2022数学10的认识教学反思例文.docx

2022数学10的认识教学反思数学10的相识教学反思身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我整理的数学10的相识教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。数学10的相识教学反思16-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成基础上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，为了让学生保持昂扬的学习爱好，在原来的基础的有所提高，同时让学生的迁移类推和归纳分析实力得到培育。加强操作，把操作与思索结合起来。操作是一年级学生学习数学的一种基本方式，在教学中我特别重视学生对实物、图画的深化视察和学具拼摆，引导学生亲身经验视察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起610的数概念和加减法计算的学问表象。如教学8、9的组成，我让学生把8个圆片分成两部分，学生立刻按摆也了一种分解。这时我让学生思索怎样才能把全部的分分法不重复、不遗漏地找出来。学生们经过思索、探讨、沟通，联系前面学习的阅历，根据一部分不变，另一部分依次加1的规律摆出8的组成。为了提高学生学习的主动性，培育学习数学的爱好。课始，我通过开心的情景启发学生初步相识6-10各数。选用了小挚友喜爱的数字人物，并用课件一一的出现，有前面相识过的05，还有今日相识的610。让学生在这个过程中感悟到数的依次。然后，出示主题图：在数数的时候，指导学生有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小依次来数。同时，再结合教室的实物来数，比如：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习爱好高，教学效果很好。在相识了这些数后，为使学生获得感性的相识，并逐步上升到理性相识，让学生选用6-10中的随意一个自己喜爱的数说一句话或做一个动作，也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。本节课，我尽量使课堂做到生活化、活动化和趣味化，尽量变更传统的教学方式和学习方式。并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在视察、比较、操作的学习过程中体验与数学的距离，使学生的思维得到的发展，特性得到的张扬，使学生在自主探究的玩数学中获得胜利的喜悦。数学10的相识教学反思2今日的数学课上得比较顺当，我又把孩子们领进了多媒体电教室，通过视察主题图、画一画、伸手指等活动，学生的留意力都很集中，但持续的时间短，我利用切换电脑的间隙让学生闭眼休息，当他们睁开眼睛发觉屏幕上又是一片新天地，又兴奋起来。对学生的发言我首先激励，然后提出建议，学生的表达实力也有进步。因为能够熟记学生的名字，对每个人的特点也有了一点了解。因此，本节课能够很好地组织驾驭课堂。看来，要想让低年级孩子宁静地坐下听课，除了培育习惯外，爱好的激发也很重要。虽然总体上感觉不错，但还是有些许缺憾。反思这节课中的一些细微环节，发觉自己还是太马虎了。始终在探讨教材的运用问题，这节课我却没有把教材用好。上课铃响后，学生按我的要求打算好数学书、田字格、文具盒，我把他们带到了电教室。孩子们看着可以自动升降的大屏幕都惊呆了，一双双小眼睛都向我这里看过来。我忽然来了激情，与学生互动起来。做练习时，我让学生打开书，可是，有10几个学生都说带错书了，原来他们把语文书带来了。昨天，我已经带领他们相识数学书了，怎么还会拿错呢？细致视察，原来数学书和语文书的大小、颜色和厚度都很相像，加上今日孩子们把全部的书都包上了书皮，所以很难分辨。都怪我，没有帮他们检查一下。结果应当沙沙地在纸上写的练习又变成了热喧闹闹的集体作业。本节课主要相识10以内的数，但找一找这个环节的主题图只供应数量是1、2、10的事物。其它数字的相识都是结合生活中的事物来进行。能不能从情境图中找到用其它数字来表示的数量呢，或许我们发觉？下课后我拿起书细致找寻，结果没有找到。但发觉我制作的课件里的图片跟教材上的插图有许多差别： 找一找中，白云和小鸟的数量都是3，而教材上的插图中是2，说一说其次题中，戴蓝帽子的小挚友由 3号换成了2号，练一练第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列。这么多的差别，都是我在下课后才发觉的。