2022新课标学习心得体会例文1.docx

2022新课标学习心得体会新课标学习心得体会范文汇编8篇我们从一些事情上得到感悟后，可以寻思将其写进心得体会中，这样有利于我们不断提升自我。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是我整理的新课标学习心得体会8篇，希望能够帮助到大家。新课标学习心得体会 篇1小学英语老师必需学习小学英语新课标才能适应教材改革的须要，才能适应新教材新教法的须要，才能适应当今素养教化的须要，才能把握新学问体系和学生实际，提高课堂效益,达到“英语新课标”设计理念的基本要求，才能顺应教化改革发展潮流，当一名合格的小学英语老师，达到教书育人，不误人子弟的目的。我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注意人的发展的新理念。摒弃了过去的教学大纲只重视学问技能的传授的落后观念。一、激发学生学习英语的爱好爱好是最好的老师，学生只有对英语有深厚的爱好才会情愿学，要让学生有爱好，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最终培育学生的自学实力，培育他们对英语学习的主动看法。使他们建立初步的学习英语的自信念。二、面对全体学生，注意素养教化现代课程价值的取向就是要使每一个学生的特性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面对全体学生，正的确施素养教化，必需留意以下几点：1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生学问有所得，实力有所提高，更重要的是要使小学生能够相识自我，建立自信，拥有学习英语的爱好。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语老师肯定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教化活动。2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语老师在教材选用和教法设计时，亲密结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语老师在教学过程中，不要把英语课上成学问传授课，不要以老师的教代替学生的学。小学英语课肯定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的欢乐，从而培育学习英语的爱好。三、创设情景用自己充溢激情的表情和动作去感染学生，让学生主动的参加到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互沟通，启发学习动机，树立学习信念。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。老师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生供应运用英语进行沟通的机会。四、突出学生主体，敬重个体差异小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。英语教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。敬重个体差异在小学英语教学中非常重要。敬重个体差异有两层含义，一层含义是要相识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应当做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获。作为一名小学英语老师，首先应当领悟小学英语新课程标准的内涵，明确教学理念，其次要细心备课，精神饱满，创建良好的课堂氛围，再次把课本与生活，课堂与社会实践紧密相结合，使英语课堂充溢情趣与活力，为学生学习英语打开一扇欢乐学习的大门。新课标学习心得体会 篇2“新课标”的实施的确是给日常教学带来了朝气与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究沟通中，我们的学生越而的活泼与可爱，并且不乏思想上一次次的灵光出现、不乏更多了一些对生活、社会的深层思索，同时也在浑然不觉之中感受着学问的滋养。本学期，有幸参与市教研室组织一次新课程标准的学习。以下是我学习新课标的几点体会：一、老师要成为终身学习者。老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教化理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。老师要在驾驭扎实的专业学问基础上，学习自然科学、社会科学探讨前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的相识，现代教化技术手段的运用以及教化探讨等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的教化追求与风格。现代老师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。二、面对全体学生，注意生活数学，切实提高数学素养。在应试教化面前，我们的数学教化工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素养教化的要求，也严峻影响着整体数学素养提高，在平常的教学中，肯定要面对全体学生，重心下移，从最终一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得胜利。