2022找春天教案例文0.docx

2022找春天教案找春天教案 作为一名教职工，经常须要打算教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家整理的找春天教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 找春天教案11、会认9个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、发觉春天的特点，感受到春天的美妙。找春天是义务教化课程标准试验教科书语文二年下册的第一篇课文。课文结合季节，把孩子们引领到大自然中去惊异地发觉春天“羞涩”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美妙，从而培育留心视察生活、酷爱大自然的情感。识字写字、朗读课文、背诵课文。通过朗读，感受并想象春天的特点。第一课时一、“春”字引入，春意盎然1、出示“春”字：相识吗?轻声读。2、能用“春”字组词吗?(春天、春风、春雨、春花)3、能说说有关“春”的成语吗?(春暖花开、春光明媚)4、小结：春天多美呀!今日我们一同去找寻春天好吗?引出课题：找春天二、初读“春”文，读得“正确”1、老师范读，学生听读想象：(过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你情愿做这样的孩子吗?)2、学生用一两句话谈谈自己的感受：如：课文写得真美春天真可爱老师读得真好我也想读3、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中须要认读的9个生字。4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：如：我在“春天象个羞涩的小姑娘”这句话中找到了“羞”字6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢?请用直线画出并和同桌一齐读一读。7、大屏幕出示9个新词，练习读精确：“音符、嫩芽、杜鹃、羞涩、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊)”8、这些生字从文中跳出来了你还相识它吗?指生读字卡上的生字。9、这些生字换地方了，你还能读准吗?大屏幕出示：一把遮阳伞。羞涩的她躲在门后探出头来。喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌颂。我会用标点符号了!10、交了九个生字挚友，让我们再来视察本课须要写的生字，和同桌沟通这些生字在结构上的相同和不同之处。11、学生汇报视察中的发觉，指出应当留意的地方。12、老师在田字格中指导两类字。(左宽右窄：“野”;左右均等：“解”)13、学生在课本的田字格中练写。三、再读“春”文，读得“流利”1、学习小组内分自然段读课文，相互评一评：过渡语：我们结交了生字挚友，可别让“找春天”的小挚友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字挚友的帮忙，肯定能读得更连贯流畅。2、指生分自然段读课文：过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们仔细地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式 。3、分组分自然段读课文。四、品读“春”文，读得“有感情”1、小挚友们“找春天”，看到、听到了什么?快速阅读课文把相关句子用波浪线画出来。2、学生汇报(结合课文中的句子)：如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来3、随机进行美训练：如：读出小草的可爱用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段4、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”这样的句子把春天写活了，小挚友们多富有想象力呀!这样的句子你能再说出几句吗?如：(柳条随风摇摆，那是春天的小辫子吧?)5、学生练习背诵自己喜爱的句子或段落。6、指生背诵展示。7、师生分工合作，美读全文。五、举荐“春”文，读得“广泛”在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来春读一读。其次课时一、精读课文，想象文章画面二、有感情地朗读课文，背诵课文三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写四、完成课后练习五、布置语文实践活动唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会本课依据教学内容的特点和常规教学的要求而细心设计的，有实效性，易于操作且简洁可行，虽无形式上的“花草”却有真实的珍贵，适于第一课时的教学。