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2022数学教案北师大版数学教案作为一无名无私奉献的教化工作者，有必要进行细致的教案打算工作，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。那要怎么写好教案呢？以下是我为大家整理的北师大版数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。北师大版数学教案1课题：练习一课题：练习一内容：练习课时：1教学打算：课件教学目标：复习、整理本单元的基本概念，在练习中进一步理解因数、倍数、质数、合数等概念。2、通过输理、比较，建立相关概念的关系。3、在嬉戏、应用中体验数学的趣味性。一、基本练习1、倍数和因数。练习第一题，找出15的全部因数和100以内15的全部倍数。你认为对于倍数和因数有哪些值得留意？2、第2题，一个数既是9的倍数又是54的因数，这个数可能是多少？（加强对倍数和因数的理解）3、第3题，分一分。4、120以内根据是不是2的倍数进行分类；哪些是质数，哪些是合数？最小的质数是几？最小的合数是几？有一个数，既是偶数又是质数，这个数是几？有一个数，既是奇数优势合数，这个数可能是几？二、数学嬉戏：猜猜我是谁1、（1）我是比3大的奇数。我和另一个数都是质数，我们的和是15。（2）我是一个偶数，是一个两位数，十位数字与个位数字的乘积是18。（3）猜数嬉戏：一行6、7人到前面，给大家看出谜底，象上面一样，让下面同学给出谜面，这几个人可以抢答，直到给出的谜面足以确定这个数且有人猜到这个数为止。教学反思：这里的练习课学生完成的比较好，在3、4题学生一点难度都没有，但在1、2题上学生还是有点费劲气，尤其是其次题，这里有好几个答案，对他们进行方法法的指导，学生最终可以顺当的找到全部的答案。三、运用学问模型1、第13页第5题。独立思索，全班探讨，明的确际上就是找90的因数。2、第6题。中间的数其实就是这三个数的平均数，因此它们的和必定是3的倍数。四、总结，阅读。阅读你知道吗？关于哥德巴赫猜想的阅读材料。北师大版数学教案2教学目标1、通过解决姐、弟二人的邮票张数问题，进一步理解方程的意义。2、通过解决问题的过程，学会解形如2X-X=3这样的方程。教学重难点学会解形如2X-X=3这样的方程教学过程活动一：创设情境，建立模型。1、看图说一说你收集到哪些数学信息？沟通。2、图中告知我们等量关系是什么？（姐姐的张数+弟弟的张数=180）3、求姐、弟各有多少张？你会画线段图吗？画一画。X弟弟3X180姐姐4、设谁为X比较简便？为什么？5、解：设弟弟有X张邮票，那姐姐呢？你会列方程解答吗？6、学生汇报。7、解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有3X张邮票。X+3X=180X+3X是多少？你怎样想？4X=180（1个X与3个X合并起来是4X）2X=90X=453X=45×3=135答：弟弟有45张邮票，那姐姐有135张邮票。8、书写时要留意什么？9、做完后还须要验证，怎样验证？10、想一想，假如利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎么列方程？先画线段图，再列，方程解答，并沟通。解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有90+X张邮票。90+X+X=18011、通过刚才解决问题，你们有什么收获？活动二：说明运用：试一试解方程：5Y+Y=96X+3X=724M-2M=48Y+Y=335X-2X=1232X-X=4（1）读题（2）怎样解方程（3）怎样检验？练一练1、解方程：2、岚岚几岁了？列方程并解答理解题意，解方程解答，并检验X+6X=35或7X-X=303、列方程30X=600。生独立完成。4、（1）书上告知了我们什么？