《别饿坏了那匹马》课件(1).ppt

别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马 禄新中心小学禄新中心小学 原玉洁原玉洁教学目标： 1正确、流利、有感情的朗读课文。 2通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。 3进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重难点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 学习方法：自读品读感悟 自学要求：自学要求： 自读课文，想想自读课文，想想课课文主要讲了一件什文主要讲了一件什么事么事？ 再看文题再看文题探讨质疑探讨质疑课文几次写到了课文几次写到了“别别饿坏了那匹马饿坏了那匹马”，其，其用意是什么？用意是什么？ 原本无马，谎称有马，残疾青年这原本无马，谎称有马，残疾青年这么做最大的目的是为了什么呢？么做最大的目的是为了什么呢？ 他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，就是为了能让我就是为了能让我“安心的看书安心的看书”。 可是他撒了谎啊？那是一个怎样的可是他撒了谎啊？那是一个怎样的谎言？谎言？善意的谎言。善意的谎言。 此时此刻，你会用什么词来形容此时此刻，你会用什么词来形容这位青年？这位青年？善良、宽厚善良、宽厚感受真情感受真情 细读探究再读课文，想想课文中三次提到的“别饿坏了那匹马”各是再什么情况下提的。 第一次： 第二次： 第三次：读文悟情读文悟情 他先是他先是 ，继而眼睛，继而眼睛 ，笑着对我说：，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的马草。”他他 地看过地看过马草后，冲里屋叫道：马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！碧云，你出来一下！” “碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。子的马草。”他盯着姑娘他盯着姑娘 的眼睛，的眼睛， 道，道，“听见没有？快把马草提进去！听见没有？快把马草提进去！” “别别别别别别 ”他他 了，了，“碧云！碧云！碧云！碧云！”他用双手他用双手 地摇着轮椅，想地摇着轮椅，想 我的路，我的路，“你你放下！等碧云来拿！放下！等碧云来拿！” “回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马会那马会 你你的！的！” 一愣一愣一亮一亮认真认真茫然茫然命令命令急急挡住挡住踢伤踢伤拼命拼命 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？草的马呢？ （同学们，（同学们，“我我”走进了后院，看到了心目中走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，那匹香甜地吃着马草的马吗？那么， “我我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）读文悟情 体会情感： A A、 别别别“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” 1.这段话中人物语言描写多出运用了感叹号，作用是 （ ） 2.这段话写出了青年人的怎样心情？从哪些地方可以看出（ ） 3.青年人为什么要拼命阻拦“我”将马草提进院子？这样写的作用是什么？ B、 1.我扭头冲了出来，直想哭。我扭头冲了出来，直想哭。 2. “对不起，对不起，”他拍着我的肩头，轻他拍着我的肩头，轻声说道，声说道，“我知道你希望真的有那么一匹我知道你希望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。马。没事的，你看书吧。” 3.我点了点头，使劲忍着，没让眼泪我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来掉下来。 你觉得你觉得“我我”体会到他的良苦用体会到他的良苦用心了吗？从哪些句子可以看出来看出心了吗？从哪些句子可以看出来看出来？此刻我的心情是怎样的？来？此刻我的心情是怎样的？1.我扭头冲了出来，直想哭。我扭头冲了出来，直想哭。 2.我点了点头，使劲忍着，没让眼我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。泪掉下来。拓展：小练笔拓展：小练笔 联系课文内容，续写一个片断。联系课文内容，续写一个片断。 可是迟了！我已经走进他家的后院，看可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草见了一堆枯蔫焦黄的马草前些日子我卖给前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？天天地吃着我拔他的所有马草！那匹马呢？天天地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出去的马草的那匹马呢？我扭头冲了出去 我突然间明白了：我突然间明白了： 合作探究 “别饿坏了那匹马”中的那匹马究竟指的的是谁呢？作者这时候明白了什么呢？ 文章除了写我和文章除了写我和残疾青年以外，还写残疾青年以外，还写到了谁？从他们身上到了谁？从他们身上你又看到了怎样的品你又看到了怎样的品质呢？质呢？ 父父 亲亲 1. 1.书页书页中分明多了几张毛票。中分明多了几张毛票。 2.2.晚上晚上，父亲对我说：，父亲对我说：“打打你不为别的事，都像你这样白看你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。换钱。” 父亲父亲善良。善良。语语言言描描写写 姑娘姑娘接过我的马草，提接过我的马草，提进了里屋。进了里屋。 碧碧云云善解人意善解人意动动作作描描写写碧碧 云云“ “我我” 我我上小学五年级那年，学校不远上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。然后溜之大吉。 攥攥着马草换来的毛票，我立即奔向着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。书摊。 “我我”喜爱看书。喜爱看书。动动作作描描写写拓展思维拓展思维深化主题深化主题 同学们，课文里一再说到，同学们，课文里一再说到，“别别饿坏了那匹马饿坏了那匹马”，其实并无马。学，其实并无马。学到这里，你对这个题目是否有了深到这里，你对这个题目是否有了深一层次的理解呢一层次的理解呢 ？他口中的这匹马？他口中的这匹马其实指的是谁？如果给题目中任意其实指的是谁？如果给题目中任意地方加个标点的话地方加个标点的话,你会加在那里？你会加在那里？ “ “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是课文的既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。题目，也是推动故事发生的关键句。文章用文章用“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”贯穿全贯穿全文，起到了层层推进的作用。文，起到了层层推进的作用。回归文本回归文本 这种善意的谎言是一种爱，这种这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光爱是一束阳光,让我感到温暖；这种爱让我感到温暖；这种爱是一缕春风是一缕春风,让我忘记了所有的忧愁。让我忘记了所有的忧愁。 残疾青年只是生活中平平凡凡的残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心。一个人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，传递着幸福，正是平凡人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。创造着快乐。 课堂小结 其实，在我们的生活中，像这其实，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要你用样平凡的感动还有很多，只要你用真心去观察，你会发现平凡的心是真心去观察，你会发现平凡的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟，去聆听，也许下一个的心去感悟，去聆听，也许下一个被感动的主角就是你。被感动的主角就是你。走出文本走出文本用心感受用心感受小练笔：小练笔： “ “我我”推开了木板房的门，真相终于大白。推开了木板房的门，真相终于大白。“我我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许残疾青年说过的每一句话；也许 “ “我我”在这在这一刻都会想些什么呢？一刻都会想些什么呢？请请发挥你的想象，把它写下来吧。发挥你的想象，把它写下来吧。 .妈妈爱吃鱼头 .最后一片藤叶推荐阅读