课件上的图片是我从新世纪小学数学网站上的电子教材中复制的，我所运用的教材是北师大版第三版教材。也就是说新世纪小学数学网站上的电子教材与我所运用的教材版本不同。从这些微小的改变中可以看出，数学教材越来越便于老师和学生运用了。比如，练一练第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列，这样的变更便于学生连线。在为自己的马虎而自责的同时我也在庆幸。通过反思，我刚好发觉了这些问题，避开以后犯同样的错误。但我更希望网络资源能刚好更新，给老师带来便利。通过对这节课的反思，我发觉对教材的运用，不仅要把不同版本的教材进行对比，同一版本教材的改变状况也要刚好关注，正所谓上下求索，左右勾连。教材的运用问题真是一个值得探讨的课题呀！数学10的相识教学反思3欢乐的校内这节课，主要是相识10以内的数。它是小学生学习数学的起先。虽然内容比较简洁（大多数孩子经过学前教化，对数有肯定的了解。），但它却是学生学习数学所必备的最基础的学问之一，对学生学习数学起着特别重要的作用。本节课的信息图，是选取的孩子们即将起先的校内生活科技小组活动为素材，让学生在一连串的现实的、解决问题的过程中，体会10以内的数。科技小组活动这幅信息图，很能吸引刚入学的小学生，幅一出示，就吸引住了孩子，发言的主动性很高，这一点，作为一年级的老师，应当激励、爱护。这也说明白，其实每个刚上小学的孩子，此时对自己都有足够的自信念，都有表现自己的欲望。但同时，我也发觉，孩子对图的视察缺乏细致性和系统性，因此，我有意识地加以引导，让学生按从上到下的依次去视察，力求视察得全面。数数时，我留意发觉，有的孩子们能够利用实物有序地去数，我就请这样的同学下来做示范，给别的孩子树立榜样，这样别的孩子就会跟着学，帮助孩子们精确地数数。经过这样的努力，孩子们对看图、数数的方法有了肯定的了解。从中我也体会到，孩子们还小，对于他们来说，一切都是新的，都须要学习，更须要老师的指导，因此，我们在以后的教学过程中，尽量从小孩子处着眼，培育学生的各种实力，使孩子们在潜移默化中，养成好的学习习惯，学会学习的方法。写数字是本节课的教学难点，但我在备课时认为孩子在幼儿园有肯定的书写基础，因此在本节课中把1至5五个数字的书写在一节课中全部讲完，在练习时发觉学生书写并不志向，对书写要领驾驭不到位。对少数学困生来说，更是困难。课后想想，在本节课中让学生驾驭1至3三个数字的书写应比较合适。在今后的教学中，肯定要充分了解学生的认知基础，这样才能使学生学得扎实、有效。数学10的相识教学反思4这节课围绕课标体现趣，新，活三个特色。趣：1以趣激情，突破难点。爱好是最好的老师，是推动学生探究新学问的动力，但爱好总是在肯定情境中产生。为此，在新课起先时，我留意创设情境，激发参加的动机，利用听音乐，配以学生喜爱的动画，在引导学生视察参加的同时，适时激疑9的后面是几，这节课我们就来学习10的相识。这种设计激发学生剧烈的求知欲望和主动参加学习的动机，使学生学习心情高涨，达到学习的最佳境界。2.以嬉戏形势结束，寓教于乐。练习的设计，也充分体现了趣味性。学完10的组成后，在找挚友与拍手组10的嬉戏中巩固这节课的教学重点和教学难点。在嬉戏的过程中，学生心情高涨，不仅巩固了学习内容，而且在轻松愉悦的氛围中结束了本节课的教学内容，寓教于乐。新：课堂上，老师大胆放手，引导学生自主探究，充分体现了“探讨性学习”的优越性，这种“自主合作”式的探究模式新。1.为学生活动供应了足够的材料，使学生动了起来，课堂活了起来。为了让学生动起来，我为每人打算了小棒，要求学生先数出10根小棒，再用这些小棒拼出美丽的图案。这样既巩固学生对10的序数的相识，也培育了学生的美感。供应了人人动手探讨的机会。学生在动手操作中发觉问题，思索问题，解决问题，手，脑，口等多种感官并用，全身心地投入到探讨过程之中，使课堂有了朝气，充溢了活力。由于学习材料的足够，激发了学生探究学习的爱好。2.为学生供应充分的时间，留下自主探究的空间。学生的探究必需有肯定的时间做保证。老师不能代替学生的思索，也不能简洁地以成人的眼光对学生的解答做出推断，要给学生表达自己想法的机会，敬重学生以不同的方式理解和解答问题。本节课一系列活动的设计，老师都给了学生足够的时间和空间，这样就使学生有了足够的时间独立思索，动手操作，合作沟通，提高了自主探究的时效性。活：1激活内容，调动学生。课前我比较深化的钻研教材，科学地运用教材，将教学内容分解成很多小问题，使每个问题既围绕重点，又围绕难点来进行。老师在课堂上依据学生的探讨汇报内容，敏捷地驾驭课堂，既能将问题“放”出，又能逐步地“收”回，从而将有关于10的学问全部呈现在学生面前。3、评价敏捷，激励学生教学有法，但无定法，贵在得法。