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2022数学教学心得体会数学教学心得体会(15篇)当我们对人生或者事物有了新的思索时，经常可以将它们写成一篇心得体会，这样有利于培育我们思索的习惯。那么写心得体会要留意的内容有什么呢？以下是我帮大家整理的数学教学心得体会，希望能够帮助到大家。数学教学心得体会1本学期我担当初三的数学科目的教学，在教学工作和实践中，我不断的进行反思，数学备课该如何备学生？下面谈谈自己的几点体会：一、备学生的基础学问。就是要求老师在上课之前要对学生原有的学问架构要进行摸底，包括基础学问的驾驭状况，还可能对哪些学问点存在怀疑。假如对学生的基础学问一窍不通或所知不详，就难免出现教学效果不志向的状况了。二、备学生的心理状况。备课就是要备学生的心理：包括他们对数学科目的酷爱程度、会不会感到厌烦枯燥、有没有惧怕心理数学等等。抓住学生的心理，让其在课堂上不会感到厌烦反而能够主动思索，这是每个老师应当努力的方向。让学生相识到学习的重要性，产生一种心情剧烈的学习愿望，有了这种学习的愿望，学生就会产生一种自觉思索和学习的行为，那么这种剧烈的学习愿望是从哪里来的呢？是从老师和同学的激励当中来的。就是要擅长并常常激励学生主动思索、探究，让同学们之间相互激励。让学生在自发的主动的思索和探究中不断获得胜利的喜悦，考虑到初三是一个面临升学考试的一个特别阶段，在各门功课的压力下，初三的学生内心都希望自己的胜利（哪怕只是做对了一道题目）可以得到同学和老师的认同和赞许，一旦他们的胜利得到认同后，他们驾驭一门科目的信念得以不断的巩固，进而更有愿望去学习，去增长学问，体会胜利的欢乐。三、备学生的学习方法。这就要求老师要站在学生的角度来考虑问题，把自己设想成学生，想自己在这个年龄阶段的时候会怎样考虑解题的方法和思路，又会进入怎样的思维的死胡同，缘由是什么？经过这些思索，就基本上可以考虑到学生会犯哪些错误，而这些错误是如何产生的，应当如何来解决学生的这个问题。这样我们就可以避开我们总是讲许多遍给学生听，但学生却不甚明白的状况了。作为老师，我们的教化不单单是教给学生一些必需驾驭的基本的学问，更重要的让学生在学习过程中获得自信，科学看法和理性精神，体会到学习的乐趣和良好思维方式的有效形成。其实备学生还应探讨学生的年龄特点、学生理解实力、学生整体的学习习惯等等。总之：老师的备课应包括备教材和备学生两个方面，两者都不行偏废，只有两者都做好了功课，那教学就是一件比较轻松而好玩的事情。祝文华20xx年6月25日数学教学心得体会2在数学教学中，依据弱智学生的身心实际状况，常常采纳嬉戏教学、学生动手操作、直观教学等方式。通过两个月的教学，使大多数学生驾驭了1120各数的相识，使学生在原有的基础上驾驭了新的学问，为以后的学习打下扎实的基础。回顾两个月的教学过程，我觉得在弱智学生数学教学中应贯彻以下几点：第一、在教学中力求体现培育目标。在数学教学中我亲密留意数学本身的系统性、科学性，同时注意联系学生的生活实际，使学生通过数学学习，能具有初步的计算实力和应用新学问解决日常生活中简洁的实际问题的实力。其次、在教学中力求符合学生的认知规律。由于弱智学生的抽象思维实力差，接受新学问的过程很慢，且简单遗忘，所以在数学中多实行小步伐，多循环，按部就班，螺旋上升的教学方法，学生对于数概念的形成有肯定的困难，但这又是特别有用的学问，是学习数学最基本的学问，因此在教学中适当增加教学层次作相应的学问铺垫，使难点分散，使教学内容达到学生能够接受的水平，依据教学内容的难度和强化学生记忆的须要，适当增加训练步骤。第三、在数学教学中加强了直观教学。弱智学生的思维发展落后，缺少概括力，理解概念和形成形式都比较困难，运用概念时也比较紊乱。依据这一状况，加强了直观教学，注意在感性相识的基础上，帮助学生逐步地建立概念和驾驭其运用法则。强调了老师的示范和学生的实践相结合，引导学生主动思维，把感性相识上升到理性相识，在教学中运用数小棒、数手指的形式巩固数概念的形成，使学生在剧烈感知的基础上逐步熟识概念和驾驭法则，为以后的学习打下扎实的基础。最终、在数学教学中还依据学生的实际接受实力进行必要的调整，使每位学生都能对数学产生爱好，激发学习动机，以便使每位学生都达到更佳。数学教学心得体会3本学期从下面学校支教回来，接手四年级两个班的数学教学任务，通过和前任老师的了解，对学生有了肯定的相识。为此，学期起先我仔细制定了教学安排，教化教学中仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。