其亮点有三：1、开课即营造出“春味”来：学生们在组词“春雷、春燕、春雨”中已触摸到“春”的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚”随着信息的涌入，“春”的轮廓渐渐清楚。这一设计，看似平常，但就在“平”中调动了学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，又创设了“春”的课堂，稀奇制胜。2、“认字”过程清楚：在初读课文，读得“正确”这一环节，老师舍得花大量的时间，设计得奇妙，训练得实在。使“认”落在了“实”上。采纳“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的方法，来认读来巩固认读。遵循了孩子们的认知规律，同时这一过程的呈现老师是奇妙地使其融为一体，以“交生字挚友”为主线，使学生们认得轻松，记得扎实。3、把握教材，巧设精练：本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。仿说练习是在学生充分读，读充分的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。由于有了多次读的打算，加上本课写法特点突出：就是象“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”这样抓住事物的共同之处绽开丰富想象的句子有多处。学生们就很轻松地仿说出类似的句子来。说这一设计“巧”，“巧”在给了孩子们大胆想象的空间，“巧”在使学生充分感受春天的美妙，“巧”在把孩子们引入了童话般的春天。这种“给”，这种“引”自然地成为孩子们的须要。同时，老师很难得之处是重视教课书的运用，如：在文中圈诞生字，用直线画生词，用波浪线画句子，在田字格中练写很好地利用了课程资源。这节课的设计“实”中有思索，“实”中有新意，有肯定的借鉴价值。找春天教案21.学问与技能：（1）有感情地朗读、背诵课文。（2）积累美丽词句。（3）通过读课文领会春天的漂亮。2.过程与方法：以“视察、发觉、想象”为主要阅读方法，通过朗读、背诵的方式感悟春天的美。3.情感、看法、价值观：从内心喜爱这篇文章，相识春天的漂亮，养成良好的视察习惯。通过视察春天的景物，培育学生酷爱大自然的思想感情，形成良好的环保意识。1.朗读，理解课文内容，背诵课文。2.在读中感悟、观赏，激发对春天的酷爱之情，情愿去视察、发觉。ppt课件一、复习导入，温故知新。1.同学们，春天已经不知不觉来到我们身边啦，这节课老师和大家一起去找春天，好吗？2.嬉戏 “摘苹果” ，复习生字。好玩是孩子们的天性，教学起先采纳“摘苹果”的嬉戏形式带领着孩子们复习巩固上节课的识字，温故知新，孩子们玩得兴奋，学得快乐，记得牢。二、走进文本，找寻春天。（一）播放录像：春天的景色上一节课，我们都都心中的疑团说了出来，要揭开这些难题，方法很简洁，请留心看录像，看后回答：你看到了什么？（学生自由发言，把看到春的美景绘声绘色说出来。）通过直观、生动的视频观赏诗一般漂亮的春天。各色的野花，五彩缤纷的世界，让孩子们从视觉上得到美的享受！让学生入情入境，激发学生把内存的春意表达出来的欲望。（二）细读读文，感受浓浓春意。1.对呀！春天是如此烂漫，如此迷人，有这样几个小挚友也和我们一样宠爱春天。他们正在找春天呢！课文把小挚友找春天情景描写得可栩栩如生呢！请同学们赶快打开书走进课文自由读读课文，看小挚友是怎样去找春天的呢？2.学习第一、二自然段出示句子。你读得出小挚友是怀着怎样的心情找春天的（圈出表示动作的词语）自由读、指导特性化朗读（ 读出“急迫、憧憬、激烈的心情 ）。3.学习第三自然段过渡：孩子们找到春天了吗？ 春天是怎么样的？指名读第三自然段。从“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”你体会到什么？指导特性化朗读（ 读出春姑娘的羞涩、欢乐）小结：不管春姑娘如何躲呀藏呀，聪慧的，会发觉的孩子准能找到他。引导孩子们走进文本，通过让学生圈一圈，圈出表示动作的词语来体会小朋于找寻春天急迫、激烈的心情；通过对“遮遮掩掩 、躲躲藏藏”的理解，发觉到春天的淘气可爱；通过把找到的景物用简笔画画出来，让春姐姐更接近孩子们，感受找春天的快感。4.学习第四七自然段（1）自由读，想一想：在春天里，孩子们发觉什么？（2）汇报沟通。请几个学生把找到的景物画在黑板上。课文里是怎么样写小草的？出示句子，读读、演演。小结方法。同法学习“早开的野花”、“树木嫩芽”、“ 解冻的小溪”。用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相像。让学生想象“早开的野花”、“点点嫩芽”、“解冻的小溪”等词的表象，再引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的缘由，让学生感受“春天来了”的气息。学生们缘情入境，依据“小草从地下探出头来”去理解“春天的眉毛”依据“解冻的小溪”去想象“春天的琴声”等，感受到春天的美景，体会了找春天地乐趣，从而领悟到发觉的欢乐。这样引导由表及里、由浅入深的教学方式，在培育学生的语感中发散了学生的思维实力。