大学生生涯规划调研.docx

大学生生涯规划调研在当前，要真正有效地提高高校生职业生涯规划实力，须要高校担当其应有的责任，主动努力作为。 下面关于 高校生生涯规划调研，希望可以帮到您!主动做好对在校高校生的职业生涯规划教化，提高其职业规划实力是各高校的一项重要任务。但是，现实中各高校高校生职业规划实力状况如何、成因何在、怎样应对？针对这些问题，我们以四川六所高校行政管理本科专业高校生为对象进行了实证调研，客观把握了其基本现状，简要分析了高校之因，为高校履责提出了一些对策建议。一、高校生职业生涯规划实力的现实状况为了客观地驾驭我省各高校高校本科生的职业生涯规划实力状况，我们选取了四川高校、西南民族高校、西南科技高校、西华师范高校、四川理工学院、宜宾学院等不同类型、层次、地域的六所院校的大一至大四行政管理专业本科生为调研对象进行了问卷调查。本次调查共发放问卷1000份，实际回收987份，有效问卷为928份，有效率达92.8%。本问卷共设计了23个选择题，分别涉及高校生对自身的了解、对当今就业形势的把握，以及对就业信息的掌控和对高校生职业生涯规划相关学问的驾驭等。调查问卷统计及分析状况如下：（一）高校生的自我认知实力不强。在回答“您确知自己的优势和不足吗？”，仅21.4%的学生回答“很清晰”，而32.8%的学生回答“不太清晰”，45.8%的学生回答“完全不清晰”。在回答“您知道自己的性格、爱好、实力等适合报考公职人员（选调生、公务员、事业单位人员等）吗？”，仅23.5%的学生回答“很清晰”，而27.2%的学生回答“不太清晰”，49.3%的学生回答“别人考，我也考”。通过上述两个关于自我认知的核心问题调查，我们发觉被调查学生的自我认知实力普遍不强。（二）高校生的专业认知实力不强。学生在回答“您清晰本专业的培育目标吗？”一题中，回答“很清晰好”占34.6%，回答“不太清晰”占54.5%，( )回答“不清晰”占10.9%。参加调查学生在被问到“您认为您现在所学的专业前景如何？”时，大一、大二、大三、大四不同的学生作出了不同的回答。不分年级总体状况则是认为行政管理专业“很有前途”的占30.7%，“较有前途”的占41.9%，“很无前途”的占20.3%，“不清晰”的占7.1%。在回答“您是否懊悔选择了行政管理专业？”一题中，有一半以上的学生选择了“是”。在回答“您情愿放弃自己的专业，选择一个能够解决就业问题的工作吗？”一题时，52.8%的学生选择“是”，20.3%的学生选择“否”，26.9%的学生选择“不知道”。通过问卷的上述统计分析，我们发觉在六所高校行政管理专业学生中，还有较大比例的学生对自己所学专业缺乏明确认知，自我定位模糊，学习目标不明确，学习动力不强。（三）高校生的就业认知实力和职业规划意识不强。对于“您认为当前的就业形势如何，就业前景如何？”，85.4%的学生回答“形势严峻，就业难，就业前景不乐观”，12.8%的学生回答“形势较好，就业前景乐观”，只有1.8%的学生回答“就业形势不知道，就业前景也不知道”。对于“您是否对自己的职业生涯进行过规划？”，13.1%回答“是”，32.4%回答“否”，26.7%回答“正在考虑”。这事实上反映出学生缺乏明确的就业认知和主动的职业生涯规划意识。二、高校生职业生涯规划实力不强的高校之因虽然造成高校生职业生涯规划实力不强现状的缘由是多方面的，既有高校生本人的缘由，也有家庭和社会的缘由，但是我们认为更多的缘由则在于高校。就目前状况来看，导致高校生职业生涯规划实力不强的高校之因主要体现在以下几个方面：（一）高校对高校生进行职业生涯规划教化的意识不强。在我们所调研的六所高校中，都不同程度地存在对高校生进行职业生涯规划教化的重视程度不够。各高校对高校生职业生涯规划教化常体现在校领导的口头、总结报告的纸上、老师的讲稿中，“重形式，轻实效”。在实际工作中则是投入不足、师资不强、模式单一、方法简洁。（二）高校专家化的职业生涯规划指导老师缺乏。在所调查的六所学校中，特性化的辅导比较欠缺，其成因之一就是专业的师资力气严峻不足。高校生职业生涯规划课程是一门理论性和实践性很强的课程，老师不仅须要具备扎实的理论功底，而且须要有肯定的实践阅历。但是，从调研的状况来看，各高校特地从事生涯辅导理论探讨的工作者很少，从事职业生涯辅导的人员或者是就业指导中心的老师临时担当，或者是学生工作人员和辅导员在从事学生工作的同时兼做生涯规划指导工作。繁忙的事务性工作，使他们无法投入更多的时间和精力系统地进行涯规划的理论学习和实践探讨，缺乏相应的学问储备和实践技能，因此，不能很好地向高校生供应有针对性的辅导和询问服务。（三）高校科学的职业生涯规划教化课程体系和有效的操作模式欠缺。