以下是本人的一些教学体会：一、提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，做了下面的工作：课前打算：备好课 仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。 考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。 课堂上的状况。 组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。二、提高教学质量，还要做好课后辅导工作，本班的学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教化，并使这一工作落实到学生的学习中，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先，比如，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在指责学生之前，先谈谈自己工作的不足。三、主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。培育多种爱好爱好，到网上查阅资料，不断扩宽学问面，为教学内容注入簇新血液。四、存在问题。 " 进无足赤，人无完人 " ，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语速过快，节奏限制不好。没能做好极个别后进生的转化工作。新的课程改革社对老师的素养要求更高，在今后的教化教学工作中，我将更严格的要求自己，不断的找寻与孩子沟通的方式，从心起先，专心教化。为每一个学生的成长出力。数学教学心得体会4数学许多学生中的印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，在实际数学教学中，我们常常发觉有一些学生怕学数学，甚至厌学数学。认为数学太抽象，不易理解。在传统教学中成长起来的我，一度也很迷茫，如何才能有效的实施课堂教学？如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至喜爱数学？如何使数学课堂能够充溢活力呢？下面来谈一下我对这方面的体会。我所在的学校是桦甸市第五中学，它处在县城的郊区，到我们学校来学生大部分是来自农村、家庭经济条件差或者是郊区菜民的孩子等，可想而知他们的家长的文化程度和相识水平。这些学生从小在学习时大多数没有一个良好的学习环境，在家学习时得不到家长的较严格督促和指导，在面对学习困难时也基本得不到有效帮助，在面对挫折时也很难得到刚好的疏导和激励。1、在我的班级的学生中我调查过他们的家庭状况，由于父母工作不顺当、家庭其他问题等缘由，家长对学生在学习中遇到的失败简洁以责骂甚至拳脚对待，或者不管不问，这些都是导致学生怕数学，甚至厌烦数学的主要缘由之一。2、我是一名年轻的特岗老师，对教材把握和理解的并不是很透彻，长期以来我们的数学教学还经常处于“教材是什么，我们就教什么”，有时我们把数学与生活的自然联系割裂开来，鲜活的数学异化成了纯粹的符号系统，成了游离于生活之外的另一抽象的世界。这也是学生感觉数学味同嚼蜡的一大缘由。3、从学生的思维特点看，他们的思维是详细、形象的，单一的接受式教学让学生感觉数学的学习是那样的单调，呆板，毫无乐趣。对于学生的家庭现状我无力去变更，唯一我能做的是变更我的教学方法，去适应学生的要求。于是结合数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律去创设情景，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型，在传授学问的同时，创设更多让学生感受和体验的过程，进而使学生获得对数学学问的理解。以下是我的自身见解：1、创设有效情景，引入课题，在课堂一起先就牢牢抓住学生的留意力。例如我在教数学代数式是我采纳了如下方法：测量自己将来身高，首先我先问我的学生想知道自己的将来身高吗？他们听后一起说：“想”。我就在黑板上写下了两个公式，了两个公式，男孩成人身高:（X+Y）/2*1.08,女孩成人身高:（0.923X+Y）/2。其中X表示父亲的身高，Y表示母亲的身高。学生都怀着提到的爱好，以极快的速度计算着，很快，每个学生的预料身高都出来了，他们兴奋地相互报着，带着惊异的表情，有个男生脱口而出：“哇！