课堂上，留意运用丰富的评价语言，例如，你们是了不得的设计师，你们有着敏锐的视察力，团结力气大让我们共同找寻答案等。采纳趣味性的评价方式，留意听讲的嘉奖金耳朵，主动发言的嘉奖金花筒，团结互助的嘉奖合作花。这样的评价更激发了学生的学习热忱。以上是我对这节课设计上的一些理念，但在课程实施的过程中也出现了一些问题。一.缺少追问。在课程起先阶段，学生在回答图上有些什么，它们的数量是多少时。有一个学生很快说出图上有10只鸽子。对于学生的回答我很快赐予了确定，但我没有追问下去你有什么好方法能这么快就数出结果。其实这里也是突破教学重点的一个有利契机，假如我让这个孩子到前面数一数不仅能让学生巩固10的数法同时也教会了学生数物体个数的方法。由此我想到一名好的老师不但要有扎实的基本功还要具有主持人的机灵，面对一些出乎意料的状况学会追问。二.没有打破思维定势在练习设计时，假如能强调一题多说，让学生从不同的角度思索，不仅能使学生加深对学问的理解，而且能使学生在解题时，学会运用转化的思想，提高解决问题的实力。在视察直尺回答()比( )大，( )比( )小，假如不仅仅让学生说10和9的大小关系，更多的关注10以内的数的大小关系，这样既巩固了以前学习的学问，又开阔了学生的思维模式。以上是我对这节课的简短的反思，在以后的教学中，我会力求做到：丰富学生玩数学的经验，丰富学生做数学的经验，丰富学生用数学的经验。数学10的相识教学反思5活动设计背景我班幼儿对于自己身边的事物特殊关注，总情愿把自己觉得新颖的事物与大家一起探讨、共享。生活中的房子，也是孩子们关注的物体，在活动的过程中，孩子们把自己看到的房子放在一起进行比较，从中发觉了我们身边的物体千姿百态、各有所用。在整个活动中，我主要采纳了嬉戏、动脑识别的方法，配上各种图卡、形象地故事情节，使整个过程紧紧相扣、环环相连。活动目标1. 能按不同方向(上下.左右)正确地从一数到十，能正确运用序数表示物体排列的依次，体验基数与序数的关系。2. 发展幼儿的视察力和推断力。3. 引导幼儿主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。4. 发展幼儿逻辑思维实力。5. 引发幼儿学习的爱好。教学重点、难点1. 教学重点：学习从不同的方向精确辨别物体的排列位置。2. 教学难点：自己确定方向并能精确找出位置。活动打算10个贴绒动物;若干数卡;10个房间的图片。活动过程1. 相识十以内的序数出示一排房子，这是小动物的家，数一数有几间，这是其次间谁能用数字表示出来，给每间房子标好号。2. 正确运用序数词天亮了，公鸡起床了，它跳上自己的屋顶大声叫挚友们起床，公鸡站在第几号房顶上?小动物们起床了，老师随意从房间里拿出动物，看x间房子里的xx起床了，引导幼儿说出序数词。小动物们打算做操了，他们从右至左排好队，现在谁排第一，排其次的是谁?再次吸引运用序数词来说明动物排队的依次。从左往右数呢?谁排第一?谁排其次3. 接着练习运用序数词请小挚友给小动物送红花，你想送花给谁就要说出：“我把花儿送给第几排的xx”教学反思1.整个活动，幼儿自始至终保持了深厚的爱好，老师与他们共同参加，起到了导向协助的作用。2. 本节课教具打算充分，嬉戏性、趣味性强，课堂气氛活跃，充分激发了幼儿学习主动性。数学10的相识教学反思6作为老师首次面对的就是教学一年级的新生。教学阅历上的不足使我有了许多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起志气、重捡起对教学的热忱向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进行下总结。一、做得较好的方面。不局限于教材，依据学生已有的生活阅历和学问阅历适当重组教材，做到能对教材进行敏捷运用。例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参加活动，学生爱好很深厚。先让学生一起打算好，我说：“第一排”。那么第一排的学生就快速的站起来。在说第几排的时候，营造一种惊慌的气氛（把“第”字拖长声），使学生留意力集中，在嬉戏中充分体会第几的概念要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创建潜能。只要给学生充分思索的时间和空间，他们的创建潜能是无限的。如教学数的组成”时，学生不仅能总结出组成方法，还会把方法并成又如，个数字，我让学生编一套操来形象的展示这个数。可以用身体，手等。在其次天的汇报沟通时，我惊喜的发觉了学生巨大的创建实力，每个数字在学生的深动演绎下变得栩栩如生。要充分利用学生的生活阅历进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进行分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形态分、按材料分等。