2022数学说课稿小学汇编.docx

2022数学说课稿小学数学说课稿小学模板汇编十篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我为大家收集的数学说课稿小学10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。数学说课稿小学 篇1一、教材和学情分析7的乘法口诀是九年义务教化课程标准试验版教材小学数学第三册第六单元第一节课的内容。这一课在学习口诀部分的中间。学生已有了肯定的学习口诀的阅历。也能熟记1至6的乘法口诀。学好这一课也能为学习8和9的乘法口诀打好基础。的依据二年级学生的新奇、好动、好学的特点结合本课学问特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点。二、教学目标1、让学生经验编写七的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎么来的。2、使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀正确计算乘法。3、以学生已有的学问背景和生活阅历为基础，通过编写口诀，培育学生的探究意识和类推实力。教学重点：经验7的乘法口诀编写过程体验算法的多样化与敏捷性。教学难点：熟记7的乘法口诀能用七的乘法口诀解决简洁的实际问题，从而感受学习数学的价值三、教法与学法本课主要实行老师引导法和演绎概括法教学。在推导7的乘法口诀时，采纳实老师引导法，让学生感知学问的形成过程，让学生学得有亲切感。在沟通总结时采纳演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。详细的教学中还留意两点：一是发扬教学民主，用赞许、激励、表扬，体验，创设情境等方式，加强师生之间的情感沟通。二是合理应用教学手段，引导学生主动学习，探究求知的欲望。课标中提出在教学中要主动提倡自主合作探究的学习方式这节课不论是整体设计还是各环节的细微环节处理上都体现这一理念，本课着重培育学生以下几种学习方法：1、培育学生视察、比较、分析、概括、推理的实力。2、学习用数学方式解决生活中的实际问题。从而感受到数学学问无处不在，感受学习数学的价值。3、养成擅长与同学合作，共同探讨和探究问题的习惯。学生在课堂中不是被动地接受学问而是通过与同学合作中动手动脑动口等活动来探求新知，生成新知。四、教学过程1、创设情境，引入新课。师出示同学们常常爱玩的七巧板并向他们介绍相关学问。让孩子们拿出自己的七巧板摆出可爱的图案学生汇报接着问学生想不想知道还可以摆出哪些可爱的图案师出示例一的七种图案和统计表的放大图2、视察实践探究新知。首先让学生想知道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板让他们想方法并说出理由其次用自己熟识的方法算出统计表的填写接着在回忆过去学习五和六乘法口诀的基础上，通过小组合作学习用视察、比较、分析、概括、推理等方法让学生自主地编写7的乘法口诀。，让学生细致地视察每一幅图然后依据加法的结果列出乘法算式，再依据乘法算式自己编出乘法口诀。然后写出另一个算式通过自主地学习，让学生体会到了学习数学的乐趣，培育了他们的自信念。3、联系生活拓展延长。这一环节通过多种练习（如对口令、大转盘抢答听记口诀花瓶连线用口诀计算七言诗生活中与七有关系的应用题等）充分发挥了学生的主动性，让学生在独立思索，小组活动中娴熟运用7的乘法口诀，同时注意与生活相联系，培育学生解决实际生活问题的应用实力。4、回顾全课总结提高。这一环节的设计，通过谈收获，使学生对本课的内容有了更明确的相识，同时激励学生在以后的学习和生活中，用自己才智的双眼发觉更多的好玩数学。数学说课稿小学 篇2一、说教材。1、教学内容：比例的意义和基本性质是浙教版数学第十二册的内容。比例的学问在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分学问是在学习了比的学问和除法、分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最终一个单元。而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做打算的。学生学好这部分学问，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些详细的问题。2、教学目标：依据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：（1）通过计算、视察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。（2）相识比例的各部分名称。（3）学会用比例的意义或比例的基本性质，推断两个比能不能组成比例，并写出比例。3、教学重、难点：理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质推断两个比能不能组成比例，并写出比例。4、教法、学法：依据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算视察、比较概括应用”的学习过程中驾驭学问。