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的须要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活须要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中学生所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在*常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们相识到数学的好用性。三、学习模式的多元化。教化家陶行知说过：“真教化是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和学生之间的同等的挚友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验同等、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和主动进取的人生看法。这就须要老师与学生、学生与学生之间形成同等而又亲密合作的关系，以达到共同合作完成学问建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。（）随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。实践活动是培育学生进行主动探究与合作沟通的重要途径。老师应组织学生开展生动好玩的活动，使学生经验视察、操作、推理、沟通等过程。随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把四周的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂充溢朝气与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。老师就应利用数学美激发学生的思维，让他们主动地去感受教学美、去追求数学美。就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学中，探讨相识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的新奇心；调动心情，产生探究数学规律的乐趣；沟通情意，形成乐学数学学问的态势几方面激发学生的学习热忱，提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。“指引”和“抱着”想到，“引”与“抱”实行的方式不同，效果也完全不一样。叶圣陶说过：“习惯的养成在于老师的训练和指导。”“指引”能使学生养成善思索的好习惯，随时关注四周事态的改变，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应当在自然而然中得到训练和培育。与之相对应的，不管是人还是动物，假如“抱着”就会养成一种依靠心情，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想独具匠心更是无从谈起。因此，我们要“指引”学生学习，而不是“抱着”学生学习。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。新课标学习心得体会 篇3自九十年头初以来，我国美术教化的改革始终轰轰烈烈地进行着。美术新课程标准XX版出台后，网上也接连看到了一些专家对新课标的解读，相比XX年颁发的课标试验稿，本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的改变。比较旧版试验稿，全日制义务教化美术课程标准（XX版）（以下简称新课标）方向更明确、文本更精练、内容更详细，表述更理性。修订体现了美术教化专家学者在美术新课程实施若干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的基础上明确了发展方向。学习了一些专家的观点后又通过教化局支配的美术新课标培训，更为清楚地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。让我理清了些思路。现详细实谈谈此次学习的一些心得体会：一、学科本位是基矗课程性质是对整体课程教学指导思想的宏观把握，是理解美术课程标淮的关键所在。XX年刚刚起先启动基础教化课程改革，新课标的制定主要是基于对原有课程的反思，提出以往中小学美术课程中综合性和多样性不足、过于关注专业学问和技能、脱离生活难以激发学生爱好等等问题，在此基础上思索进入新世纪的基础教化美术课程变革。此次XX版新美术课程标准的颁布，我觉得除了对原有内容的梳理和确定外，其中一个重大的改变就是：XX年颁布的美术课标提出“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径”，这提高了美术在学校教化中的学科地位，明确了美术学科的课程性质。但是，人文性质的宏观提法也导致了美术课程自身特征的模糊。XX版的美术课标对课程性质赐予了精确定位和深化阐述，对于义务教化美术课程人文性的相识更加清楚和丰满。XX版美术课标修改为“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创建为特征，是学校进行美育的主要途径”，愈发凸显了其“视觉性”因素，同时也进一步强化了美术教化的一个根本性特点，即“物质材料的依靠性”和“直观形象性”的特点。把美术课程的人文性落到了实处，同时义务教化阶段实施美术课程的工具价值进一步得到提升。这是因为，学科本体始终是理解美术教化的基础所在。二、人文性质是动身点美术课程的人文性是基础教化课程改革以来始终的追求，美术教化不是单纯的技术教化，它孕育于丰富的人文背景之中。美术能对现实生活和自然界事物进行干脆仿照，能形象的再现历史、现实和将来的各种不同社会生活场景和自然景象。美术通过可见、可触的详细形象，以静止、凝炼的画面和艺术造型来表现客观世界的美丑属性和作者的审美意识，给欣赏者以审美的相识、教化和感染的作用。