我能长到一米八五！”此时，我不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚才大家用自己的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。”学生恍然，而且印象深刻。这样的例子能举许多，把数学和生活联系起来，让学生明白数学并不是遥不行及、味同嚼蜡的学问，它就发生在我们身边。2、在课堂教学中，多开展视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动，让学生在亲身的体验之中去发展智力，提高数学实力。平行四边形是八年级下的重要内容，它是初中阶段数学逻辑思维培育的重要内容，其中有平行四边形、巨星、菱形正方形。在此阶段的学习对于学生来说是一个重点更是一个难点。当然干脆告知学生它们的性质和判定定理，然后死记硬背也能让学生进行论证推理，这样的教学也简单简洁的多，但是我认为这样的教学效果是短暂的，不长久的。例如，我在课堂上组织学生亲自动手做试验制作一个菱形通过视察由平行四边形到菱形，菱形有哪些特殊的性质呢？，让学生从边、角、对角线揣测，然后再验证同学所作的揣测，整个过程始终让学生沟通、到黑板前板演，让学生体验学习的过程，对于学问的把握有实际理解何感受，由于这样的授课方式，在我讲到矩形这一节课时，学生已经学会了“视察揣测验证”这种解决数学问题的思维方式。通过这些数学活动，学生对学问的产生有一个直观、醒悟的学问体验过程，虽然我从没让学生默写背诵过这些特别的四边形的性质，但是这些性质和判定定理却在学生心里烙下了印。3、创设操作活动，让学生体验直观的数学感受。在课堂教学中要为学生搭建活动、操作的平台，详细做法是，把数学问题设计成“动手操作题”。我在教学平行四边形第一课时时，先设疑：同学们把打算好的全等三角形纸片拿出来，利用手中的三角形纸片都能够拼成什么样的图形呢？学生分小组探讨，然后让学生自己动手操作。有的学生拼出了矩形，有的学生拼出了平行四边形，还有的学生拼出了菱形，这时就可以给出我们学习的平行西边性的课题。这种方法会让学生的记忆更加深刻。在讲解菱形、正方形、梯形这几节内容时，由于我们之前做过拼图试验，培育学生的想象实力，实践证明，学生对平行四边形学问的驾驭特别好，在平常测试考试中很少同学在平行四边形的证明题上出错。借助于这种方法帮助学生理解学问，收到了很好的效果。4、换位思索，体验学生的思索方式，让学生在感受中明白自己思维的误区，从而强化对正确数学学问的理解。我想无论实行哪种教学方式，学生在理解的过程中总会与老师的愿望有所偏差，那么我们不妨反其道而行之，顺着学生的思路，让学生自己体会与感悟，从而选择正确的思索问题的方式。例如：我在上分组分解法因式分解时，我想让同学理解，推断正确分组的依据是：产生新的公因式或能接着用其他方法分解下去，但是同学的理解却不是这样，比如分解因式6k2+9km6mn4kn，我想教会学生此题的分组方法可以是一、二项一组，三、四项一组，或者一、四项一组，二、三项一组，但是此时有部分同学有不同看法，他们认为一、三项一组，二、四项一组也行，我这时没有干脆告知学生这样的分组方式不好，而是顺着学生的思维，板演了他们的做法，当要接着往下分解时，学生却发觉不能分解了，我立刻抓住这个机会，订正了学生的思维错误的同时，让学生总结正确分组的依据，学生对这一学问的驾驭就是牢靠的。经过一年多的尝试，我感受到了体验教学给我的学生带来的好处。首先：培育学生的非智力因素，激发了学生对学习数学的爱好，养成了较良好的学习习惯。其次：培育学生的创新意识和探究实力。我在讲平行四边形的学问时，有意识的向学生灌输了“先视察再猜想最终验证”的数学思想，当我讲到正方形时，我让学生考虑如何用图形来验证测想，班级里有相当一部分学生在做选择题时有意识进行猜想。最终，学生的成果有了较明显的提高。通过尝试让学生体验性学习，我有了肯定的收获，在某种程度上更新了我的教学观念，对于什么样的学问须要学生体验获得有了肯定的相识，但是我也不能对接受式学习全盘否定，有些学问还须要接受式学习。另外我们要擅长挖掘生活中的数学，丰富课堂教学内容，老师在教学中也要把握好课程标准，吃透教材，了解学生因材施教，在体验性学习过程中，要关注到每一位学生，使不同程度的学生都尽可能实力参加到体验性学习中，能从中有所收获，得到自信。这也是我们共同要达到的目标。数学教学心得体会5去临沂其次十中学学习之前，我就听说刘建宇老师用80课时教学生完成了初中学段的数学内容。之于我这是不行思议的事情，刘建宇老师却成就了这个传奇。