你能提什么问题？（2）怎样列方程？25X-4X=31.5（3）怎样解方程？（4）你怎样验证？板书设计邮票的张数解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有3X张邮票。X+3X=180X+3X是多少？你怎样想？4X=180（1个X与3个X合并起来是4X）2X=90X=453X=45×3=135答：弟弟有45张邮票，那姐姐有135张邮票。北师大版数学教案31、通过“打电话”的情境，体会生活中存在着须要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活亲密联系。2、利用已有学问，经验探究除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。3、正确驾驭除数是小数的小数除法案的计算方法，并能解决有关的实际问题。正确驾驭除数是小数的小数除法案的计算方法能解决有关的实际问题。教学方法及学生活动设计特性调整教学重点教学难点教学环节问提问生活中有哪个同学一、创设情创设“打电话”的情境，有打长途电话的阅历。境1、出示文主题图，让学生说一说图的意思，并探讨如何解决“谁打电话的时间长”的问题。二、自主探2、组织学生探究如何计算4.83÷0.7和45÷7.2的究，创建数得数时,在探究之前,先引导学生比较这两个算式和前面学习的小数除法有什么不同，使学生体会到学模型假如除数变成整数就好了，引导学生把新的学问转化为已有的学问。不同的学生会有不同的想法，但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，再根据小数除以整书的方法进行计算。1、试一试：其中37。1÷0。53和8。4÷0。56被除三、巩固数和除数同时扩大100倍后，被除数末尾须要补0，与应用2。7÷7。5被除数和除数同时扩大10倍后，被除数比除数小，商的整数部分须要补0，在练习后反馈时要引起学生的留意。2、练一练/1，2，3补充练习：1、把下面各题变成除数是整数的除法：4.68÷1.2÷122.38÷0.34÷5.2÷0.325÷325161÷0.46÷2.笔算。6.84÷0.91225.84÷1.799.6÷41.5220.5÷14734一、创设情境二、自主探究，创建数学模型三、巩固与应用呈现中国银行20xx年3月公布的关于外币和人民币之间的比率。首先引导学生进行解答。由于货币的最小单位一般是“分”，以“元”为单位时第三位小数没有意义，所以一般须要保留两位小数，因此学生将体会到求积，商近似值在生活中的应用。1、试一试，可以让学生用计算器算出得数，然后依据得数按要求用四舍五入法求出近似值。2、练一练：P71/1，2，3，4第1题：这是人民币和港币的兑换，12.5÷1。07，四、总结。超过了11元港币；也可以用兵1×1.07，不到本世纪末2元，因此11元港币不够。第2题：这是人民币和日元的兑换，要留意的是：5000×7.09所得到的近似值还须要去乘100.第3题:这是欧元换人民币,5000×9.15=45750元不须要近似值.依据学生的练习状况进行小结.北师大版数学教案4教学目标1、通过练习，提高学生综合应用实力，提高用乘法解决问题的实力。2、通过好玩的嬉戏方式，培育学生的口语表达实力和对数学的爱好。3、在好玩的情境中巩固乘法的运算，记忆乘法口诀。教学重难点1、 正确、娴熟的计算2、 敏捷运用乘法学问解决问题教具打算小黑板、（画好表格，写清组别。）红花。教学过程一、导入，激趣师：今日，我们一起来完成练习二。请小挚友们打开课本第24页。这节课我们来一次夺红花竞赛。主动发言、勤于思索、用心倾听、遵守纪律的孩子都有机会得到红花。二、完成练习1、完成第1题。（1）审题。师：同学们请看第1题（读题）：小明到商店买了下列商品。谁来说一说都有什么，花了多少钱呢？生：小明买了一根跳绳，花了3元，一个铅笔盒5元，一辆玩具车8元，还有笔记本5元，布娃娃8元（因为物品较多，可以请两个学生分别说一半。