选择自己喜爱的句子，喜爱哪一句就读哪一句，读的时候眼前要出现一幅漂亮的画面（生读后问：你仿佛看到了什么？）引读全文。春天真是太美呀！老师也忍不住想和大家一起读一读！指导背诵，内化春色。多么漂亮的句子！你们能把它登记来吗？（出示图片，看图背诵）一次次的与文本的密切接触，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到情感熏陶。感受春天清爽和充溢朝气的美。仿说句子，拓展春色。多么生动的比方啊！你们能学着说一说吗？出示：桃花红红的，那是_吧？柳条随风摇摆，那是_吧？小草绿油油的一片，那是_吧？风儿轻轻地吹着，那是_吧？_ , 那是_吧？抓住事物的共同之处让学生绽开丰富的想象练习仿说，感受课文内涵的升华。培育说话实力。5.学习第八自然段（1）是啊，漂亮的春天来啦！小挚友们找到了吗？（读第八自然段）（2）指导特性化朗读。（读出“兴奋、惊异、激烈”的心情）小结：我听出来了，原来找寻春天可以用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，还可以用手去触摸（3）（播放图片）引读课文。（4）她还会在哪里呢？齐读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑在低年级的阅读教学中，我们就更要依据学生的年龄特点，让学生在不同形式的读中相识了春天，一幅幅画卷展示在孩子们的面前。让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。从而了解春天的特征，感受春天就在自己身边，从而掀起课堂气氛的*。（5）春天真是无处不在！小挚友们，课文中的小挚友在春天里都有很多美妙的发觉，你们在春天里有什么发觉呢？请根据下面的句式说一说。出示： 我看到了_我听到了_我闻到了_我触到了_小结：是的，假如你们都有一双会发觉的眼睛，老师信任你们肯定能看到更多更美的景色！对文本进行补白的练习是在内化语言的基础上，让学生绽开想象的翅膀，进行说话练习。6.集体朗读课文。7.观赏图片老师出示收集的四字词语以及图片给同学观赏，再次感受春天的美。美妙的视觉效果，使学生愉悦了身心，激发了想象，从而主动地用各种形式表达对春天的酷爱。三、拓展积累，总结全文1.春天多美呀！假如想让你用一个四字词语来形容春天，你想到什么呢？2.许多大诗人也跟你们一样很宠爱春天的，他们写了许多诗句来赞美春天。（出示园地一的读读背背）“杨柳绿千里，春风暖万家。”“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。”“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。”“春风一拂千山绿，南燕双归万户春。”四、作业自助餐。1.收集描写春天的词句、古诗。2.唱唱有关春天的歌曲3.画一幅春天的画4.仿写找春天学习语文重在积累。这两个环节通过收集资料、课外拓展学习，丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。五、总结：春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们也一起去找一找吧。播放歌曲春天在哪里结束。找春天教案3在识记完生字、初步感知了课文内容后，我让学生起先了找春天的活动教学。师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必需留心视察，才会发觉春姑娘的踪迹。当我们发觉她的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们再读读课文，看看文中的小挚友在哪找到了春姑娘。（学生起先绘声绘色的齐读课文，师行间巡察。）师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。（生兴奋地笑了）师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们沟通一下吧。分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。学生热忱高涨，主动投入到小组的探讨沟通中，师则到各组去参加。师：哪位小挚友已经知道了春姑娘藏哪儿了？（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。学生起先谈开了）生：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。生：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。生：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。生：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天好听的琴声。生：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。