2022我的家乡说课稿 范本.docx

2022我的家乡说课稿 我的家乡说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，往往须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的我的家乡说课稿 ，希望能够帮助到大家。我的家乡说课稿 1一、说教材我的家乡在哪里是浙教版义务教化课程标准试验教科书三年级下册其次单元生我养我的地方的第一课。本单元由四个主题构成，即我的家乡在哪里、我来做个小导游、家乡特产知多少、了不得，家乡人。全面展示了家乡的可爱、可亲与可喜，激发孩子酷爱家乡的情感。我的家乡在哪里作为其次单元的开篇, 由如何在地图上找寻自己的家乡这一问题绽开教学，孩子通过在地图上找寻家乡的过程，驾驭相关的地图学问，知道家乡的地理位置、以此给孩子建立一个科学的、正确的家乡地理观。它渗透着惦念家乡、酷爱家乡等多层面的教化理念。二、说教学目标基于对教材的理解和分析，我将本节课教学目标定位于：1、学问与实力目标：知道家乡在哪里，能正确分辨地图上的方向，知道家乡的地理位置，培育识看地图的实力，知道家乡所属的行政区。2、行为与习惯目标：能为家乡做点事，培育孩子勤于思索、乐于探究、擅长学习的好习惯。3、情感看法目标：通过对地图的相识，知道家乡是祖国的一部分，增加对家乡的感性相识，萌发对家乡的酷爱之情。4、过程与方法目标：通过看一看、找一找、说一说等丰富的教学活动，引导孩子了解自己的家乡在哪里。三、说教学重难点重点：引导孩子相识自己家乡的地理位置，能说出家乡相邻的县市。难点：如何引导孩子探寻家乡的地理位置，培育初看地图的实力。四、说教法和学法品德与社会课程强调以儿童的现实生活为主要源泉，新课程提倡孩子的主动参加，强调寓教化于活动之中。本节课我从孩子的生活实际动身，力求找寻教材与生活的链接点切入教学，充分利用多媒体教学将课本中生动的画面创设成一个个鲜活的情景展示给孩子，指导他们沿着视察-实践-感知的思路，在开放式活动中认知家乡、感悟家乡，增加酷爱家乡的感情。五、说教学过程本节课我从学科特点和孩子的认知现状动身，拟定了以下教学框架：一、歌曲导入，激发动机。爱好是开发潜能的钥匙，上课起先，我播放金华有座江南城这首歌曲，让学生观赏后我问学生："这首歌颂的是什么地方？"学生回答后我引导："金华是生我养我的地方，是我们的家乡。今日我们要了解、相识我们自己的家乡。同学们，你们知道我们的家乡在哪里吗？"通过孩子们的回答引出我们的家乡是浙江金华。"儿童是以声音、形象、色调来思维的。"这个环节力求以美丽好听的歌曲起先新课，满意孩子们的听觉需求，唤起孩子们对家乡的关注，激发他们探求学问的欲望，使课堂教学能很快进入佳境。二、识看地图，找寻家乡我又紧接着提出问题："想知道金华在哪儿吗？"让我们一起走进地图乐园去看看吧！随之展示中国地图，自然而然引出课题"我的家乡在哪里？"依据本节课的内容，我把这一环节分为三个板块绽开：1、识看地图展示给学生一张中国地图，提问："你从地图上知道了什么？"引导孩子们从整体感知祖国版图的形态如同一只傲然挺立的雄鸡，雄赳赳气昂昂地矗立在世界的东方。接着引导认知方向图标，引导他们正确感知各个方位。再查看地图，尝试找一找祖国的东西南北分别是哪里？在这个基础上让学生来找寻自己的家乡。我再补充讲解：中国由23个省，5个自治区，4个直辖市和 2个行政特区组成。这一板块的预设，通过孩子们自己找金华的过程让孩子们感知金华所在的行政区和地图的认知过程，拓宽孩子们对各省级行政区的相识，培育初看地图的实力，为后面的学习做好铺垫。在认知地图的基础上转入其次环节：找寻家乡。2、找寻家乡在孩子对祖国各省级行政区有所了解的基础上，我再启发引导：我们祖国有23个省，我们的家乡在哪个省呢？你能在地图上找到吗？请学生找找浙江省在哪，并请一名学生上来指一指，说一说他是怎么找的。通过学生找一找、指一指、说一说的过程，让大家都知道要找到金华市，得先找到浙江省。此时，我打开浙江省地图让孩子们找到金华。通过感知浙江地图，信任孩子们可以很快找到家乡。我接着引导：下面老师有几个问题请同学们探讨，出示探讨提纲：金华在中国的什么位置？在浙江省的什么位置？形态像什么？他的邻居都有谁？他们分别在金华市的哪个方位？围绕这几个问题，我组织孩子们以对答、抢答等方式，从不同的方位沟通家乡金华的地理位置。