二、说程序设计。课堂教学是学生学习数学学问的获得，实力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。（一）复习导入。让学生依据所给信息写出四个比。目的就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下基础。（二）教学新课。分成两部分：第一部分，教学比例的意义；其次部分，教学比例的基本性质。第一部分：先出示几个比，让学生计算它们的比值，然后通过视察、比较，给这些比分类。通过学生自己的视察、发觉，依据比值是否相等来分类。接着追问：“两个比的比值相等，那他们之间可以用什么符号连接呢？”是让学生深刻地了解到，只要两个比的比值相等，就可以说两个比相等。运用黑板上的几个比例式，告知学生象这样的式子就叫做比例，给学生直观的印象，然后列举一个反例，让学生对比视察，引导学生发觉他们之间的共同特点，抽象概括出比例的意义。教学比例的意义后，刚好组织练习。第一个是推断导入部分的四个比能否组成比例，并说明理由。其次个练习是，推断两个比是否能组成比例，在这个过程中，不仅运用了比例的意义，而且对比的性质也有肯定的运用，以培育学生从多种角度解决问题的实力。第三个练习是写出比值是4的两个比，并组成比例。三个练习，每一个都在逐步的延长，意在达到娴熟运用比例的意义解决问题的实力。其次部分：在相识比例的各部分名称时，我让学生看课件自学，然后让他们自己说说比例里各部分的名称。在揭示比例的基本性质时，我先让学生计算，然后视察发觉规律，进一步验证规律，最终概括出比例的基本性质。（三）巩固练习。在巩固练习环节中：第1题是三个推断题，是对基本概念的巩固。第2题是依据比例的基本性质写出比例，这里须要从学生逆向思维的角度去解决问题。第3题是用四个数组比例，这题学生在组的过程中没有方法和依次，那么在沟通过程中就须要老师去引导学生发觉方法，总结规律，使学生不仅把题做对，而且指导自己更好解决问题。第4题是拓展题，让学生依据当前所学的学问猜数，一方面巩固比例的意义和基本性质的学问，另一方面，为下节课“解比例”做铺垫：依据比例的基本性质，假如知道了比例中的任何三项，就可以求出另外一项，这是下节课要探讨的内容“解比例”。三、说教后反思。这节课是概念教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，起先的分类，由放到收，让学生在探究中学习。而且在学问点的获得时，让学生自主视察发觉，分析比较，概括出比例的意义和基本性质，体现了老师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注意了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。但是上完之后，我总觉得：学生驾驭得不是很好，尤其是依据比例的基本性质写出比例，这里须要学生从逆向思维的角度去思索，但学生的逆向思维好像都比较欠缺，这是我对学生在实力上的估计不足。其实这一环节，我在四班试教时已经发觉，在本班的上课中，我在板书中已有强调，或许还是强调的不够到位。整节课时间比较惊慌，后面巩固练习和课堂小结的环节有点匆忙过场的味道，与自己曾设想的场景肯定的差距。自己激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习心情。我觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名老师，不能完全根据自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。在今后的日子里，还得在实践中不断完善自己的教学方法。数学说课稿小学 篇3教学重难点及教法说明说课内容是全日制小学数学课本第十二册"圆的面积"。本课是在学生已经驾驭长方形面积的基础上，通过直观、演示，把圆分割成若干等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形面积公式推导出圆面积的计算公式。圆的面积是本单元的教学重点，也是今后进一步学习圆柱体，圆锥体等学问的基矗本节课的教学目的要求是：1、通过学生操作、视察推导出圆面积的计算公式，并能运用公式正确计算圆的面积。2、通过教学培育学生初步的空间观念。3、苏教版小学数学六年级下册说课稿圆的面积：渗透转化数学思想。本节课的教学重点是视察操作总结圆面积公式。难点是理解公式的推导过程。关健是弄清圆与转化后的近似长方形之间的关系。本课教学，采纳直观演示和学生动手操作等方法，充分运用电教媒体协助教学，由圆转化为近似的长方形，总结出圆的面积公式，并能在实际中加以运用。课堂教学程序设计本节课分四个环节来设计教学。第一个环节：复习导入新课为了激发学生的学习爱好，在计算机的屏幕上显示出一个红颜色的圆，请同学看这圆一周的长度叫什么？这个圆所占平面的大小又叫什么？引出课题"圆的面积"。其次个环节：新授教学中，运用转化的方法，将未知转化为已知，不仅可以化繁为简，化难为易，而且可以勾通学问之间的联系。可以帮助学生理解新学问，提高课堂教学效率。鉴于此，新授部分我是这样设计的。（一）公式的推导1、打算题请同学们回忆平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的。