2022数学说课稿范本6.docx

2022数学说课稿数学说课稿范文锦集五篇 作为一名教职工，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的数学说课稿5篇，欢迎大家共享。 数学说课稿 篇11、教学内容：栽蒜苗是北师大版小学数学第七册第八单元的第一课时。教材从栽蒜苗的实践活动起先，让学生在15天的视察与记录中经验着数据收集的全过程，体验着数据收集的方法，感受着数学与生活的亲密联系。有了这个活动，通过学生沟通数据描述的方法与过程，感受到学习统计的必要性，感悟统计图中一格表示多个单位的必要性。最终，教材通过试一试与练一练，促进学生学会读条形统计图，提高读图实力，发展统计观念。由于学生在第一学段已经学习了1格表示一个单位的条形统计图，对于本节课学习的1格表示多个单位的条形统计图，虽然难度比第一学段有所提高，但只要通过栽蒜苗的数据记录过程，学生将得到的数据画在格子上，出现格子不够的状况，自然就须要变更原来1格表示1个单位的方法，让学生在实践中突破难点。2、教学目标：（1）、通过结合试验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示多个单位量的必要性和敏捷性。（2）、理解条形统计图上数据所表示的各种信息，会将试验中所得的数据绘制条形统计图。（3）、让学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习的主动主动性和爱好。依据目标，结合实际，本节课的重难点是体会和理解统计图中1格表示多个单位量的必要性和敏捷性，理解条形统计图上数据所表示的意义。二、说学情学生在第一学段，经验过统计的全过程，感受过用一格表示一个单位的统计方法，对象形统计图、条形统计图有了初步的感受与体验，由于1格表示1个单位的条形统计图所表示的数据与学生的直观相识是一样的，相对来说在理解上没有太大障碍。但本节课当学生面对一个新的实践情境（栽蒜苗）时，他们自然会运用已学的学问去视察、记录蒜苗的生长状况，感受统计的必要性，当学生发觉格子不够画的时候，自然会产生认知冲突，并尝试着去解决问题。因此只要课堂上有效地组织学生进行沟通，信任学生能比较快地感悟到用一格表示多个单位的必要性与敏捷性。三、说教法和学法由于本节课须要学生课外实践、视察，课堂主要实行自主探究合作为主，结合运用视察法、发觉法、启发教学法等多种教学方法，适时运用现代化教学手段。学生学习时，创设有效的情境营造了良好的学习氛围，把学习的空间更多的留给学生。让学生在视察、思索、动手操作等活动中，说一说，议一议，主动探究；在合作与沟通中，画一画，评一评，加深对条形统计图的理解和运用，突破用一格表示多个单位这个难点。四、说教学过程（一）创设情境，引人课题播放课件，视察蒜苗15天的生长过程。在小学阶段数学学问的学习中，渗透一些实践活动，在教材中纳入一些活动性的课题，对老师和学生来说是有益的。对于这种活动，学生不仅是宠爱的，而且是投入的。在这样的学习中，学生的情感和认知可以获得同步发展。（二）创设活动，探究新知1、说一说，汇报蒜苗第15天生长的高度。2、填一填。小组每个同学完成第15天蒜苗生长的状况统计表。3、试一试。给学生每人一张方格图，让学生依据统计表画出条形统计图。学生会爱好盎然地拿起笔画起来，画着画着，就会有学生发觉格子不够，他们会自己选择方法解决格子不够的问题。4、评一评。投影展示学生画出的统计图，让学生在沟通探讨中明晰怎样解决格子不够的问题，有的学生会想出在上面增加格子，但数据太大时，这并不是最志向的方法；有的学生会想出用两个竖条表示一组数据，但又不便利视察；有的会想出用一格代表两个单位或三个单位等等多种方法，假如学生能说出要看详细数据的大小和画条形统计图的方格来定时，那就是本节课最志向的生成了。这一环节在冲突冲突中建构学问网，对比发觉中拓展学生思维。5、依据沟通结果，修改完善统计图。问题都解决了，让学生自己着手依据探讨结果完善统计图。6、反馈沟通，提高读图实力，并依据图中的信息提出数学问题与解决。我们创建出了条形统计图，不光要会画图，还要会看图，统计图的有什么优点？那从统计图上你知道什么呢？以上是探究新知环节，也是让学生完整地经验数据收集整理、制作统计图的过程。闻名心理学家皮亚杰指出：思维从动作起先，切断了动作与思维之间的联系，思维将不能发展。