2022政治教学设计方案范本.docx

2022政治教学设计方案政治教学设计方案为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，经常须要提前制定一份优秀的方案，方案是有很强可操作性的书面安排。那么应当如何制定方案呢？下面是我整理的政治教学设计方案，仅供参考，大家一起来看看吧。政治教学设计方案1一、教学内容分析本节课选自国家规划新教材职业生涯规划模块四，本课介绍了中职生的创业优势，强调了在校期间的创业打算；从职业生涯教化的本质特点动身，对创业有关内容的学习着眼于“打算”。通过教学让学生理解创业对本人、社会发展的作用，明白创业者应有的素养和实力是可以通过自己的努力提高的，明确在创业时要充分发挥中职生的优势，要珍惜学生时代的大好时间，为创业做打算。二、教学目标1、认知目标明确在创业时要充分发挥中职生的优势，了解在校期间应做的创业打算。2、运用构思商业安排。3、情感看法价值观珍惜学生时代的大好时间为创业做打算。三、教学流程1、熟识创业流程（2分钟）图文并茂地向学生展示创业流程：（1）进行市场调查，分析经营环境（2）确定详细目标（3）打算创业条件（4）进行工商登记（5）起先生产经营（设计意图：形象生动、简洁明白的流程图，帮助学生了解创业的五个重要环节。）2、了解市场行情（3分钟）老师出示市场调查的五个方向，各组依据自己的创业幻想，选出调查的主流方向。四、总结（1分钟）对本节课的主要学问内容和各团队的学习表现做以总结，尤其是要激励学生对自己的将来充溢信念，在毕业前期肯定要做好充分的创业打算。五、布置作业（1分钟）各团队课后依据本节所学学问，结合创业幻想完善商业安排。政治教学设计方案2新学期起先了，同学们怀着激烈的心情迈入了新的学校，起先了初一的新生活。在告辞了小学的六年生活之后，初中新的学习方法将对他们有着新的挑战与冲击。下文为您打算了七年级上册政治教学设计的内容。一、 教学内容及安排教学课时。1、 上册共六课，24个小结，其中：绪论 安排课时4节第一课 正确看等自己 6节左右其次课 熬炼心理品质 8课时左右第三课 擅长调整心情 7课时第四课 磨练坚毅意志 6课时第五课 能够承受挫折 9课时第六课 勇于开拓进取 6课时复习考试 9课时2、 下册共五课第七课 发挥性格优势 养成良好习惯 8课时第八课 待人真诚热忱 建立真挚友情 9课时第九课 融入社会生活 陶冶高尚情趣 9课时第十课 培育爱国情操 树立崇高志向 8课时增加自律实力 培育健康人格 8课时复习考试 12课时左右二、实施素养教学中拟入教学安排应达到的目标为：1、 以课堂课时为基本单位，以课时达标为基础实现大纲要求，务必达到的学生思想素养教化进行整体教学。2、 每课或课时的教学目标仅以提高学生思想素养进行。3、 政治思想课教育学生如何做人，如何成长(健康成长)其目的性为较强较实惠，教学中要诱导好。4、 注意实际，面对全体，尽可能切入学生实际思想，以免政治课为空洞的理论说教。5、 教学中充分注意从学生中反馈收集以矫正和调控教学的作用，从而增加学生的学习信念，促进优化课堂教学，全面提高教学质量。三、教学工作安排具指导性外，在教学中还应随时依据教学实际修改进行，非一成不变，持前面章节的'课时安排。仅是一个也许，这是教学中的敏捷性所在。政治教学设计方案3认知目标：使学生了解封建社会下农夫境况有所改善的三个方面，以及封建社会生产力发展状况的详细体现（尤其是农业）。实力目标：培育学生能够用历史唯物主义观点相识封建社会的进步性，以及学生“自读书、自质疑、自求索”的实力。觉悟目标：使学生了解中国封建社会的生产力在当时的影响，从而增加民族自信念和骄傲感。封建社会生产力发展的缘由。封建社会生产力的发展状况，尤其是农业。封建社会生产力发展的缘由。投影仪、自制幻灯片、自编朗颂材料、琵琶塞上曲选段、教学题卡若干。“三自一导”式，即在老师指导下，让学生自读书、自质疑、自求索。课时。