再想想，三角形、梯形又都是转化成哪一种图形推导出它们的面积计算公式的。本课就用这种转化的方法来推导圆面积的计算公式。2、推导圆面积公式第一层次教授转化的方法。让学生看屏幕上的圆，老师把它平均分成8份，先把上面的4等份和下面的4等份分开，再交*地拼在一起，看看，拼成了一个什么图形的近似图形？为什么说是近似的平行四边形呢？让学生接着视察，我们将其中左边的一个等份再平均分成2份，将一小份移到右边拼起来，现在拼成的图形近似什么图形？由圆转化成近似的长方形，什么发生了改变，什么没有变？其次层次运用转化方法。让学生进行操作，再通过演示渗透极限思想。让学生拿出打算好的16等份的圆，利用刚才的方法把它剪开拼成一个近似的长方形。视察一下，拼成的近似的长方形与屏幕上8等份的比较一下，哪个更接近于长方形，为什么？假如我们把一个圆等分成32份，拼成的长方形会怎样呢？（屏幕上演示）这时引导学生思索：我们刚才是把一个圆平均分成8份、16份、32份，假如再接着分下去，分的份数更多，拼成的图形你会发觉什么？由此可得：把圆等分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形，尽管形态发生了改变，但面积是不变的，也就是说，拼成的长方形的面积等于圆的面积。第三层次推导公式让学生再留意视察屏幕上显示的由圆转化为长方形的过程，思索这个长方形的长和宽各相当圆的哪一部分？那么，能依据长方形的面积公式推导出圆的面积公式吗？归纳得到圆的面积。（公式略）回顾学习过程：将圆平均分成8份，进行拼图，目的是教给学生由圆转化为近似长方形的方法，并初步感知圆的形态变了，但面积并没有变。再让学生亲自动手将圆平均分成16份拼图，使学生进一步感知拼成的图形更接近于长方形。此时，经过学生的'空间想象，他们在大脑中已经形成了由圆转化成长方形的图像，这时在计算机上再显示将圆等分32份后拼成的近似于长方形的图像，会使学生在视觉上得到证明，他们的思维结果是正确的：将圆平均分成的份数越多，拼成的图形越接近长方形，但面积始终是不变的。运用计算机显示由圆到近似长方形的图像的变换过程，揭示出数学学问的内在规律的科学美，并充分体现构图美和动态美的特点，它能刺激学生，强化学生的新奇心，提高学生探求学问奇妙的欲望，有助于解除学生视听疲惫，提高学习效率。计算机的协助教学促进学生良好思维品质的形成，达到了预想的教学目的。3、小结让学生回忆一下圆的面积公式是怎样推导出来的？要求圆的面积，须要知道什么条件？这样使学生的思维实力得到进一步的提高。4、阶段性练习a、看标有半径的圆，求面积。b、已知半径求面积。（练习时交待运算依次。）（二）学习例1要求学生运用公式正确计算，留意书写格式和运算依次。第三个环节：巩固练习对于巩固练习，遵循由浅入深、由易到难、按部就班的原则设计，意在让学生在理解概念的基础上，正确地驾驭公式，并能运用学问解决实际的问题。第一层次的练习是以文字题的形式给出直径求圆的面积。其次层次的练习给出半径和直径求圆的周长和面积。第三层次的练习是在两个圆（一个标有圆心，一个没标圆心）中量出所需条件求圆的面积。然后，对全课进行总结，质疑问难。第四个环节：布置作业。（书中题）本节课可采纳由计算机设计的三维动画，给学生以生动、形象、直观的相识，富于启发地清楚揭示了学问的内在规律，再加上学生实际动手操作和老师的点拨解说、提问，使教学过程有机组合，充分显示了电化教学的优势，较之其它教学手段和方法更易实现教学过程的最优化。数学说课稿小学 篇4数学广角DD简洁推理”是人教版义务教化教科书数学二年级下册第109页的教学内容。这是一节好玩的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理实力是人们在生活、学习工作中很重要的实力。让学生亲身经验对生活现象推断的过程，从而熬炼学生的逻辑推理实力是教材编写的重要目的之一。数学课程标准中明确的提出： “要让学生在参加特定的教学活动，在详细情境中初步相识对象的特征，获得一些体验。加之二年级的孩子喜爱做嬉戏，喜爱与他人合作，同时也具备了一些简洁的推理实力。所以我将整堂课设计成了一节猜一猜、做一做的嬉戏课，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以干脆推断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。这样设计的目的是让学生通过在生动好玩、形式多样的揣测、推理嬉戏中感受简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历二年级下册数学广角推理说课稿二年级下册数学广角推理说课稿。培育学生初步的分析推理实力、合作实力。让学生在自主探究、合作沟通中去充分体验数学学习，感受胜利的喜悦。对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点：一、在“想猜”中领悟平常，只要老师抛出“请同学们猜一猜”这样一句话，学生们就来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最乐意解决的问题。