课题前期研究的调研报告范文.docx

课题前期研究的调研报告范文导语：所谓课题，指要探讨、解决的问题，所以课题背景就是指该问题是在什么状况或条件下产生的，课题探讨有什么意义，等等。以下是一篇课题前期探讨的调研报告范文。课题前期探讨的调研报告范文一、课题探讨的背景与意义我校学生主要来源于县城学校及其周边农村的学校，城区学生与乡下学生的学问基础、学习爱好、学习环境多方面都有明显区分。如何在课堂教学中正视学生的个体差异，使学生的特性得到充分发展，使每一位学生乐学、善学、会学，让不同类型的学生都能得到不同程度的发展，体验学习的胜利与快乐。防止出现优生吃不饱，学困生难消化，厌学甚至辍学的现象。我们想通过本课题的探讨，在课堂教学中，兼顾学生个体差异，让不同层面的学生分别到达其思维最近发展区，从而使每一位学生得到充分的发展。探究提升老师教学技能的途径和方法，帮助老师驾驭专业发展策略。二、课题探讨的内容与目标1、本课题探讨的主要内容：(1)对初中住校生和走读生基础学问、学习爱好、学习环境差异，对数学学习实力影响进行现状调查、成因分析和优化分层教学策略探讨。(2)探求初中学生小组合作学习数学与个体差异的有效结合形式，最大限度地利用他们之间的差异互补来促进合作学习数学的有效开展。2、本课题探讨的主要目标：探讨本课题旨在引导老师注意学生差异、合理利用差异，探寻教得轻松、学生学得开心的教学方法和途径，创建出更为有效的教化教学方法和数学课堂分层教学模式，全面提高学生的数学素养。将此实践阅历推广到学校其它学科的教学活动中和学校的管理工作中。三、课题探讨的思路与步骤本课题的探讨分为三个阶段。1、探讨的打算阶段。时间支配：20*、420*、8(1)设计课题方案、制定了切实可行的探讨安排。查阅大量文献，驾驭国内外关于学生个体差异对学习数学影响的探讨概况，确定探讨课题，在科学理论的指导下，设计了课题探讨方案，修订、论证探讨方案，集中探讨并制定切实可行的探讨安排，使课题探讨具有明确的目标。(2)进行课题组建设，使课题探讨处于科学、规范的组织管理之中。把课题组成员分为三个小组。明确课题组成员的职责和分工。制定课题组阶段性安排。完善课题探讨制度和组织纪律，包括理论学习制度、培训制度、探讨制度和档案资料管理制度。(3)进行预备调查，依据调查结果修改、完善调查问卷，进一步明确探讨的思路和目标。2、探讨的实施阶段。时间支配：20*、920*、6(1)设计学生数学学习爱好与实力的调查问卷。三个小组分头在试验班学生中进行问卷调查，驾驭大量真实的第一手资料。(2)组织课题组成员对问卷调查资料进行仔细统计，着眼差异，进行现状分析和成因探讨，形成全面而具体的分析报告。依据分析报告，确定试验班学生的分组状况。学生分为好、中、差三个群体，每组6人，每类学生两名。分组都是相对的，并非一成不变。(3)采纳行动探讨法，一方面课题组成员要依据自己探讨的详细问题进行课堂教学实践，撰写专题论文、积累典型的探讨案例。另一方面通过公开课、研讨课、教学阅历沟通、开展同课异构教学设计竞赛与观摩等活动，发觉问题，调整试验安排。3、成果形成阶段。时间支配：20*、720*(1)整理试验数据和资料，对试验效果进行评价。(2)整理优秀教学设计、课例、案例系列，做好试验的教科研论文成果汇编。(3)完成试验探讨报告。(4)召开课题展示会，展示汇报试验成果。(5)完成课题探讨报告，为课题鉴定做好充分的打算。四、课题探讨对象与方法1、探讨对象：本探讨采纳整体取样的方法，选取七年级11、12、13、14、15、16班，八年级9、10、13班、14班，九年级5、6班，作为探讨对象，同年级其它班为比照班。2、探讨方法：(1)探讨打算阶段：主要采纳视察、调查、查阅文献资料等探讨方法。针对学生目前的学习现状，通过视察、问卷调查进一步确定探讨对象。结合查阅文献资料，确定探讨的内容，为课题探讨供应事实依据。(2)探讨实施阶段：主要采纳行动探讨法。即把我组数学老师的每一节课堂教学，都作为我们课题探讨的一个环节，在实际行动中摸索阅历。对每个阶段，各个个案数据进行收集，将差异状况和解决策略按不同的标准分类、比较，形成档案式资料。使教学的过程同时成为探讨的过程。并通过多个代表性个案的不断探讨、总结，形成肯定的理论。(3)探讨总结阶段：主要采纳阅历总结法。课题组成员主动对自己的探讨活动过程加以回顾、反省、总结。五、课题预期探讨成果1、通过本课题的探讨，课题组经过仔细调研、统计和分析，撰写初中住校生和走读生基础学问、学习爱好、学习环境差异对数学学习实力影响的现状与分析、探求初中学生小组合作学习与个体差异的有效结合形式、分层教学与学生个体差异的有效结合等调查报告和论文，帮助数学老师和教化管理部门了解初中住校生和走读生基础学问、学习爱好、学习环境差异对数学学习实力影响的现状，以作为老师教学和教化管理的参考。2、通过本课题探讨，课题组通过个案跟踪和个别指导等方式拉近师生关系，激发学生学习数学的爱好，培育良好的学习习惯，引导不同类型的学生主动主动地参加小组合作学习，达到共同学习、共同提高的目的。3、通过本课题的探讨，帮助数学老师在教学中注意学生差异、合理利用差异，探寻让老师教得轻松，学生学得开心的教学方法和途径。加速老师的专业成长，提高课堂教学的效果和质量。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页