同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的便利。二、不足与困惑。我虽然在师范的学习中学习了较多的理论学问，也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，许多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。在本学期我试过用严厉的教学看法，也试过用温顺可亲的教学看法。但效果都不长久，在下学期，我或许应当运用“严”和“松”并重的教学方法和看法，但何时“严”何时“松”是我作为新老师要在今后几年里好好探究和把握的:现代教化技术在教学中的运用还不够，我希望是在一年级能用到课件的课都用课件演示生动的教学过程，吸引学生的留意力和爱好，这样，课堂纪律也会好许多，但是由于时间的问题，我所做的课件都比较简洁，无法真实再现生动的画面，再者，从网上下载以及和各位老师沟通课件还不够，这是我在下学期要努力的方向。一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。在教学中，经常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。特殊是我教学的一个班级，程度好的学生对于难题点拨以下就能自己理解和明白，但是程度较差的学生说了三、四遍也不是很消化。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。三、方法与措施1、自己的教化观念须要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等，都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展须要，还有待进一步学习提高。2、由于我们是农村的学校，家长不太重视孩子在家的学习，学校教化和家庭学习达不到一样。要加大宣扬力度，使学校和家庭教化相结合。总之，这一学期的数学教学给了我许多须要反思的方向和提高的建议。希望下学期我会有所进步。数学10的相识教学反思7其实，这个反思，早就应当写出来了，不过，由于实在有点忙，所以到现在和其次单元同时出来。第1单元，是10以内数的相识，属于小学数学的起始内容，也是今后学习10以内数的加减法的学问基础，更是以后学习更困难的数学计算的基础，所以总体说来，这部分内容是特别关键的。多数孩子，由于平常生活中接触到这部分内容较多，所以驾驭得也很好。不足之处：1、在按依次写数时，倒着写，写单、双数时简单出现问题。可以是在平常生活中，孩子们接触到单、双数的机会较少导致，今后应加强练习。2、比多、比少时，部分孩子存在不清晰谁前、谁后的问题。3、圈出“几个”、“第几个”时，较简单出现问题，特殊是要求从“后面”数时。4、个别学生对10以内数的组成，不太娴熟。针对以上几个问题，首先应在课堂上进行有针对性地训练，并且应多次练习，在练习中再次发觉出现错误的孩子，再进行个别辅导，对于单元测试中不达优秀的孩子，进行平行性测试，力争让全部孩子都能达到优秀。另外，还有几个孩子在写字时，书写得较潦草，字迹极不工整。这些孩子应与其家长联系，争取家长的支持，培育他们良好的学习和生活习惯。数学10的相识教学反思8第一，师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既新奇又困惑，既向往又胆怯。依据一年级新生的心理特点,我耐性的指导他们,真诚的激励他们,激发他们的学习热忱，激励他们说出自己对事物的相识，从而达到教学的目的。其次，生活离不开数学，数学离不开生活。数学学问源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的爱好与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。第三， 在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活阅历试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果很多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明白这样的教材设计大大激发学生的学习爱好，从孩子们的生活阅历动身，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。