师：同学们，通过学习社会发展常识，我们知道：人类社会的历史就是一部生产发展的历史。前面我们学习了封建社会的建立，今日这节课，让我们一起来学习关于封建社会生产力发展的有关学问。一、封建社会生产力的发展（板书）师：请同学们阅读教材第页，看看本框第一个标题“从商鞅徕民政策说起”中出现了什么？重点了解“徕民”政策的内容及该政策得以推广实施的社会历史状况。生：（阅读教材，即“自求索”。）师：什么是“徕民”政策？生：“徕”就是招政的意思，“徕民”就是把邻近秦国的三晋的民众招致到秦国去充当劳动力。师：“徕民”政策在当时的确得到了推广与实施，这与当时什么样的历史状况分不开呢？生：与当时秦国已进入封建社会的历史状况分不开。师：通过对以上史实的回顾，我们可以看到：封建社会的建立是促进当时生产力发展的一个重要缘由。（板书）师：请同学们深化思索一个问题：封建社会生产力的发展，体现了支配人类社会发展的一条什么样的客观规律？生：（小声争论后答出）“生产关系肯定要适应生产力的发展。只有当生产关系与生产力发展水平相适应时，才能促进生产力的发展；反之，则会束缚生产力的发展。”师：下面，我们把封建制生产关系与奴隶制生产关系的特点进行对比，看看封建制生产关系为什么适应并促进了生产力的发展，即封建制生产关系的历史进步性。（板书）师：（出示投影）这里，我将两种生产关系的特点以表格形式进行了一番对比。请同学们从“生产资料全部制形式、人们在生产中的地位及相互关系、消费品的安排形式”三个方面，比较农夫与奴隶在社会境况和劳动主动性上的差异。生甲：封建制下的农夫有自己的劳动工具，甚至可以有一点点自己的土地。而奴隶制下的奴隶一无全部。生乙：封建地主不完全占有农夫，农夫只在肯定程度上依附于地主阶级。而奴隶主完全占有奴隶，奴隶毫无人身自由。生丙：封建制下的农夫把收获的产品以地租形式交纳给地主后，或多或少可以留下一点产品归自己自由支配。而奴隶制下的奴隶主完全占有劳动成果，他们只给奴隶最低限度的生活资料。师：从以上三位同学的比较分析中可以看出，在封建制生产关系下农夫的境况有所改善，因而劳动主动性也提高了，封建制生产关系具有历史进步性。由于它适应了当时生产力的发展要求，也必定能促进生产力的发展，创建出绚丽的物质文明和科学文化。现在，我给大家带来一段配乐朗颂。要求同学们在不看书的前提下，把握材料的中心愿思，并作简要记录。（配乐朗颂起先古曲声中，结合教材内容，又涉及到课外学问的一段材料，把学生带入一种浓郁的封建气息中，让学生好像亲临到封建生产中。）师：（朗颂完毕，配乐音量渐小，然后关闭）以上材料中讲解并描述了什么问题？生：封建社会生产力发展的一些表现。（板书）师：依据记录，请谈谈详细表现在哪些方面？生：农业、手工业、商业、封建城市、行会。（板书）师：请同学们阅读教材第页，进一步明白封建社会生产力发展的五个方面的表现。生：（自读教材）师：刚才同学们听了老师的一段配乐朗颂，又了解了书上的相关内容，现在我们将全班同学分成五个小组，各小组在通读全篇教材的基础上，各就指定专题看书、探讨、质疑、解疑，各组长作好自学记录，然后在全班范围内沟通自学成果。比一比，看哪个组完成学习任务的时间最短、质量最高。（老师到各组了解并赐予适当指导。以小组为单位，在小组长的组织下，主动地看书、探讨、提问、回答，充分挖掘出教材各专题的内容，五分钟左右各组基本完成任务。）师：现在，请全班同学沟通自学成果。我们采纳这样的形式：由每组组长代表本组同学提出问题，请其他组同学回答，大家共同评价。按五个小组的依次依次进行。第一组组长：我们小组自学探讨的专题是关于“封建社会农业的发展”。大家在学习、了解了农业发展的状况后，主要提出了两个问题：农业发展主要表现在哪些方面？生甲：三个方面：第一，铁制农具的广泛运用和牛耕的普遍推广；其次，耕作技术有了显著进步；第三，大型水利工程的兴建。封建社会生产力发展的主要标记是什么？生乙：铁制农具的广泛运用和牛耕的普遍推广。生：（第一组组长确定上述答题正确。）