（师适时赐予恰当的确定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）师：（竖起大拇指）同学们真了不得，春姑娘已经被同学们找到了，她很兴奋能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。（学生们兴奋得鼓起掌来）播放歌曲找春天（部分学生也能动情地跟着唱起来）师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，感谢春姑娘给我们带来的奇妙的歌儿。生：（激扬地）好。学生富含感情地朗读课文。师：我们已经找到了漂亮的春姑娘，现在老师想请同学们绽开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。生：（我来补充）我还看到了桃花、杏花开了，小挚友们在春天里放起了风筝，他们可快乐啦！师：你们的眼睛可真锋利！生：我听到了鸟儿们嘹亮的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。（你说得太棒了）生：我闻到了花儿、草儿、树儿们散发出来的春天的香味儿。生：知道我闻到的是什么吗？（快说来听听吧。）我闻到了鸟味儿。（同学们笑了，老师把掌声送给了他。）生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。（说得真不错）生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。师：（欣喜不已，不自觉地笑开了颜。）你说得棒极了，比老师聪慧、厉害多 了，真佩服你。同学们，让我们把最热情的掌声送给他吧！这是个典型的片段教学即找春天的教学活动，老师能依据学生的年龄特征紧扣“找”字，设计精练合理的导和精彩的激励话语，激发学生学习的主动性。学生在学习过程中主体作用能很明显地发挥出来。学生动脑、动口又动情，开动学生的各种感官，如：看、听、闻、触，运用自身的情感体验投入到学习中。加强朗读指导，入情入境，的确感受到春天的美妙、可爱。针对春天的特点老师的导能达到一石激起千重浪的功效，学生心中始终对春天有很多的感受，并能通过自身的体会用自己的语言表达出来，真正实现以人为本的教化，体现语文的人文素养。突破学生的被动为主动，有创新地让学生质疑、解疑、释疑，体现教学中的重点，解决教学中的难点。此片断教学，老师能娴熟地贯彻课改精神，达到：学生、教材、老师三者之间发生共鸣，培育了学生各种语文实力。找春天教案4设计特色创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将读的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培育学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。学习目标1、相识9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、相识春天的特点。课前打算1、音乐曲目春天畅想曲，各类春景的CAI课件。2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。3、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文）教学过程一、直观图象引入，激发爱好1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，你们看（老师播放CAI课件的部分内容）你们看到了什么？听到了什么？2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些漂亮的景象呢？我们一块儿到课文中去找春天吧。（老师板书课题。）点评：春天是个五彩斑斓的季节，但老师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生找的愿望，此时老师刚好揭题，从而激发学生的阅读爱好。二、初读课文，整体感知1、春天还在什么地方呢？你们听（老师配乐范读。）2、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不相识的.字借助拼音多读几遍，留意把字音读准。3、指名读自己最喜爱读的一个自然段，其他同学评一评。（34名学生读，老师留意引导学生从正面评价。）4、齐读课文，老师评价。点评：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。三、品读课文，读中悟文1、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）你知道探出头来是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（老师演示课件。）多可爱的小草呀！谁再来读一读。（23名学生读，老师留意提示疑问语气，必要时可范读。）