第三， 在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活阅历试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果很多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明白这样的教材设计大大激发学生的学习爱好，从孩子们的生活阅历动身，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。数学10的相识教学反思9案例一的设计是严格敬重教材的编排依次，亦步亦趋进行教学设计，不顾学生的已有生活阅历和认知基础，老师牵扯着学生往前走，带来的学生厌学。案例二的教学设计打破了过去传统的认数模式，对10的相识与10的加减法进行了整合与重组，教学效果特别显著。这充分证明有效的教学设计应体现以下几个特点：1、突出教学活动的主体化。教学的起点和归宿是实现以人为本。首先考虑的就是学生怎样学习？他们想到哪里去？而不是老师想要学生到哪里去？老师不能把学生当作一张白纸，而要了解学生的学问储备，只有建立在学生已有阅历的基础上的教学，才能真正体现以学生为主体，真正达到教学有效的境界。案例一的教学是管束下的学生活动，老师围着教材转，学生围着老师转，学生没有自主学习的空间，只能囿于老师和教材划定的圈子里，做着无味地、重复性的练习。案例二的教学则是老师指导下的学生主动活动。2、突出教学过程的动态化。当代教学设计理论家和教学心理学家梅里尔教授在其首要教学原理一书中提出教学的五项基本原理，事实上是五个要素、五个阶段以“问题”为中心，教学要围围着“激活”、“展示（论证）”“应用”和“整合”这样一个循环圈绽开。也就是要创设问题情境，充分激活学生的思维主动性、主动性和创建性，让学生经验探究思索的过程。案例二的教学过程是一种流淌、动态的过程，把学生作为教学的动身点，了解学生的认知起点，在此基础上老师通过细心设问，有效引导，引领学生到达他们想去的地方。学生对10的抽象过程、10的基数、序数、含义及10的组成已经有了足够的相识，老师采纳压缩此过程，而将认知的方向延长到更高的地方，即通过10的组成自然而然学习10的加减法，将10的组织与加减法充分联系起来，达到学问整合的目的，使学生在一种动态生成下的“做数学”中建构了数学模型，获得了胜利的情感体验。3、突出教学沟通的民主化。4、突出学习方式的多样化。数学10的相识教学反思1010是一个特别的数，既是记数的结果，又是记数单位，在计算中以10来进位和退位，也是20以内进位加法的基础，所以，“10的相识”是认数教学中关键的一课。本节课中，我努力体现以下几点：一、从动手操作让孩子理解10个一是1个十10个一是1个十是建立新旧计数单位联系的重要内容，也是为孩子后续学习所须要的至关重要的内容。教学时我让孩子数小棒，边数边摆当数到9时停顿以下在摆一个，问孩子：有几根小棒?孩子很简单回答10根，这是立刻指导孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，让孩子用语言描述自己的操作过程：把10根小棒捆成一捆，跟着教给孩子10个一是1个十，有了直观的小棒及捆小棒的过程作依托孩子很简单的理解了。而后又用计数器，知道孩子边拨珠边数数，进一步巩固满十进一的十进制关系。二、通过实际让孩子感受到数学就在身边学生列举了许多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根，等通过让学生感受10可以表示物体的个数，数学就在身边。三、设计利用刻度尺，让学生相识数的依次，引导学生在直尺上相识数。让学生知道9和10的依次是怎样的(9在10的前面，10在9的后面)，接着我设计了小挚友喜爱的水果图，让学生说说喜爱吃哪些水果，体会从左数排第几，从右数排第几.充分调动小挚友的多种感官，形成并强化“10”的表象，理解10的序数意义和基数意义。四、最终我特意设计了神舟七号飞船放射胜利的情境，课件展示，让学生倒数10、9、8(放射)。这样不但让学生体现在我们生活中10以内数字应用很广泛，增加学生学科学用科学的意识。数学10的相识教学反思11本堂课的内容并不是很难，因此还可以在课堂中渗透一点其他新学问来为学生以后学习打下根基，就像在这堂课之前相识其他数时带着学生按肯定过程来学习，那么这堂课上起来就会很轻松。