师：第一小组同学把握了本专题最核心的内容，做到了去粗取精，这也正是我们的学习任务和目标。至于该内容提到了封建社会农业发展的杰出成果，诸如曲辕犁、都江堰等，这是历史课上学过的，我们不再重复。下面请其次组提问。其次组组长：我们组学习的专题是“手工业的发展”，共提出三个问题：封建社会最重要的手工业部门是什么？生甲：冶铁。就世界范围来说，封建社会生产力提高到了一个新水平的标记是什么？生乙：冶铁技术的发展。手工业是在什么基础上发展起来的？生丙：手工业是在农业发展的基础上发展起来的。生：（第三组组长评判答题正确。）师：（确定其次组成果，请第三小组发言）第三小组组长：我们组探讨的专题是封建社会“商业的旺盛”，请同学们回答我组提出的两个问题。商业发展的标记是什么？生甲：商品交换范围的扩大。进入封建社会后，由于商品交换的发展，商业领域出现的什么现象是我们特殊应留意到的？你能举例吗？生乙：一是对外贸易的发展；二是“丝绸之路”的开拓等。生：（第三组组长认为答题正确）师：（确定第三小组，请第四组质疑）。第四小组组长：我们组同学就“城市的发展”一专题，提出问题：封建城市形成的基础是什么？生甲：商业和交换活动的发展。封建城市是什么的中心？生乙：是手工业和商业的中心。生：（第四组同学评判认为，答案不全面，要求补充回答）生丙：也是封建统治的中心。第四组组长：两位同学的回答合起来是其次题的完整答案，希望大家以后看书时，要留意教材的连续性、完整性。（对第四组全体同学的仔细负责看法报以掌声）师：第四组同学不仅能完成学习任务，还能对同学们提出较高要求，这充分反映他们具备了肯定的自学实力。最终看第五小组的问题。第五小组组长：我组同学认为在“封建行会的形成”这一内容中，应驾驭以下问题：封建行会的形成基础是什么？生甲：手工业和商业的发展。行会的定义是什么？生乙：城市中同行的或手艺相近的手工业者组成的封建组织。组织行会的目的是什么？生丙：阻挡外来手工业者的竞争和限制本地手工业之间的竞争。行会的主要成员是什么？他与帮工和学徒之间主要是什么样的关系？生丁：作坊主；封建性的师徒关系。行会的作用表现在什么地方？生戊：爱护比较脆弱的城市手工业，传授生产技术，避开同行的竞争等方面，曾起到了主动作用，促进了手工业的巩固和发展。师：刚才这位同学的答案大家觉得还有没有要补充的？生：有一点要补充说明：封建社会末期，行会制度对手工业生产的过严规定和限制竞争的做法，束缚了手工业者的主动性，阻碍了手工业的发展。师：这位同学补充恰当，今后分析问题应当学会用历史唯物主义观点，运用两分法，既看到事物主动的一面，也要看到事物消极的一面。那么，原委如何正确评价行会的作用呢？生：应从两方面评价：既看到其历史进步性，表现在它曾促进过手工业的发展，又看到其历史局限性，表现在到了封建社会末期它又束缚了生产力的发展。师：刚才我们一起学习了封建社会生产力发展的五种表现。请思索：以上各种表现，共同说明白什么问题？（请看书第页本框题最终一段课文后，集体回答。）生：（齐读）由于封建制生产关系代替了奴隶制生产关系，适应了生产力发展的要求，从而使封建社会的生产力比奴隶社会有了显著提高。师：今日这节课，我们一起分析学习了封建社会生产力发展的缘由和表现。本课的难点，即要求大家能用“生产关系肯定要适应生产力的发展”的规律来相识封建社会生产力发展的缘由。生产力发展的五种表现，尤其是农业的发展，是本课学习的重点。下面，请同学们依据黑板上的板书提示，结合各小组的学习探讨结果，快速复习本框内容，最终，我们将在学问竞赛中检测谁的学问驾驭得最多。生：自由复习本节课内容。（推选一名学生担当主持人，协作老师组织一场男女生学问对抗赛。竞赛结束后，宣布竞赛结果，给获胜方以精神嘉奖，并给负方布置任务，整节课在全体学生的掌声中结束。）本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 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