听了他讲的课我茅塞顿开，他打破了传统的课堂模式：同样的内容，同样的进度，同样的要求，而是分类要求学生的学习进程，让学生能走的走，能跑的跑，能飞的飞，让不同的学生在同一节课中达到不同目标，这真是一大创举！由此也可看出他的分层教学落到了实处，而我们时常把“因材施教”挂在嘴边，但真正做到了吗？我们并没有敬重学生的个体差异，将教学进度，教学内容，教学要求一刀切，致使有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。久而久之，“吃不饱”的有了剧烈的惰性，“吃不了”的将自己裹紧放在阴暗的角落里，丢失了自信。由于赶进度，老师由起初的“特殊关注”这类学生到不得不“叹息放手”，因材施教也只能是表面文章了。听了刘建宇老师的特性与共性关系的辩证统一在数学学习中的作用整节课他设计了四类题目，涉及到数与式、空间与图形两大领域，涵盖了初一至初三的内容。学生竟然能回答的井井有条，有理有据，而答对学问，会解答这些问题并不是刘老师要达到的教学目标，他要让学生感悟各类题目所蕴含的共性，从哲学的角度来引领学生体会世界万物皆相通，任何事物都不是一个孤立的个体。他不是在教学问，而是在教理念，教文化素养，教人生。在我看来，全息是学问的高度整合，重点是能够以点带面，渗透数学思想方法。在以后的教学过程中我也要借鉴全息的思想，将本册的学问适时地整合，让学生更系统的接受学问、驾驭学问。不过我们受到教化大环境的限制，不能够像刘建宇老师这样将所学学问完全的整合，在教学的过程会中存在整合不到位或者学问难度太大的问题。我觉得受益最大的是刘建宇老师的全息教化思想，在刘建宇老师看来教化是人与人心灵上最微妙的相互接触，教化应当在人的心灵中播种爱，播种善美，播种才智，播种光明。教化应当用文明的火种点亮心灵，点亮希望，点亮将来。他所谓的全息，首先是老师眼中有学生，有学生的健康发展，有学生的终生华蜜；其次才是学什么，怎么学，如何学得好；再次，将学问的学习与学生人格的完善、实力的发展融为一体。几年来，他始终在实践着自己的全息教学论，演绎着自己的职业华蜜，反思自己的教学。通过这次学习，我要勤于探讨教材，勤于总结教学方法，勤于挖掘学生的潜能。使他们能在遇到一个问题时学会一类问题的解决，能将他人的相识化为自己的收获，能使学问的学习与实力的发展同步，使才智的丰盈与人格的完善一体，从而实现了学习效益最大化。数学教学心得体会6今年我担当初三的数学教学工作，面临中考，面对学生现状，我深感责任重大，压力很大。在教学期间仔细备课、上课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，学有所用，顺当完成教化教学任务。下面我就这一学期中所做的一些工作总结如下：一、提高教学质量，仔细上好每一节课1、课前细心备课。仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的学问技能的质量，了解他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。考虑教法，解决如何把教材内容传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。2、组织好课堂教学。关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的留意力，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，全部的练习都进行了重新组合才让学生去做，减轻学生的负担。二、仔细做好总复习工作1、重视基础在整个复习过程中，我始终特别关注对基础的夯实。因为只有基础搞扎实了，才能谈得上提高。哪怕是在中考前一天，我仍告诫学生：答题时，肯定要先把会做的都做好，而且要确保正确率，在此基础之上，再去钻研哪些自己一时做不上来的问题。2、注意学生解题中的错误分析在总复习中，学生在解题中出现错误是不行避开的，针对出现的错误，帮助学生进行系统分析，强化学生的薄弱点，同时，通过错误来发觉教学中的不足，从而实行措施进行补救。错误从一个特定角度揭示了学生驾驭学问的过程，是学生在学习中对所学学问不断尝试的结果，老师仔细总结，可以成为学生学问宝库中的重要组成部分，使学生领会解决问题中的探究、调试过程，这对学生实力的培育会产生有益影响。首先，要了解不同层次学生对学问的驾驭状况，有针对性的进行讲解。其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的回答，要分析其错误的缘由，加深对学问的理解和记忆。