3、剪一剪找到了家乡，让我们把它从地图上剪下来，贴到书本第29页吧！这一环节力求由远及近，层层递近，充分敬重孩子的年龄特点和认知规律，通过演示，让孩子清楚相识家乡所在的地理位置，争取让学生形象直观地感受到"我的家乡在哪里"、"家乡是祖国的一部分。"并且通过剪一剪的活动，更加直观、多感官的参加，加深学生对家乡的相识，激发他们酷爱家乡的感情。三、飞进"两会"，赞美家乡。1、找一找金华是我们的家乡，你觉得我们的家乡有什么可敬可爱的之处呢？学生肯定有话要说。我接着引导：金华有丰富的物产，美丽的风景，精彩的名人。我们的家乡还上了中心七台的两会特殊节目呢！大家一起去看看吧！播放两会特殊节目后，让学生小组探讨在片中所提及的金华物产、景色和名人。在学生探讨发言的基础上，我再补充了一些物产、名人的图片，美景的视频做介绍：金华是个茶花之乡，盛产酥饼、火腿，浦江是个水晶城，兰溪是个兰花之乡，永康是个五金城，东阳有个木雕城，磐安是个药材基地，武义的茶叶也很出名，义乌的国际商贸城还与世界接轨了呢。这一板块是本环节的重点，通过"两会"特殊节目导入这一环节，让孩子细致看一看两会的特殊节目、仔细新赏了金华丰富的物产、美丽的景色，进一步加深孩子们对金华的了解，树立他们的骄傲感。2、贴一贴让孩子进一步了解了家乡之后，我有引导孩子：我们的家乡有这么丰富的物产，这么美丽的景色，我们能给他们对号入座吗？出示县市名称、各种称号、名人的名字，让学生进行对号入座贴一贴。通过操作，更深刻的了解家乡。在充分学习之后，我想学生肯定能精彩完成的。为此，我激励他们：我们的家乡很棒，咱们的同学们也很棒！四、课后延长，酷爱家乡。接近结尾，当孩子们为拥有这样的家乡感到骄傲时，我又布置了一个倡议活动-以"我为家乡建设出力"为主题，让孩子把自己能为家乡做的事情写在心愿卡上。把孩子们写的心愿用许愿树的形式展示出来，并且保留在教室里，让大家时刻提示自己。以此激发起孩子创建的愿望和乐趣，让孩子接着在生活中与家乡共成长，体验酷爱家乡之情。为此，留给学生两个课后拓展：1、对心愿卡上的心愿常常进行反馈；2、接着搜集有关家乡的资料。这一板块，力求孩子能够为家乡着想，由老师发起倡议，效果可能会更好。这节课预设的活动基本结束，经过歌曲导入，引出课题；识看地图，找寻家乡；飞进两会，赞美家乡；课后延长，酷爱家乡。经验知、情、意、行四个过程，运用了听一听、看一看、找一找、指一指、说一说、剪一剪、贴一贴、写一写，让学生多感官参加，使学生产生酷爱家乡的情感。六、说板书我的家乡在哪里县市称号名人左边板书让学生归类，理清本节课所学学问，有助于巩固新知；右边板书是一个延长，展示学生写的心愿卡，谈谈"我为家乡建设出点力"。板书简洁明白，很一般，但它突出了本课的教学主绳，引申了本课的教学意义，这正是品德课所要求的，为今后学生的思想行为做出一个正确的铺垫。教学总是缺憾的艺术，我的感受是每上一节课，就会有新的问题，新的启示。如何更好地与孩子们沟通，如何用好教材同样重要，我想，我会不断的探究，与新课程同行！我的说课就到这儿，不妥之处恳请各位提出珍贵看法，感谢大家！我的家乡说课稿 2一、教材分析：这是一篇带“*”的阅读课文，主要描写我的家乡的小河以及两岸一年四季不同的景色，从而抒发了作者对家乡的酷爱之情。而整篇课文在结构和内容上都是特别清楚的，整篇课文是以总分总结构来叙述了家乡小河以及两岸的漂亮景色，而每一小节都是以“景色加人物的活动”为结构将内容讲解并描述详细的。而阅读课文就要以学生的自学为主。基于以上这两点，因而这篇课文就可以在老师“扶”的基础上“放手”让学生自学。二、教学目标：1、 学问与技能（1） 通过学习课文，让学生知道一年四季家乡的小河的漂亮景色，以及人们的愉悦之情。（2） 了解本篇课文总分总的结构，进一步驾驭围绕总起部分将内容写详细的写作方法。（3） 在理解课文的基础上，能有感情地朗读课文，以及能结合生活和日常积累的语句绽开想象来说话。重点：（1）、让学生了解一年四季家乡的小河的漂亮景色，体会作者对家乡的酷爱之情。（2）、能有感情地朗读课文。难点：从课文的第7小节中并结合课文内容来体会作者的思想感情。2、 过程与方法：（1）、在老师“扶”的基础上自学课文的4、5、6小节。（2）、在创设的情景中，绽开想象将课文内容说详细。（3）、通过有感情地朗读来体会作者的思想感情。