美术与时代、社会、艺术家的生活阅历以及阶级、民族、风俗等亲密相关，美术具有的时代性、社会性、民族性等蕴含着丰富的人文内涵，因此“人文性”依旧是美术课程所要追求的初衷。新课标对此也做出了着重强调，提出“美术课程应当在我国基础教化课程体系中发挥更主动的作用，为国家培育具有人文精神、创新实力、审美品位和美术素养的现代公民”。可以看出美术课标立足于21世纪的视觉文化时代要求，一方面看到了以往美术课程丰富的教化价值，另一方面看到了新世纪人才的视觉文化意识建构和创建力培育要求，基础教化的美术课程不是专业方式的学习，而是满意学生个体成长须要的素养教化，是学生人生发展不行缺失的精神养分。美术学科的价值，有效地包涵了美术课程人文性和工具性两方面的特性。三、素养教化是关键。德国教化家第斯多卡说：“教化的艺术不在于传授学问，而在于醒、激发、激励”。两版新课标都对学生实施素养教化的的重要性贯穿始终：课堂不是老师表演的舞台，而是师生交往、互动的舞台。课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所，课堂不是传授学问的场所，而是更应当探究学问的场所。课堂不是老师教学模式化的场所，而是老师教化才智充分展示的场所。胜利的美术教学除了对美术学科的教学价值外，还对学生的品行、素养、实力、习惯、思维、毅力等非智力因素方面都有着重要的作用。它润物无声给人是骨子里的东西，将伴随人的终身。四、课程目标是导向。课程目标确定了课程面貌，而课程面貌的详细呈现当然是课程内容。XX版美术课标课程目标部分变动较大，具有明确的导向作用，充溢和调整了总目标的内容，首先强调了“美术课程总目标按“学问与技能”“过程与方法”“情感、看法和价值观”三个维度设定。随后调整了目标表述的文本结构，总目标下面分述了四个学习领域的目标，而且在每个学习领域中对三维目标进行分解，内容也依据三个维度来设立，条理更加清楚，内容更加全面。分目标由原来的表格式调整为文本表述，既避开了原目标中各个学段在同一学习领域中的目标重复，又使分目标的表述语言更精练。课程内容的说明更简洁，各个学段的课程内容中有两个学习领域的变动比较大，一个是重新组织了“设计·应用”的内容。其次是增加了“观赏·评述”的内容。除此之外，新课标将原来的“评价建议”调整为“评价要点”，内容不再以“是否”开头，这说明对学生的评价不再只是确定或否定的，而是更加全面。对于应知应会的学问与技能，表述更加明确，老师把握不同年级不同学习领域的课程教学时，可以将教学目标和课程目标体系进行比照，既考虑到教学对象不同年龄发展需求选择三维目标的侧重点，又不以偏概全脱离美术课程总体目标的要求。这其实是对课程总目标的细化和丰富，是美术课程目标完整体系的一部分，从整体入手，然后分解阐述说明，最终在详细实施时回到整体把握。帮助美术老师深化地把握美术教学追求。五、面对全体学生是核心。XX版新课明确指出标“面对全体学生”的核心理念，课程价值趋向从精英教化转向大众教化，面对学生的各个方面，通过美术这一活动形式来发掘孩子们自身的潜能，培育孩子们敢于追求美、勇于创建美的精神。对学生整体素养的培育，是美术教学的根本目的和任务。这种教学必需从学生实际动身，紧紧联系客观环境。充分发挥学生各方面实力。因势利导、全面有序促进学生身心健康发展。它不仅要求传授一般的基础学问、基础理论和基本技能。还把审美教化作为艺术教化的核心内容。必需从每个学生的不同素养和气质动身。进行敏捷而详细的双边教学，才能因材施教，极大地调动学生对艺术的探究精神，培育和发展具有特性特征的学生的综合素养。从而，爱护学生的创新意识和创新思想。使学生的创新精神，在学习和探究中得以健康发展。成为具有终身创新实力的优秀人才。六、培育创新实力是重点。法国教化家斯普朗格说：“教化的目的不是传授已有的东西，而是把人的创建力气诱发出来。”创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴盛发达的不竭动力。在步入21世纪的今日,一个国家人民的创新意识显得尤其重要。美术教化责无旁贷,因为美术教化被公认为是培育创建力的最具成效的学科,是培育创建力的最具成效的学科之一,是培育学生创新意识和创建实力的良好渠道和途径。所以美术课程应特殊重视对学生特性与创新精神的培育，实行多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为详细成果。怎样发掘学科优势,培育学生创建精神和高素养人才,是我们全部教化工作者的不断追求的目标。七、体验性学习是手段。从新课程标准划分的四个学习领域中，我们可以看出，新旧两版课程标体验性学习是美术教学的主要方式。尤其是XX 版明确指出“美术课程具有实践性”。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创建性，而教材内容则是固定的、静止的，为学生学习增加了障碍和困难，这时，老师的作用就是依据学生的心理、生理的特点，注入体验性学习的方式和方法，使教学内容成为具好玩味和充溢活力的各种学习活动。通过学生自己动手的体验，让学生获得了胜利的喜悦体验，这样，就有机地创设了体验学习地情景和体验学习气氛，使学生对活动产生爱好，自主地参加到学习活动中去，从而获得了对学习美术的长久爱好。八、科学评价是保证。美术教学评价是美术教化的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助老师驾驭学生心智及创建力的成长状况，刚好赐予学生启发和帮助，而且使老师明确学生表现自我时的须要并给与激励和支持。在教学中老师的评价应当是，既要关注学生驾驭美术学问，技能的状况，更重视对学生美术学习实力、学习看法、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断，发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。