（2）课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。留意可以边读边做做动作，加上自己的表情。（实物投影47自然段。）A、老师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。B、老师演示课件表演读。C、仿照句式，练习说话。（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？先说给旁边的小挚友听一听，再全班沟通。D、全班起立，表演读47自然段。点评：这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时老师有意识地激励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。3、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。4、是啊，漂亮的春天来啦！（老师播放课件，和学生一起小结过渡。）师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，芳香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪溶化，泉水叮咚（我们触到了她）。齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑师：春天真是无处不在！点评：学生在不同形式的读的过程中相识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，老师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真实地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。四、拓展沟通，强化感受。1、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小挚友收集的有关春天的资料，都带来了吗？2、请大家在四人小组内沟通，向你的小伙伴介绍春天的美。（学生在四人小组长支配下有序地介绍。）3、哪位小挚友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）4、评出小小收集家、小小介绍家。五、合作分行，拓展思维春天给我们带来了漂亮的景象，让我们留住春无，让春光装扮我们的教室吧！师生合作在教室的展板上贴画，共同完成春之味图画。点评：这两个环节通过收集资料，沟通资料，师生合作完成图画，不仅有效地培育了学生收集处理材料和合作学习的实力，而且丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。找春天教案5一、教学目的：1、到大自然中去找春天，把你看到的画下来。2、说说从哪些地方看出春天来了。二、课前打算：1、找春天的幻灯片。2、录音机。歌曲春天在哪里。3、燕子、野花、小蝴蝶、小蜜蜂、小鸭子、小鱼幻灯活动片。三、教学时间：一课时四、教学过程：（一）、谈话导入，揭示课题。1、同学们喜爱春天吗？(喜爱)喜爱在春天里做些什么？（春游、郊游、野炊）前段时间，老师带领同学们到后龙山公园春游，大家看到了春天的漂亮景色，感觉怎么样呢？（春天很美，很迷人。）那么，现在同学们想不想和老师一起找春天呢？（想）2、今日，我们就来学习看图说话课找春天，（板书：找春天）同学们要想知道“春天在哪里”，就要到大自然中去找寻，并仔细细致地视察图画。（二）、联系春游，理解图意。1、（幻灯片找春天）图上画的是什么季节的景色？（春天）2、春天究竟在什么地方呢？请同学们由近到远细致视察，看看春天的景色在哪些地方？（边提问学生边板书）板书：小河边春天在 小河里草地上3、我们春游时看到的景色和图画上的景色一样吗？（让学生自由发言，分别讲出春游时见到的景色和图画上的景色）。（三）、抓住特点，指导说话。1、“春天在小河边”，从哪里可以看出来呢？（柳树发芽，长出嫩绿的叶子，松软的枝条随风飘动，似乎在欢迎同学们的到来。）小河边还有什么呢？（小草从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，草地上还开着各种颜色的野花，好看极了。）2、“春天在小河里”，春天的小河是怎样的？（河水欢快地唱着歌，缓缓地向前流着。）小河中的石头上还有什么？（河中的石头上还停着一只小鸟，它在欢快地唱歌，迎接春天的到来。）小河上空还有什么？（小河上空两只燕子逍遥自在地翱翔。）3、“春天在草地上”，草地上的景色又是怎样的？（草地一片绿油油，一眼望不到边。老师带着同学们在草地上尽情地玩耍，观赏春天漂亮的景色。）4、（嬉戏）让一名学生当小博士，其余学生在下面提出“春天在哪里”的问题，让小博士一一解答。（多让几名学生当小博士，让学生互答互问，练讲“春天在哪里”。）（四）、运用活动片，启发求异。同学们，请看幻灯片，看誰最聪慧，能在幻灯片上再加上一些景物，使这幅图画更加漂亮。1、在天空中可以加上什么？（可以加燕子在天空翱翔，老师抽拉画有燕子的幻灯片）。