这节课干脆用主题图导入，让学生通过数的方式知道10的数量，先数出9个小挚友，加上老师就有10个人，为之后9与10比大小打下基础;再用摆小棒来加深学生的10数量的相识，同时还渗透：10根小棒就是10个一，我们把10根小棒捆起来后就知道10个一也就是1个十，为以后学习两位数埋下伏笔;在比较大小时，通过拨珠子来比较数的大小，在计数器上，告知小挚友们，个位满十了我们就要退回去向前进一位，这样提早让学生了解了两位数的数位，不用要求他们肯定记住这个学问点，但是可以保证在以后两位数的相识时，有一部分小挚友回忆起来，我们曾经接触过;但是在数比较大小练习时，出现了一些奢侈时间的现象，其实小挚友们都能找出知道正确答案，但是面对问题还不会用最简洁的语言来回答，这就证明以前教学这方面的内容时还没有给小挚友最好语言训练，以后还需较强引导练习;在学习10的组成时，通过以前学习，小挚友能够一次完整地说出10的全部的组合，但是在这个环节我没有好好的给小挚友们自己说的机会，10是组成只用记5个组合就可以了，这是小挚友能够发觉的，但是我却提前引导，有部分小挚友可能之前还没有来得及发觉这个规律;在组合教学中就可以让学生看组合把全部于10有关的加减法列出来，之后再练习反馈，让学生加深相识，反馈练习时可以先口算在看图列式，在看图列式时肯定要问列什么算式?(加法或减法)列完算式还应问一句为什么是列(加法或减法)算式?让学生回忆加深相识加法减法含义。最终让学生知道怎样写10。虽然我打破了传统陈旧的老师讲、学生听的教学模式，但是在同桌合作沟通探讨及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，好像有点担忧一年级小挚友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得许多的担忧是不必要的，一个胜利的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应当大胆放手让学生去操作、去探究，今后我也会努力地朝这个方向去做。数学10的相识教学反思12610的相识及其加减法是全册教材的主要内容之一，而610的相识又是本单元的重点内容之一，是学习“数与代数”学问的起始阶段，对建立初步的数感及培育学生学习数学的爱好有重要的意义。这部分的内容是在相识05各数的基础上教学的，是一次对数的扩展，教材编排与前面基本相同，本节课的重难点是理解610各数的意义以及规范地书写数字610。因此我从以下几个方面进行考虑和设计本节课：一、创设情境，引入新知上课伊始，我从谈话引入，问孩子们“喜爱春天吗？春天是植树的好季节，有一群环保小卫士正在山坡上植树”把孩子们带入主题图，引出新课学习，极大的激发了学生的学习爱好。二、动手操作，探究新知进入新授部分后，我先请学生在情景图中找610，并体会610各数意义；再让学生用画圆圈的方式表示610，老师在黑板上摆圆片表示610，边摆边说5个添上1个是6个，6个添上1个是7个，9个添上1个是10个，体会相邻数相差1；然后学写数字挚友610，学生观看写法，书空，再跟着写，按部就班学会规范的书写610；在每个教学环节我都细心设计了相应的练习，边学边练，内化新知。另外，通过“环保小卫士”植树这一情境，引导学生理解610各数的意义，经验从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学来源于生活，数学就在我们身边。三、联系学生生活做一些课堂练习依据书上的编排，我一共做了3个课堂练习。第一个是“填一填”，感受数序，体会前面和后面的意义；其次个是按依次连线，学生对连完后的图形充溢期盼。第三个是火箭放射时的倒数计时，学生爱好很高，加深他们对数的理解，增加学好数学的信念。四、不足之处1、对“610的相识”这一节课的教学重难点的教学编排不够志向。本堂课的教学内容并不是很难，我没有充分相识到厌静好动的低龄儿童的特点，因此对课堂的把握不够志向。2、610的写流于形式，没落到实处。4、组织教学须要加强。5、对学生的评价方式不够丰富多彩。6、在课堂练习的教学中，对题目的多种解法没有考虑全面。一年级的学生年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事或感爱好的事，简单引起学生学习的爱好，便于理解和接受。另外，在教学中要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的'机会，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。数学10的相识教学反思13一、教学时我能依据一年级新生的心理特点,我耐性的指导他们,真诚的激励他们,激发他们的学习热忱，激励他们说出自己对事物的相识，从而达到教学的目的。二、数学学问源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的爱好与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。