而在美术活动表现评价时，则要求通过视察，记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参加意识，合作精神，操作实力，探究实力，认知水平以及沟通表达的实力等进行全方位的综合评价，这又是美术课程标准中对教学评价精辟的阐述。面对这场深刻而全方位的新课程改革、日益困难的学生思想道德，新课标的学习为我们这些在一线工作的美术老师做出了更为明确的教学指导，如同为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗，对美术教学有了更深一层的相识：其真正的精华在于老师要以丰厚的教学技能，稀奇制胜的教学设想和敏捷多变的教学策略，把握住学生的爱好点，叩开教化之门，促进学生学问、实力、看法及情感的和谐发展，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，变“教教材”为“用教材”。 推动每一个学生终身美术素养的全面提高。新课标学习心得体会 篇4经过一个学期的新课标的指导学习，再结合自己的传统教学，我有了肯定的心得体会，展示如下：一、新课标是一种新的学习，讲究学生们自主学习以前的教学里面，教学与学习全都以老师为主。而新课表则不一样，属于一种老师和学生们共同探讨，敬重学什么的自主选择性，激励他们学会自主选择，主动探讨，共同参加，综合发展。老师在这一个过程里面主要是起一个引导的作用，老师设出问题，让同学们自己探讨、分析和总结找出答案。新课标的学习方式让同学们从被动学习转换为主动学习，提高学什么主动性，从而激发他们的学习主动性。这样的一种学习方法可以增加学生们的思索实力和问题的分析实力。传统的与新课标的是各有所长，各有优势。都是须要我们去学习的。二、新课标是一种新的教学理念，要去老师与学生共同学习新课标下的新要求，老师要学会不停地学习，学无止境。老师要学习新的教学理念，新的教学规定，新的教学结构等等。新课标要求老师要在驾驭扎实教学学问的基础上面，还要关注国际教学前沿，时刻接触学习新的教学方式，通过各种方式不断扩充自己的学问储备，要求老师不能用一成不变的思想观念对待新时代下的教学，不仅学生哟要学习，老师一样要学习，要成为一个“终身学习的教学老师”。所以我身为一名数学老师，依据数学新课标的规定，通过网络和购买杂志等方式，学习各个地区各个学校老师的优秀教学方式，并进行归纳总结，转变成适合自己的教学方式方法。比如在讲授图形的时候，我就从一个其他地区的老师那里，学习到图形重要的是培育学什么们的空间想象实力，所以我在讲这一块的时候找到各种图形的模型，来给大家观看，让同学们通过视察来加深对图型的了解。三、新课标的教学方式要从单一的转变为综合性学习经过这一学期的新课标教学尝试，我们已经有了肯定的发展。在本学期里面，我们根据新课标的要求，对学生进行分组，要求学生们进行分组学习。将班级学生划分为若干个小组，在课堂的前而二非常钟老师进行教学工作，讲解课文内容，并提出问题，剩下的时间交个学生们自己探讨、分析得出问题的结果。这是一种小组的合作性学习，同学们可以通过调查采访、资料查询等各种方法得出结果。这样的学习，让大家共同探讨，我也与同学们主动互动，增加了课堂的氛围，有效地提高学生们的课堂参加主动性。经过这一个学期的新课标教学体会，我对于数学新课标的的相识还是不够，在下一学期我会接着一边学习一边尝试。争取早日达到新课标教学的要求。新课标学习心得体会 篇5作为一名数学老师，我深知要教好这门课，就必需对这门课程的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的改变，那现在的小学数学对于学生来说，究竟是一门怎样的课程呢？通过又一次学习了小学数学新课标，再结合详细的工作实践，我有了如下几点体会：一、老师要成为终身学习者。老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教化理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。老师要在驾驭扎实的专业学问基础上，学习自然科学、社会科学探讨前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的相识，现代教化技术手段的运用以及教化探讨等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的教化追求与风格。现代老师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。二、学习模式的多元化。教化家陶行知说过：“真教化是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和学生之间的同等的挚友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验同等、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和主动进取的人生看法。这就须要老师与学生、学生与学生之间形成同等而又亲密合作的关系，以达到共同合作完成学问建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。三、在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真会动脑筋等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。转变学习方式，培育实践操作实力。我们体会到要实现学生学习方式转变要留意做到：既重视科学精神，又充溢人文精神教化。也就是基本功要扎实，基础学问和基本技能娴熟，还要关注每一个孩子，敬重学生人格，满意不同学生的学习须要，让每个学生都能得到充分的发展。老师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、志向和信仰、道德情操、等都会受老师潜移默化的影响。