2022提高学校教育教学质量调研报告.docx

2022提高学校教育教学质量调研报告提高学校教化教学质量调研报告范文在经济发展快速的今日，报告非常的重要，其在写作上有肯定的技巧。我敢确定，大部分人都对写报告很是头疼的，以下是我为大家整理的提高学校教化教学质量调研报告范文，希望能够帮助到大家。提高学校教化教学质量调研报告1一、调研背景依据县教研室统计的20xx年20xx年全县成果统计表的显示，目前我县的教化教学质量上升缓慢，有的学校教学质量停滞不前，有的学校教学质量出现下滑现象。为充分了解各校的教化教学状况，查找制约和影响教学质量提升的问题，听取各校提高教学质量的看法和建议，杏山片区全体责任督学从9下旬起先深化第一小学、其次小学、贤昌小学、新场小学、隆昌小学、麒龙小学、良田小学、小堡小学、高枧小学绽开了教化教学质量的调研活动。二、调研内容调研内容主要涉及有学校管理；老师业务素养、教化教学实力；激励机制建设和实施效果状况；教学探讨、课堂教学状况；学风、校风，学生的学习状况；家校互动状况等五个方面。三、调研形式一是发放调查问卷。（本次调研共发放问卷150份，收回150份。）主要通过问卷了解学校领导对教学工作的管理重视状况，了解学校的教风状况，了解老师的课堂教学状况，了解学困生的转化状况，了解学校的学风状况，了解家长的教化状况，了解制约学校质量提升的主要症结等等。二是听校长学校工作汇报。主要了解校长育人观和质量观，了解校长质量提升的规划和提高教学质量的措施。三是走访老师、学生、家长。通过走访了解学校管理、常规教学管理、老师管理、各项制度的落实、教学工作状况、老师业务素养实力、学校对学生的管理等方面的状况。四是查看资料。主要查阅发展规划、制度建设、校本培训、教化教学探讨、常规管理、老师和学生评价、各种活动开展等资料。五是座谈。主要是召集学中层以上干部、教研组长、班主任、学科代表、学生代表、家长代表进行座谈。通过座谈听取大家对学校管理、制度建设、常规管理、奖惩机制、教化教学、家庭教化等方面声音；商榷解决制约质量提升的方法，收集大家对提高教学质量的好看法和建议。四、影响教学质量提升存在的主要问题及缘由通过调查问卷显示和走访、座谈，我们把制约学校教学质量提升的存在问题进行梳理和归纳，主要存在的问题和缘由如下：1、学校管理层方面：学校领导对教学的重视程度不够、管理水平不高；学校的激励机制不科学，不能完全激发调动老师工作主动性。主要缘由一是校长的教化观不端正，缺乏学校发展整体规划，工作无思想，无目标，缺乏为本地区家长、学生负责高度责任心。二是校长不重视自身素养提升，理念落后，管理水平、管理实力不高，学校缺乏凝合力。三是有的校长不务正业，不把精力放在学校管理和学校提升上。四是制定的奖惩机制不科学、不全面，且考核不公允、不公正、不公开。五是校长不深化课堂，对教学工作督促检查、指导不够。六是不重视老师业务素养和业务实力的提升培训，学习培训质量不高，不重视教化教学的探讨。2、老师层面：老师业务素养不高，课堂教学水平不高，有的老师的教法老套，教学方法落后，仍有满堂灌现象；老师出现职业倦怠，工作主动性不高；老师探讨教材、教法、学法、课堂练习、单元检测、课后反思重视程度不够；实施“专业化”后，担当两个班的语文、数学教学任务的老师工作量较大，老师的教案格式太繁琐；学困生引导、指导、辅导耐性不够。3、学生层面：学风不浓，习看法不够端正，缺乏学习爱好、学习主动性不高，自觉性不强，被动学习；学生的学习方法不科学，没有很好的学习方法，不会预习、不会听课、不会质疑、不会巩固已学学问，不会梳理学问；有的学生偏科、厌学，不喜爱的学科就不去学。