同时，课后的讲评要抓住典型加以评述。3、关切学习上有困难的学生对学习有困难的学生特殊予以关切，反复实行措施，激发他们学习数学的爱好，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求，成为一名合格的初中毕业生。首先，找他们促膝谈心，把老师的爱倾注给学生，通过热心、爱护、耐性的帮助，使学生体会到师生之间真挚情感，从而激发他们的学习信念。其次，在课堂教学中，特殊在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。同时，有安排、有针对性地做好课外辅导工作，并在班内开展学习中的相互帮助活动。三、存在问题虽然实行了各种措施，各种方法，也尽力去做了，但工作中仍有不少失误和不足之处。比如说：在对待学生时，耐性不足，尤其是到后期，对于一些学困生，更是缺少耐性和细心；还由于初三时间紧，任务重，所以很难照看到全体学生，只能尽量的去做到面对全体。初中数学教学心得体会2本学期，本人担当八年级两个班数学学科的教学工作。一学期来，本人以学校及各处组工作安排为指导；以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教化教学成果为中心，以深化课改试验工作为动力，仔细履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，现将一学期来的工作总结如下：一、加强学习，努力提高自身素养一方面，仔细学习老师职业道德规范、，不断提高自己的道德修养和政治理论水平；另一方面，仔细学习新课改理论，努力提高业务实力。通过学习，转变了以前的工作观、学生观，使我对新课改理念有了一个全面的、深化的理解，为本人转变教学观念、改进教学方法打好了基础。二、以身作则，严格遵守工作纪律一方面，在工作中，本人能够严格要求自己，模范遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷会。另一方面，本人能够严格遵守老师职业道德规范，关切爱惜学生，不体罚，变相体罚学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。三、强化常规，提高课堂教学效率本学期，本人能够强化教学常规各环节：在课前深化钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点；了解学生的学问基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，精确把握教学重点、难点，不放过每一个学问点，在此基础上，细心制作多媒体课件（本学期本人共制作多媒体课件30个），备写每一篇教案；在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习爱好，向课堂40分要质量，努力提高课堂教学效率；在课后，仔细刚好批改作业，刚好做好后进学生的思想工作及课后辅导工作；在自习课上，主动落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培育；同时，进行阶段性检测，刚好了解学情，以便对症下药，调整教学策略。仔细参与教研活动，主动参加听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。一学期来，本人共听课32节，完成了学校规定的听课任务。四、加强研讨，努力提高教研水平本学年，本人参与省级教研课题“开放性问题学习的探讨”的子课题及县级课题开放性教学课型的探讨的子课题的探讨工作，主动撰写课题实施方案，撰写个案、教学心得体会，刚好总结探讨成果，撰写论文，为课题探讨工作积累了资料，并主动在教学中进行实践。在课堂教学中，贯彻新课改的理念，主动推广先进教学方法，在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时，大胆进行自主、合作、探究学习方式的尝试，充分发挥学生的主体作用，使学生的情感、看法、价值观等得到充分的发挥，为学生的终身可持续发展打好基础。五、正视自我，明确今后努力方向本次期末考试，我所带班成果相对其它平行班而言，有肯定的差距，本人仔细进行了反思，缘由主要有以下几个方面：1、在课堂教学中充分利用多媒体课件，调动了学生的主动性，但对学生基础学问的训练不够，致使课堂教学效率不高；2、对学问点的检查落实不到位；3、对差生的劝服教化缺乏力度，虽然也抓了差生，但没有时时抓在手上。