老师应留意引导学生口头表达的条理性。）师：很好！你的表达实力很强。下面谁来把小明买的物品归类一下？（给学生一点思索的时间，然后回答。）生：可以归为三类。一类是学习用品，有铅笔盒、笔记本和钢笔三样；另一类是体育用品，有跳绳、羽毛球、毽子；第三类是玩具，有玩具车和布娃娃。（师对回答得有条理的学生予以表扬。）（2）回答问题。师：看清了小明买的物品，接下来我们来回答书上提出的问题。请同学们先独立思索解答，等一下再请你们说一说你是怎么做的。（学生独立解答，老师巡察，个别指导。）沟通反馈。a、沟通问题（1）。师：谁来说说买学习用品花了多少钱？怎么做？生：我列式：5×3=15（元），一共花了15元钱（学生一边说老师一边板书算式。）师：你为什么这样列式计算呢？生：因为学习用品有铅笔盒、笔记本、钢笔，它们的价格都是5元，有3个5元。所以这样列式。师：说得真好。这道题还可以怎样算？生：还可以用加法算，5加5再加5。师；那你刚才为什么不用这种方法？生：我认为用乘法算更加简便。师：你真会思索！嘉奖一朵小红花。b、沟通问题（2）。师：买体育用品花了多少钱？生：花了9元。我也用乘法算：3×3=9（元），（师板书算式。）师：3乘3表示什么？生；体育用品共有3件，每件3元，三三得九。c、沟通问题（3）。师：我们再看第（3）小题。小明还买了什么？花了多少钱？生：小明还买了玩具车和布娃娃，共花了16元，列算式是8×2=16（元）。生：也可以是8+8=16（元）。d、沟通问题（4）：小明带了50元钱，买这些东西够不够？师：要想知道50元钱够不够，我们要先算出什么？生：要先算出小明买这些物品一共花了多少钱。师：哇，把这图上标的每个价格都加起来吗？那实在太多了。生：不要，只要把刚才算出的学习用品15元，体育用品9元，玩具16元，这三个数加起来就可以了。（老师边听学生边说板书出：15+9+16）。师：用50元钱够吗？生：够，共花了40元钱。40比50小。生：我可以估算，把15看成20，9看成10，16看成20，全加起来就是50。我刚才把原来的每个数都增大了，所以肯定够。师：真棒！在生活中我们是经常要用到估算的。（3）对这一环节进行小结，对表现良好的学生和小组嘉奖红花。三：布置作业，老师总结北师大版数学教案5教学目标：1、能够分辨从正面、侧面、上面视察到的立体图形的形态，具有肯定的空间观念。2、复习巩固长方形的周长、正方形的周长的计算方法，能够精确进行测量并求周长。3、利用周长的相关学问，能够解决实际的数学问题。4、通过动手操作，使学生进一步获得对简洁几何体的直观阅历。5、在沟通的过程中回忆求周长的计算方法，感受计算方法的多样性，提高学生的认知水平。教学重点：激发学生学习数学的爱好。教学难点：感受计算方法的多样化，提高学生的认知水平。教学设计：一、创设情境1、同学们，这学期我们学习了如何视察立体图形，通过我们自己亲自动手搭积木，我们学会了什么？2、除了学习视察立体图形，我们还学习了求什么图形的周长？今日这节课我们就一起来复习有关图形方面的学问。二、巩固探究1、复习视察立体图形每出示一个，让学生用自己的正方形积木照样子搭一搭。搭出图形之后，仔细视察，说一说从正面、侧面、上面可以视察到什么样的形态？沟通，订正。2、复习周长的计算方法。什么叫周长？怎样求长方形的周长？正方形的周长又该怎么求呢？自由完成第12题，汇报订正。3、完成第13题。请同学们拿出自己打算的20厘米长的铁丝，用它围成一个长方形，它的周长是多少？还是用这根铁丝围成一个正方形，这个正方形的周长是多少？通过刚才的操作，你发觉了什么？4、刚才我们又是动手操作，又是测量计算，累了吧？我们一起到足球场去轻松一下吧！看！这就是我们将要去的足球场。出示第14题。自己看图、读题，想一想，在这道题中都告知了我们什么信息？这道题一共让你求出几个问题？会不会解答？做完这道题，你有什么想法吗？三、拓展实践我们再独立解决几个实际问题：1、足球场是个长方形，长120米，宽95米。