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2022数学学习计划数学学习安排四篇时间过得太快，让人猝不及防，又将迎来新的工作，新的挑战，现在就让我们好好地规划一下吧。那么安排怎么拟定才能发挥它最大的作用呢？下面是我收集整理的数学学习安排4篇，希望能够帮助到大家。数学学习安排 篇1第一步：基础夯实阶段基础夯实阶段从时间上讲，大致是从二月份到六七月份，复习内容是考试大纲涉及到的各个学问点，复习方式是地毯式的逐点攻克，包括全部的基本概念、基本定理、基本公式、基本方法、基本思想，这是后续复习阶段的基础，也是考试的基础，因为考研数学考试不是奥数竞赛，不考怪题、偏题，主要是考基本学问和基本方法。在基础夯实阶段，要以学问点为复习主线，全面地复习考纲内全部的学问点，不管是年年都考的核心学问点，还是间或考一下的次要学问点，都不放过，之所以要这样做，主要有两个缘由：一是因为数学学问是体系化的、相互联系的一个整体，只有全面地复习 才能对学问有一个整体的把握和透彻的理解，在考试时才能做到心中有数、镇静应战，另一方面，某个次要学问点虽然不是年年都考，但多个次要学问点加在一起就有可能考其中的若干个，其分值之和也不小。在基础夯实阶段，不要一起先就沉醉在题海之中，否则会因为基础学问没驾驭好而导致做题效果差，并且到复习后期会越来越艰难，更加不易提高。当然，适当结合各个学问点的复习做肯定量的习题是必要的，终归考试是以做题形式进行的。在基础夯实阶段，可以选用内容比较全面的复习全书。其次步：强化提高阶段在经过前一阶段的全面的基础学问复习之后，接下来就应当通过做题来进行强化提高提高自己解题的实力，包括解题的正确率和速度，提高学问的敏捷应用实力，同时对第一阶段的复习进行查漏补缺。在做题的过程中，要留意不断地进行归纳总结，对不同的题型进行归纳总结，总结出各种有效的解题方法、思路、规律，不能盲目地做题，不能为做题而做题。强化提高复习阶段在时间上大致是七月至10月左右。第三步：考前冲刺阶段考前大约2个月时间，即11月和12月，为考前冲刺阶段。在经过前二个阶段的全面和强化复习后，这时就应当做一些往年的考研数学真题和今年的模拟题，一方面可以进一步巩固所学各方面学问，提高解题实力，另一方面可以提高自己面临正式考试时的适应实力，使自己不至于怯场。在后期做模拟题时，应留意限制答题时间和答题方式，在答题依次上，一般根据先易后难、从前再后、先熟后生、先小后大的原则答题，切忌在某个麻烦的问题上纠缠不休，以至于到最终后面会做的题也没有时间做。数学学习安排 篇2作为学生，长达两个月的暑假，必需找点事做。放假后的第一件事，应当是整理出可利用的时间，为整个暑假做一个大致的学习安排;我们应当梳理自身学习状况，找出最须要提高或最想做的事，合理安排复习和预习时间，下面针对初三数学的暑假学习规划给如下建议：由于还有一年就中考，初三新生的暑假可能会出现两个极端，要么玩死，要么学死。建议同学们要劳逸结合，调整好心情。初三上学期基本上结束教学进度，课业量比较重。同学们要依据自己数学的状况选择复习学过的内容或预习新学问。同学们假如初二的内容感觉学的不太好，最好复习好初二下的内容，首先进一步熟识课本，复习自己的课堂笔记，再次整理这学期的错题，仔细完成假期作业，作业多数都是学过的内容，建议重点复习四边形这章，这章学问很综合并且是中考的重难点。有实力的学生可以利用假期进行数学课本的预习。依据现有的学习状态和学习水平来确定自己的学习目标。一方面可以培育自学实力，另一方面也能减轻下学期的课业负担。预习原则上从前往后进行，依据自己的实力，了解下学期将要面对的学习内容。同时，在了解的基础上可以选择一本练习方面的书，边自学、边检测，练习册。给同学们举荐几本练习册，中等难度的举荐西城区的学习探究诊断，较高难度举荐黄东坡先生的新思维或数学培优竞赛新方法。在预习过程中，同学们应以通读教材、理解基本的概念、法则为主，不要过分重视难题。做到对下学期的课程心中有数，分清重点、难点，上课时可以有针对性地听课，提高课堂效率。预习的过程要多总结，多思索。下学期的预习重难点为圆，有实力的同学也可以进一步预习二次函数、相像三角形及锐角三角函数。数学学习安排 篇3在小升初过度阶段，最重要的是先让孩子了解小学和初中是不同的，在心态上要发生改变，要意识到从小学到中学是一个跨越，区分特别大。从学问的角度，在小学就是套方法，初中更加注意从概念的本质去理解问题，须要建立一个体系。小学的学问是一块一块的，彼此之间联系不是很大，它更偏重于技巧和题型，小学课本只是告知了基本方法，但难度并没有上去，没有学到本质的东西。而初中的学问更强调体系感，学问上难度更大。在考察方面，小学比较偏重于结果，初中一方面强调概念的体系性，另一方面更强调过程。学习要求上，初中的学问看起来比较简洁，但是其实他的应用是特别困难的，它的拓展性很强，改变敏捷。这是和小学有很大差别的。小学的学问虽然也会有各种各样的变形，但是基本模型都见过了，也都差不多了。初中更强调理解，对于理解和应用的改变更多些。在心态上，刚上初中学生都会觉得学问特殊简洁，就不仔细学，觉得自己都会有理解，但是真正考试上遇到学问上应用的题，就很简单失分。再加上现在学的计算题，同学们都觉得简洁，其实在现在这个阶段，他们对计算的练习是远远不够的。