2、在草地上可以加上什么？（可以加各种颜色的野花，还可以加小蝴蝶、小蜜蜂，它们在花丛中飘舞。老师抽拉野花、小蝴蝶、小蜜蜂的幻灯片）。3、在小河里还可以加些什么？（可以加上小鸭子、小鱼在河里愉快地游来游去。老师抽拉小鸭子、小鱼的幻灯活动片）。4、同桌互说，指名练说。（说话举例：找春天。春天在哪里？春天在天空中，小燕子跟着妈妈从很远的南方飞回来了；春天在草地上，柳树起先发芽了，小草绿了，各种颜色的野花也开了；春天在小河里，河水渐渐地流着，小鸭子和小鱼在水里愉快地游来游去，春天真美啊！）（五）、画春天，加深理解。1、春天这么美，同学们都很喜爱春天，都能够把春天的漂亮景色说出来了，现在，老师看哪位同学最肯动脑筋，能够把春天的漂亮景色画出来。2、让学生在图画本上把春天的美景画出来。（六）、课堂小结。今日这节课，同学们都学得特别仔细，不仅能说出春天的漂亮景色，还能够把它画下来。让全部人都能观赏春天的美景。我们要想以后的每一个春天都这么美，就必需爱护环境，爱护生态平衡，使我们的家园到处都是春天。（七）、放录音歌曲春天在哪里。（学生边观赏音乐边拍手，回忆复习找春天的过程）。找春天教案6、学会认读个生字，会写个生字。、有感情地朗读、背诵课文。、粗略地了解春天的漂亮。、学会认读、书写生字。、朗读、背诵课文。两课时。第一课时课时目标、学会个生字，会写个生字。、自读课文，读得正确、流利。、粗略地了解春天的漂亮。教学打算录音机、磁带、生字卡片。教学过程一、创设情境，导入新课、谈话：同学们，今日老师给大家带来一位新挚友，想知道它是谁吗？（想）、放音乐小燕子 同学们留意听，猜一猜 （小燕子）老师出示燕子模型、师语：小燕子还有话对大家说呢，想不想听？（放录音）录音：小挚友，你们好，我首先在这里祝大家过年好，我是刚刚从南方赶来找春天的，可是找着找着，春天不见了，你们情愿帮帮我吗？（情愿）师语：你们真是乐于助人的好孩子，现在，老师告知你们，小燕子找的春天已静静地钻进了我们的课本，请大家打开书，从文中把春天找出来，并且还要读给小燕子听，能行吗？（同学们口答：行）二、初读课文，扫清生字障碍、自由读课文，用自己喜爱的符号画诞生字。、小组合作学习，沟通识字方法。、请小老师上讲台进行识字教学，班内沟通识字方法，并给生字找新挚友（组词）筛出难认的字，重点教学。如“羞、嫩、掩、溪、摇”等。三、生自由识字四、巩固识字师语：刚才我们在文中帮小燕子找春天，现在，我们来找生字、师出示字卡：学生开火车认读。、出示带有生字的句子进行朗读。五、自由朗读全文、自己读课文。、指导朗读：师语：谁情愿把自己找到的春天读给小燕子听？（抽生读、生开火车读、分角色读。）、下面大家一起把我们找到的春天读给小燕子听，好吗？（齐读课文）、小结：小燕子听了以后，特别兴奋，还对大家说：“感谢你们，信任你们以后会更棒。”六、指导书写、师语：小挚友们，生字小挚友们玩累了，我们把它们送回家好吗？（出示个要求会写的生字，再次认读）、老师范写，学生仿写。、老师巡察指导。七、布置作业熟读课文。其次课时课时目标、正确、流利、有感情地朗读课文。、背诵课文。教学打算一、复习旧知认读字卡 出事带有生字的句子朗读。二、感情朗读、轻声自由朗读课文，标出自然段。、听录音朗读。、仿照录音朗读。、自由读课文。、指名读自己喜爱的段落，老师相机指导朗读。、用自己喜爱的符号画出自己喜爱的句子读给大家听。（同桌互读班内读）三、质疑问难，合作探究（生生互动，自主学习）、小组合作沟通，读懂了什么，还有什么不懂的？、小组探讨：小挚友们帮小燕子找到了什么？它们分别被称为什么？春天有什么特点，你能说说吗？四、巩固练习（打算四份题，分别发给每个小组一份）、连线：小草是春天的琴声野花是春天的音符嫩芽是春天的眼睛小溪是春天的眉毛、连线：小草丁丁冬冬哗哗响嫩芽开一两朵一大片一大片吐出嫩芽野花叶子吐出一大片探出头来小溪长长随风摇摆、填空：我们找到了（ ）我们找到了（ ）春天来了我们找到了（ ）我们找到了（ ）、连线：树枝上笑风筝尾巴上叫春天在喜鹊、杜鹃嘴巴上荡秋千桃花、杏花枝头摇啊摇五、小结春天来了，春天真美，下课后，我们一起去找寻春天的踪迹 。六、布置作业背诵课文。小 草野 花找 春天嫩 芽 （美）小 溪找春天教案7找春天是一篇充溢儿童情趣和文学色调的小短文。作者用美丽的语言，用比方、拟人的手法描写了孩子们眼睛里的春天，表达了对大自然、对生活的酷爱之情。在孩子们眼里，春天就是一个小姑娘，她羞涩，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的美妙，更是要激发学生到大自然里去找寻、发觉春天。为了备课我特意在偌大的校内转了一圈，希望能真实的感受文章中的描写。或许是因为今年冬天特殊寒冷的原因吧，我发觉今年的春天来得有点儿晚，现在一切都还是冬天的样子。看来课前无法引导学生走进自然，亲身体验自然的改变。课还是要上的。翻看一年级课本，已经学过几篇关于春天的课文，如柳树醒了、春雨的色调、春晓等，孩子们已经对春天有了肯定的了解，积累了一些好词佳句，生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感性相识。