李林围着足球场跑了3圈，跑了多少米？2、学校北面有一块长方形的试验园，长是30米，宽是20米，假如四四周上篱笆，篱笆长多少米？假如有正好一面靠墙，篱笆长多少米？3、小结：这节课，我们复习了什么内容？四、作业：作业本上的作业板书设计：总复习立体图形 求周长长方形的周长正方形的周长总复习（四）教学目标：1、接着复习有关年、月、日的学问，能够正确地视察日历，回答问题。2、复习可能性的相关学问，进一步感受到事务发生的可能性是不确定的，事务发生的可能性有大有小。3、复习有关搭配的学问，能够根据题意进行正确搭配。4、能够依据已知信息，解决实际问题。教学重、难点：通过复习加强巩固，进一步训练学生解决实际问题的实力。教学设计：一、创设情境在以前的复习中，我们都复习了哪些学问？本学期我们学的内容除了刚才说到的，你认为还有哪些学问我们应当再复习整理？我们一起来整理回顾这些内容，看谁解决这样的实际问题最棒！最棒的同学我们可是有嘉奖的！我们一起来比一比、赛一赛好吗？二、巩固探究1、回顾整理有关年、月、日的学问。同学们，你还记得有关年、月、日的哪些学问？出示第16题：一年365天，合几个星期零几天？请同学们自己试着做一做。谁来说一说你是怎样想的？2、解决实际问题：出示92页第18题的图片及文字。请同学们仔细看图，谁能说一说这幅图是什么意思？告知了我们什么？你是怎样设计住房方案的？3、复习“搭配中的学问”出示第20题：我们刚才解决了住宿问题。现在我们在一起来解决穿衣的问题好不好？这是我们学过的搭配中的学问。你能不能自己试着解决呢？假如解决得好、搭配得棒，我们将评比它为“精彩设计师”。自己解决，评比“精彩设计师”。4、回顾整理“可能性”出示第19题，指名读题，自己解答，指名回答。5、整体回顾：在这一学期中，你学到了什么学问？你还有什么想知道的.问题？三、小结：这节课，我们复习了什么学问？四、作业：作业本上的作业北师大版数学教案6教学目标：能正确娴熟地计算9和几、8和几、7和几、6和几的进位加法。教学重点、难点：进位加法的思索过程。教学打算：小黑板、投影、卡片。教学过程：一、复习1、说说数的组成。2、说说进位加法的计算方法。(拆数凑+再加)二、练习第1题1、独立计算。2、说说你是怎么算的？三、练习第2、3题1、让学生算出得。2、视察算式，说说每一竖列的算式有什么规律。3、沟通规律。四、练习第4题1、指导学生看懂题意，明确做题方法。2、学生完成练习。3、沟通结果。五、练习第5、7题1、学生完成第5题，评出夺得红旗者，赐予表扬。2、细致视察算式，说说你发觉了什么？3、完成第7题，评出做得又对又快者，赐予嘉奖。六、练习第6题1、指导学生弄懂题意。2、学生完成后沟通结果。七、练习第8题1、让学生视察图，理解图的意思。2、列式计算。3、说说你是怎样列式的。八、开放练习1、第9题，让学生填写，激励学生对后2题写出多种答案。2、教学嬉戏。（1）、拿出打算好的卡片，老师拿出一个得数，小挚友找出这个得数的算式。（同桌合作）（2）、同桌间一生拿结果，一生找算工。九、总结。北师大版数学教案7教学目的：1、让学生在理解算理的基础上，驾驭三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。知道0除以任何不是0的数都等于0。2、在教学中引导学生独立探究计算方法，再沟通比较不同的算法，得到简便的方法。并能规范书写、正确笔算。教学重难点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。教学过程：一、情景引入1、（图片出示）同学们，你们视察一下这幅图，图上都有些什么？让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。2、（出示问题）平均每只兔能采几个蘑菇？地上有几个蘑菇？让学生列出算式：6÷3=2（个）（出示问题）平均每只猴能采几个桃？树上有几个桃子？一个桃子都没有，我们用哪个数表示？0。