四、在活动过程中探求标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠记忆与仿照，动手实践、自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”数学是关于模式的科学，数与代数中有大量的规律、公式和算法。学生只有经过自己的探究，才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正获得学问，驾驭计算的方法，提高学生的探究实力和计算实力。例如，教学十几减9时，老师首先引导学生通过动手摆小棒，直观探究出口算十几减9的方法，并从中优化出口算的方法。在教学口算两位数加、减一位数时，适当的动手操作能够使学生探究出口算的方法，这样老师教的轻松，学生就会学的快乐，数学课堂才能真正达到有效。总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和老师是新课程实施中的重要角色，教材仅供应一些生活背景的素材，还要我们教者细心揣摩发觉与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，渐渐完善，同时老师要不断学习新学问，新方法充溢自己，不断总结自己的课堂教学，变更教学方法，才能提高教化教学质量，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。新课标学习心得体会 篇6通过这一段的惊慌的培训，使我对新课程标准有了更全面的相识。化学新课程标准的基本理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过学习新课程标准准，下面谈一谈我自己的一点体会：一、创设情境，发挥最佳效果。通过学习化学课程标准可知，在以后的教学中，应当试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学学问应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。二、努力提高学习化学主动性。在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力特别丰富！真聪慧等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。1、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。化学学科与社会生活紧密相联，和生活，生产亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生驾驭的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。2、敏捷运用挖掘教材有很多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。事实上，老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。三、努力使学生应成为课堂学习的主子环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。四、 追求教学形式和效果统一的课堂现在，一些课堂滥用探讨、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地探讨探讨，发觉自己的不足，构建完整全面的学问体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。新课标学习心得体会 篇7数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教学面对全体学生。既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性和创建性学习。让他们实现人人学有价值的数学。我通过对数学新课标的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的相识。下面谈一下自己的感受：一、要用新理念指导教化教学工作新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获得学问为首要目标转到首先关注人的情感、看法、价值观和一般实力的培育，创建一个有利于学生生动活泼，持续发展的教化环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和看法。二、转变教学方法恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开胜利的序幕，而且会成为他们主动探究数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的学问背景，学生生活阅历紧密联系起来。假如仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不行能很好的为教学服务。2、激励学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通 。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学中，老师要让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴进行沟通。老师应供应适当的帮助和指导、擅长选择学生中有价值的问题或看法，引导学生开展探讨，以找寻问题的答案。在“空间与图形”部分的教学中，老师应设计丰富多彩的活动，使学生通过视察、测量、折叠、探讨，进一步了解自己所生活的空间，相识一些常见的几何体与平面图形。学生通过视察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。