三、在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活阅历试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果很多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明白这样的教材设计大大激发学生的学习爱好，从孩子们的生活阅历动身，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。反思四：相识10以内的数教学反思本节课是名师孙瑛老师和唐艳芳老师前来指导，心中倍感压力。经过第一次授课后，孙老师和唐老师都给出了不少建议，我对课件和教案做出更改，在后面的三次授课中，一次次进步，每次都有不通过的收获。在此，特殊感谢这两位老师的指导和同年级老师的支持。100以内数的相识是在学习了20以内数的相识的基础上，进一步学习100以内数的数数和数的组成。大部分学生都有口头数数的阅历，但是这种数数大都属于唱数的水平，学生对100以内数的概念并不是很清晰。从学生的相识基础动身，起先让学生猜一猜一堆杂乱的小棒有多少根，再让学生实际数一数，使学生初步体会到数是数出来的，数的过程中让学生明白拐弯数的下一个数是几十以及几个十是几十。然后让学生自己说说是怎样数出100根小棒的，明确100的基数含义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位一、十和百有一个感性的相识。在相识数的时候，我们借助了一个好帮手 10，确定10根10根数的方法，告知他们每十根扎成一捆，最终10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是10,10个十是100，比较顺畅地理解了10个一是10,10个十是100。本节课内容及目的是让学生经验数数的过程，体会数的产生，会正确的一个一个地数出数量在100以内的物体的个数。相识计数单位百，了解10个十是100，这节课主要帮助孩子建立100以内数的概念，并对数的组成有一个初步的相识。总之，对自己的教学，我要加强反思，努力找出教学中存在的问题，才是自己成长的过程中少走弯路，取得进步。数学10的相识教学反思14为了提高学生学习的主动性，培育学习数学的爱好。课始，我通过开心的情景启发学生初步相识6-10各数。在导入部分，选用了小挚友喜爱的数字人物，并用课件一一的出现，有前面相识过的05，还有今日相识的610。让学生在这个过程中感悟到数的依次。然后，出示主题图：在数数的时候，指导学生有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小依次来数。同时，再结合教室的实物来数，比如：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习爱好高，教学效果很好。在相识了这些数后，为使学生获得感性的相识，并逐步上升到理性相识，让学生选用6-10中的随意一个自己喜爱的数说一句话或做一个动作，也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。最终，用自己的小计数器拨数，先拨上6个，然后逐一的添加一个小珠子，在体会后继数的同时也感受到数和数之间是有联系的。并在此引发学生进行了深度的思索：6个添上一个是7个，还可以怎么得到7呢？让学生自己试着拨拨，在拨的同时孩子们会想到：5个添上2个是7个；4个添上3个是7个同时，也为组成做了铺垫。整节课，孩子们的情趣很高涨。总之，本节课，我尽量使课堂做到生活化、活动化和趣味化，尽量变更传统的教学方式和学习方式。并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在视察、比较、操作的学习过程中体验与数学的距离，使学生的思维得到的发展，特性得到的张扬，使学生在自主探究的玩数学中获得胜利的喜悦。在教学中，我注意对学生进行用数学过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经验视察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的基本方法和途径。1对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我让大家，体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。