3、 情感与看法目标：（1）、领会小河一年四季的漂亮景色，体会作者对家乡的酷爱之情。从而激发学生酷爱家乡、酷爱祖国的思想感情。（2）主动投入到各种形式的学习活动中去，激发学生学习语文的爱好。一、语言的训练，说话实力的培育阅读教学是语文教学的一个基本环节，是对学生进行听说读写实力综合训练。阅读训练是理解书面语言的训练，而书面语言的训练又离不开字、词、句与篇，所以阅读教学事实上是以阅读文章为主，把词句段篇听说读写内容为一体的语言综合训练。其中说是写的基础，因而在这篇课文的教学过程中，我设计了两个说话练习：第一个是用“因为所以”的句式说说“我”爱小河的缘由，这个句式在以往的学习过程中曾经出现过，而这里再次的出现既是对以往所学学问的巩固，又是对本篇课文情感目标的梳理，让学生一目了然作者的写作意图。其次个说话练习贯穿在整堂课的教学中，让学生绽开想象的翅膀将课文内容说详细，这个说话练习让学生将以往积累的描写景色的句子学以致用，同时又联系了他们的生活实际。这样以借想象说话、仿照句式说话是说话训练的最基本的内容，使学生说话的逻辑性和思维实力都能得到很好的熬炼和发展。能提高学生说话的口语表达实力，而且能帮助学生驾驭表达技巧，娴熟表达实力。分页标题#e#二、学习方法的迁移“教学生学会学习，培育学生独立自主获得学问的实力”是当今世界流行的口号，教学发展的趋势。教给学生学习的方法，不仅对学生学习各门学科有良好的促进作用，而且有利于培育独立思索、独立创建的品质，使学生终身受益。而我在这篇课文逻辑条理结构清楚的基础上，就让学生依据供应的学习方法以小组为单位自己学习，避开了老师过多的讲解，因为老师的灌输恒久替代不了学生自己的思维。学生只有在读书中学会读书，在说话中学会说话。与其老师千辛万苦地费劲讲解，不如教会学生读书，夯实思维实力的基础。老师应当信任学生、理解学生、敬重学生，在课堂中最大限度的引导学生，让他们有自由发展的空间，时间。从而调动学生学习激情，自主、创建性的读书。老师则在关键处指导读书方法，提高自读实力。三、学生想象实力的培育大科学家爱因斯坦说：“想象力的学问更重要”。丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创建想象，对培育学生的创新思维都是非常有益的，小学语文的每一篇课文都是特别好的想象思维材料，在这篇课文的教学中，最有利于学生绽开想象的就是四季的漂亮景色和人们的活动，因而我就结合学生的生活实际，结合他们日常积累的有关好词佳句，设计了说话练习，让他们绽开想象将课文的内容说详细。这一练习既丰富了学生的想象实力，同时又不偏离学生的生活，又让学生学会了学问的再迁移。同时在教学过程中激励学生将他们的所想通过画笔画出来，这样的“增扩想象”和“画图想象”就更好启发了学生的想象，促进了创新实力的培育。四、明确分工的小组合作学习合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了老师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培育学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的实力，强调合作动机和个人责任。我充分发挥学生的主体意识，在讲读好“春”这一小节后，让学生依据供应的学习方法自己学习，并且要每个学生选择适合自己的内容，在组长的支配和分工下学习，作为老师，我深化到小组当中，了解学生合作的效果、探讨的焦点、认知的进程等等，从而敏捷地调整下一个教学环节。而这样做就可以使学生自主性、合作性得到充分的发挥，让学生主动主动独立地学习，不是放任自流，而是凭借自身的主观努力，学会学习，形成学习，发展特性，从而将语文课堂便成是活跃的思想沟通场所，是表达和表现自己的场所。我的家乡说课稿 3一、说设计理念本课教学设计贯穿建构主义学习理论，重视学生认知发展与学习过程的关系；以学生为中心，发挥老师协助和引导的作用；主动创设情境协作沟通学问建构的学习环境；在任务驱动教学方法为主的教学过程中通过尝试探究实践归纳的方法使学生驾驭学问建构的方法，形成信息技术素养。二、说资源由于农远资源中没有相关的资源，在国家基础教化资源网中输入“设置文字格式”也没有查到同类型的素材，因此本课资源均选自重庆电教网信息技术教参中下载了word素材和“设置文章的格式”课件两个资源三、说教材我的家乡是西南高校版信息技术四年级上册的其次课。