我设计了让学生猜想环节，共分三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“迟疑”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最终在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要依据前提条件去推理的。这个猜想环节与本课时内容相关亲密，为本课顺当教学做了很好的铺垫，让学生领悟到简洁逻辑推理其中条件与结果的亲密联系，同时激起了学生的学习爱好和学习欲望。二、在“嬉戏”中内化嬉戏活动是学生的至爱，学生一做起嬉戏就不知疲乏，非常投入。这节课中，我设计猜轻重、猜图形以及价钱等一系列活动，让学生参加其中，在活动过程中，学生猜想并叙述从中内化了简洁逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培育学生有序、全面思索问题的意识及数学表达的实力。三、在“沟通”中提升这节课中，教学例1时，先让学生仔细视察情境图，理清信息，再让学生在独立思索的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过让学生小组内沟通想法，培育学生进一步有序的思索问题的意识，提高学生的数学语言表达实力。同时在学生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给学有余力的学生一个思索的好方法。四、在“设计”中深化用推理学问解决了生活中的几个问题后，学生已经有了肯定的推理实力。在此基础上让学生创设嬉戏、表演，是对推理学问的深化，进一步加强学生逻辑思维实力的培育，使思维训练层次提高。五、德育渗透与运用新知相结合师：“下课离开教室的时候，我最终一个走，听课老师也不能第一个走。那应当谁先离开呢？真棒！跟后面听课的老师也挥挥手说再见吧这一环节既巩固应用了所学新知， 又渗透了文明礼貌的德育教化。数学说课稿小学 篇5一、说教材本课的教学内容是人教版义务教化课程规范试验教科书小学数学三年级下册第24页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使同学学习识别东、西、南、北四个方向。二、教学目标依据新课程规范的详细要求和本节课的教学内容，结合同学实际我制定了以下教学目标：1、学问与技能目标：结合详细情境，相识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简洁的路途图，并能描述行走的路途；（2）通过实际的教学活动，培育同学识别方向的意识，进一步发展同学的空间观念。3、情感看法与价值观目标：通过活动体验，培育同学酷爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与实际生活的亲密联系。三、教学重点和难点教学重点：结合详细情境，相识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。教学难点：学会看简洁的路途图，并能描述行走的路途，进一步发展同学的空间观念。四、说教学战略1、学情分析同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。2、设计理念：（1）让同学学习有价值的数学老师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应防止让同学死记枯燥的概念。这节课从同学的爱好引入，选择了同学乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中亲密联系生活实际，让同学自主的学习。（2）合作、探究、培育同学的探究精神新课改主动倡议合作，探究的学习方式，其目的是让同学学会学习。要切实实现同学学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。3、教法这节课我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让同学在有限的时间和空间里，依据自身的学习体验，用自身的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去“再独创”新学问。4、说学法位置与方向课程规范指出必需转变同学旧的学习方式。本节课在同学学习方法的引导上力求体现：在详细的生活情景中，让同学亲身经验发觉问题，提出问题，解决问题的过程，体验探究成功的欢乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自身的想法，形成自身独特的学习方法；通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高同学解决问题的实力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。5、教学打算：CAI课件，每组同学一张学校平面设计图，同学按教室的东、南、西、北四个方向就坐。 soft/五、教学流程（一）谈话激趣，导入新课教学一起先，让同学介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不只激发了同学的学习数学的爱好，而且拉近了师生之间的距离，增加了同学对老师的亲切感。