驭提问的艺术、精细设计提问的环节、调控课堂的气氛等。其次，学生回答。可以是口头的表达，也可以是书面上的，对于观点或解题思路不一样的地方，老师引导学生辩论、探讨，让学生在碰撞的过程中将所学学问相识清晰。此外，利用多媒体还可以将学生回答问题的信息予以放大，既使学生有主动参加的意识，又让学生有成就感。第三，小组合作。合作为个人胜利供应了一个良好的氛围，小组成员内的合作将学生的行为集中在完成教学中的既定任务。而小组与小组之间，通过相互竞争、相互“较劲”，可大大提高教学效益。3、任务导向：老师提出待定课题，布置给全体同学或分解成多个不同的“单元”，以任务的形式，因“任务而导”的时间越多，学生的学习机会就越多，学生的胜利率可能更高。4、引导学生投入学习过程。这一关键行为，致力于增加学生学习学术性科目的时间。它与老师的任务导向和内容覆盖面相关。老师的任务导向应当为学生供应更多的机会，去学习那些将要评估的材料。如何办呢?教学刺激之后马上诱发志向行为;在一种非评价性的气氛中供应反馈机会;必要时运用个人活动和小组活动;运用有意义的口头表扬;监督课堂作业，在独立完成练习期间频繁地检查进展状况。5、确保学生胜利率。学生学习的胜利率，是指学生理解和精确完成练习的比率。老师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。在每组教学刺激后，要支配练习或问题探讨，使大多数学生获得胜利的体验。只有主动、主动地参加学习过程，学生才能得到发展。学习的本质属性是自主性。培育学生的自主性，是老师的职责。有效学习必定是自主学习，有效教学策略也就是培育学生自主性的教学策略。不行否认，有效教学方法一书并不是在空谈什么素养教化，而是在告知我们如何成为一名真正能发挥自身价值的老师。数学教学读书心得3现代社会的数学教化，教材不是唯一的教学资源；学问不是唯一的教学目标；课堂不是唯一的教学场所。而应让学生走出课堂，走出教科书，关注生活中的数学，充分利用课外的学习资源，在社会的大环境里学习和探究。重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要变更学校课程过于注意书本学问传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，适应不同学生发展的须要。那么，在新课程理念下老师应如何开发和利用教学资源呢？首先，通过数学实践活动使学生体会数学与自然，数学与人类社会的亲密联系，增进学生对数学的理解，增加学生应用数学的信念，使学生初步学会运用数学的思维方式去视察社会，分析社会、相识社会，初步运用所学的数学学问去解决日常生活中的问题，培育学生勇于探究、勇于创新的精神。关注生活实际，学会敏捷运用数学学问，如银行利率、股票的上涨与下跌、衣服打折、球赛记分；这些与生活联系紧密的词语出现在六年级的教材和练习册上。一些缺乏生活常识的学生纷纷犯难，经常连题目都不理解：什么是利率？是打4折的衣服便宜还是打6折的便宜？假如闭门读书的学生，想学好现在的数学，难。这就要求学生用数学思想解决生活中的问题。因此，学生须要培育这样一种思维模式：了解生活常识，在读懂了试题内容后，能把实际问题转化为数学问题，建立起数学模型，最终把答案放到生活中来。其次，数学教学不要忽视对学生的学习目的性教化！于是便想到让他们先从数学在生活中的应用入手，自己去调查，初步感受学好数学的重要性。又如涉及到购物的教学内容，检验学习效果的最佳途径是让学生亲自体验买卖计帐的过程。教学应找回多少钱一课时，我重点教会学生计算元、角之间的加减法后，即布置他们一个作业：回家帮家长买一两样东西，并把商品价格、付的金额、找回的钱记在作业本上。第一次回收作业后，发觉有些学生已完全把买东西的帐目记清晰，而有些学生则记不清。我让能完成作业的学生把自己购物的过程向全班介绍后，总结出购物中存在的问题。原来学生口算较慢，简单算错，于是我再让学生做其次次作业，因为学生对买东西这一生活事务感爱好，所以都乐于在实践中较快解决问题，从而体会到数学在生活中的用处。只有把数学的学习放到生活中去，才能让学生真正驾驭有用的数学学问。使学生知道数学来源于生活，又要应用于生活。