因此，我在突破难点教学1格表示多个单位量这个环节里，不是把这一做法强加给学生，而是让学生通过探讨等活动，思索解决方法。（三）综合运用，拓展思维新课程标准指出，供应给学生的学习内容必需是现实的，有意义的，富有挑战性的。在这一环节中，我注意了数学与生活相联系，让课堂和学问得到拓展延长，并发展学生的思维。（四）归纳梳理，课后延长这节课最终我引导学生自己进行小结，让学生梳理和归纳本课的学问内容，谈自己的学习体会。为了进一步体现数学与生活的联系，我还支配了一个课外实践活动：生活中有哪些事情可以通过数据来反映？请每个小组的同学自己选择一个主题，进行调查，并将调查的数据在附页2中制成条形统计图。从而也很好地体现数学从生活中来，到生活中去的理念。五、说预期效果通过本节课实践和学习，我预料学生都能依据数据的须要选择一个方格表示多个不同的单位量，用自己喜爱的方式画出漂亮的条形统计图，较好的解决问题。六、说教学反思课前调查时我发觉学生栽蒜苗的实践活动没有进行，没有经验数据的收集与整理过程，曾想用口算竞赛或者其他方式代替栽蒜苗这一内容，后来反复读教材，我的理解是当学生有了蒜苗长得越来越高的阅历，他们在读数的过程中，将这个高度理解成长短不一的段，不就是对条形统计图的理解吗?假如他们把读出的数理解成一个点，这些点连起来不就是一幅折线统计图吗?他们通过试验得到的一些体验有助于识图实力的提高，统计意识的形成。这不正是数学关注的吗?因此，我充分利用课件和学生一起观看蒜苗十五天的生成过程，以此弥补学生没来得及栽种蒜苗的不足，把我自己的学生种后数据交给学生，当我与上课班级学生在观看课件时，我从学生的表情中读出了欣喜，为上好本课打下了较好的基础。在探究新知的过程中，学生遇到了格子不够的问题产生认知冲突，然后主动找寻解决问题的方法，完善自己的认知，师生思想的碰撞与才智的沟通突破了这节课教学重难点。这些学问不是老师告知学生去做，而是学生在冲突冲突中建构学问网，对比发觉中拓展思维。数学说课稿 篇2一、说教材：本节授课内容为等比数列的定义及其通项公式的推导。1、教材的地位和作用：等比数列是数列的重要组成部分，驾驭了它及其通项公式，有利于进一步探讨等比数列的性质及前n项和的推导以及应用，从而极大提高学生利用数列学问解决实际问题的实力。同时，这节课的内容和教学过程对进一步培育学生视察、分析和归纳问题的实力具有重要的意义。2、教材的处理：结合教参加学生的学习实力，我将等比数列及其通项公式支配了2节课时。本节课是第一课时。依据目前高一学生的状况，发觉虽然这节课的内容比较简洁，但由于老师的讲解过多，导致学生丢失了许多重要的学问。为了激发学生的学习热忱，实施趣味教学，我利用一个初中自然学科中的“细胞分裂”的问题以及课本第109页的一个典故引出等比数列的定义及其通项公式。之后，再由浅入深，由低到高地设置了三个层次的问题，逐步加深学生对等比数列及其通项公式的记忆和理解。由此，我对教材的引入、例题、练习做了适当的补充和修改。3、教学重点与难点及解决方法：依据学生现状、教学要求及教材内容，确立本节课的教学重点为：等比数列的定义及通项公式。解决的方法是：归纳类比。依据学生的实际状况运用所学的学问分析、解决问题的实力较差，我把这节课的难点定为：等比数列的定义及通项公式的深刻理解。要突破这个难点，关键在于紧扣定义，类比等差数列的相关学问，来发觉解决问题的方法。二、说教学目标：依据教学要求，教材的地位和作用，以及学生现有的学问水平和数学实力，我把本节课的教学目的定为如下四个方面：(一)学问教学目标：使学生驾驭等比数列的定义及通项公式，发觉等比数列的性质，并能运用定义及其通项公式解决一些实际问题。(二)实力训练目标：培育运用归纳类比的方法去发觉并解决问题的实力及运用方程的思想的计算实力。(三)德育渗透目标：培育主动动脑，明辨是非的学习作风，驾驭取其精华、去其糟粕的实力及互助的精神。(四)美育渗透目标：等比、等差的相像美及结构美。三、说教法与学法：现代教学论指出：“教学是师生的多边活动，在老师的反馈限制的同时，每个学生也都在进行着微观的反馈限制。”由于任何教学都必需通过学生自身的学习建构活动才有成效，故本节课采纳“发觉式教学法、类比分析法”来组织课堂教学。全班同学分成十二组，每组45人，按异质分组，每组都有上、中、下三种程度不同的学生，进行分组探讨。