本课是在学生已经相识Word，并驾驭建立文档、输入编辑文字、保存文档等操作的基础上，进一步对字符进行格式设置以美化文档，主要包括设置字体、字号、颜色和文字的动态效果等字符修饰操作。这些操作在Word应用中特别基础而且重要，驾驭这些操作对后续Word和其它软件中文本处理的学习是很好的铺垫作用。西南高校版信息技术教材杂讲解操作方法时非常具体，只要学生仔细阅读教材根据其操作步骤操作，完成学习任务是不成问题的。四、说学生本课教学对象是我校四年级学生，该段学生由于学校的计算机设备老化，学生上机的时间有限，上课以鼠标的操作居多，本课的文字设置教学主要以鼠标操作为主，信任学生操作应当没有难度。因此，本课我重点关注学生学习方法的驾驭上。五、说目标信息技术课程纲要指出信息技术课程旨在培育学生对信息技术的爱好和意识，让学生了解和驾驭信息技术基本学问和技能；培育学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。本课制定了如下教学目标：学问与技能目标：会设置字体、字号、颜色、文字的动态效果。过程与方法目标：能自主从教材中获得相关学问，完成文字的动态效果设置和加粗设置。情感看法和价值观目标：感受word的魅力，能够恰当地理解美（合适是美、简洁也是美）重难点：选中设置的内容。六、说教法和学法建构主义教学设计原理强调：学生的学习活动必需与大量的任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探究问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的爱好和动机。依据这一思想，本课主要应用教法：任务驱动教学法、分层次教学法。本课先组织学生阅读教材，分析本课的任务、要求、操作要领，明白操作方法。让学生尝试操作，完成学问技能的初步学习；然后总结学习收获，小组合作，自主探究文字的动态效果设置，归纳word的基本操作方法，最终用加粗强调“重庆”巩固学习效果。学法：自主尝试、自我探究、协作沟通等学习方法。学生通过自主尝试、探究，驾驭重点和突破难点。探究规律，发觉方法，从而提高学生的信息素养和培育学生的自主探究和协作精神。七、说教学打算本课时教学须要在多媒体教学网络环境中进行，凡老师展示、讲解部分均采纳屏幕广播（或投影）。课前须要为学生打算好Word文档素材放置于学朝气的桌面上，便利学生调用。（另外我还打算了“设置文章的格式”课件，这一课件用简洁直观的方式对本节的主要操作进行了讲解，可为学生的实际操作供应帮助。）依据须要运用八、说教学过程整个教学过程设计为五个部分（一）创境激趣，引入新课老师打算办一份“我的家乡”的电子小报，但是时间紧，没有来得及对文字的格式进行设置，今日请同学帮忙设置文字格式。同学们情愿帮助我完成之这个任务吗？（二）任务驱动，学习新知1、为了同学们能尽快帮老师完成任务，我们一起看信息技术书第3页，了解设置文字格式的方法，即本课的详细任务和要求。任务：设置文字的格式，详细是设置文字的字体、字号、颜色和动态效果。2、相识格式工具栏的各部分的名称。重点介绍字体、字号、颜色、加粗、倾斜、下划线等，为了后边的拓展作打算，要强调加粗是用字母B表示的。3、具体阅读设置要求。以标题为例，设置内容：标题：“家乡介绍”，设置要求：“字体：华文新魏，字号：二号字，颜色：红色”。小帖士强调：设置格式的前提是选定目标内容。这也是本课的重点。4、（依据须要运用课件）由于教材中的操作步骤具体，学生组成3人小组，边看书，边合作探究完成标题部分的设置，并告知同伴操作的方法。5、学生展示学习效果。举荐2名同学演示自己对标题的设置，边演示边讲解操作方法。表扬学生的大胆展示和对学习的爱好。6、巩固学习效果。运用同学演示的方法和自己学习驾驭的方法完成本课其它文字段落的字体、字号、颜色的格式设置。先完成学习任务的同学主动帮助四周的同学。（三）小组探究，归纳方法1、依据教材的特点，学生自己阅读教材，小组合作探究完成文字动态效果设置，同时进一步巩固word的基本操作方法，。小帖士（友情提示）文字的动态效果设置不要太多。2、先完成的同学帮助自己周边的同学完成本部分的操作。3、反馈、表扬热心帮忙的同学。