2在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生视察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发觉其中的不同，再通过他们自己的话说说什么状况下用加，什么状况下用减，老师这时做一个总结，这样教学效果较好。3数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不行分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培育他们对数学学习的爱好。学生对8和9已经有了一些的相识，已经驾驭了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过视察，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培育了学生有序视察的实力。在前面学生已经学习了比较大小，已经驾驭了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过视察，干脆用、表示他们之间的数量关系，有效的培育了学生独立思索和自主探究的实力。6-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成基础上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，而且绝大多数的学生在幼儿园中已经知道了2-10的组成。怎样教学这部分的内容才能使学生保持昂扬的学习爱好，让学生在原来的基础的有所提高，同时让学生的迁移类推和归纳分析实力得到培育。加强操作，把操作与思索结合起来。操作是一年级学生学习数学的一种基本方式，在教学中我特别重视学生对实物、图画的深化视察和学具拼摆，引导学生亲身经验视察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起610的数概念和加减法计算的学问表象。如教学8、9的组成，我让学生把8个圆片分成两部分，学生立刻按摆也了一种分解。这时我让学生思索怎样才能把全部的分分法不重复、不遗漏地找出来。学生们经过思索、探讨、沟通，联系前面学习的阅历，根据一部分依次加1，另一部分依次减1的规律摆出8的组成。因为学生对摆学具找数的组成这样的操作活动已经不太感爱好，所以我引导学生深化思索，激发学生的活动动机，让他们操作的愿望。同时在沟通探讨中，全体学生都能真正参加到活动中，并在自己所参加的视察和操作活动过程发觉问题、探究规律。数学10的相识教学反思1510是一个特别的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小挚友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课学问点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精致的课堂环境，激发学生的主动性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获得新知。于是我从学生熟识的生活情景动身，应用了生动好玩、直观形象的熟识活动。在一起先，利用故事引入，调动学生的主动性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思索：用什么方法不让9这么傲慢，帮一帮难过的0，很自然的引出了今日要学习数“10”。同时，学生在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习爱好高，教学效果好。在教学10的组成时，我采纳了小组合作、实际操作等方法进行教学。因为学生在学习2-9的相识时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习实力的一次培育。在回报完答案之后，又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培育了学生的归纳概括实力。虽然我打破了传统陈旧的老师讲、学生听的教学模式，但是在同桌合作沟通探讨及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，好像有点担忧一年级小挚友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得许多的担忧是不必要的，一个胜利的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应当大胆放手让学生去操作、去探究，今后我也会努力地