数学教学读书心得4课程改革的进一步深化有赖于老师对课程的相识和开发，无论我们是将课程视为“预成的学科”“预期的安排”“行动的目标”，还是理解为“应获得的阅历”“法定文化”以及“师生对话”，若缺少了有自觉性的、有志向的老师，全部的课程定义都将毫无意义。课程改革给予了老师太多的任务，从课程的实施者、操作者、限制者到课程的开发者、探讨者、指导者，从过多地关注学生的学业成果到如今关切学生的健全发展，老师在专业发展方面遇到的难题和压力也是前所未有的。应当说，此次课程改革不仅为老师供应了广袤的教学平台，而且还为老师创设了诸多的发展途径。“变更”成了课程改革最核心的理念。对课程、目标、教材、教授、学习、评价和资源的相识，对设计、过程、方法、手段和生成的理解，一切都在“改”中改变。虽然我们还有诸多的理论问题要解决，也有诸多的试验困惑，但是有一个事实不能否认：我们已在变更之中，并且老师在其中正在积蓄自信力，学生在其中正在活跃精气神，课堂在其中正在复发生命力。我们看到，老师们起先亲近教与学的理论，学生越来越习惯自主的学习，课堂也向民主化迈出了惋惜的一步。“变更”是课堂改革无休止的努力，已然在变更就不是无望中的权宜之计，而是为了中华民族的宏大复兴、为了每位学生发展的无限追求。因此。我们须要抱着科学、务实的看法，不断的对课程改革进程中的每一个脚步逐一记录，以便自己有更充盈的才智和健全的实力去激励前行的信念、承受变更的义务。作为我们五十多岁的老老师，要想变更传统的教学模式，的确有些困难，在观点上不接受，通过学习这本书，在新的教学理念上有了新的相识。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，对低年级来说尤其如此。关注学科的同时更多地关注学生，关注结果的同时个人能够更多地关注过程。只有设计相宜的活动，学生才能在经验过程中有所感、有所想、有所悟。数学教学读书心得5读了开放的小学数学教学这本书，我受益匪浅，郑毓信作为一名哲学教授，以其独有的视角直面小学数学教学中的种种现象，并进行了深刻的剖析。开放的小学数学教学就是指小学数学老师应当保持头脑的开放性，在任何时候都不应当墨守成规，迷信盲从，而应坚持独立思索，努力学习各种新的理论思想与教学方法，主动地去进行新的探究，而这些正是我所缺失的。以下几点看法：(一)老师的素养是确定课堂有效性的重要因素。文中提到了这样的一个案例，给我的触动很大。在可能性一课中，摸球是常用的一个环节。常规的设计是先摸球再依据摸到的两种球的数量比较，得出：口袋里那种颜色的球多，摸到的可能性越大。而郑教授认为，在摸球之前，老师可设计这样一个情境：向学生出示两个口袋并告知他们里面分别装有肯定数量的粉球和黄球，其中一个黄球较多，另一个粉球较多，但两者的总数是一样的。而我们设计教学活动时往往忽视了这一点。浮在表面的东西多一些，不是不想去深化地挖掘，而是实力有限，想不到。还有关于"情境设置的标准"不应仅仅有益于调动学生的主动性，还应在课程的进一步开展中自始至终发挥肯定的导向作用，沟通"日常数学"与"学校数学"的联系。反思自己的课堂设计，浮在表面的东西多一些，不是不想去深化地挖掘，而是实力有限，想不到。还是李正太老师的观点，一节课的质量很大程度上取决于设计的质量，一句话提高老师学科素养是提高课堂课堂有效性的重要因素。(二)数学教学中到处有"哲学"。一个优秀老师应当具有自己的独立思索实力，而不应盲目的去追随潮流，或是满意于在任何时候总能充当学习的样板"；"最大读书心得是什么?很多事情，过去有过；很多问题，前人想过；很多方法，曾经用过；很多错误，屡屡犯过懂得从前的事情，至少不至于轻信，不至于盲从"。数学不止是一种好玩的活动，仅仅使数学变得好玩起来并不能保证数学学习肯定能够获得胜利。因为，数学上的胜利还须要艰苦的工作。课堂上在相应的活动或情境背后关于数学的东西，才是我们教学的关注点，才是我们老师须要努力发掘的。只有关注到了，挖掘出来了，数学课堂才有"数学味"。这就是我们数学老师应当努力的方向！当我看完这本书，最大的体会就是自己的浅薄，只有努力学习，主动探究，深刻反思，刚好改进，才会不断的提高。