4、家庭层面：家长不够重视教化、不主动协作老师管教子女。主要表现在不督促孩子完成作业和督促预习，对孩子不严格要求，教化方法粗暴，不重平常孩子的学习过程，只重视考试结果。不主动与学校和老师间沟通，不主动与班主任和科任老师联系，对孩子在学校的学习和活动状况不关切，不协作学校和老师的教化教学工作。五、提高质量的建议一是各学校要理清工作思路，确定学校的定位，结合学校实际制定学校发展规划，特殊是老师素养提升发展规划、学生素养提升培育发展规划和教学质量提升发展规划，明确目标任务，出台实现目标的详细实施方法，并抓好落实。二是各校要提高人才观、质量观的相识，高度重视育人工作。要加强班风建设、校风建设和学风建设，要主动营造健康的育人环境。要仔细落实党的教化方针，抓实德、智、体、美、劳五育并举的育人工作，抓实学生素养发展，不仅要抓好学生智力的开发，又要抓好学生品德、行为的培育，抓实学生良好习惯的教化、培育和形成，培育学生的各种实力。三是各校要科学的制定出台有效的激励奖惩机制和完善各种规章制度。特殊是要科学制定出台评优评模、目标考核、绩效考核、岗位聘任等激励机制。通过公正、公允、公开的制度落实，规范工作行为，激发调动老师工作主动性，提高工作质量。四是各校加强老师素养实力的提升。首先要提高老师育人观，端正老师工作看法、增加工作责任心。其次要加强老师培训和业务学习通过各种形式的培训学习，提高老师业务水平、业务实力。五是各校要加强教化教学探讨。要形式多样的、仔细扎实的、有针对性的有效开展教书育人的探讨，把探讨中重点放在育人、教学、教法、学法、班级管理、后进生提升等上。加强对课标、教材、学生、教法、学法、学困生的辅导提升的探讨，达到以研促教、以研提质目的。六加强常规督导。各校要加强老师备课、课堂教学、学困学生辅导、作业批改、整理复习、单元检查、课后反思等的督促检查力度，刚好指出每位老师的不足，并刚好赐予指导。七是各校要加强校风、班风建设。要高度重视校风的建设，建设良好的校内正气、风气。要从老师、学生言行举止抓起，从细小抓起，达到以校风促班风、促教风、促学风，促进师生的思想进步和增加工作、学习信念，提高工作质量和学习质量的目的。八是各校要加强学风建设。学风是实现质量提升的有力保证。1、老师要引导学生提高对学习的相识，端正学生的学习看法。2、老师要在学生面前做学习的榜样。3、学校要出台激励学生学习的激励机制，多形式的激发学生学习爱好，营造良好的班级、小组、校内学习氛围。4、老师要培育学生的学习习惯，让学生养成自觉学习、主动学习、精益求精的学习看法。5、老师要授予学生科学、正确的学习方法。6、老师要耐性引导、帮助学困生转化，使其得到进步、得到提升提升。九是各校要加强家校联动，形成教化合力。首先老师要主动与家长沟通，要求家长履行落实好家长的责任和义务，要求家长重视孩子的教化和监管、协作学校和老师共同管理好学生。其次老师要要求家长平常多与学校联系、与老师沟通，了解孩子在校的学习、表现状况，老师和家长都要刚好反映孩子在校、在家的表现状况。其三老师、家长要共同商讨促进孩子健康成长的.对策，做到家校合一，形成教化的合力。只要我们抓好了学校管理层面、加强了内部管理、提升了老师素养实力、建立了有效的激励机制、加强了学校的三风建设、让学生会学习、抓好学困生的帮扶、形成了家校的教化合力，就很快实现质量的提升。提高学校教化教学质量调研报告2我校有在岗老师99人 教学班21个，学生1275人。