（二）活动体验，学习新知1、区分方向步骤1：同学介绍区分方向的方法：看太阳区分方向，同学说后，师生边说边做；用指南针区分方向；在深山看树叶区分方向；看积雪区分方向；看北极星区分方向（同学说后，师生边说边做）。从同学已有的学问和生活阅历动身，让同学充足汇报，沟通生活中区分方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向学问与东、南、西、北建立联系，使同学体会到生活中常常要用方位的学问，感受数学与实际生活的亲密联系。步骤2：用方位词介绍教室的状况，让同学介绍教室的四个方向各有什么东西，使同学进一步熟识东、南、西、北四个方向。步骤3：嬉戏活动，听口令做动作活动（1）：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。活动（2）：同学帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。活动（3）：同学到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。活动（4）：同学叫口令老师做动作，面对南站好，向东一转，向北一转，向西一转。形式多样的嬉戏活动，寓教于乐，让同学在做中学，生动详细的教学情境不只激发了同学学习的爱好，而且让同学在活动中不知不觉，轻松开心地理解了数学学问。步骤4：引导同学归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让同学去发觉，有利于同学驾驭这四个方向的关系，培育同学归纳概括实力。2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向由于三年级的同学正处于详细形象思维向笼统逻辑思维转化的关键时期，此时笼统逻辑思维在很大程度上仍旧干脆与感性阅历相联系，仍旧是有很大成分的详细形象性。因此，借助师生间的位置关系，让同学体会东、南、西、北四个方位的相对性简单理解，效果很好。3、制作学校平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让同学感受到学校建筑布局合理、美观，又让同学相识了学校建筑物所在的方向。（三）实践运用，发展新知通过敏捷好玩，富有创新的练习，看简洁的线路图回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎么走？三（6）班同学到市地税局看花园怎么走？推断胡老师要去的广场或超市；小导游摸拟走风景点。让同学把所学的有关方向运用实际生活中，使同学获得充足的解决问题的阅历，体会解决问题战略的多样性，感受数学与实际生活的联系，培育了同学的应用意识和解决问题的实力。整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动，充足体现了课程规范中数学的生活性，同学是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必需以同学已有的学问、阅历为基础等新理念，使同学愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，同学也从中获得大量的学问信息，提高了各种实力。数学说课稿小学 篇6教学目标：1、通过学生操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简洁的实际问题。2、在圆面积计算公式的推导过程中，通过让学生视察“曲”与“直”的转化，向学生渗透极限的思想。3、通过小组会议沟通，培育学生的合作精神和创新意识。教学重点：推导出圆的面积公式及其应用。教学难点：圆与转化后的图形的联系。教具、学具：剪刀、图片，圆片4等份64等份的拼图对比挂图。教学过程：1、以前我们学过哪些平面图形的面积？2、长方形的面积怎样计算？3、回忆一下平面四边形的面积公式是怎样推导的？（小黑板出示推导图形及公式）4、小结：我们总是把新的图形经过剪、拼“转化”成已经学过的图形来推导面积公式的。（板书：转化）5、转化后的图形与原来的图形面积相等吗？（板书：等积）6、（出示图形）：这是什么图形？圆和我们以前学过的平面图形有什么不同？（板书：曲）7、那些圆能不能转化成以前学过的平面图形呢？它的面积计算公式该怎样推导呢？这是我们这节课要学习的内容。数学说课稿小学 篇7一、说教材我说的是北师大版小学四年级上册其次单元“线与角”中的角的度量一课，本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线的相识，平角、周角的相识，以及用量角器量角与画角。这部分学问是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注意加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，相识量角的工具量角器的特征，在自主探究中体会、总结用量角器量角的方法。二、说学生学生对于角的有关学问已有了初步的体验，知道角的大小与两边叉开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的相识是生疏的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学生好像没有度量角的须要，他们所驾驭的完全是抽象的数学学问，很少能应用到生活中。