这样，可充分调动学生的学习主动性和能动性，突出学生的主体作用，并培育学生互助合作的精神。这堂课用类比的方法学习等比数列是一种较好的学法。因此，在教学过程中应着重提示学生重视等比与等差数列的对比。四、说教学手段：计算机课件协助教学。五、说教学过程和时间支配：1、复习提问：(2分钟)(1)等差数列的定义是什么?(2)等差数列的通项公式怎样?目的：通过复习等差数列的相关学问，类比学习本节课的内容，用熟知的等差数列内容来分散本节课的难点。2、导入新课：(12分钟)在教学过程中，提出两个问题：问1、细胞分裂：一个细胞，每隔一分钟后一分为二，第8分钟后有几个细胞?问2、课本第109页的典故由同学阅读。引导学生通过“视察、分析、归纳”得出等比数列的定义及其通项公式。老师用计算机课件演示其填充过程，并给出等比数列的定义及其通项公式。目的：由特别到一般，由详细到抽象，由低级到高级的相识依次引出定义，这很自然，学生比较简单接受，同时，通过趣味性的问题，来提高学生的学习爱好，激发学生发觉等比数列的定义及其通项公式的剧烈欲望。3、创设问题(28分钟)第一层次：(6分钟)推断下列数列哪些是等比数列，假如不是，请说明为什么? 1, 2, 4, 8, ，263 20xx , 20xx×1.1, 20xx×1.12, 20xx×1.19 -1, -2, -4, -8, -1, -1, -1, -1, 1, 0, 1, 0,目的：充分调动学生学习的主动性及学习热忱，活跃课堂气氛，同时培育学生的口头表达实力和临场应变实力。其次层次：(6分钟)例1 已知等比数列的首项是-5，公比是-2，问这个数列的第几项的值为-80?目的：使学生进一步理解通项公式中每一个字母所代表的数学含义及它们之间的相互关系，同时培育学生的逆性思维实力，解决学生定性思维顽疾。第三层次：(16分钟)一个等比数列的第3项为9，第5项为81，求它的首项和公比?目的：让学生深刻理解等比数列定义其通项公式，并在应用过程中发觉公比的取值状况。一个等比数列的第2项是10，第3项是20，求它首项和第4项?目的：总领以上三层次全部学问，并使集体才智个人化，书本学问敏捷化：同时培育学生独立思索的实力。4、小结：(2分钟)老师引导，学生总结为了让学生将获得的学问进一步条理化、系统化，同时培育学生的归纳总结实力及练习后进行再相识的实力，老师引导学生对本节课进行总结：1)等比数列定义是什么?怎样推断一个数列是否是等比数列?2)等比数列通项公式怎样?其中每个字母所代表的含义是什么?3)等比数列应留意哪些问题?(an0、q0)5、布置作业：(1分钟)为了让学生对本节课内容进一步巩固、提高，我布置作业如下：课本P60：l、(2) (4)6、板书设计§2.4等比数列等比数列的定义 演练1、2、3等比数列的通项公式 课堂小结实例剖析 例1 作业布置数学说课稿 篇3一、说教材百分数的相识是北师大版小学数学第十册第六单元百分数的第一课时，是学生在学习了整数的相识、小数的相识、分数的相识以及娴熟地驾驭了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。教材中支配了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中到处有数学，然后通过“问题情境数学建模说明应用”逐步地丰富和达成教化目的要求。二、说学情。学生进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭状况等为课堂供应了多元的资源。课程标准明确指出：“数学教学活动，必需建立在学生相识水平和已有的学问阅历基础之上”，其中包括：（一）生活基础足球，学生生活较常见，有的学生还乐于参加其中，对于罚点球是不生疏的。 生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。这些为本节课的开展奠定了生活阅历基础，成为促进学生深化学习和思索的课堂资源。（二）阅历基础A、学问阅历小数的相识、分数的相识以及通分学问了驾驭，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的学问基础，特殊是通分的学问。B、活动阅历在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多胜利或不胜利的阅历也在正面或反面供应了问题索引。