自开展学习实践科学发展观活动以来，我通过视察、了解、听课、交谈、座谈、检查等多种方式对学校状况，尤其是新课程教化教学和老师基本状况做了比较全面的了解，现就有关调研状况汇报如下：一、亮点与希望1、师生关系民主和谐。首先，授课老师更具亲和力。老师用语言、体态、表情、眼神、手势甚至包括人际距离等信息，在情感上与学生保持心灵上的沟通，构建起课堂良好的教学心情场，使学生处于自由自在、心情安逸的心理状态中。其次，老师的倾听意识明显加强。对话情境中老师的“话语霸权”的倾向得到很大变更，大多老师都能仔细地倾听学生发表自己的见解。学生有了被重视感和被关怀感，自我表现的欲望也显得更加剧烈。再次，师生合作意识更加显明。我们欣喜地看到老师在教学进程中，深化学生中间、伏下身子和学生一起沟通问题、摆布学具。合作的情境已不再局限于学问的本身，而上升到了师生人格、精神的同等相待，是民主同等意识的陶冶。2、教学方式悄然嬗变。一是嬉戏的大量运用，给课堂带来了巨大活力。其做法一是在教学的某一环节中结合教学内容进行嬉戏。其二是把整堂课设置成一个嬉戏的情境。三维目标得到较好的整合，整堂课情趣盎然、浑然一体。二是老师在提倡自主、探究、合作的学习方式上有很多有益的探究。详细体现在凸显了学生是学习和发展的主体这一理念上，老师有意识地从教学活动的主宰，向学习活动的引导者、组织者、参加者、服务者和促进者转变。3、教学评价趋向多元。首先，学习评价目标和多元性有所体现，老师评价时能涉及认知的发展、学习活动的内容、语言形式、思维品质、非智力因素等诸多因子。其次，学习评价的形式也非常丰富，尤其是作为评价主要形式的语言评价，让人充分感受到课改给老师带来的教学心态上的改变。如：“你能说出和别人不同的看法，真了不得！”“别慌，老师信任你能说出来。”“你提的问题很有价值，棒极了！老师为你傲慢。”真情夸特长，委婉指不足，宽容、激励、期盼已成了课堂评价的主旋律。4、教学资源得到了拓展。过去把教材作为课程的唯一资源，就教材教教材，而这次调研发觉，老师树立了新的课程观，把自身、学生、文本、环境都看成是课程开发的资源，主动利用学校的条件开展教学活动。在教学中，立足教材，又超越教材，延长教材的价值，注意课内与课外的互补，强调跨学科领域的学习。5、注意培育学生创新意识。课堂教学把教案看成是预设的，把过程看成是动态的。激励学生自己发觉问题，从多种角度解决问题，允许学生对答案有不同的理解，尽可能的给学生思维发散的空间，培育学生独立创新的意识。在课堂教学中，学生情愿提问，敢于提问，擅长提问，勇于发表自己的见解了，敢于向教材和老师挑战了。学生的主体意识正在形成。二、问题与不足1、对教材的理解和把握不够。一少部分老师根本不去深究教材，教化观念还没有根本地转变。拿着新教材用着旧方式，靠着陈旧的阅历运用教材，很少体现出创新的意识。由于老师未能把教材与生活、社会、自然、活动相联系，缺乏对重点，难点，以及学问结构的宏观把握，课堂教学显得死板僵化。2、老师课堂管理实力仍需提高。课改要求老师要把课上活，但这样一来就会给课堂教学带来难度。一些老师不知如何应付课堂上“收不回来”的局面，造成课堂“失控”，影响教学效果。而有些老师在课堂上又“收”得过了头，使得课堂气氛沉闷，学生学习心情低沉，同样也影响教学效果。3、盲目追求教学形式的花样翻新。合作学习一哄而起，合作取代了学生的独立思索。从调研的状况看，课堂教学多次出现合作的场面，不管问题有没有价值，有没有明确的学习任务，给没给合作的方法，就让学生去合作，这实质是奢侈教学资源，消磨了珍贵的教学时间，学生不会得到真正的体验。同时，由于学生有了沟通的环境，面面相视，免不了相互逗闹，他们的学习精力不能集中，分散了听课的留意力，这样的合作教学，是没有什么实效的。