2022有效教学心得体会精选.docx

2022有效教学心得体会有效教学心得体会(15篇)当我们积累了新的体会时，将其记录在心得体会里，让自己牢记于心，这样能够给人努力向前的动力。那么要如何写呢？以下是我为大家整理的有效教学心得体会，希望能够帮助到大家。有效教学心得体会1新课程标准提出要为学生减负，规范办学行为，要求我们严格限制学生在校学习时间，严格限制学生课后作业量，减轻学生过重的课业负担。不加班加点了，不题海战术，我们以问题为向导，以小组建设为主线，打造有思维过程、有追问、有质疑的灵动课堂，以课型、题型为突破口，以学问点、合适点为工作维度追求有效的数学教学。一、问题是教学的起点，合作是问题的延长。问题反映学生“在这里”，学习目标反映孩子应当“到哪里”，教学设计不应当是钻研教材的结果，而要依据“在这里”和“到哪里”的距离进行设计，不知道来自学生的问题，不知道学生要到哪里，只能是满堂灌的教学，必定是低效的、无效的教学。问题怎么来?问题从通过有效预习新学问中来，新学问可以分为两个部分，学生看到懂得新学问和学生看起来起疑的新学问，看起来起疑得新学问就是问题。合作是在问题的基础上进行的。在有效自主学习时发觉他们有解决不了的问题就要启动合作沟通了，合作要有意义，合作的内容要有探究的价值，主要包括重点难点内容，涉及学问联系的内容，有争议的内容，实力要求比较高的内容，能够拓展的内容。面对有思维的挑战问题，我们要进行分组，在合作过程中发挥学生的能动性，老师要适时地进行角色转换，老师退一步学生进一步，从教班变成教组，从个人教群体变成团队教团队，学生也从个学变群学。二、建设、培训好学习小组就把握住了有效课堂的灵魂。小组合作学习不仅可以让学生找到学问学习的伙伴，更重要的是让学生在这个过程中养成主动主动、乐于表达、擅长沟通的习惯和实力。我们怎样组建小组呢?最简洁的方法是每个学生发一张卡片，每张卡片上都写上1、2、3、4、5、6的序号，请同学们根据相同的序号组成一组，学生很快的就组成了6个小组，随后就要确定小组长，取一个响当当的小组名字、小组口号、小组目标。三、学生、老师面对面讲话，思维、思想在小结中闪光。小结是课堂教学环节中的重要一环，不仅可以帮助学生驾驭学问和技能。还可以促进认知结构的形成，新学问模块的建立，解题技能的优化和思想方法的提炼。梅川中学数学组总结了如下几种比较好用而且有效的课堂小结形式：（一）点睛归纳式课堂小结。依据教学内容的区分，老师在小结时可以采纳不同的形式：1、提问式归纳小结。通过老师提问，学生回答的方式，将当堂课所学的数学学问、数学思想、数学方法等串联起来，形成系统的结构。如：图形在坐标系中的平移时，我是这样小结的：这节课我们学习了哪些内容？你学到了平移变换的哪些学问？结尾时可以画龙点睛，将所学的学问用顺口溜的形式加以总结，加深学生的印象，便于学生驾驭：平面内点的平移规律是“右横加，左横减；上纵加，下纵减。”2、列表式归纳小结。在教学矩形的判定时，我是通过填表进行课堂小结的。学生通过对表格的填写，一方面明确了当堂所学的主要内容，另一方面便于和前面所学过的平行四边形的性质和判定放在一起加以比较，让学生明白无论是性质还是判定定理，都是从边、角、对角线三个方面来探究的，也是分类探讨的数学思想的详细体现。（二）前后呼应式课堂小结。为了体现一节课的整体美、形式美、和谐美，导入与小结要遥相呼应，使整节课浑然一体，数学课堂导入时，我们经常以提出问题，设置悬念起先，以便于激发学生的求知欲和学习的爱好。但是在一节课结束时我们也不能将起先时设置的悬念抛在一边不管不问，使其悬而未决。因此，在结尾时，不妨引导学生利用所学到的新学问，分析解决上课时提出的问题，消退疑虑，解决悬念。这样的结尾方式，既能巩固课堂所学学问，又能首尾相应，使学生感受到所学学问的完整性和好用性。（三）思维拓展式课堂小结。在小结时，为学生供应一些智趣相容的问题，激发学生探究创新的欲望，把课堂小结作为联系课堂内外的纽带。如在教学勾股定理的逆定理时，我这样进行课堂小结：对于勾股定理的探究，古今中外都有多数的数学家花费了大量的时间和精力来探讨，从我国西周初期的商高到公元3世纪的赵爽，从古希腊的毕达哥拉斯到美国第20任总统加菲尔德，他们都给出了自己不同的理解，同学们回去以后不妨也可以查阅资料、自己悉心探讨，看看能不能发觉一些什么？小结过程中我们要求学生昂首挺胸大声的跟老师面对面讲话，要求他们展示思维思索过程。我们还借鉴了优秀学校的好课堂展示歌：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头昂扬，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心里想，脱稿不用看师长。吐字清，声嘹亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言来帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。