（四）共同探讨，总结方法师生共同总结本课的学习规律和方法：阅读教材（明确任务和驾驭操作要求）、实践、置疑、巩固练习（转化为实力）、总结积累（上升为阅历、方法）激励学习养成归纳总结学习方法的习惯，并运用于今后的学习中。（五）课后拓展，提升实力在供应的素材中，“重庆”多次出现，要求学生利用本课所学的方法，对“重庆”两字的文字格式设置为“加粗”巩固学习效果，提升学生的实力。我的家乡说课稿 4敬重的各位领导、老师，您们好！我是来自黄松峪学区的郝月华，今日我说课的内容是北京义务教化课程改革试验教材四年级上册的一篇记叙文我爱家乡的柿子。一、教材背景分析我爱家乡的柿子这篇课文，文章语言美丽，充溢儿童情趣，作者通过对柿子树开花、坐果、丰收景象的描写，表达了自己对柿子的宠爱之情，文章看似在赞美大柿子，实则是作者借对柿子的爱表达了对家乡深深的爱。本单元第一课是肃穆的词家乡是北京，学生已经产生了酷爱家乡北京的情感，本篇课文在使学生感受到山区孩子在收获季节采摘乐趣的基础上，进一步体会到酷爱家乡的情感。接着学习有感情地朗读课文、默读课文；能够结合生活实际绽开想象和联想；能够结合课文内容写一段话。二、学生状况分析孩子通过三年多的语文学习，他们已经具备了肯定的阅读实力，能够初步体会文章的主要内容及课文中的关键词句在表情达意方面的作用，并能够结合自身的经验去感悟文本。我所教的学生地处山区，大柿子也是我们这儿的特产之一，学生对大柿子并不生疏，他们对柿子开花、坐果、成熟的过程比较了解，更有摘柿子的亲身体验，结合自己生活实际去理解文本的内容比较简单，但怎样让学生体会到就是这样平凡的柿子，平常的摘柿子事务，为什么在作者笔下却变得这么充溢朝气，充溢乐趣呢？对于平常不擅长视察，写作基础薄弱的我们班的学生来说，体会到这一点还是有肯定的难度。让学生体会到作者的感情由爱柿子上升到爱家乡也有肯定的困难。针对本节课内容，我将主要以读为主线，通过老师范读、抓重点词句读、创设情境读、结合实际感受读，对比读等多种形式让学生感受美、体会乐、领悟情来完成我的教学目标。三、教学目标分析依据上述本单元训练的重点，针对教材、学生的详细状况，我确定了本课时的教学目标与重、难点：教学目标：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。在学习课文过程中，感受作者细致的视察，细腻的描写。2.抓住重点词句，边读边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义，从而理解课文内容，进而感受作者酷爱家乡的情感。3.初步感受作者从几方面表达自己宠爱家乡的大柿子的写作方法。了解先概括后详细的构段方式，学习概括总分段式段意的方法4.读写结合，落实四年级写话训练点。教学重点：本单元的教学重点是使学生产生爱首都、爱家乡的情感。因此我把“了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的快乐，体会作者酷爱家乡的思想感情”作为教学重点。教学难点：在中年级段教材中，先概括后详细的构段方式是一项重要的学习内容，在本册教材中，许多文章中也出现了这样的构段方式，还涉及到了仿写内容，作为本册中初次接触，对学生来说有肯定难度，因此，我把学习归纳自然段的主要内容作为本课教学难点。四、教学过程分析在整个课堂教学中，我设计了以下几个环节：第一环节：复习回忆，导入新课字词是文本的最小单位，是学生学习理解课文的基础，本课虽为其次课时的学习，也决不能忽视词语的教学。齐读课题入课后，我先从检查“熟”字的读音：“熟（shóu）透的柿子”、“柿子成熟(shú)”入手，让学生回忆，课文主要写了什么内容？针对学生回答，老师刚好引导，把课文内容说全面。这样做的目的主要是让学生对课文内容有一个整体性的回顾，理清文章脉络。之后出示学习提示，引导学生默读课文，思索问题学习提示：1默读课文，想一想：从哪些地方可以看出“我”宠爱家乡的大柿子？2画出相关的语句，在旁边写下感受。让学生在读、画、想、批的过程中多种感官参加学习活动，养成不懂笔墨不读书的习惯。其次环节：品读重点，体验情感“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。”是新课标中本学段的阅读目标。因此在教学中，我通过多种途径，如：视察图画，绽开想像，结合生活等来理解课文、指导朗读，进而使学生学会视察事物，体会作者的情感。