数学教学读书心得6这几天我读了由华东师范高校出版社出版、由涂荣豹、王光明、宁连华编著的新编数学教学论一书，感觉颇有收获和心得。本书以“现代数学教化观”和“现代数学观”开篇，把对数学教学的思想相识作为全书的引领，把“数学课程理论及其发展”、“数学学习理论及其教学启示”和“数学教学理论及其运用”作为数学教学探讨的理论基础。在此基础上，深化探讨“数学概念的教学”、“数学解题的教学”、“数学思想方法的教学”、“数学课堂教学情竟的创设”；对“数学课堂教学的提问”、“数学课堂教学的语言”、“数学课堂教学的结束”、“数学课的备课与说课”等数学教学基本技能进行了有效的阐释，并辅以教学案例，供应数学教学的示范。此外，本书还对中学数学建模和数学教化科研进行了介绍，以拓展学生视野，为学生将来的老师专业发展打下良好的基础。作为一名数学老师，我们的首要任务是明确数学教学的根本目的、领悟数学教学的基本原理、驾驭数学教学的基本技能，形成数学教学的科学相识。数学“教学”具有一般教学过程的性质，又具有“数学”教学特别过程的性质，这种双重性质的数学教学过程构成了数学教学探讨的对象。基于这样的思想相识，数学教学问题的探讨就应当以“教与学对应的原理”和“教与数学对应的原理”双重轨道进行。而“教与数学对应的原理”的核心是：数学老师必需精通数学教学的内容，把握数学对象的本质，驾驭数学思想方法的精髓，了解数学教学的价值，并把它们呈现或渗透在数学教学中。本书的撰写内容正是遵循了这样的二重原理。下面是我就本书的第8章数学思想方法的教学的一些自己的体会和看法。中学数学教学内容从总体上可以分为两个层次：一个称为表层学问，另一个称为深层学问。表层学问包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学的基本学问和基本技能，深层学问主要指数学思想和数学方法。表层学问是深层学问的基础，是教学大纲中明确规定的，教材中明确给出的，以及具有较强操作性的学问。学生只有通过对教材的学习，在驾驭和理解了肯定的表层学问后，才能进一步的学习和领悟相关的深层学问。深层学问蕴含于表层学问之中，是数学的精髓，它支撑和统帅着表层学问。老师必需在讲授表层学问的过程中不断地渗透相关的深层学问，让学生在驾驭表层学问 的同时，领悟到深层学问，才能使学生的表层学问达到一个质的“飞跃”，从而使数学教学超脱“题海”之苦，使其更富有朝气和创建性。那种只重视讲授表层学问，而不注意渗透数学思想、方法的教学，是不完备的教学，它不利于学生对所学学问的真正理解和驾驭，使学生的学问水平恒久停留在一个初级阶段， 难以提高；反之，假如单纯强调数学思想和方法，而忽视表层学问的教学，就会使教学流于形式，成为无源之水，无本之木，学生也难以领会到深层学问的真谛。因 此，数学思想、方法的教学应与整个表层学问的讲授融为一体，使学生逐步驾驭有关的深层学问，提高数学实力，形成良好的数学素养。1、中学数学中的主要数学思想和方法数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性相识。由于中学生认知实力和中学数学教学内容的限制，只能将部分重要的数学思想落实到数学教学过程中，而对有些数学思想不宜要求过高。我们认为，在中学数学中应予以重视的数学思想主要有三个：集合思想、化归思想和对应思想。其理由是：这三个思想几乎包摄了全部中学数学内容；符合中学生的思维实力及他们的实际生活阅历，易于被他们理解和驾驭；中学数学教学中，运用这些思想分析、处理和解决数学问题的机会比较多；驾驭这些思想可以为进一步学习高等数学打下较好的基础。此外，符号化思想、公理化思想以及极限思想等在中学数学中也不同程度地有所体现，应依据详细状况在教学中予以渗透。数学方法是分析、处理和解决数学问题的策略，这些策略与人们的数学学问，阅历以及数学思想驾驭状况亲密相关。从有利于中学数学教学动身，本着数量不宜过 多原则，我们认为目前应予以重视的数学方法有：数学模型法、数形结合法、变换法、函数法和类分法等。一般讲，中学数学中分析、处理和解决数学问题的活动是 在数学思想指导下，运用数学方法，通过一系列数学技能操作来完成的。2、数学思想方法的教学模式数学表层学问与深层学问具有相辅相成的关系，这就确定了他们在教学中的辩证统一性。