依据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标：学问目标：相识量角器和角的度量单位；会用量角器量角；实力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作实力和思索实力得到培育和发展。情感目标：1、激励学生在活动中大胆尝试，主动表达，使学生勇于探究，敢于创新。2、应用所学的学问说明生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培育。教学重点：相识量角器，会用量角器量角。教学难点：在自主探究中逐步体会、总结量角的方法。三、说教法和学法本节课的主要内容就是量角，是一种学问与技能的学习。过去的教学是老师讲解示范，学生仿照操作，然后进行大量的练习加以巩固这项技能。无疑，这种方式对于发展学生的思维实力是低效的。新课程标准提倡：有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。而且，陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要依据学的法子，学的法子要依据做的法子。”因此，本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，把课堂还给学生，让学生在自主探究与合作沟通中体会量角的意义和量角的方法，形成度量意识，发展学生的空间观念。四、说教学过程在这个过程中，我主要设计了一个放风筝竞赛，怎样推断谁的风筝放的高的问题情境，激发学生探究的爱好，进而绽开新知的学习，然后设计几个适合学生主动参加的活动，即找角和量角的活动，使学生在活动中体会量角的意义，探究、总结量角的方法，渐渐驾驭量角的技能。最终，在探讨生活中的有关现象中，来体会角的大小在生活中的作用，培育学生的应用意识，建立学好数学的信念。下面我分别说一说。一创设情境 引入新课首先，与学生谈话，你喜爱风筝吗？放过吗？参与过竞赛吗？这样，唤起学生的生活阅历，激发他们学习的热忱。老师给同学们带来了小动物们放风筝竞赛的图片，看，他们放得多仔细！到了评比的时候了，这可急坏了刚当上裁判的小猴子，它只记得竞赛规则是同样长的绳子，看谁放的风筝高，却遗忘了怎样才能知道谁放得风筝高的方法。怎么办呢？你们能帮帮小猴子吗？引导学生在沟通中明确，要知道谁的风筝放得高，只要知道绳子与地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，风筝放得越高。在这里运用多媒体课件，抽象出绳子与地面所成的角，帮助学生理解生活中的数学，形成抽象思维的实力。这样的问题情境可以激发学生探究的爱好，激活思维，使学生带着深厚的爱好学习本节课的学问。二自主探究量角的方法1、体会用量角器的必要性你们真有方法，要知道谁放得风筝高，只要知道风筝线和地面所成的角的大小就可以了，可是，怎样才能知道角的大小呢？这一句追问，进一步激活思维，学生会主动参加探讨，知道角大小的方法，从而引出本课要学习的内容，“角的度量”。在沟通中，学生会有不同的知道角大小的方法，如，用小一点的角进行测量；用直尺测量；把两个角重合比较大小；用量角器测量等方法。在这里，老师顺应学生的思维，引导学生运用自己的方法，在运用这些方法的过程中，学生会体会，在这种状况下用把两个角重合的方法不适用，用小一点的角测量虽然可以知道角的大小，但是不能较精确的知道一个角比另一个角大多少，这几个方法在运用时都有局限性，只有用量角器测量角的大小才是最简洁、最有效的，使学生产生学习用量角器量角的愿望，为学习量角奠定情感的基础。当学生有了学习的须要时，才能投入更多的精力参加学习活动。2、相识量角器请拿出打算的量角器，细致视察，你看到了什么？学生自由沟通汇报。相识量角器上的中心点、0°刻度线、内外圈刻度、18个大格，180个小格、1°的角。知道度是量角时用的单位。学生拿到量角器后看到的就是这些，引导学生说一说自己看到的，可以帮助学生进一步熟识量角器，同时可以保持学生学习的爱好。在这里，我先引导学生自由汇报，然后运用多媒体演示量角器量角的原理及各部分的名称。帮助学生形成较完整的相识。3、在量角器上找角你们的眼睛真亮，找到了量角器这么多的隐私，其实量角器上还藏着许多角呢，你能试着找一找吗？请你在练习纸上画出你找到的角。学生尝试在纸上的量角器上画角。你找到了哪个角？你知道它是多大的角吗？请学生到前面展示自己画的角，并试着说出这个角有多大。这个活动事实上就是体验量角的过程。在这个过程中学生体会量角器的中心点，就是全部角的顶点，从这一顶点引出的随意两条射线都可以形成角，而且每个角都可以知道度数，为后面量角做好铺垫。4、尝试量角你在量角器上已经找到这么多的角了，能尝试着用量角器量出角的大小吗？用量角器量角的大小应当是学生早就想知道了，在学生相识了量角器后引导学生尝试测量角的大小，要学习的内容就呼之欲出了。学生尝试测量练习纸上的几个角。给出的几个角的开口有的向左，有的向右，有的向下。目的是使学生在动手实践，自主探究与合作沟通中渐渐驾驭量角的方法，探讨解决量角时出现的问题，如读内圈刻度还是读外圈刻度；把角的一边对准“0”度刻度线比较简便等。