八年级英语说教材4.ppt
说课标说教材说课标说教材Wang yu mei课标课标教材教材建议建议教材编写意图、体教材编写意图、体例、内容和结构例、内容和结构说课流程一一 说课标说课标课程标准对学科、学段的基本要求 按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求 (根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要)；对语言知识中的语音、语法、词汇、功语音、语法、词汇、功能和话题能和话题提出二级、五级五级和八级的目标要求；对情感态度、学习策略和文化意识情感态度、学习策略和文化意识也提出了二级、五级五级和八级的目标要求。 文化知识文化知识文化理解文化理解跨文化交际跨文化交际意识能力意识能力认识策略认识策略调控策略调控策略交际策略交际策略资源策略资源策略 语语 词词 语语 功功 话话 音音 汇汇 法法 能能 题题语言技能语言技能听、说、听、说、 读、写读、写 语言知识语言知识动机兴趣动机兴趣自信意志自信意志 合作精神合作精神 祖国意识祖国意识 国际视野国际视野 情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识具体目具体目标标八年级八年级下册下册 课程课程 目标目标综合语言运用综合语言运用能力要求能力要求学习策略学习策略文化意识文化意识情感态度情感态度语言知识语言知识语言技能语言技能学习需要和目标，提取信息，教育资源,计划和安排学习任务, 学习方法. 注意到中外文化的差异. 自信心相互学习帮助, 语篇中的语音； 200-250左右的新单词； 65-70左右的习惯用语或固定搭配； 间接引语，宾语从句及反意疑问句等语法现象； 情感、娱乐、科技三大方面话题听：听懂语段，理解情节发展，记录信息；说：交谈，并在指导下参与角色扮演； 读：朗读课文，理解大意，找出关键信息，猜测生词含义，运用工具书，阅读量10万； 写：写出60词以上的简单文段。课标具体体现二二 说教材说教材课程课程目标目标以话题为纲以话题为纲以交际功能为以交际功能为主线主线构成一定的语构成一定的语言结构言结构完成有交际目完成有交际目的语言任务的语言任务课本编写意图课本编写意图意图意图Section ASection BSelfcheck基本的语言内容面向全体培养素质面向全体培养素质知识的扩展和综合的语言运用学会方法，促进交流学会方法，促进交流Reading完成任务，完成任务，体验参与体验参与八年级下册教材的八年级下册教材的编写体例编写体例编排结构Unit 1 Will people have robots?Unit 2 What should I do?Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?Unit 4 He said I was hard working.Unit 5 If you go to the party,youll have a great time. Unit 6 How long have you been collecting shells?Unit 7 Would you mind turning down the music?Unit 8 Why dont you get her scarf?Unit 9 Have you ever been go an amusement?Unit 10 Its a nice day, isnt it?八年级下八年级下册册人教版八年级英语下册教材知识树人教版八年级英语下册教材知识树1.will 的使用2.be going to +v.3.want to do 4.There will be.should ,could等使用方法 whenwhilehave/has been +现在分词1.祈使句的转述 2.间接引语中时态变化 3.其他： 间接引语是一般疑问句， 用whether/if引导； 间接引语是特殊疑问句， 用原来的特殊疑问词接 陈述句 语序； 客观真理，时态不变Why dont you.?Why not .？have/has +过去分词语言语言知识知识 语法Unit 4直引&间引Unit 6 现在完成进行时Unit9 现在完成时 Unit 10 反义疑问句 Unit1 将来时will句型 Unit 2 情态动词 Unit3 时间状语从句主将从现 Unit 5 if 从句1.前肯定后否定2.前否定后肯定前否定后肯定3.nothing等表否定的词等表否定的词4.陈述句为否定式的，肯陈述句为否定式的，肯 定与否定回答。定与否定回答。Unit 7一般疑问句Unit8 特殊疑问句Would you mind+doing sth?三三 说建议说建议建议建议教学教学 转变理念转变理念 关注关注教材教材关注关注教师教师关注关注学生学生变变“教教材教教材”为为“用教材教用教材教” 教学策略教学策略 建议建议教学教学精讲细查多补三三 说建议说建议教学建议教学建议精讲多练多练多练 建议建议教学教学三三 说建议说建议教学建议教学建议听说读词汇写奉行“拿来主义”和“照猫画虎”原则，模仿培养阅读速度、技巧、阅读量，拓宽知识面巧设情境，激发兴趣，遵循全控、半控、拓展原则学会速记，听重点词句，做好听力材料的疏导通过记忆短语，句子来掌握单词的用法，词汇的积累是听说读写的前提听说为基听说为基础，读写础，读写是重点，是重点，学生参与学生参与是关键是关键教学促发展教学促发展 培养学生培养学生自主学习自主学习能力能力注重语注重语言实际言实际教学建议教学建议合理利用合理利用教学资源教学资源培养学生培养学生的跨文化的跨文化交际意识交际意识拓展学生拓展学生学习渠道学习渠道选择性的选择性的使用教材使用教材教学教学建议建议面向全体学生面向全体学生提高专业水平提高专业水平评价促发展评价促发展 评价评价形式形式评价评价主体主体三三 说建议说建议评价建议评价建议评价评价生成生成评价评价过程过程终结终结评价评价评价评价态度态度评价评价建议建议老师老师 学生学生检测检测学考学考三三 说建议说建议课程开发课程开发 课程开发课程开发 以人以人为本为本以本以本为源为源资源资源共享共享建议建议话题：提出建议话题：提出建议 一般将来时一般将来时状语从句状语从句宾语从句宾语从句/反意疑问句反意疑问句现在完成时现在完成时/过去进行时过去进行时Unit 2Unit 10Unit 8Unit 9Unit 3Unit 5本册本册中考中考考考 点点Unit 4Unit 1Unit 2Unit 10Unit 3
