2022数学教学工作计划精选4.docx

2022数学教学工作计划有关数学教学工作安排三篇人生天地之间，若白驹过隙，突然而已，我们的工作又迈入新的阶段，让我们一起来学习写安排吧。安排究竟怎么拟定才合适呢？以下是我为大家收集的数学教学工作安排3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。数学教学工作安排 篇1一、状况分析：通过上学期的教与学，幼儿已初步了解了10以内加，减法的运算，以及10以内连加和连减，加减混合运算。另外对于20以内不进位加法和不退位减法产生了深厚的爱好，在他们的摸索发觉中发展了空间思维实力。在活动中还发觉他们对于动手操作，自己尝试的活动特别有爱好和耐性，所以在以后的活动中力求新、奇，恰当地融合学问和趣味。二、学期目标：1、复习10以内数的加减法，10以内数的连加、连减及10以内数的加减混合运算。2、 教幼儿学习一些比较简洁的应用题。3、 通过反复练习计算进一步驾驭20以内的不进位加法以及不退位减法的计算方法。4、 教幼儿学习相同数相加，为以后学习乘法做打算。5、 引导幼儿学习按物体的多少来目测数群以使幼儿快速又精确的看出物体的数量。6、 教幼儿学习等量代换，平均安排了解“平均”的含义，为以后学习除法打了基础。7、 教幼儿相识50以内的数，学会比较数的大小。8、 引导幼儿学习100以内的整10加法、减法。9、 帮助幼儿相识个位、十位、百位。10、学习进位加法、退位减法、等式加减、坚式加减法。11、相识圆锥体，区分圆锥体与圆柱体。12、相识椭圆体，区分椭圆体与球体。13、相识时钟，巩固对一刻钟和45分钟的相识。14、复习以主体为中心区分左右。15、引导幼儿通过数格子、涂格子，感知面积的守恒。三、详细措施1、老师依据数学安排按时开展数学活动。2、为幼儿供应多种操作，探究的机会，激励幼儿主动操作，探究。3、结合实际生活中的物品帮助幼儿学习，理解数学学问。4、结合嬉戏活动，操作，巩固数学学问。5、结合操作卡片，帮助幼儿学习上，理解数学学问。6、家长协作老师，共同帮助幼儿学习，理解数学学问。数学教学工作安排 篇2本节内容的重点是定理.本定理是证明两条线段相等的重要定理，它是把三角形中角的相等关系转化为边的相等关系的重要依据，此定理为证明线段相等供应了又一种方法，这是本节的重点.推论1、2供应证明等边三角形的方法，推论3是直角三角形的一条重要性质，在直角三角形中找边和角的等量关系常常用到此推论.本节内容的难点是性质与判定的区分。等腰三角形的性质定理和判定定理是互逆定理，题设与结论正好相反.学生在应用它们的时候，常常混淆，帮助学生相识判定与性质的区分，这是本节的难点.另外本节的文字叙述题也是难点之一，和上节结合让学生逐步驾驭解题的思路方法.由于学问点的增加，题目的困难程度也提高，肯定要学生真正理解定理和推论，才能在解题时从条件得到用哪个定理及如何用.教法建议:本节课教学方法主要是“以学生为主体的探讨探究法”。在数学教学中要避开过多告知学生现成结论。提倡老师激励学生探讨解决问题的方法，引导他们探究数学的内在规律。详细说明如下：(1)参加探究发觉，领会学问形成过程学生学习过互逆命题和互逆定理的概念，首先提出问题：等腰三角形性质定理的逆命题的什么?找一名学生口述完了，接下来问：此命题是否为真命?等同学们证明完了，找一名学生代表发言.最终找一名学生用文字口述定理的内容。这样很自然就得到了定理.这样让学生亲自动手实践，主动参加发觉，满打满算了学生的相识冲突，使学生克服思维和探求的惰性，获得熬炼机会，对定理的产生过程，真正做到心照不宣。(2)采纳“类比”的学习方法，获得学问。由性质定理的学习，我们得到了几个推论，自然想到：依据定理，我们能得到哪些特别的结论或者说哪些推论呢?这里先让学生发表看法，然后大家共同分析探讨，把一些有价值的、甚至就是教材中的推论板书出来。假如学生提到的不完整，老师可以做适当的点拨引导。(3)总结，形成学问结构为了使学生对本节课有一个完整的相识，便于今后的应用，老师提出如下问题，让学生思索回答：(1)怎样判定一个三角形是等腰三角形?有哪些定理依据?(2)怎样判定一个三角形是等边三角形?一.教学目标 ：1.使学生驾驭定理及其推论;2.驾驭等腰三角形判定定理的运用;3.通过例题的学习，提高学生的逻辑思维实力及分析问题解决问题的实力;4.通过自主学习的发展体验获得数学学问的感受;5.通过学问的纵横迁移感受数学的辩证特征.二.教学重点：定理三.教学难点 ：性质与判定的区分四.教学用具：直尺，微机五.教学方法：以学生为主体的探讨探究法六.