那每只猴子能采到几个桃？0个请学生列出算式：0÷3=03、那假如有4只猴子去采呢？怎样算？0÷4=0那0÷7等于几呢？0÷9、0÷13呢？（你知道了什么？让学生归纳出结论。0除以任何不是0的数都等于0（强调除数不为0）二、教学笔算1、复习0在记数中的占位作用27、207、270这三个数一样吗？哪里不同？有0、无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗？2、出示例题，请学生读题。怎样列式？请学生列出算式？并说说为什么这样列？说明隐含条件：一个星期是7天。210÷7=3、结果是多少呢？你能自己算一下吗？让学生独立计算4、沟通算法，让学生起来说一说是怎样算的？老师进行板书记载并做总结评价，对于好方法赐予表扬。5、用竖式计算依据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，6、教学一般写法我们看到最终把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简洁的写：板书一般写法。说明：商的末尾假如是商0，那只要干脆商0，不用再去乘除数。被除数的末尾是0，也不用移下来。练习：360÷9421÷77、教学试一试出示题目，先估计商是比100小还是比100大？并说说你是怎样估计的？你能把这两题笔算出结果吗？让学生独立进行笔算。8、组织沟通让学生上台板演，并说说计算过程。老师进行适当的板演讲解、评价。（1）306除以3，当用0去除3时，商几？写在商的哪一位上，再怎样算？（强调被除数中间商0肯定要写，商0后，0不用再去乘除数）把6移下来接着除。（2）312除以3，当把1移下来去除3时，商0，0不用去乘除数，再把2移下来，与1合起来变成12去除39、总结笔算方法和留意点三、巩固练习四、全课总结布置作业：想想做做4板书设计：北师大版数学教案8教学内容教材第7980页内容。教学目标1结合奥运信息，能综合运用所学学问解决有关实际问题。2通过解决体育赛场上的有关问题，体会数学与体育之间的联系，感受数学的应用价值。教学重难点能运用数学学问和方法解决奥运中的问题。教学过程一、情景导入师：2022年第31届奥运会在里约实行，同学们知道我国运动员一共获得了多少枚金牌？其中有些项目还打破了世界记录，尤其是中国女排，顶着巨大的压力，通过团结协作，坚韧拼搏，最终获得冠军。那么同学们对奥运会有哪些了解呢？师出示课件教材第79页情景图。引导学生观查表格，从表格中你能获得哪些数学信息？你能依据这些信息提出什么数学问题？师：今日我们就一起来解决奥运中的数学问题。二、探究问题1师出示课件教材第79页问题一。(1)学生视察表格，沟通汇报：可以知道三名运动员各自的成果分别是多少秒。(2)出示问题： 前三名运动员的成果分别相差多少？学生先独立计算，然后在小组内说说是怎么做的，相互沟通订正。(3)课件出示教材第79页两幅冲刺状况图，并提问：依据刚才的数据，你能推断哪幅图能描述当时决赛的冲刺状况吗？学生视察图片，沟通汇报。师依据学生回答整理归纳：依据刚才计算出来的结果，可以知道，其次名和第三名相差很少，他们之间的距离应当很近，而他们和刘翔的时间相差许多，所以距离应当相对远一些。因此其次幅图能更好的描述当时的冲刺状况。(4)当时男子110米栏的奥运会记录是12.95 秒，刘翔用的时间少了多少秒？学生先独立思索，小组内沟通，再全班汇报。2师出示教材第80页问题二(1)引导学生阅读短文，你能获得什么数学信息？学生阅读后，指名汇报沟通：在最终一跳之前，何冲比其次名多32.45分，秦凯比其次名少7.65 分，是第三名(2)课件出示问题1。学生先独立计算，然后在小组内说说是怎么想的。指名学生汇报，集体订正。(3)课件出示问题2。让学生视察“最终一跳的得分状况表”。学生独立思索计算，小组沟通，指名汇报。