基于上述相识，我们可以给出数学思想方法教学的一个教学模式：操作-驾驭-领悟。数学思想、方法教学要求老师较好地驾驭有关的深层学问，以保证在教学过程中有明确的教学目的；“操作”是指表层学问教学，即基本学问与技能的教学。“操作”是数学思想、方法教学的基础；“驾驭”是指在表层学问教学过程中，学生对表层学问的驾驭。学生驾驭了肯定量的数学表层学问，是学生能够接受相关深层学问的前提；“领悟”是指在老师引导下，学生对驾驭的有关表层学问的相识深化，即对蕴于其中的数学思想、方法 有所悟，有所体会；数学思想、方法教学是循环往复、螺旋上升的过程，往往是几种数学思想、方法交织在一起，在教学过程中依据详细状况在一段时间内突 出渗透与明确一种数学思想或方法，效果可能更好些。总之，这是一本值得大家去仔细研读的书，你再读它也会有很大的新的体会和收获。数学教学读书心得7教学是一门科学，也是一门艺术。教学艺术不仅取决于老师有较高的专业学问水平和较完善的智能结构，如渊博的学问、丰富的语言、广泛的审美情趣、生动的表演技巧和较强的组织实力等，而且取决于老师的教学法理论素养和教学实践阅历。仅从教学过程这个方面分析一下黄老师课堂教学艺术的特色。1、开讲，体现了一个“趣”字。例如，他用音乐课的“节奏练习”来导入“循环小数”，用“猴王分饼”的故事来导入“分数的基本性质”，用发布亚运会新闻的课前谈话来导入“百分数的相识”，用“奶奶和孙子生日”的故事来导入“年、月、日”等，都较好地创设了问题情境，产生了“先声夺人”的教学效果，显示出扎实的教学功底。2、新授，体现了一个“实”字。例如，在“百分数的相识”这一课例中，在基本讲完新课后，他设计了这样一个数学活动：让学生书写10个百分数，要求一个比一个写得好并且尽可能地快。在学生书写的过程中，老师突然叫停笔，让学生静默地数一数，自己写了几个。接着，老师提问：“你能告知老师写了几个吗？”学生纷纷举手。老师没有让学生回答，而是接着问：“你能用百分数来告知老师完成的状况吗？”学生顿觉好玩，主动思维后，有的学生回答：“我已经写好的个数占要写个数的30。”有的学生回答：“我完成了任务的40。”有的学生回答：“我还剩任务的60没有完成。”有的学生回答：“我再写任务的10，就完成一半了。”老师又问：“你们是如何想出这些百分数的呢？”同学们都说出自己的思索过程，如一学生回答说：“我写了4个，占任务10个的非常之四，也就是百分之四十。”老师充分确定学生爱动脑筋，学生获得了学习胜利的满意。这个教学活动不仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的学问用到了实践中，激发了学生的爱好，开拓了学生的思维，为后续学问的教学做好了铺垫。3、练习，体现了一个“精”字。例如，“分数的基本性质”这一课例的练习就较好地体现了上述特色。黄老师在练习设计中，留意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，留意应用题组练习，加强各种练习的联系和协作，提高练习的整体效率；在练习的编排上做到了由易到难，按部就班；在练习结果的处理上，做到了刚好反馈评价，引导学生在对比中弄清区分，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。4、结束，体现了一个“活”字。例如，“质数与合数”这一课的结束就设计得颇有韵味，他让学生推断自己的学号数是质数还是合数，然后启发学号数是1号的同学先走，因为1既不是质数，也不是合数。再让学号数是质数的同学走，最终让学号数是合数的同学走。先走的学生要大声报出自己的学号数，让没有走的学生推断。学生在好玩味的嬉戏活动中，既巩固了学问，又享受了数学思维的欢乐，可谓一举多得。黄老师在教学中关注学生的发展，为学生发展而教；敬重学生，与学生“和”“平”相处。在教学艺术上，求“实”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”深深地影响着我。教学生先爱学生，建立融洽的师生关系是教学的基础。我坚信我在教学中要向黄老师学习，酷爱自己的学生。