四、细化复习课探讨，让反馈灵动有效。梅川中学组要求数学老师在复习课上运用基本结构为6个环节模式的实施教学。1、创设情景，引出课题。依据复习的内容结合学生感爱好的实际须要创设一个合适的情境，将复习的数学学问融入问题的情境中去。2、激发欲望，回忆学问。通过回忆与看书，搜集与课题有关的全部学问。有些已被遗忘学问要让学生结合课本，通过回忆再现，搜集与课题有关的学问，弄清每一学问点的意义，这是梳理学问的重要基础。3、合作沟通，梳理学问。整理时要先引导学生进行学问点的排列，让学生用自己喜爱的方法简洁、清楚地把学问整理出来，整理中初步形成自己的脉络。4、相识点面，完善脉络。对于隐藏在学问之中的一些数学思想和思维方法，学生自身难于发觉和整理，老师应提炼出学习方法，从而完善学生的认知结构。5、运用学问，解决问题。练习是复习课中的一个重要组成部分，它有助于学生对学问的理解、消化，形成娴熟的技能与技巧。练习设计可分三个层次：第一层次是针对学问弱点，如易错易混内容的练习，可实行填表、选择、推断等形式；其次层次是综合运用，提高解决实际问题的实力；第三层次是创新运用，训练思维，即拓展提高性题目。这样让不同层次的学生都有收获。6、扩展学问，提高实力。通过科学合理地布置作业，使他们获得的学问得以进一步发挥，爱好体验得以进一步持续，解决问题的实力也得到进一步的提高。有效教学心得体会2作为一名音乐老师，我在钢琴教学方面还是有着很大的特长的，钢琴教学是我最擅长的，在不断的教学中，我对钢琴教学有了自己比较客观的相识，我在总结自己的钢琴教学后，有如下心得与体会：一、讲解作品背景及作者的生平使学生对乐曲的把握更具表现力在教学的过程中，尽可能多的介绍一些作者的生平，比如作者诞生的年头，在什么状况下创作了该作品，其音乐表现的动机是什么，抒发一种什么样的感情，通过这样生动的描述使学生对该曲目产生肯定的爱好，另外，对把握乐曲的性质有很重要的作用。二、乐感培育是基础和关键钢琴的演奏是听觉的专注、敏感，十个手指各自独立前提下的主动活动;这种双手不同动作及全身多种器官的协作运用，必需遵循有规律的、科学的、恒久性的训练，努力地去理解音乐、表现音乐，才能驾驭钢琴的演奏技艺。首先，乐感对于学习钢琴的学生来说是很重要的。那么，怎样培育和发展孩子的乐感？在练习乐曲、音阶和练习曲的时候可以加入适当的表情。如音阶，用有力的断奏来表达一种威历、生气;用较慢的连奏来表示一种悲伤;用快速灵巧的指头弹奏来表示欢快为所欲为的心情等等。这些都是训练孩子带着表情进行弹奏，展示自己表现才能的好方法;对练习曲和乐曲中的表情记号或力度记号做夸张性的弹奏和练习。正如李昕老师所讲的，比如说教授汤谱森火车一课，可以很形象的先告知孩子火车跑的声音，引起他的爱好后，告知他全音符、二分音符、四分音符的长短，然后火车是怎样由慢到快跑起来的，加入形象的说明孩子会对这一课很感爱好，接下来就是如何弹奏了。一般来说，再简洁的乐曲或者练习曲，都有可能进行对比，至于对比是力度上，还是在音色或者心情上，可以请教老师来进行要求;多听、多看、不放过任何表演的机会。要激励孩子在适当的场合进行表演，这样可以使孩子得到更好的熬炼，自信念会得到肯定的提高。如老师示范、观摩音乐会、听音响资料等方式。通过音乐拨动学生的心弦，丰富学生的审美感知，得到美的享受，丰富自身情感。通过各种音响和“通感”作用引发学生的情感，使学生全身心地融于音乐作品中，干脆强化学生的钢琴学习行为，从而达到良好的教学效果。三、科学的方法提高学习的效率1、正误比较法。老师在正确示范的同时，还可以适时地选择典型的错误弹奏进行演示，目的在于让学生通过眼看、耳听、心想、脑记，对正确的弹奏与错误的弹奏进行比较，以提高学生的鉴别力和感知力。2、连接法。是遵循节奏的韵律，将几个局部的弹奏技巧连接起来，形成一条整体的、有机的、连贯的最佳弹奏状态。连接法主要解决音与音、句与句、段与段之间的相互连接。把前一小节最终一个音与后一小节第一个音按拍子连续弹奏、反复练习，是提高整条曲子弹奏质量的有效方法。不少学生弹奏由各自反复的两段组成的乐曲时，都处理的太随意，不是连接过紧，显得仓促，就是停顿过大，失去整体感。所以连接法的正确运用可以避开弹奏中一些不该出现的错误发生。3、音乐练习法。在其次阶段，切不行忽视音乐练习的方法。通过听所学曲子的旋律，有助于培育学生的节奏感和音乐感，还能激发学生内在情感的发觉。教学过程首先要求学生听几编所学乐曲，使学生心中有歌，然后采纳相应的触键方法，结合弹奏练习，也就是把如歌的旋律从心中转移到手指上。4、爱好法。钢琴弹奏即是以钢琴的音乐美为核心，以全身多种器官和肢体的协调协作、手指的独立运用为基础。由于钢琴音域宽广，和声效果丰富，共鸣体大，所以又是最志向的多声乐器;因此在学生弹奏钢琴之前，应向学生讲解并描述钢琴弹奏的价值、作用极其特别魅力。5、示范、讲解法。是钢琴教学中被普遍采纳的有效方法之一。