这就是小升初阶段同学们面临的问题，所以针对这些问题，有以下几个建议：首先：要有意识，有相识：相识小学和初中有很大的不同，不能在完全不了解的状况下就去说规划，规划要做的第一件事就是去了解这些不同。其次：就是把踏实下来把计算练好，重视概念。初一这个阶段没有必要让学生见特殊多，特殊花的东西，初一是一个练内功的阶段，把各方面的基础打好了，后边才能拔高。第三：心态上不要觉得这些学问简洁，更加强调解题过程。第四：对于初中的数形结合思想，分类探讨的思想要渐渐有意识的建立起来。数学学习安排 篇4一、复习内容：长度单位，100以内的加法和减法，角的初步相识，表内乘法，视察物体，统计和数学广角。二、学情分析：学生对本期所学基础学问驾驭的'一般，有关概念部分学生驾驭的较差，主要表现在平常训练时学生对概念的内涵和外延模糊不清。计算方面有80%的学生已经过关，个别学生由于学习习惯差计算常常出错。在实力方面，目前在两位数加减中学生基本能够正确计算，在乘法有关计算中个别学生存在问题，特殊是解决问题和自己提问题不够完整。通过期末总复习，使学生在学问、技能和逻辑思维实力要有肯定的提高。三、复习目标：1、进一步驾驭100以内笔算加、减的计算方法和估算方法，能够正确，快速地进行计算和进一步体会估算方法的多样性。2、进一步理解乘法的含义，能娴熟运用乘法口决进行口算两个一位数相乘。3、通过复习进一步理解米和厘米的长度概念，熟记1米=100厘米，会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)并形成估计长度的意识。4、进一步相识线段，会量整厘米线段的长度，熟识角的各部分名称，能用三角板快速推断一个角是不是直角和画线段、角和直角。5、接着辩认从不同位置视察简洁物体的形态和进一步相识轴对称现象。6、进一步了解统计的意义，接着体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，并会用简洁的方法收集和整理。相识条形统计图形(1格表示2个单位)和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答和问题。7、进一步通过视察、揣测、试验等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数，培育学生的视察、分析实力，形成有依次地、全面思索问题的意识。四、复习重、难点：1、100以内加减法中进位加法和退位减法。2、表内乘法在实际生活中的应用。3、联系生活实际发展学生的空间观念。五、复习的详细措施：1、首先组织学生回顾与反思自己的学习过程和收获。能够让学生说一说在这一学期里都学了哪些内容，哪些内容最好玩，觉得哪些内容在生活中最有用，感觉学习比较困难的是什么内容，问题中还有什么问题没解决，等等。也能够引导学生设想自己的复习方法。这样学生能了解到自己的学习状况，明确再努力的目标，老师更全面地了解了学生的学习状况，为有针对性地复习辅导指明方向。2、总复习不是单纯的复习练习，而是要将学问进行整理，形成学问网络，要分几条线把新旧学问系统起来，把学问纵横联系起来。本册教学内容能够分计算和应用题两条线，把学问串起来，确立复习的重点，有的放矢的搞好复习工作。3、以嬉戏活动为主进行总复习。嬉戏是低年级儿童最喜爱的活动。嬉戏让学生在玩中复习，在复习中玩，在玩与复习相结合中发展。如复习表内乘法，让学生玩猜一猜、对口令、接龙等嬉戏，加深记忆，娴熟的运用乘法口诀进行计算。在复习乘法口诀时，既要留意全面，同时，要留意有所侧重。例如79的乘法口诀，数目比较大，学生简单出现错误，应当多让学生做些练习。又如加减法计算的复习，不能出现单纯的题海练习，这样学生会厌倦的。能够设计多种多样的嬉戏活动，也可创和情境，学生边玩边娴熟加减法的正确计算，是学生在理解的基础上驾驭计算方法。4、与生活亲密联系。复习时同样要把数学学问与日常生活紧密联系。能够设计一些生活情境画面给学生用数学的眼光去视察，提出数学问题，解决数学问题。能够让学生到生活中找寻数学问题，然后在全班中沟通。学生不仅感受生活即是数学，数学即是生活，而且各方面都得了发展。5、设计专题活动，渗透各项数学学问。专题活动的设计能够使复习的内容综合化，给学生比较全面地运用所学学问的机会。如设计学生调查班级同学最喜爱的季节或最喜爱的学科，学生在调查中经验数据的收集和整理，绘制成统计图和统计表，依据表中的数据，自己提出问题，自己解决问题。在这个专题活动中学生复习了统计、两位数加、减两位数的计算，用加减法解决一些简洁的问题等学问，同时发展了学生的合作沟通、实践操作等实力，得到良好的情感体验。6、以实践操作为主进行总复习。实践操作是本班学生最喜爱的数学学习活动形式。如拼一拼、折一折，画一画，摆一摆，量一量等操作活动加深角的相识。在复习长度单位时，老师要引导学生通过活动加深“米”和“厘米”的相识，如引导学生进一步用自己身体的其他部位表示这些长度。也可引导学生视察四周的事物，借助某一详细实物形成长度单位的表象。这样，既能够提高学生的学习爱好，又能够把数学学问的学习与现实生活联系起来。同时，使学生在脑中形成米和厘米的实际含义。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页