这样教学就是前面提到的“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教的法子要依据学的法子，学的法子要依据做的法子。”老师要熟识学生学习的思维，顺应学生的思维加以引导，站在更高的角度关注学生，在学习的过程中，促进学生学习实力的形成。5、总结量角的方法刚才在展示量角方法的时候，同学们有几个共同的地方，你发觉了吗？引导学生沟通总结量角的方法，即：量角器的中心点要和角的顶点重合，角的一边和量角器的“0”度刻度线重合，看另一边的刻度。因为学生亲身参加其中，深有体会，怎样量角学生在实践中一点一点的体会，一点一点摸索，所以量角时的留意事项完全可以总结，并且能深刻理解量角的本质，渐渐形成量角的技能。从而使本节课主要内容的学习达到了水道渠成的效果。6、解决问题同学们已经会用量角器量角了，我们就可以帮助小猴子裁判，推断谁放的风筝高了。学生运用所学的学问帮助小猴子解决生活中的问题，使前面创设的情境更完整，培育了学生应用数学的意识，增加学习数学的信念，感受到学习数学的价值。更主要的是学生体会到了学习的乐趣和胜利乐趣，探究意识和探究实力得到发展。五、联系生活体会量角的用处出示生活中量角的例子：滑梯的角度；椅子靠背的倾斜角度；踢足球时选择射门的位置；这里充分运用多媒体演示生活中抽象的角，让学生感知测量角的大小的作用，拓宽了学生的视野，给学生进一步思索的空间，让学生感受到量角的大小在生活中的广泛应用，激发学生学好数学的信念，培育学生用数学的眼睛视察生活的意识和习惯，体会数学的价值。六、说板书设计在学生总结量角方法的时候，依据学生的沟通，相应地板书，帮助学生理解驾驭本课的重点、难点，起到画龙点睛的作用。数学说课稿小学 篇8一、说教材本课教材内容包括直线、线段、射线和角的相识。这部分内容是在学生初步相识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体学问中最基本的概念之一，也是相识三角形等图形的学问以及进一步学习几何形体学问的基础。学生学习长度单位和角的初步相识时，已会直观描述它们的特点。本课敬重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生相识直线和射线，驾驭角的概念。教学目标：、认知目标：使学生进一步相识直线、线段；相识射线；知道直线、线段、射线的区分；相识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。、实力目标：培育学生的视察、对比、综合、记忆及动手协作实力。、情感目标：培育学生仔细视察、思索的学习习惯，增加合作探究意识，教学生用科学的眼光视察事物，从而培育学生的学习爱好。教学重难点：、重点：相识射线，知道射线与直线、线段的区分和联系；在射线概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。、难点：角的形成。学生打算：活动角、一副三角尺。二、说教法学法数学课程标准明确指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自动探究，与合作沟通是学生学习数学的重要方式。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发觉法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中，充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探究，从而达到训练思维、培育实力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习爱好，从而促进学生主动参加学习过程。在学法上，选用指导学生视察、操作的方法，组织学生进行学习。说教学程序：1、 注意动手操作，自主探究，合作沟通，让学生经验探究过程。在本课的教学中，老师留意联系学生的生活阅历和活动阅历，引导学生主动参加、经验学问的形成和探究过程。注意为学生创设自主探究的空间，学生通过找一找、折一折、比一比、做一做，在各种感官协调参加下初步相识角。提倡合作沟通的学习方式，学生通过分组合作探讨，全班展示沟通，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在沟通中深化了各自的相识。2、奇妙运用多媒体，变抽象为直观，发展了学生的空间观念。在初步相识角时，老师运用多媒体，先在实物上闪动角，再去除实物中非本质的属性，抽取出角的本质属性，引出角的图形，帮助学生清楚地建立了角的表象。三、说教学程序（一）、评价观赏线条美1、同学们，你觉得今日老师穿的衣服怎么样？美丽在哪里？2、人们用线条创建了美，给大家以美的享受，你们有爱好走进线的王国，去探讨有关于线的数学问题吗？（分析：老师创设学生喜爱的线条情景图，引出了直线概念，提高了学生的学习爱好。）（二）、相识射线1、今日老师带来了一个珍宝，想知道是什么吗？（出示手电筒）你用数学的眼光看它是一条什么线？你能把这条线段画下来吗？介绍一下线段。2、打开手电筒，请看，这线穿过窗户、透过云层、射向宇宙张开你想象的翅膀，你能想象出这是一条什么样的线吗？你能把他画下来吗？（指名画出不同的）你觉得谁画的比较合理，为什么？在我们的生活中你还见到过这种线吗？我们把线段的一端无限延长得到的线叫-