教学过程 ：1、新课背景学问复习(1)请同学们说出互逆命题和互逆定理的概念估计学生能用自己的语言说出，这里重点复习怎样分清题设和结论。(2)等腰三角形的性质定理的内容是什么?并检验它的逆命题是否为真命题?启发学生用自己的语言叙述上述结论，老师稍加整理后给出规范叙述：1.定理：假如一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等.(简称“等角对等边”).由学生说出已知、求证，使学生进一步熟识文字转化为数学语言的方法.已知：如图，ABC中，B=C.求证：AB=AC.老师可引导学生分析：联想证有关线段相等的.学问知道，先需构成以AB、AC为对应边的全等三角形.因为已知B=C，没有对应相等边，所以需添协助线为两个三角形的公共边，因此协助线应从A点引起.再让学生回想等腰三角形中常添的协助线，学生可找出作BAC的平分线AD或作BC边上的高AD等证三角形全等的不同方法，从而推出AB=AC.留意：(1)要弄清判定定理的条件和结论，不要与性质定理混淆.(2)不能说“一个三角形两底角相等，那么两腰边相等”，因为还未判定它是一个等腰三角形.(3)判定定理得到的结论是三角形是等腰三角形，性质定理是已知三角形是等腰三角形，得到边边和角角关系.2.推论1：三个角都相等的三角形是等边三角形.推论2：有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形.要让学生自己推证这两条推论.小结：证明三角形是等腰三角形的方法：等腰三角形定义;等腰三角形判定定理.证明三角形是等边三角形的方法：等边三角形定义;推论1;推论2.3.应用举例例1.求证：假如三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形.分析:让学生画图，写出已知求证，启发学生遇到已知中有外角时，经常考虑应用外角的两个特性它与相邻的内角互补;它等于与它不相邻的两个内角的和.要证AB=AC，可先证明B=C，因为已知1=2，所以可以设法找出B、C与1、2的关系.已知：CAE是ABC的外角，1=2，ADBC.求证：AB=AC.证明：(略)由学生板演即可.补充例题：(投影展示)1.已知：如图，AB=AD，B=D.求证：CB=CD.分析：解详细问题时要突出边角转换环节，要证CB=CD，需构造一个以 CB、CD为腰的等腰三角形，连结BD，需证CBD=CDB，但已知B=D，由AB=AD可证ABD=ADB，从而证得CDB=CBD，推出CB=CD.证明：连结BD，在 中， (已知)(等边对等角)(已知)即(等教对等边)小结：求线段相等一般在三角形中求解，添加适当的协助线构造三角形，找出边角关系.2.已知，在 中， 的平分线与 的外角平分线交于D，过D作DE/BC交AC与F，交AB于E，求证：EF=BE-CF.分析：对于三个线段间关系，尽量转化为等量关系，由于本题有两个角平分线和平行线，可以通过角找边的关系，BE=DE,DF=CF即可证明结论.数学教学工作安排 篇3一、学生状况简析一小部学生基础一般，大部份学生基础差，学生主动性不强，在教学过程中必需留意调动各层学生学习主动性。二、教材总体分析必修1：第一章：1.1集合；1。2函数及其表示；1。3函数的基本性质；集合与函数概念的小结。其次章：2。1指数函数；2。2对数函数；2。3幂函数；基本初等函数（）的小结。第三章：3。1函数与方程；3。2函数模型及其应用；函数的应用的小结。必修2：第一章：1.1空间几何体的结构；1.2空间几何体的三视图和直观图；1.3空间几何体的表面积和体积；空间几何体的小结。其次章：2.1空间点、直线、平面之间的位置关系；2.2直线、平面平行的判定定理及其性质；2.3直线、平面垂直的判定及其性质；点、线、平面之间的位置关系。第三章：3.1直线的倾斜角与斜率；3.2直线的方程；3.3直线的交点坐标与距离公式；直线与方程的小结。第四章：4。1圆与方程；4。2直线、圆的位置关系；4。3空间直角坐标系；圆与方程的小结。三、 目标要求1、 驾驭各章的有关基础学问，比如公式、定理等等；2、在驾驭基础学问上，运用它们解决有关问题；3、在学习过程中，加强对学生的训练，让学生驾驭有关学问的运用。四、方法与措施教学方法：启发式；引导发觉法；讲授法；指导学生自主学习法；师生共同探讨法。措施：在教学过程中，留意学生主体作用，老师为主导的原则，引导学生分析、解决问题。在学会学问的同时，驾驭学习方法。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页