在教学方法上，关注学生在“数学思索、解决问题、情感与看法”等方面的发展，让学生情愿亲近数学、了解数学，学会用“数学的眼光去相识自己所生活的环境与社会”。黄老师对教学的钻研，对孩子的爱深深地影响着我。我从他的教化教学理念中学到了对我来说是极其重要的教化教学观点，也不断促使着我激励着我锤炼精湛的课堂教学，建立融洽的师生关系，创设精彩的教学舞台。黄老师提出了一个教化的永恒目标：畅神境界的追求。即老师在困难多变的课堂教学中进行“教化才智的追求”。其中最令我深思的几句话是：1、让人把话说完吧！（倾听是一种教化行为和教化方式，倾听的方式表现出教化的质，敬重，信任，虚心。倾听中迸出老师的才智倾听的核心是思索）2、求异隐藏着创新，隐藏着灵性，而这灵性就是思维创新的火花。3、课堂上的精彩，源于上课之前的细心。4、教学是生命与生命的对话，语言是心灵与心灵的沟通。此外，黄老师提出了“才智不是可望而不行及的满天星辰，没有谁注定满腹经纶，妙趣横生”，激励我们不断追求教化的才智，不断创建教化的才智，用才智成就教化人生！在课堂教学中力求：引人入胜地创设问题情境、激情四射地开展探究探讨、意犹未尽地实践延长。比如：在循环小数一课里，黄老师用完人皆知的：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前这样一个好玩的童谣，作为本课的“开场白”，形成了轻松、愉悦、民主的学习气氛，使学生一下子进入了最佳学习状态。黄老师的课堂如同师生间对话式的真诚沟通。孩子们想说，敢说，而黄老师也给足了孩子们充分表达的机会。哪怕说错，他也耐性地倾听，甚至爽朗地对答错同学笑，在笑声中传递给孩子不用拘束的示意，再奇妙地指引，让孩子听得心服口服。黄老师的评价语没有充溢激情却充溢了真诚，让人得到真实的激励和有用的指导。正是黄老师的“平淡中见奇妙”让我们领会了数学课堂的无穷魅力。这种创新的课堂正是我们须要学习和传承的！数学教学读书心得8学生是老师教学的对象，更是学习的主体。假如不了解自己的学生，那教学的效果确定会大打折扣。而且我信任“亲其师，信其道”，假如老师能和学生有良好的沟通，形成融洽的师生关系，那教学效果肯定是事半功倍的。那么首先我得去爱他们，关切他们，从而融入他们，了解和理解他们，找到学生的起点。要引领小学生学习什么样的数学。我觉得这是对老师数学专业素养提出了要求。师者，所以传道授业解惑也。那作为老师，我自己首先必需清晰数学是什么，驾驭数学学问，把握教学本质。我想，在这一点上，我做得还不够。所以，多看、多听、多问、多想是我接下来必需要做的事。如何营造良好的数学学习环境。美的环境，欢乐的环境，充满信息的环境，引发才智的环境。书中介绍了如何制造“天时”“地利”“人和”因素，我想这就须要依据详细的课来进行选择和组合，整合各种资源，营造良好的数学学习环境。如何让数学课有浓浓的数学味。老师在教学生驾驭数学学问的同时，也应渗透数学思想、方法，培育学生的多种数学实力，使生最终形成数学素养。这确定是一个须要老师长期的、有意识的、有目的的启发诱导，又要靠学生自己不断体会、领悟、深化的过程。如何优化小学数学教学设计。要教授什么，学生的实力现在是怎么样的，怎么开展教学活动，教学又会有怎样的效果这本书中介绍了许多。所以，之后我要想的就是怎样将这些好的方法用起来，使自己在完成教学设计的基础上，再渐渐进行优化。运用什么方式开展数学教学。上学期听了同年级老师的许多课，也会发觉：同样的内容，不同的老师，教学方式则可能有所不同。所以，结合学生的详细状况来选择教学方式应当是最重要的。如何开展小学数学实践活动。我想在这个环节上，我应当是做得很不好的。因为我自己都没有很仔细地思索过要怎样开展数学实践活动，怎样在活动实施中给学生以切实的指导，从而使学生在数学学习中尤其是在应用数学解决实际问题方面获得很大的发展。我须要反思，也须要找寻解决这一问题的方法，除了看，还须要多问，多想，多做，多反思。我明白老师这条路真的不简单走，作为一个小学数学老师，还有太多的地方须要去提高。但我还是信任只要专心去做，一切问题就都能解决。脚踏实地，一步一个脚印，没有到不了的远方！数学教学读书心得9暑假期间，我阅读了刘加霞老师的小学数学课堂的有效教学这本书。