4、教学中投入不够，没能深化探讨教材及学生。下学期改进的措施：1、进一步加强对新课改的相识，在推广先进教学方法、利用多媒体调动学生学习主动性的同时，努力提高课堂教学的效率。2、狠抓检查，落实对学问点的驾驭。将差生时时放在心上，抓在手上；3、加强学生的阅读训练，开阔学生的视野，拓宽学生思路，提高学生解决问题的实力；4、实行措施，加强训练，落实学问点。5、加强对学生的管理教化，努力教学提高成果。6、群体育人方面的工作还须要进一步加强。特加是要加强与班主任之间的联系，共同解决所任班级班风学风方面存在的问题。初中数学教学心得体会3数学教学心得体会7数学是技工学校重要的基础课程之一，是技工学校学生学问框架的核心基础。它的数学思想、数学方法和理论学问对学生的思维素养起着重要的作用。在实施数学教学过程中，发觉传统的数学教学方式既不能激起学生的学习爱好，也不利于学生数学创建性思维的培育，更无法满意专业课程对数学教学提出越来越高的要求。因此，有必要对数学课的课堂教学进行改革和调整，以提高数学课程教学的实效性。下面就数学课的课堂教学改革和调整谈谈自己的体会。结合专业课讲解数学，提高数学的好用性“老师，学习数学与我们所学的专业有什么关系?”我常遇到学生问这样的问题。我始终注意课堂教学思维的严密性、逻辑的严谨性，而忽视数学在实际中的应用。学生虽然能够比较娴熟地解题，却不明白数学与自己所学专业之间的联系，也不知道为什么要学数学，更不能运用所学的数学学问去解决专业课中的实际问题，就造成学生对数学没有爱好甚至不学。因此，有必要将数学教学与学生专业紧密结合，提高数学的好用性。数学教学与专业结合的途径就是尽可能结合专业课讲解数学的概念、数学习题，要多采纳与专业课有关的例子。比如，在讲函数的概念时，可以结合详细专业多介绍一些与函数概念有关的问题，如在三产业类专业班级授课时介绍产品总销售量与利润就可建立函数关系，在电仪类专业班级授课时介绍电压与时间、电流与时间等问题;在机械类专业授课时，介绍产品生产总量与产品成本等实例。通过结合学生将要大量接触的、与专业课有联系的实例讲解数学概念和例子，让学生了解数学的好用性，从而提高学生学习数学爱好，这能够提高教学效果，也能拓宽学生的思路，有利于提高学生解决实际问题的实力。削减繁琐的理论推导，增加教学的直观性技工学校培育学生的目标不须要用严密的逻辑来证明一个纯数学的问题，因此不必要求学生对一些数学定理、公式的来龙去脉像中学那样弄得清清晰楚，而是要求学生能用这些公式来解决实际应用问题。因此，教学中一些不必要的、耗时的理论推导、公式证明都可以删减。如对数的运算法则可以只作介绍;三角函数的诱导公式，只须给出公式而不须要推导。但是，在教学中也不能过多的删减教学内容，否则很难为学生的接着学习奠定基本的数学基础。数学的很多概念如集合、函数等都是从实际问题中抽象出来的，抽象思维得不到发展，就难从详细实际问题中抽象出的数学模型并加以解决。因此在这一教学环节中老师要把握好尺度，使数学教学不仅要适应学生的发展水平，还要让学生能够接受，同时留意要有肯定的难度，须要他们付出努力才能驾驭。实施分层教学，增加教学的针对性进入技工学校的学生普遍存在数学基础较差、学习习惯不好、学习爱好不浓。在这种状况下，假如教学内容和教学方法完全一样，就简单使基础好的学生认为所学内容太简洁，对所学内容缺乏主动性，渐渐对数学的学习失去爱好;基础差的学生则对数学深感学习吃力，以致对数学的学习失去信念。依据学生这一实际状况，老师可打破教学模式单一的局面，在同一基本教学内容的基础上，采纳多层次的课堂教学设计。教学中实行同步授课、而对教学目标、课堂练习、布置作业、学业考核等实行分层次实施，使不同层次的学生各得其所，提高全体学生的学习主动性。例如，在“函数的概念”教学中可分三个不同的教学层次，第一层为：用学生熟识的事物作为例子建立函数概念的模型，如学习科目与学习成果两者就可建立函数关系：其次层为：用数学词语“变量”理解并抽象出函数的概念：第三层为：用集合观点理解函数概念的三要素即定义域、对应法则、值域。再如，在教学过程中，先讲授能干脆套用公式的例题，让基础较差的学生驾驭所学的学问，再讲授难度较大的例题，让基础较好的学生进一步提高。布置课堂练习时，让基础好的学生解一些难度大的综合性的题，基础较差的学生则解一些简洁的题，老师在学生中巡察，随时点拨、引导学生，让学生独立完成练习。这样能够使学生找到学习的起点，增加学生的学习爱好，使他们尝到胜利的喜悦，增加自信念。