在本篇课文中，从柿子开花、坐果、丰收及摘柿子、吃柿子的情形中都能感受到作者对柿子的宠爱之情，在学生品词品句的过程中，针对段落特点进行不同的训练。感受美新课改要求语文教学要加强朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，在情境中体会情感，用朗读表达情感，所以我采纳多种形式引导学生进行朗读体验。在学习其次自然段时，从比方句入手，从形（皇冠）、色（金灿灿）上感受柿子花的小巧精致。第一步：作者用了什么修辞手法。把什么比作了什么？其次步：你们见过皇冠吗？在哪里见过？师出示皇冠图与柿子花的图进行对比，（柿子花、皇冠幻灯）用形象的图片，让孩子了解比方就是用浅显、详细、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。第三步：有感情朗读，读出花的漂亮、奇妙。第三自然段写了小柿子的可爱，学习这一自然段时，我主要采纳两句话的对比读来体会柿子长势之快，作者对小柿子的宠爱之情。出示幻灯：碧绿的树叶间一下子冒出许很多多青里透亮的小生命。碧绿的树叶间一下子长出许很多多青里透亮的小柿子。比较读，你觉得哪句话好？为什么？通过对比读，让学生体会到“小生命”写出了作者对柿子的宠爱、珍爱，依据学生回答，老师随机板书：小生命。“冒”体会到小柿子长势之快。理解文本所表达的情感后让学生把体会到的读出来。“柿子的美”还表现在成熟柿子的美，请生找出从哪些词句能感受到柿子的美，引导生抓住“闪闪发亮”“垂涎欲滴”结合图片来体会。体会乐第五自然段是一个总分段式，先概括地说出“摘柿子便成了我们小孩子最欢乐的事情”，再详细地写出孩子们怎样摘。字里行间让人感受到孩子们的愉快。在学习这个自然段时，从人物语言、动作、神态三方面入手，感受孩子摘柿子时的高兴。本段的学习，主要通过再现当时情景，感受摘柿子的欢乐绽开教学。先出示枝头挂满柿子的图片，把学生带到柿子树下，带入摘柿子的情境，再以填空形式再现小伙伴报告“侦察”结果的情景。“在柿子树下，小伙伴们 地报告着着“侦察”结果：“ ！”“ ！” （预设：学生可能填小伙伴们争先恐后、七嘴八舌、兴高彩烈、兴奋等词来汇报“侦察”结果，“侦察”的结果可能填“快摘这个，这个熟透了。”“摘这个，摘这个，这个简单摘。”“先摘我发觉的这个。”“不，先摘我的。”）此环节的设计，让学生结合生活实际并加上自己丰富的想象，尽情地体验着报告“侦察”结果的乐趣，然后再通过朗读来呈现当时的喧闹的场面。本段中还包含两处动作描写，“爬树”、“摘柿子”。对于这两处描写，我除了让学生结合生活实际想象外，为了让他们体会到描写的精确性，我设计按原文填空的练习，抓住描写动作、神态的词语让孩子体会作者用词的精准、视察的细致、描写的细腻。为了突出重点，在教学时，我出示“默读课文第五自然段，请你用画出描写爬树和摘柿子的动词，想一想当时的情景是什么样的？”，然后沟通。随机指导用“他（ ）地做（ ），从中体会到（ ）”这样的句式表达：他（ ）地（ ）树。他（ ）地（ ）柿子兜。他（ ）地往回一（ ），柿子便乖乖地落到柿子兜里面。在感悟爬树高手的所作所为基础上，体会摘柿子时的快乐。设计以填空形式再现小伙伴报告“侦察”结果的情景及按句式表达的这两个环节，我是将课后习题“默读课文，想一想：从哪些地方可以看出“我”宠爱家乡的大柿子？”分步细化，这样适合本班学生不善表达的实际情形。学习归纳自然段的主要内容是我制定的本课教学的难点，我想以读、悟、展的方式来解决。在体会摘柿子的欢乐之后，设计师生接读，初步感悟句与句之间的关系，了解段式的特点后，我又支配了用你喜爱的方式呈现出本段的构段特点，我将供应一些方式供学生参考。（幻灯表格、大括号）从而突破教学难点。让学生明白这样的段落，第一句是概括地说，后面几句是详细地说。概括句就是这个自然段的段意。第六自然段的教学主要让学生体会到熟透柿子的特点“皮薄、汁甜、好吃”，(随机板书：品尝)先出示图片，（幻灯：成熟柿子图）用图片激发学生情感，回忆自己吃柿子时的情景，指导学生把吃柿子的欢乐用读的形式表达出来。第三环节：读写结合 升华情感语文课标指出写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。