在目前，绝大多数高校的职业生涯规划教化课程体系不科学，缺乏针对性。不仅如此，由于各高校还没有很好地与社会各企事业单位加强联系，面对市场、内外结合、整体联动的高校生职业生涯规划教化模式还未形成，因此各高校高校生职业生涯规划的教化操作方式基本上都以课堂教学和大班讲座为主，而以个别询问为辅。（四）高校开展职业生涯规划教化的实践性不足。各高校开展高校生职业生涯规划教化，由于主观相识的偏差和自身条件的限制，大多以理论教化为主，而实践教化为辅。各高校大都没有很好地做到在引导高校生学好专业基础学问和驾驭专业基本技能的同时，还应主动激励和引导学生们通过各种形式的社会实践活动来进行主动的职业生涯规划实践和体验。因为各高校唯有通过引导学生主动参与社会实践，修正自己的职业发展目标，增加职业认知、提高职业素养与职业实力，才能缩短自己的社会适应期，加快自身的社会化进程，进而提高自己的职业行为实力。三、提高高校生职业生涯规划实力的高校之为既然当今高校生职业生涯规划实力不强的很大缘由在于高校，那么高校则应义不容辞地担当起相应责任，通过自己的主动作为来为高校生职业生涯规划实力的提高作出贡献。详细而言，当前各高校在高校生职业生涯规划实力提中学的主动作为主要包括：（一）树立全程全面的高校生职业生涯规划教化意识。各高校在转变思想观念和提高思想相识的前提下，必需树立全程全面的高校生职业生涯规划教化意识，从学生一入校就进行职业规划教化。事实上，对于高校生职业生涯规划教化，有学者提出了高等学校应构建基于“全面：全程重点”的三维立体体系。我们认为，高校应在一年级时就让高校生相识到职业生涯规划的重要性，要让学生加深对本专业的相识，形成初步的职业生涯规划；二年级要使学生了解本专业的职业选择范围，帮助学生正确进行自我认知，进一步思索和修正自身的职业规划；三、四年级主要对高校生进行就业心理、就业技巧等方面的专题辅导，引导他们对选定的专业进行实际的尝试，做好职业目标修正和完善。（二）加快职业生涯规划教化课程体系建设，不断强化社会实践教学。(1)加快职业生涯规划教化课程体系建设。对高校生进行职业生涯规划教化，课程建设是核心。学校可以针对不同的专业，编写具有不同专业特点的就业指导教材，设置职业生涯规划理论与实践课程。课程的设置要具有前瞻性和好用性，缩小学校教化与社会需求之间的差距。(2)不断强化社会实践教学。要强化高校生职业生涯规划教化方面的社会实践教学，可以思索从以下三个方面来着手：第一，主动与地方人事部门合作。针对高校生就业的严峻形势，许多人事部门（特殊是省属人才市场和市属人才市场）对于应届高校毕业生实行免费入场、免费举荐等方式促进高校生就业。对于各地人事部门都大力支持高校生就业的好时机，各高校则应主动主动地与地方人事部门合作，以此为契机来提高高校生的社会实践实力和职业生涯规划实力。其次，主动寻求与企事业单位合作。各高校可依托政府政策支持、校友资源优势，实行“请进来，走出去”的方式加强与各类企事业单位的沟通合作，建立校企（事）合作项目、校地合作项目等平台，为在校高校生供应更多的见习实践机会、职业生涯规划机会和就业机会。第三，主动组织学生参与“就业服务公益活动”。为了提高在校高校生的择业实践实力和增加毕业生的就业机会，各高校可主动激励在校高校生主动参与各类“就业服务公益活动”。比如举荐学生参与地方人才沟通服务中心组织的人事政策宣讲会、人才聘请会等活动，聘请学生担当“校内毕业生双选聘请会”志愿者，使其在详细的活动中受教化、长见识、增才能。（三）加强队伍建设，培育业务强、素养高的职业指导老师。专业化的职业生涯规划师资队伍是高校生职业生涯规划教化的有力保障，但是由于对职业生涯规划的错误认知，我国大多高校职业生涯规划的教化主体仅仅是就业指导部门或学生工作队伍，没有专业的职业生涯规划老师队伍。因此，要加强就业指导老师的专业技能培训，使他们驾驭职业规划的相关学问和技能，增加他们的学问含量，不断向专业化的方向发展。同时还可以从社会上引进专业人士充溢到职业指导老师队伍中，切实提高职业指导老师整体的实力与水平。（四）加强职业生涯规划教化的制度化建设。职业生涯规划的制度化是高校生职业生涯规划教化工作顺当实施的有力后盾。美国是较早在学校中进行职业生涯教化的国家，曾两次特地以政府法案的形式改革职业生涯教化；澳大利亚制定了“职业发展纲要”，对职业成熟程度、职业指导的内容、考试及评估等方面都做出了详细的规定。西方国家的做法可以成为我国高校高校生职业生涯规划教化实践的借鉴。高校高校生职业生涯规划教化的性质、地位、人财物保障等必需制度化。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页