设计好课堂，激发学生的学习爱好老师“满堂灌”的课堂教学，不仅枯燥，也忽视了学生的主观能动性。因此，老师应细心设计好课堂，在教学中留意与学生的互动，着重培育学生自己探究、猜想、分析等各种数学思维实力。教学过程中留意设计情境，激活学生思维，启发、引导学生调动“已知”去探究“未知”;激励学生从问题的解决、从自身阅历、自己发觉并进行总结。从中去感悟数学思维方法。例如，在讲对数的定义时，可以设计三个问题：一是已知、如何求?二是已知，如何求?三是若已知，如何求?举例后学生可以解决前两个问题。接着让学生猜想是否可以取任何实数?同时猜想在的状况下如何解决第三个问题，学生的思维给调动起来，急于寻求一种新的方法来解决这个问题。同时，在教学中也可以结合教学内容，引入数学科普故事，或讲数学名家的趣闻，引起学生的新奇心，激发学生的学习爱好。在数学教学上感悟是：为了使学生能把所学的理论学问更好的应用到专业课和实践中去，数学教学改革势在必行，以提高数学教学的针对性和实效性。数学教学心得体会8一老师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。老师要转变思想，更新教化观念，由居高临下的权威转向与学生同等对话，把学习的主动权交给学生，激励学生主动参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。老师在学生的学习探讨沟通过程中，只赐予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经验、体验数学学问的形成和应用过程来获得学问，发展实力。例如：我曾在教“日历中的方程”时，新课前支配了一个“猜日历”的嬉戏，请班上的同学将一个月日历中竖列相邻三天的和告知老师，老师就能“猜”出这三天是几号，这个嬉戏对小学的学生来说，在老师“猜”对日期后，他们对老师就特别佩服，认为老师是不是会“神算”，正值他们对老师的“神算”惊羡时，老师进一步的进行引导，你们想不想试一试，学生答：想。老师紧接着说，等你们学习了这个问题后，你们也能和同伴或家人玩这个嬉戏。这样一来，激活了学生的思维，学生学习爱好盎然，学生会主动的去探究新的学问，实践下来效果很好，使不同层次的学生都得到发展。二老师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学生学习主动性新的教材中，很多小标题都是以疑问的方式出现的，如：“数怎么不够用了？”“能追上小明吗？”“妈妈为你办教化储蓄”等等，特别好玩，富有挑战性，很适合学生的胃口。因此，老师在教学时要仔细阅读教材，理解教材意图，特殊是在创设情景时不能随随意便，或者是搞花架子，这样简单流于形式。老师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发学生学习主动性和求知欲的素材来创设情景，这样才能达到创设情景的目的。三老师应供应学生合作、探究、沟通的时间与空间，激励学生大胆创新与探究在教学中，老师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，老师既要注意培育学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留肯定的空间和时间给学生思索、合作与沟通，让学生有表现自已才能的机会。学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们老师愿不愿去开发。四老师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展数学课程标准指出：数学教化要面对全体学生。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教化要促进每一个学生的发展，即要为全部学生打好共同基础，也要留意发展学生的特性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学学问、技能、实力方面和志趣上存在差异，老师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，发展他们的数学才能。同时，新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，老师可依据学生实际状况进行选用。对于数学成果较好的学生，老师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩高校生的学问面，提高数学成集。