4、不能恰当地把握张扬特性和培育良好学习习惯的关系。在课堂上，我们看到，老师对学生的一些基本习惯上的问题置若罔闻。在一些课堂上，有些学生不遵守课堂纪律，使整个课堂学习环境、氛围都很不志向，影响了大多数学生的学习。在座谈沟通中，有一些老师认为，常常地在课堂上提出学生学习行为习惯上的要求会束缚学生特性的发展，与课改理念相悖，而且影响教学内容的讲授。5、不能合理运用多媒体进行教学。有效运用多媒体课件协助教学是值得推广的，但有的老师将运用多媒体教学作为一种时尚仅从形式上追求，就适得其反了。如课件制做不精，课件内容对本节课起的作用并不大，课件出现的“火候”没驾驭好等。另外，部分老师还不能驾驭多媒体课件的制作和恰到好处地运用，这应引起高度重视。6、个别老师教法存在老一套的现象。在调研中发觉，一些老师的课改意识不强，和传统教学没有明显区分，在课堂教学中，有的老师放不开，总觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解；原来提出一个问题就完全可以让学生有话可说，可老师却把它割裂成几个简洁的问题，一问一答，让学生跟着老师走，这样一来，就大大地限制了学生自由思索的空间，学生成了被动接受学问的容器。另外，一些老师问题设计的随意性太强，缺少层次和梯度，有的引不起学生的爱好。有的问题不恰当、不精炼、不合时宜，让学生茫然无措。板书没有起到画龙点睛的作用，没有跟着问题走。部分老师由于备课不充分，致使课堂教学安排性不强，拖堂现象较严峻。一些老师布置的作业没有针对性。三、对策与建议1、对于老师本人来说，亟待解决的问题有两方面：一是肯定要加强对课程标准及相关解读的学习，调研中发觉课程标准中的核心理念和基本思想，一些老师尚不能驾驭，更难落实在教学行为之中，因此学习钻研课程标准仍是一项长期的任务。二是要加强对专业学问的熟识与学习，提高专业水平。在不断学习的过程中，老师要在实践中苦练基本功，尽快提高自己的实力和素养。在不断的实践中把学到的理论内化，用起来才能得心应手。2、学校应充分发挥学科带头人的作用，多实行一些观摩课，给老师供应相互学习与研讨的机会，加强学科学问间的联系，实现各学科学问的整合，达到优质课资源的共享。3、学校应主动创建条件，让大多数老师参与有关培训或相关教研活动，开阔视野，给大多数老师供应学习的机会，以削减老师之间发展不平衡的现象，达到共同提高的目的。4、加强备课。集体备课不要流于形式；真正做到挖掘教材内涵，把握课程标准，科学合理的运用好的教学方法。个人备课时，要仔细研读新课标，多积累本学科与生活相联系的学问来充溢备课内容。5、要加强对老师信息技术的培训（课件、网站制作，博客应用），老师也应主动主动在这方面加强自学，以更好完成信息技术与课堂教学的整合。6、主动提倡课堂教学的开放，让社会广泛的重视。好的教学应当敢于面对社会展示，让社会、家长和关切教化的人士都来关注课程改革，听听他们的呼声，这样更有利于促进教化的改革。从调研状况看，敢于这样开放的教学有，但不普遍，还没有形成这样的风气。7、完善目标管理评估体系 ，发挥其导向、 激励的杠杆作用鉴于以上状况，作为主管副校长校长，我有责任和义务带领全校老师发扬优点，克服缺点，在上级各部门的正确指导下，主动寻求有关问题的解决方法，针对以上问题，结合实际，切实开展多层次、多形式的专题教化和培训活动，使学校的教化管理，教化改革，教学质量更上层楼！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页