为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。三、说教学目标目标是活动的指南，也是一节课胜利与否的推断标准。对于一节课具有重要的导向、评判的功能。本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：学问目标：在详细情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，理解感受百分数与分数之间的联系与区分。实力目标：通过学习，进一步培育学生合作实力、探究实力、推理实力和语言合作沟通实力等。情感目标：结合相关信息培育学生酷爱祖国情感和节约的意识，树立学好数学的信念。教学重点：理解百分数的意义，会正确的读写百分数。教学难点：结合生活实际理解百分数的意义，并体会分数与百分数的联系区分。四、说教法高年级的学生对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我实行的教学策略是：1、 情境创设。通过创设情境，让学生在情境中产生思索，在思索中合作沟通，在合作沟通中明悟。在激发学生学习爱好的基础上，引导学生自觉、自主、自动地投入到学习中来。2、 合作探究。在“派谁罚点球？”的问题指引下，让学生通过合作、交流、辩论、计算等，来感悟百分数产生的必要性，来突破百分数意义的理解；在多元的训练中，在说一说、写一写、比一比等，让学生在探究中一步一步地靠近“数学真实”。五、说教学流程本节课，我将遵循“感知建构应用拓展”的教学主线来开展教学。（一） 谈话感知同学们，课前老师请大家收集了百分数的资料，你们都找到了吗？（把它举起来让同学们看看）谁情愿说说你是在哪找到的？看来，我们生活中到处都有百分数，那么人们为什么那么喜爱百分数呢？百分数又表示什么含义呢？这节课我们就一同去相识百分数。板书百分数的相识对于百分数，你想了解些什么？（任何一种有效的，胜利的教学都必需是由学生主体参加的，在谈话了解对百分数的初步相识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础，激发了学生主动学习、探究的欲望。）（二） 情境建构1、体验百分数产生的必要性同学们，喜爱踢足球或看足球吗？在一场竞赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，教练打算派下列三名队员中的一名去罚点球，假如你是教练，将会支配哪位球员呢？出示相关数据，让学生分析，学生先自己想想把自己的想法说给同桌听，再和小组合作沟通。(作为个体要作出正确的选择要有一个过程，考虑的问题也可能是不全面的，所以让学生独立思索，再与同学合作沟通起到相互补充的作用，两个人的思维还是有肯定的局限，所以又组织学生全班性合作沟通。再一次为学生供应相互学习的机会，从合作沟通中互补完善，达成共识：要化成分母是100的分数进行比较。相识到百分数产生的必要性与重要性。同时老师的主导作用也应充分的发挥，点明可将分母是100的分数写成另一种形式百分数)2、运用生活中的百分数，构建百分数的'意义。师：课前每个人都搜集了很多百分数的信息，谁情愿给我们大家读一读，并说说你对它的理解。（在初步感知百分数产生的必要性后，通过百分数信息合作沟通进一步的体验百分数在生活中有着广泛的应用，对学生理解百分数的意义有着主动的作用。合作沟通自己搜集到的百分数，用语言来描述百分数表示的意义，逐步构建百分数的认知构架，为下一步概括百分数的意义奠定基础）3、概括百分数的意义师：通过刚才同学们的相互合作沟通你感受到，百分数表示什么意思吗？请你先自己想一想，然后同桌合作沟通一下。（在充分的表述对百分数的意义相识基础上，由生活信息概括提炼出的百分数的含义）4、 教学百分数的读写法百分数的读对于学生来说比较简洁，重点介绍%的写法。老师出示带有情境的一组百分数数据信息，先让学生自读，再提问：读了这些数据发觉了什么？使学生了解到百分号前面的数可以是整数、小数，可以比100大可以比100小， 完善对百分数的相识，同时也渗透德育教化，让学生通过数据说说自己的体会，得到酷爱祖国、酷爱家乡、爱惜环境的教化。5、百分数与分数的联系区分这是教学中的难点，纯语言的表达过于抽象，也不利于理解。