这本书以课堂教学中的真实故事为载体，在一个个生动鲜活的案例背后都有作者对小学数学教学的本质思索。该书作者列举出了我们平常教学中存在的一个个真实而细小的问题，并探究出了解决问题的方法，既有针对性又有扩展性。或许它并不是灵丹妙药，不能解决我们全部的问题，但却真正为我们的实际教学供应有效的帮助。什么是有效的课堂教学？实现有效的课堂教学一线老师重点应当做哪些工作呢？为了帮助小学数学老师更好地理解，刘加霞老师在小学数学课堂的有效教学一书中主要通过四个方面对小学数学课堂的有效教学进行了较深化地探究：一、把握数学概念本质是有效教学的根本；二、技能的背后是对数学概念的理解；三、渗透数学思想方法，打造厚重的小学数学课堂；四、探讨学生，了解学生，促进学生和谐发展。结合自己读书的体会和在教学中的阅历，谈谈自己的一些浅显看法。我认为要做到有效教学，必需做到：课前细心备课。课前细心的打算是实施有效教学的前提。有效的课堂教学并不仅仅是靠课堂内的发挥。课前充分的打算是不行缺少的。课前的备课主要包括：资料收集、学问结构分析、学情分析、设计教学方案、状况预设等。设计一个好的教学方案有时单纯依靠课本上的教学资源是不够的，这须要老师针对所教授的学问点从学问的结构、学问延长、内容拓展、练习题型方面收集相关资料，这样才能保证课堂教学设计的全面性；数学的学问点都是有梯度性，都是上下联系的，作为老师必须要将这种联系弄清，并很好的运用在教学设计中；不同班级不同学生的学习状况是不一样的，由此我们在上课时肯定要进行分析探讨，教学方案的设计必需是基于学生的设计，这是有效课堂教学的重要一条，依据学生特点、课的特点设计出适当的教学方案，并对课堂教学进行肯定预设，对各种状况做出处理。其次要做到课中周密组织，细心指导。如何组织活动、支配环节、都要在老师的驾驭中。教学组织好与坏干脆关系到课堂能否正常进行、学生能否欢乐有效的学习。老师在课堂上还要像一位挚友一位长辈在孩子们遇到问题时进行细心的指导。学生在学习的过程中会遇到种种困难，有时可有通过自己和同伴的帮助解决，而有的时候必需要老师进行适时指导。在学生思维出现偏差时，在超过实力范围解决不了问题时，在回答问题“卡壳”时，这时老师的指导和提示就显得那样的刚好而有用。老师的指导要留意肯定的尺度，不是遇到问题就帮学生完全解决。订正学生的思维，拉回正确的方向后让学生独立思索。指导内容要把握，并不仅仅是教学生正确解题，解决困难，更重要的是指导学生正确的方法指明思索方向。另外，老师的指导肯定要做到细心、耐性，让学生感受到老师是喜爱关切自己的，让学生在心理上感到暖和。学生在老师这样的关注下，学习就是有效的。第三优化练习是有效教学的重要环节。练习要有肯定的针对性。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和驾驭，又要有利于学生理清学问点间的联系和区分，更要有利于学生实力的提高。练习的设计要依据学生的特点创设肯定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。 练习的设计还要有肯定的生活味、趣味和思索味。总之，有效的课堂教学离不开我们大胆的设计。如何提高小学数学课堂教学的有效性，让孩子与课堂欢乐地一起翱翔是我们永恒的话题。只要我们不断地思索，我们不断地改进，我们的课堂就肯定能低消耗高效能，学生就肯定能学得轻松，学得坚固。数学教学读书心得10寒假里，我仔细阅读了吴亚萍老师的小学数学教学新视野这本书，感受颇深。作为一名小学数学老师应当重视教学方法的探讨，而一种科学的教学方法则依靠科学的教学理论，这种教学理论必需以探讨学生的学习活动为基础。在我们的现实教学中，很多老师只注意了怎样教而忽视了对学生真实思维活动的深化了解和分析，即关注学生怎样学。在各类期刊杂志中，我们常常看到各种名师教案，而很少见到学生学例。假如脱离了对学生学习活动的深化探讨和理论分析，那么老师所采纳的各种教学方法，最多只能算是简洁的阅历总结，并简单产生一些错误的教学思想。从书中我知道了，在教学中不仅要了解数学学问内容的体系，更要了解每一个学习阶段学生的认知特点。