依据学生汇报，师归纳：何冲最终一跳得分最高，是第一名；最终一跳前，秦凯落后德斯帕蒂耶斯7.65分，而最终一跳，秦凯得分比德斯帕蒂耶斯多98.0096.901.1(分)，所以其次名是德斯帕蒂耶斯，第三名是秦凯。3师出示教材第80页问题三。(1)引导学生阅读短文，并从中获得数学信息。学生先独立思索计算，小组探讨沟通。指名学生汇报，集体订正。(2)出示课件射击竞赛场景图。同学们先视察图片，再独立通过想象推断，并用自己的语言说明理由，小组内沟通。指名学生汇报，集体探讨验证。三、课堂小结通过本节课的学习，你有什么想法？和同学们说一说。四、课后练习北师大版数学教案9教学目标：1、结合全体情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题，培育提出问题和解决问题的实力。2、通过解决问题的活动，进一步体会“倍”与乘、除法运算的联系。教学重点：进一步理解“倍”的意义。教学难点：培育学生看图收集信息、自主提出问题解决问题的实力教学打算：主题图、课件 。教学过程：一、情景创设引导学生看图同学们，你们常常到花园去玩吗？师：今日老师给你们带来一幅图，图画上是花园的一角，这里有很多数学问题，看谁发觉的多。二、问题探究1.理解图意出示挂图让学生自己看图，独立思索，小组沟通，老师巡察2.提出问题同学们看懂图意了吗？依据图一提问题适时激励3.解决问题三、体验感悟出示试一试1题：让学生理解图意，自己在书上圈一圈、画一画。订正结果：16÷44出示2题：笑脸是哭脸的2倍请画出笑脸订正结果：4×2=8（个）四、实践应用完成练一练1，2，3题1题：让学生自己估计，测量，让后填写2题：先数一数在提问3题：让学生收集正确信息，提出问题并解答五、小结你在本节课学会了什么？六、布置作业一课一练第35页板书设计花园小鸟是蝴蝶的几倍？24÷46密封有多少只？ 4×2=8（只）红花是白花的几倍？8÷24教学反思：在教学过程中，通过多媒体电脑演示，清楚的呈现相关学问点，能使学生感受深刻。学生的学习爱好被激发出来，进入了最佳的学习状态，学习的效果也好！北师大版数学教案10一、说教材分析1千米有多长是北师大版小学数学二年级（下）册第五单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。 “千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；其次步：通过全班同学分组走一走，体会100米大约要走多少步，感受100米有多长；第三步：结合学生的生活实际，估一估，体会1千米有多长。在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简洁的活动，真正体会到10米、100米的距离究竟有多长。在进行相识“千米”教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合实际，感受1000米的长度。使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。二、说学情分析通过前面的学习，学生已经相识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。1、千米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让学生从感受较短距离起先，逐步引导学生想象和推理1千米有多长。2、学生建立较大单位的表象有肯定的难度，因此老师在教学时不要急于求成，要在不断对10米、100米感知的基础上，推想10个100米的距离，也就是形成1千米的表象，从而发展学生的空间观念。3、在估测的学习中，学生会经验从胡猜乱想到估得较准的过程，在此过程中，要留意引导学生（1）把估测与测量的结果进行比较，从而获得估测的阅历，逐步提高估测实力（2）利用参照长度进行估测，做到估而有度。教学目标：1、学问与技能：感受并体验1千米有多长，知道千米和米的关系,学会千米和米的简洁换算。