这篇课文在写法上很有特点，因此在学完之后带着学生探究作者的写作方法：为什么作者能把我爱家乡的大柿子写得这样详细生动、真实感人呢？老师引导、归纳：作者通过细致视察，抓住了柿子花、果的特点，从颜色、味道、样子、摘、吃等方面进行了细致的描写，并在描写过程中注入了个人情感，给予小柿子生命，才能把平凡的柿子，平常的摘柿子事务，写得这么充溢朝气，充溢乐趣。字里行间，无不流露出对柿子的宠爱之情。之后，让学生运用这种方法介绍自己最喜爱的一种家乡特产（或蔬菜）。介绍完后，请生读自己的作品，刚好点评。对写得好的同学以采访形式激发情感“你写得可真是太好了，我真想尝尝，这么好的水果产在咱们的家乡，我真为自己生活在这里而骄傲。”第四环节：总结提升，课外延长最终结合板书总结全文：作者宠爱家乡的大柿子，不仅爱它的花，爱它的果，更爱它给孩子带来的欢乐。从字里行间不仅感受到的是对大柿子的爱，更感受到了对家乡的酷爱。课标中指出“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教化资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”因此，我设计了“搜集柿子的不同吃法以及给我们生活带来的好处。”的课下作业，体会柿子给我们带来的干脆经济效益，令家乡的面貌大有改观，从而激发学生酷爱柿子、酷爱家乡的情感。好的板书就像一份微型教案，因此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解记忆，理清文章脉络。所以，我将板书设计为：我的家乡说课稿 5各位评委、各位老师：你们好！今日我说课的题目是我爱家乡的山和水。它选自新课标人教版教材二年级下册第一单元的第一主题。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。一、教材分析爱国主义在小学教化中非常重要，爱祖国从爱家乡起先。依据儿童生活范围的扩展，他们越来越多地接触到了家庭、学校之外的地方，因而培育学生对自己所在的社区、村庄、城镇等的情感是进行集体主义、爱国主义教化的重要基础。本课的学习内容正是以家乡的地理景观和人文景观为背景，通过了解家乡的风景名胜、自然资源来激发学生酷爱家乡的感情，教材中支配了三个主题活动：1、说说我的家乡。2、画画我的家乡。3、家乡的故事、家乡的歌，编者从自然景观到人文景观，从议别人的家乡到说自己的家乡，由表及里，由浅到深，按部就班地通过充分开展活动培育起学生酷爱家乡意识和初步的社会责任感。二、说目标依据教材编者的设计意图，在生活化、活动化理念下，我设计了如下教学目标：1、了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发酷爱家乡的情感。2、能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感情。3、能运用视察、访问、调查资料等各种收集资料的方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。鉴于二年级学生年龄小，视察实力较差，对家乡感情、体验不够，我把初步培育学生视察四周事物的实力、培育酷爱家乡的情感作为本课的重点和难点。活动打算：1、多媒体课件：我的家乡录像及相关图片。2、学生打算图画纸和彩笔。3、组织学生课前搜集与家乡有关的资料。三、说教学方法1、媒体激情，情感共鸣多媒体课件音像并茂，操作性强，很符合儿童对事物的认知规律，特别适合于进行情感熏陶。2、课前调查，合作探究课前调查时，我发觉学生对家乡的了解是支离破裂的，是模糊的，为了让学生理性的、全方位的了解家乡，我让学生自己选择调查的内容，自己与人合作，收集资料，这样就使得学生学习的空间得到拓展，已经不局限于课本里提到的学问。“家乡”这个词在他们脑海已经不是“模糊”的。而是清楚的，鲜活生动的。同学们通过自己搜集资料，体现了对学习的自主性。3、课内展示，各稀奇招了解自己的收获，相互沟通，再广度上充溢自己。有实物、有图片、有歌舞、有故事等，课堂教学形式多样，同学们的介绍多姿多彩，这都极大地刺激学生的感官，同学们通过多种形式的沟通汇报后，突然发觉自己的家乡是如此的美妙，一种骄傲感便油然而生，他们能真实地感受到自己作为家乡的一员是多么华蜜！4、互动评价，真情赞美畅谈沟通后的收获，在评价中升华对家乡的感情。