因此它们之间的区分与联系是通过练习的形式解决。如：下列哪一个数可以用百分数的形式表示。（1）班级中近视眼学生人数占总人数的（2）一根绳子长 米。（3）一堆煤有 吨，运走了它的 。（三）应用提升1、p65的12、p66的2设计图案3、猜一猜下面的成语代表哪个百分数？百发百中（ ）百里挑一（ ）万无一失（ ）一箭双雕（ ）利用图形加深对百分数的相识，在应用中对百分数加以巩固，做到数型结合。利用成语来帮助理解百分数活跃课堂气氛。（四）拓展总结1、用一句含有百分数的话对自己本节课的表现或收获进行总结。2、老师送你一句名言：天才=99%的汗水+1%的灵感，希望同学们能从这句名言中受到启发。数学说课稿 篇4各位专家、领导上午好！我是黄淮学院数学科学系数学与应用数学专业的06级学生，今日的*号选手，很荣幸能站在这里参与本次教学技能大赛。我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书人教版七年级下册第八章第一节的内容二元一次方程组。(板书8.1二元一次方程组)下面我将从以下七个环节对本节课的教学设计进行说明：（幻灯片）一、教材分析首先是教材的地位和作用。二元一次方程组是九年制义务教化课本七年级数学下册第八章第一节的内容。在此之前，学生已学习了一元一次方程,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是二元一次方程组的前沿部分，在教材中起着占据承上启下的地位。其次是教材的编写特点。教材从学生的年龄特征和学问的实际水平动身，让学生用“视察、猜想、操作、验证、归纳”的方法探究二元一次方程。这样符合学生的认知规律，同时也培育了学生主动探求学问的精神和思维的条理性。二、教学目标作为一名老师除了把学问教给学生，更重要的是应当教给学生学习的方法，培育他们的自主探究、合作创新的意识，使他们会学。因此依据新课标的要求、教材的特点及学生的实际状况，我制定了如下目标：（1）学问目标：了解二元一次方程概念，会推断一组数是不是某个二元一次方程组的解。（2）实力目标：在经验分析实际问题中数量关系过程中，使学生进一步体会方程是刻画现实世界的数学模型。通过自由思索与小组合作沟通，培育学生的探讨实力（3）情感目标：培育学生的发觉意识和探究实力，使其具有剧烈的新奇心和求知欲。相识学问的独立性。三、重点难点基于以上对教材和教学目标的分析，本着课程标准，在吃透教材基础上，我得出本节课的重点与难点。本节课的重点是：通过与一元一次方程的类比来来相识二元一次方程，通过列表求解、探讨驾驭二元一次方程的解。本节课的难点是：引导学生运用“实际问题-数学问题的”建模意识来理解和探究二元一次方程的解。下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、教法学法在教法方面，结合课程标准的相关理念及七年级学生思维特征，针对本节课的特点，在教学中我主要采纳了讲授式教学、合作式教学、探究式教学、自主式教学等教学方法。在教学过程中特殊留意创设思维情境,坚持(学生为主体,老师为主导)的二主方针。并在教学中借助多媒体进行演示,以增加课堂容量和教学的直观性。在学法指导上，教给学生科学的学习方法，培育良好的学习习惯是最终目的。在本节课的教学中要帮助学生学会运用视察猜想、合作沟通、抽象概括、总结归纳等方法来解决问题的方法，将学问传授和实力培育融为一体,使学生不仅学到科学探究的方法，同时体验到探究的甘苦,领悟到胜利的喜悦。下面，我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：五、教学过程为突出重点、突破难点，达到教学目标，依据学生的认知规律和学习心理，在本节课的教学中我设定教学过程如下：（一）、情境导入（二）、探究新知（三）、跟踪反馈（四）、收获园地（五）、布置作业（一）、情境导入创设情境篮球竞赛积分问题，这是学生熟识和感爱好的问题，让学生尝试列出二元一次方程。当然本课起先并不是让学生能够娴熟列出二元一次方程，而是让学生明白有些问题可以用二元一次方程来解决。为今后学习数学问题解决实际问题作铺垫。对有些学生我们可以干脆给他列出方程，让他感知二元一次方程的好处。从而体现新课标下人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。