进一步发展学生的空间观念和动手操作实力。2、过程与方法：通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经验相识1千米有多长的过程，感受长度单位的好用性。3、情感看法与价值观体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教化。在活动中体验千米的含义，正确建立1千米的长度观念。教学重难点：1、运用引导发觉法和学用结合法，以问题为中心，让学生通过主动主动的思维活动，去探究、发觉数学问题。2、让学生通过视察、猜想、验证、类比推理来感知1千米有多长。三、说教学流程整体设计：对于低年级的学生而言，实际视察和操作是发展空间观念的必备环节。在小学数学课程标准（修改稿）的新理念引导下，依据小学二年级学生的心理特点，本人设置了“激趣导入实践引入，合作探究联系生活实际，化抽象为详细巩固练习、拓展运用”的教学流程绽开教学，使学生在活动中获得学问，发展技能。 环节设计：（一）激趣小嬉戏，温故而知新在这一环节的设计上，本人采纳“我说你比”的数学嬉戏让孩子们用手比划长度单位，这一设计一方面复习了上节课所学的学问，另一方面也通过运用嬉戏让学生在课堂上暖身，达到调动学生主动性，激发学生学习爱好的目的。孩子们假如驾驭状况良好赐予表扬，反之则激励评价，评价同时抛出问题：“用手我们可以比划出好多的长度单位，谁能用手来比比乌江到张掖城的距离呢？”，孩子们这时可能会喊出“那么远怎么比？”等等类似的话来，这时老师便引出这节课的关键词“千米”。（板书：千米）（二）实践引入，合作探究。依照教材的合理设计，让学生经验说一说、想一想、试一试三个步骤让学生体会一千米有多长。最终，在想一想的基础上，学生有了肯定的相识和揣测，让学生亲身去体验10米和100米的距离。手拉手站成一排，算算须要几个人才能站成约10米长。请几位同学在10米长的距离中走走并数数步，然后从直观的10米过渡到比较长的100米，接着抓住“10个100米等于1000米”的阶梯，让学生思索1000米会有多少步？反馈时要求学生说出想法。感知到1000米的长度，让学生更好地建立1千米的概念。（板书：1千米=1000米）为了让学生充分感知千米的概念，养成孩子良好的读题习惯，在板书1千米=1000米的时候，我会指导学生朗读，让他们朗读时在数字和单位之间适当停顿，从而更好体现千米和米之间的关系。1（停顿）千米=1000（停顿）米探知到1000米后，为了让学生更精确地想象1000米的长度，培育其空间概念，我选择了估一估的方法，从学生的体验入手最大限度地调动学生的学习主动性。让学生结合实物想象1000米的确很长，并注意培育学生的表达实力，养成良好的沟通、倾听习惯。学生学习到学问确定会有所兴奋，老师板书：1千米1000米之后，启发学生怎样用字母来表示？给孩子足够的探讨时间，让他们自己试着用字母表示出千米和米之间的关系，得出结论后板书：1km=1000m。再让学生读一读，读出千米和米之间的关系。数学学问源于生活，又最终服务于生活。解决了本课重点难点后，我设计“说生活中的千米”这一活动，让学生说一说生活中什么地方有“千米“的存在。（学生可能会说到汽车时速表、收费站，出入口处，高速标记等），二年级学生表现欲较强，通过说生活中的千米，为孩子们搭设一座座理论与实践的桥梁，贯彻了“数学生活化”理念，使孩子们趣味盎然地经验数学在生活中具有好用性的体验过程。（三）巩固练习、拓展运用最终通过巩固练习，让学生进一步驾驭本堂学问，在理解和体验的基础上，将课堂学问运用到实际中。在实例中选择合适的单位，可使学生学会分析、学会辨别、学会选择。这都能很好地发展学生的空间智能和数理逻辑智能。（四）课堂回顾总结通过本节课的学习，让学生说说自己在本节课的收获，评价自己的表现如何？说说今日的数学学问让你懂得了什么。让学生在学习数学学问后，知道千米是用于表示较远的距离，正确相识自己的驾驭程度，意识数学学问在生活的应用。