于是，我课前先引导学生联系以往生活阅历，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征。课上充分利用课文插图，图文结合引导学生反复读文，在读中品尝语言的美感，积累语言。其次课时的拓展环节，我制作了精致的课件，观赏春天的美景，使学生对春天的景象有一个更加直观感性的相识。结合视察，以“我眼中的春天”擂台赛的形式仿说春天，训练学生的口头表达实力和视察实力。上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，学生主动性高，课堂气氛较活跃。须要改进的是在“说”的环节，假如能为学生供应句式，降低说话的难度，会让他们简单产生成就感，对说话会更加不畏惧。找春天教案8教学目标1、会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能留意语气和重音。3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。教学重难点1、学生自主识字，有感情地朗读课文，能留意语气和重音。2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。教学课时2课时。第一课时教学过程一、创设情境，导入新课（播放歌曲春天在哪里）春天在哪里呢？（板书“春天”）今日，我们一起去找春天。（板书课题：找春天，齐读课题）二、初读课文，自主识字1、自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。2、出示生字卡片。（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）3、分组出示词语，指名读，小老师带读。杜鹃 棉袄 嫩芽 音符 解冻触到 探出 遮遮掩掩 躲躲藏藏重点指导：第一组词语表示事物名称，可采纳图片，联系生活阅历帮助学生理解；其次组是动词，可通过动作演示来理解。4、师范读，学生思索：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？（学生说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价）三、研读课文，感悟欢乐1、轻声读课文第12自然段，思索：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？2、出示第1自然段：春天来了！春天来了！思索：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜爱春天吗？（学生探讨）指名读。（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）3、指名读第2自然段。（1）孩子们在找春天时，做了哪些打算？（出示第2自然段，动词标红）（2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将激烈、等不及的语气读出来呢？（指导重读表示动作的词）四、指导书写1、课件出示生字“荡”“寻”“杏”。指导学生视察生字占位，找关键笔画。2、老师范写，学生书空。（如“荡”是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。）3、学生口头组词造句。4、学生描红，老师巡察检查。五、小结春天就躲在我们身边，只要你留心视察，就能找到春天。下节课，我们就去田野里找寻春天，去感受春天带给我们的欢乐。其次课时教学过程一、复习导入1、复习上节课学习的生字、词语。（开火车读）2、春姑娘知道我们要找她做嬉戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？二、学习第3自然段，找寻春天1、出示第3自然段的第一句话，叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢？（羞涩）2、指名读第一句话，用轻缓的语气。（女生读）3、出示：“我们细致地找哇，找哇。”小挚友们找到了吗？谁能读出耐性与期盼的语气？三、自读第47自然段，发觉春天1、“我们”那么细致地找春天，找到了什么呢？（学生沟通）2、学习用下面的句式说一说。我们找到了（），它就像是春天的（）。（出示课件）3、指名朗读这四段话，思索：为什么这样比方？学生自由沟通：“探出头来”表现了小草的新奇和惊喜，体会“探”字的好处；“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。4、探讨：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？5、有感情地朗读，指名读，开火车读。四、学习第8自然段，感受春天1、全班男生齐读第8自然段。2、“我们”是怎样找到春天的？春天在哪里呢？（看、听、闻、触）（1）出示课件，理解“闻”“触”。（2）“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢？（小组沟通探讨）3、自读最终一句，练习照样子说话。