由情境得出本课新的学问点是：从问题到方程。自然的过渡到其次个教学环节：探究新知。（二）、探究新知“探究一”生活中的实例问题，“李明和妈妈买苹果和梨各多少千克？”。探究一的设计意图是：从实例中引入二元一次问题，引导学生探讨尝试用数学语言表述现实问题。培育学生的方程思想，在用数学语表述现实问题的过程中，强化学生对方程现实意义的理解，让学生感受到数学与我们生活的亲密联系，激发学生的学习热忱。“探究二”例题分析引导学生类比一元一次方程的求解方法，由重量、总重量，价格、花费入手设未知量、列方程。列好方程后，引导学生用等量关系得出二元一次方程组后让学生利用已有学问，采纳代入法求解。这一点并不难，让全部的学生都参加其中，体验学习数学的乐趣和胜利的喜悦。“探究三”在例题讲解中，老师要留意讲清晰要怎样解、为什么这样解，而刚好对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维实力。让学生感受到数学的严谨性、确定性，方程思想的进一步渗透，培育了学生的归纳、概括实力，突出了教学的重点。（三）、跟踪反馈新课标指出“在素养教化的大前提下，刚好适量的的巩固与练习仍旧是是帮助学生驾驭新知提升实力的必要途径”故而，我设计了层次递进的三道巩固例题。老师引导学生审题，学生弄清题意后，师生共同解题，由老师示范解题过程，期间适当对题目进行引申，通过“变式延长、引申重构”加入与概念相关的深层次题目，使例题的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。刚好的训练能帮助学生巩固新知，自觉运用所学学问与解题思想方法。（四）收获园地在此，通过总结结论、强化相识，引导学生相识二元一次方程是刻画现实世界的有效数学模型。提问：“你从上面的学习中体会到解方程组的基本思路是什么吗？主要步骤有那些吗？”以加深学生对代入法的驾驭。学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且渐渐培育学生的良好的特性品质目标。（五）、布置作业在本环节，我将课后作业的布置分为两个层次，一是数学练习即课后习题作业的布置，旨在让学生通过刚好地巩固练习加深对所学学问内容的理解与驾驭。二是数学思索即写一篇数学日记，让学生将本堂课所获得阅历体会写成一篇数学日记，同学相互沟通。旨在提高学生对数学来源于生活的相识，唤醒学生亲近数学的热忱，帮助学生强化数学学问的记忆，逐步拉近他们观念中数学与生活的联系，激发学生学习数学的爱好。六、板书设计在此，我以直观、系统为主旨，针对本节课的详细内容，设计了重难点突出、简洁明白的课堂板书，协作多媒体的教学方式，最大化的利用教学资源的同时也体现了时代要素在教学中的运用。七、反思评价根据“以人为本、以学定教”的教学理念，本节课的重点是如何“引导”学生自主探究、合作沟通,使学生在经验数学学问的形成与应用过程中，加深对所学学问的理解，从而突破重难点、达到教学目标。整节课还应做到全程关注每一个学生的学习状态，引导学生学会观赏自己、观赏同伴，彼此学习，在共同学习中驾驭学问、发展实力。在教学中应始终坚持“注意数学思想方法的教学，加强数学学习方法的指导，为学生终生学习打下坚实基础”为主旨，同时努力推行“胜利教化、欢乐教化”的理念，把握评价的时机与尺度，实现评价主体和形式的多样化，从而激发学生的学习爱好，激活课堂气氛，提高课堂教学的效率与效果。促使学生主动参加并“卷入”到“做”数学的活动中，从而更加深刻的相识平行四边形的性质。以上是我说课的全部内容，请给各评委老师指责指正！结束：以上，我仅从说教材、说目标、说教学法、说重难点、说教学程序、说板书及反思评价几个方面上，说明白“教什么”和“怎么教”，阐明白“为什么这样教”。以上是我对本节课的一些初浅的相识和想法，有不足之处，希望各位委评老师指责指导。数学说课稿 篇5教材简析:教材在考虑到三年级学生的年龄特点和学生的认知规律,采纳小步伐的编排方法,所以本单元学习的简洁的同分母分数分数加减法,分数的分母都不超过10,加减所得的结果都不要求约分,在学习了分数的意义后仍旧关注的是理解分数的意义,以生活的事例和帮助理解的直观图来学习分数加法.学好这部分内容,既可以加深对分数意义的相识,同时也为进一步学习分数加,减法作些打算.教材中的例1,通过直观的图形,使学生理解为2个1/8加上3个1/8,结果是5个1/8,也就是是5/8.