只有了解了学生详细某一阶段的认知特点之后，才能针对这些认知特点来合理地设计教学过程和选用合适的教学方法，使教学过程符合学生的心理特点，能抓住他们的学习爱好和须要；也使教学方法易于被学生接受，能达到最佳的教学效果。也只有在了解了学生详细某一阶段的认知特点之后，才能把握好拓展学问难度、挖掘学问深度的这个度。因此，我们在教学设计之前，先要阅读心理学方面的书籍，以了解学生的年龄特征和认知特点。这也是备课的重要部分，它也是传统说法中备学生的新内容。兵法中有知己知彼，百战不殆这一策略，它也适用于我们的数学教学。只有在了解了学生之后，我们才能有效地设计和组织教学。其次，我相识到作者提倡把学生学习数学的活动置于问题情境中，把解决问题贯穿于获得学问和应用学问的过程中，在问题解决的情境中使学生学会获得学问和进行解题的一般策略，并使学生的数学实力向非数学实力迁移。她的这些观点是把数学学习的目的向更深层次挖掘，揭示了学生学习数学的最终目的不仅仅是学会学问内容本身就可以了，也不是学会解决现在的数学问题就可以了，而是要学会解决全部问题的方法和驾驭解决问题的一般策略。我也曾在一篇文章中看到过类似的观点假如将数学教学仅仅看成是一般数学学问的传授(特殊是那种照本宣科式的传授)，那么即使包罗了再多的定理和公式，可能仍免不了沦为一堆僵死的教条，难以发挥作用；而驾驭了数学的思想方法和精神实质，就可以由不多的几个公式演绎出千变万化的生动结论，显示出无穷无尽的威力。学生所受的数学训练，所领悟的数学思想和精神，将在学生的将来无时无刻地发挥主动作用，成为他们取得胜利最重要的因素。因此，假如仅仅将数学作为学问来学习，而忽视了数学思想对学生的熏陶以及学生数学素养的提高，就失去了开设数学课程的意义。数学教学读书心得11俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“学问就是力气”，其实在我的内心深处我始终认为趁着青春年少多看些书，多学些学问是恒久不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的缘由，我更加喜爱看书、看报，并渐渐对教化书刊有所涉猎，其中我最喜爱小学数学老师。一本书刊或杂志能够成为读者的挚友，其实是一件很不简单的事情，而在我的心目中，小学数学老师就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我刚踏上教学之路，为了走好事业的第一步，经常要做些打算，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教化信息、新的教化理念、新的教化教学方法，而这些，我都通过小学数学老师获得了，因此我一次次走近它。有人说：“一本教化杂志，也应当是一所学校，有先进的教化理念，有切实、详细的可以给读者以启迪的教化案例，有高水平的服务”而小学数学老师恰恰如此，它的文章精短好用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。如今，做为一名小学数学老师，我更加希望能在教学方面得到一些切实详细的帮助，小学数学老师将怎样处理教材难点，怎样设计创建性教学方案等都为我们想到了。据了解，小学数学老师滋润了多数数学老师的强壮成长，也为许很多多的青年数学老师架起了走向胜利的'桥梁，是培育老师成长的摇篮。她的风格非常朴实平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴实、精致、人文是其独具的特点。她的教学点评中肯，教案设计新奇，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。在轰轰烈烈的教改之风中，小学数学老师宣扬对学生做为“人”的敬重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格同等基础上的情感沟通；教化我们专心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。