四、说教学设计在本课的设计上，我紧扣品德与生活课程的生活性、开放性、活动性的原则，我的设计初衷是在充分考虑学生生活实际的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生活中好玩的活动状况，捕获鲜活的内容，引导学生在互动、沟通的体验中爱上家乡的山和水。活动一：说说我的家乡。1、看一看。我首先指导学生看课文第2、3页插图、识图教学在低年级教学中是很普遍、许多见的。静止的画面往往反映的是某一个点，某一个面或某一时刻记录。如何让静止的画面鲜活起来呢？使学生在生动感人的情境中，与文本对话，与老师对话，进而体验酷爱家乡的情感，感悟家乡生活的欢乐和美妙。我通过引导学生细致视察画面继而提出让学生说说图中有谁？他们在干什么？他们的表情如何？心情如何？他们喜爱自己的家乡吗？引导学生观其形、察其言、度其心，使学生进行情感体验，使师生在教化情境中不断变革，创建内容，融入自己的生活世界，在渐渐创生的具有丰富不确定性的氛围中，共同对话，体验理解和实践。在此基础上，我带领学生有感情地朗读书中的小诗，由此引出下一个话题。2、说一说。我对同学们说：图中的小挚友的家乡多美呀！那么你们的家乡在哪里？你们家乡美吗？老师很想到你们的家乡去巡游观光，你们欢迎吗？当同学们争先恐后地热情邀请时，我提出了要求：这么多同学邀请我，我很兴奋也很犯难，苦于分身无术啊！怎么办呢？你来说说你的家乡有多好、有多美，谁说得最详细，最能吸引人，我们就到他的家乡去，好吗？在我的启发下：同学们就可以将课前收集到的资料或展示家乡迷人的风光或讲出家乡动人故事或出示家乡丰富特产等进行整理、沟通。进一步达到了解家乡、酷爱家乡，以家乡骄傲的目的。活动二：画画我的家乡1、画一画活动是教与学的中介，是实施德育的有效载体。因此，在课程实施中，老师重视指导学生活动，让更多地通过实际参加活动，动手动脑，构建学问和实力，形成内化的道德品质。在让学生充分谈论家乡，对家乡的生活再次回味、体验的基础上，我组织学生把记忆中的家乡画下来。为了激发同学的爱好，老师拿出事先打算好的反映本地区有代表性的自然景观或人文景观，如街景、建筑、田野、树林、草地等录像资料，让学生观赏，并提问：大家喜爱图中的美景吗？能说出这是哪里吗？想一想自己居住地四周，哪里景色最美而且最熟识，用彩笔把它画下来，行吗？孩子们经过此前的情感酝酿，早已热忱高涨，跃跃欲试了。此时他们仔细细致描绘着家乡。或许他的家乡不够多彩，但在他笔下家乡是那么绚烂；或许家乡的小河不够澄澈，但在他的笔下小河潺潺地歌颂；或许家乡的树林不够茂密，但在他们笔下是那样的郁郁葱葱。孩子们在创作的过程中，融进了自己酷爱家乡、装扮家乡、美化家乡的细腻情感，同时也表现对家乡将来的向往。2、评一评。我指导学生看第7页彩图，让学生读读画中描写家乡的小诗，然后视察自己画的家乡，把视察的结果编成小诗填写在画面中。以诗激情。然后由小组评出优秀的作品，大家共同观赏。家乡的歌、家乡的美不仅构建在了解家乡风光秀丽、景色迷人，更要进一步挖掘家乡的风土人情、文化底蕴、地域特色。唯有如此，才能升华学生酷爱家乡的情感。因此，我设计了第三个活动。活动三：家乡的故事、家乡的歌讲一讲，唱一唱1、以教材为范例、引导学生了解家乡除了有漂亮的景色外，还有很多动人的传闻故事，特有的歌舞剧种等。2、老师讲一个关于自己家乡的故事，并告知学生这个故事的来历，以引发学生探究家乡人文景观的爱好。3、请学生听一段家乡的花鼓戏，并介绍花鼓戏的由来。4、组织学生展示课前收集的家乡的人文景观方面的资料，或以歌舞、或讲故事等形式展示出来，大家共同共享对家乡的酷爱。随着活动的深化，家乡的风土人情从古到今，由远及近，慢慢地走进孩子们的心灵。此时此刻，讲台属于孩子，沟通属于孩子，收获当然也属于孩子在这一设计中我用了“说、演、画、讲、唱”的活动方式，简便易操作，学生很喜爱，参加性高，而且效果好。反之，假如老师在课堂上只采纳口头介绍的一种方法，学生就会感到索然无味，印象不深。五、说板书设计板书是教学中教材思路、老师思路、学生思路三者凝聚而成的艺术结晶，是教学过程中的主旋律不行缺少的一个组成部分。但对于低年级学生而言，如何避开空洞、枯燥的概念，条条框框的限制，用生动的形象来吸引学生，应是一名思品老师必需高度重视的。这堂课中我用的是简笔画板书，它直观性强，富有启发性，为儿童所喜闻乐见。