3、加强估算，激励算法多样化估算在日常生活中有着非常广泛的应用，在本学段教学中，老师要不失时机地培育学生的估算意识和初步的估算技能。4、生活气息不要喧宾夺主“数学教学生活化”是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中老师经常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培育缺失了。我认为，数学生活虽然与生活关系亲密，但终归是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活难以数学化一样，假如数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数学课的“主角”恒久只能是数学本身，数学学习可以汲取生活中好玩有益的例子来为生活服务，也可以用生活中培育学生的应用意识和数学实力，但不能丢失数学本身。5、培育学生初步的应用意识和解决问题的实力在教学中，老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。实践活动是培育学生进行主动探究与合作沟通的重要途径。老师应组织学生开展生动好玩的活动，使学生经验视察、操作、推理、沟通等过程。随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把四周的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂充溢朝气与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。老师就应利用数学美激发学生的思维，让他们主动地去感受教学美、去追求数学美。就“数学教学应关注学生的'情感”提出，在数学课堂教学中，探讨相识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的新奇心；调动心情，产生探究数学规律的乐趣；沟通情意，形成乐学数学学问的态势几方面激发学生的学习热忱，提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。“指引”和“抱着”想到，“引”与“抱”实行的方式不同，效果也完全不一样。叶圣陶说过：“习惯的养成在于老师的训练和指导。”“指引”能使学生养成善思索的好习惯，随时关注四周事态的改变，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应当在自然而然中得到训练和培育。与之相对应的，不管是人还是动物，假如“抱着”就会养成一种依靠心情，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想独具匠心更是无从谈起。因此，我们要“指引”学生学习，而不是“抱着”学生学习。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。新课标学习心得体会 篇8新课程走近我们已有多年的时间了，多年的教学经验使我受益匪浅，收获丰厚，感受许多，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步相识到了新课改的必要性和紧迫性。在教学实践中，我主要实行了以下几点作法：一、加强学生语文素养的培育纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简洁。但尽管简洁。却包含了教会做“人”的基本实力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必需以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗当前在语文教学中很多老师受教化部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教化的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应当回来到培育学生的基本素养上来。培育学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。那么怎样培育学生的语文素养呢？结合我校很多语文老师的教学实践提出以下几种培育学生语文素养的做法：1、走进教材，让学生干脆体验作品的人文精神。语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，干脆体验作品的人文性、工具性。老师在教学中，肯定要用观赏的目光看待每篇课文。老师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。如：教学老舍的养花一文时，可以抓住老舍先生养花所付出的劳动这一段落，着力渗透“不劳动连棵花儿也养不活，这莫非不是真理吗？”这一富有人文内涵的思想内容。课上引导学生夸夸班上酷爱劳动的同学，并提倡组织学生进行公益劳动，家务劳动，自己也学养花等实践活动。这样也就使学生懂得了劳动光荣、懒散可耻的道理，学生的人文精神得到了很好的培育。又如：教学古诗石灰吟，课前打算好几块生石灰和盛有清水的脸盆，让学生在课堂上把生石灰放进脸盆，亲眼目睹生石灰的改变过程。学生对坚硬的生石灰在水中沸腾，翻滚，最终踪影皆无，只留下清白一片的改变过程惊羡不已。可想而知，此时老师不用讲解，学生也已深化感悟到石灰不怕牺牲的品行，清清白白的形象，从而在不知不觉中受到了生命价值观的教化，并在教学中通过多种形式的表情朗读，呈现课文描写的形象，抓住课文中有肯定内涵的词句进行体会，落实语言文字的综合训练。2、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合实力。从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到肯定的提升。从课外来说，必需加强课外阅读和