因此，每当我竭尽所能地传授学问给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从小学数学老师中再次找寻到信念的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，小学数学老师为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是小学数学老师为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”数学教学读书心得12四月份我有幸参与了齐齐哈尔市教化局开展的“农村老师进名校培训”的活动，在富拉尔基去和平街小学学习和生活了一周，在这一周的时间里我除了参与和平街小时学为我们打算的活动外，还发给我们学员每人两本书，其中有一本刘娟娟写的小学数学教学中的问题与策略一书引起了我的爱好。这本书主要以当前新课程改革背景下小学数学教学内容的四个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率和时间与综合运用为基本着眼点，分别探究了在教学这些内容的过程中出现的问题，以及解决这些问题的理论依据和详细策略。在书中，作者力求做到把理论分析和实际问题联系起来，深化浅出地分析和解决问题，并且作者还细心选择了一些好的案例，我觉得主要目的是给读者更多的启发。通过读小学数学教学中的问题与策略一书，让我感觉到数学的课堂不是枯燥、乏味的。下面我就课堂教学来谈谈自己的体会。一、如何把握教学的起点。作者举了这样一个例子：教学“5的乘法口诀”这一课时，老师课前把课本的主题图放大，并细心制作了有关的教具和学习材料，打算引导学生来探究每一句口诀。然后，在课上，当老师刚把第一张图贴上，并宣布这节课要学习的课题时，学生中就出现了一个声音：“老师，我已经会了！”，而后，又有一些学生也跟着说：“我也已经会了！”并且接着背起来：“一五得五，二五一十”假如是我的话，我该怎么办呢？我觉得老师往往的做法是，接着根据课前的设计，通过几道问题的提出，如：你是怎么想的？为什么这么想呢？将学生拉倒老师的思路上来，让学生懂了，还装着不懂。这样的做法，从老师的调动看来，似乎是体现了老师的“机灵”但应当留意到的应当是老师对学生状况的不了解，课前所思索设计的教学起点与学生实际的学习起点不相吻合。明显，老师对学情分析的不是很到位，这对学生的发展是不利的。在小学数学课堂中，我经常会遇到这样的状况，有时能够从容的处理。比如：三年级学习“年月日”时，教材是从相识较大的时间单位来起先“年月日”的教学的，我在了解学生对这部分学问了解状况时发觉，大多数三年级的学生都知道1年有12个月，一年有365天等学问。所以，我觉得老师在教学之前要仔细和学生交谈，关切学生的爱好爱好，了解学生已有的学问基础，最为老师也要擅长发觉问题，关切四周的生活和时事的改变，就是把握时代的信息，不断更新自己的学问。这样，对老师选择怎样的教学策略是很重要的，老师才会较好地把握住教学的起点。二、数学生活化？还是生活数学化？我们都知道，数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活。课堂中，要引导学生把所学的学问和方法，运用到生活实践中，让学生在生活中学习数学，激励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。如 “元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小超市”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱打算好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一个玩具狗说：“它的标价是13元5角。请问：你想卖这个玩具狗准备怎样付钱？有几种不同的付钱方式呢？”同学们纷纷说出自己的想法。这样，不仅巩固了元、角、分的学问，而且还培育了学生实际运用学问的实力。闻名数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”这是数学与生活紧密联系的精彩论述。我们都知道，数学学问是比较抽象的，特殊是数学学问越学越深邃，