北师大版数学教案11教学目标1学问与实力：能依据一组相关的数据，绘制折线统计图。2过程与方法：经验处理试验数据的过程，了解折线统计图的特点；从折线统计图上，获得数据变 化的信息，并进行简洁预料。3情感看法价值观：培育规范有序的解决问题的步骤。学习重点能依据一组相关的数据，绘制折线统计图。学习难点从折线统计图上，获得数据改变的信息，并进行简洁预料。教学过程一、学问回顾。上节课我们学习了条形统计图，条形统计图有什么优点？二、自学指导。1情景导入：（用蒜苗生长的动画图片引入新课）2由学生动手，演示笑笑的蒜苗生长状况统计表。3动画演示蒜苗生长状况折线统计图（要强调学生留意观 察画折线统计图的步骤）。让学生分析在格子图中画折线统计图可以分成哪两步。三、习题巩固。课本P89练一练1。四、实践应用。课本P89练一练2。五、课堂小结。1折线统计图有什么优点呢？折线统计图有利于直观了解事物的改变状况。2怎样画折线统计图呢？（1）先在格子图中描点。（2）连线。3统计图一般有几种形式呢？统计图一般有条形统计图、折线统计图、扇形统计图三种形式。4进 行预料时，先要找出数量改变趋势中的规律，再进行预料。六、学问拓展。为了找寻小玲跳绳成果提高的隐私，笑笑帮助小玲记录了熬炼的状况，并制成了统计图。（1）小玲跳绳中哪一阶段成果提高最快？哪一阶段成果提高比较缓慢？答：小玲 第510天成果提高最快，第1520天和2025天成果提高比较缓慢。（3）估计小玲第8天的成果大约是多少，达到每分135个大 约是在第几天？答：估计小玲第8天的成果大约是118个，达到每分135个大约是在第12天。七、目标检测。1要表示上海20xx年全年每月降水量的改变状况，用（ ）表示合适。A条形统计图B折线统计图C 扇形统计图2统计图一般有_、_、_。3下面的折线统计图表示的是李明从9时到11时由甲地到乙 地骑车行驶的状况。（1）李明从甲地到乙地一共用了多长时间？甲乙两地的路程是多少千米？他平 均每时行驶多少千米？（2）李明在中途停留了吗？假如停留了，那么停留了多长时间？（3）李明在最终30分里行驶了多少 千米？比他骑车行驶全程的平均速度快多少？八、实践作业。依据十几天视察蒜苗得到的结论，写一篇我的蒜苗长得快数学实践小论文。北师大版数学教案12教学目标1经 历从生活情境到方程模型的建构过程，会用方程表示简洁情境中的数量关系。2提高独立思索、合作沟通的实力。3在列方程的过程中，发展抽象概括实力。教学重点驾驭方程的解的意义，用方程表示简洁情境中的数量关系。教学难点用方程表示简洁情境中的数量关系。教学过程一、复习铺垫。1下面哪些是等式？ 哪些是方程？5y 36÷x97?89m 10x3?54x9 5×735 6y648 2x3x202解方程。10x5? x1 020 x31 2 x115二、走进新课。1等式两边都乘同一个数（或除以同一 个不为0的数），等式还成立吗？解：等式成立。2请你用发觉的规律，解出我们前面列出的方程。4y20xx y5003解方程。（1）x÷39 x27（2）7y28 y44下列解法正确吗？（1）x1919解：x19191919 x0正确解法：x19191919 x38（2）3x36解：3x÷ 336÷3 x12三、随堂练习。1解方程。（1）6x156（2）3x630（3）59x120（4）x÷280四、小结等式两边都乘 同一个数（或除以同一个不为0的数），等式成立。五、作业。教材P71第5题。北师大版数学教案13一、教材分析本章是在小学了解了随机现象发生的可能性基础上，进一步学习事务的概率。生活中概率大量存在，与我们的生产生活亲密相关。本节主要是了解随机事务和有关概念，教科书中设置了三个问题，通过问题1抽签试验和问题2掷骰子试验，主要让学生感受到，在肯定条件下重复进行试验时，有些事务是必定发生，有些事务是不行能发生的，有些事务是有可能发生也有可能不发生的，在这两个详细问题探讨的基础上，提出随机事务等有关概念，要求学生能够在详细的情境中推断一个事情是随机事务还是确定性事务。问题3