由于没有讲同分母分数加法的计算方法,可能有学生没有视察或者视察不出或者不能想象出直观的图形,出现2/8+3/8=5/16的现象,这就是这节课的重点和难点.从分数的意义上让学生理解同分母分数加法的算理和方法这是关键.教材这样的编排有助于加深理解分数的含义,并使学生初步感到只有分母相同的分数(分数的意义)才能干脆相加.基础学问和技能:通过学生对生活事例的再现和直观图视察,理解相同分母分数相加方法.会计算简洁的同分母分数加法.实力培育目标:在学生体会到简洁的同分母分数加法的算理和方法的学习过程中,培育学生的视察,分析和动手操作实力.情感目标:通过合作沟通,使学生的探究意识,创新意识得到发展,培育学生良好的学习习惯.教学重难点:重点:让学生能够正确理解并计算简洁的同分母分数加法.难点:受整数加,减计算法则的影响和对分数的含义不理解,分数加法学习有困难.为了突破重点与难点,有效地达成目标,遵循数学课程标准中提出的"要引导学生联系身边详细,好玩的事物.通过视察,操作,解决问题等丰富的活动,初步建立数感"的教学指导思想.在教学方法上:(1) 用直观演示(2) 通过小组合作学习在学法上:(1) 依据学生的年龄特点,用学具操作建立分数加法的起始学问.(2) 用练习法教学过程:结合学生的学问基础与本班学生的实际状况,主要通过以下几个环节来引导学生绽开探究学习.主要教学活动设计:一是结合学生喜爱的四个学生过生日情境图,让学生视察情境图,在视察沟通中引出把一个蛋糕平均分成10份,每份是整个蛋糕的几分之几 小红吃了其中的一份,小红吃了整个蛋糕的几分之几 小明吃了其中的二份,小明吃了整个蛋糕的几分之几 里面有几个非常之一 等问题,在生活情境中练习,加强学生对分数的相识和理解,初步相识到同分母分数的加法关系.二是在这一情景中,引出小明与小红一共吃了整个蛋糕的几分之几 引发学生对新知的思索.由于生活常识,学生很简单想到小明和小红一共吃了这个蛋糕的非常之三.此时,老师追问:你是怎么想的 促使学生对这一生活常识进行理性的思索.也为同分母分数加法的探究沟通拉开序幕.此时,老师组织学生拿出实物图,在视察与拼摆中让学生体会到:一个非常之一加二个非常之一是三个非常之一,是非常之三.有了这一初步相识,出示书上的例1,让学生通过直观图的视察,理解二个八分之一加三个八分之一是五个八分之一,是八分之五.在两个实例的视察理解中,让学生初步感悟到:同分母分数加法的计算,只要分子相加,有效避开学生中可能出现2/8+3/8=5/16这种现象.有了这一感性的相识,让学生完成图文并茂的练习,让学生进行同分母分数的加法计算,在比较沟通中,让学生初步体会到分母相同的分数相加,只要分子干脆相加就行了.三是运用学问解决问题.一是图文结合的同分母分数加法练习,让学生能够运用自己在学习中体会到的正确方法计算同分母分数加法.二是只有算式的同分母分数加法练习,让学生能正确的表述几个几分之一加几个几分之一一共是几个几分之一,就是几分之几,使学生能把方法抽象运用于习题的计算,三是结合生活场景的同分母分数加法应用题练习,让学生在学问运用中体会的数学学问的用处,激发学生的学习爱好.四是,结合课始的生日情境图,让学生在情境中运用学问回答问题:如谁和谁一共吃了这个蛋糕的几分之几 接着让学生思索,三个小挚友一共吃了这个蛋糕的几分之几 怎样想 四个小挚友一共吃了这个蛋糕的几分之几 怎么想 使学生能够敏捷的进行学问的扩展,更好的理解分数的意义,进一步体会同分母分数加法的计算原理与方法.最终让学生思索,四个小挚友把整个蛋糕吃完了吗 还有这个蛋糕的几分之几呢 在学问的冲突中结束本课的学习,为同分母分数减法的学习作好埋伏.激发学生进行课后思索与探究的爱好与欲望.教学理念:在这一节课学习活动中,主要留意以下三条:一是联系生活情境和直观的图形,让学生体会到同分母分数加法的的计算原理与方法.二是在学问运用中,让学生主动的把学问进行延长扩展,让不同的学生得到不同的发展.三是紧扣生活情境,让学生在与生活紧密相联的环境中运用学问,使学生感受到数学学问就在我们的身边.激发学生的学习爱好.以上教学设计在中,确定会出现很多不足之处,敬请各位老师们指责指正,欢迎多提珍贵看法.特别感谢!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页