时间如梭，转瞬已经在教学工作岗位上工作几年了，回顾这几年的工作，我思绪万千、感慨多多。现从以下几个方面谈谈自己的体会：一、留意激发爱好，引导学生主动参加数学学习。爱好是最好的老师，如何引导学生饶有爱好的参加到数学课的学习中来尤为重要。教学中我利用生动形象的多媒体课件，创设情境，提出问题。利用钟面实物教具，让更多的学生感受到时间的匆忙消逝。在一些数学活动中引导学生自己动手制作视察物体所需的小正方体模型，注意让更多的学生参加到视察物体的实践中来。为学生供应超市购物等场景，学生感受到生活中有数学，数学来源于生活等等。为学生供应了主动参加合作沟通的平台。调动学生学习主动性，引导更多的学生全方位全过程的参加到数学课的学习活动中来，以逐步形成学生的数学学问和技能为动身点，以形成学生基本的数学思想和方法为精髓。二、注意课堂上创设教学情境，让数学生活化“创设情境”是数学教学模式中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的详细形象性之间的冲突。数学课程标准在课程实施建议中也明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设各种情境，为学生供应从事数学活动的机会，激发他们对数学的爱好，以及学好数学的愿望。小学生尤其是低年级学生，对故事、童话、动物都特别感爱好，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主子公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增加了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习主动性，使学生全身心地投入到数学学习中。比如，在教一年级第一册连加一课中创设了打气球的嬉戏，气球从下面一点一点往上飘，上面有10以内的加法算式，看谁算的快打得准的情境。学生特别乐意参加这项嬉戏，不但产生了学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中复习了旧学问，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低年级的学生。数学来源于生活，生活中到处有数学。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的干脆阅历，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培育学生的视察实力和初步解决实际问题的实力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。还如在教一年级第一册连加一课中，我给学生放了一段早晨他们打扫卫生的录像片段，在录像中有学生打扫卫生的生活场景，又有身边熟识的同学。当看完录像后我问他们：从这段录像中你知道了什么的时候，孩子们争先恐后的说起来，当我再问：为什么用加法列式时，孩子们说：“起先有3个同学扫地，一会儿来了2个拿扫帚的同学，一会儿又来了1个拿扫帚的同学，一共有6个同学在打扫卫生，所以用加法列式”。他们不仅理解了连加算式的含义，而且在不知不觉中驾驭了连加算式的运算依次。同时又让学生比较3+2与3+2+1两个算式的区分，使学生明确了连加算式的计算方法，这样就使学生体会到数学来源于生活，并且还可以把它运用于生活。教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的主动性。在教学连加一课时我还创设了一幅“风景图”的情境，在图中有鸟、有蝴蝶、还有大树，分别有不同的姿态和方向，学生通过视察列连加算式，有列6道的、有列7道的、还有列10道的，学生对自己的列式都有足够的理由，小鸟和蝴蝶一共多少只?列式是：2+3+2+4+3+1对于学生这些富有创建性的回答我都赐予了主动的激励。因为我认为这种开放的、有探究性的问题情境对学生思维实力的培育和学习爱好的激发有很大的作用。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境，如运用讲故事、做嬉戏：模拟表演、直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的胜利体验产生情感上的满意，进而成为推动下一步学习的动力。三、注意课前教材的仔细研读，做到了解全面、分析透彻。备课时对