特殊是在初学阶段更显重要，精确的示范弹奏，使学生对新乐曲或练习曲的性质、风格、技术类型和特点有一个初步的印象：美丽的旋律、娴熟的技术，技巧还能提高学生爱好。所以在此阶段中，老师应先作具体的精确的弹奏，然后再讲解弹奏要领，指出重点的技术困难之处，教给学生怎样克服技术困难的详细方法，最终依据旋律调式调性的转换和所表现的不同风格特点进行讲解，并选用适当的力度、速度做出示范，进行讲解。其依次按左右手分别进行。使学生对所学乐曲、练习曲弹奏的技术、技巧有一个特别清晰的概念。有效教学心得体会3如何正确理解有效教学的“三有（有效果、有效用、有效率）”？什么是有效教学呢？我个人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循肯定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动发展。它包含有三个含义：有效果：是有效教学的干脆体现，是教学活动结果是否达到预期制订的教学目标的程度体现。因而在课前，我们应当充分钻研教材，比照课程标准，了解我们的学生，从而依标靠本，从学生的“最近发展区”入手，确定要教什么内容，让学生驾驭什么学问，训练什么技能，教给什么学习方式，渗透什么思想教化，用什么方法来教都要心中有数，这样，我们才能做到节节有所教，学生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避开学生学得苦，老师教得累。当然课堂中的生成性环节，也不能忽视，我们只要依据实际状况，进行筛选，挖掘，有时，可以在课堂上焕发出亮丽的光彩，会有意外的收获。有效用：是有效教学的终极目的。“学以致用”，但它不只是让学生学好学问后会敏捷运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”， 要引导学生保持对学习的爱好、热忱，激发他们探求新学问的剧烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热忱，引导自主学习，为学生今后学习、甚至是终身学习打基础，具有持续性。有效率：是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内学生对学习内容的驾驭程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机灵的体现。在教学中，假如我们的学生在理解某个问题时卡壳了，我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案。有效教学并非是让全部的学生都能出类拔萃，而是让我们的学生能在自身现有的水平基础上有所发展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们老师帮助学生最大限度引导学生学习学问，驾驭技能的同时，让他们对学习过程感到爱好，激发他们的学习热忱，为他们今后的学习，乃致将来的终身学习打下基础。当然在这基础上，我们假如也能经过反思，探究，提高我们自己的教化教学水平，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。如何依据不同学生的不同需求，设计教学目标和教学内容？现代的教化教学思想是“教学要从学生的已知动身”“教学要从学生的需求动身”。这种思想的提出和变更，使教化教学从老师的权威说教向学生的主动能动性转变，认同学生确定有着不同的需求：情感上的需求，认知上的需求。情感上的需求包括：爱好、爱好、意志等；认知上的需求有：学问、实力、方法等；在教学中，我们就要从学生的情感上、认知上来备课、授课，达到既可以让学生学到要求的学问，也可以让学生在学习中体验学习的欢乐，使学生对学习保持一种发自内心的“我要学习”的剧烈欲望。要收到这种效果，就要在备课的时候，要深化了解学生的实际需求，对要求的教学目标和教学内容创建性进行处理：探讨课标，在学生已有阅历、学问、技能、情感、看法、思维的基础上确定他们的“最近发展区”，明确年段标准要求的基础上，教学目标可以有所升降，细化；在吃透教材，清晰学问系统内在关联的前提下，可以对教材进行敏捷处理，可以有所增减，有选择地利用部分课外教材内容。让不同的学生在同一节课中有各自的不同的收获，让学生在进步中体验成就感，激发他们学习的'爱好的内在的求知欲。让不同的学生得到不同的发展，我觉得可以实行以下的做法：1、进行学习目的性教化，形成正确的学习动机。学习动机是干脆推动人学习的内部动因。它与学习效果有着亲密的联系。一般来说，学习动机正确、剧烈，指向学习活动本身，则学习效果好、成果佳。通过摆事实、讲道理，使学生们明确学习数学目的意义，旨在使学生明确学习的社会意义和个人意义，增加学生的学习责任感。同时，多些激励，少些指责。对于学生的比较新奇、简捷的回答，加一两句评语；对于有肯定进步的中下学生，进行表扬；对发言较好的学生一个会心的微笑等等，都可能成为学生学习进步的动力。2设计新奇的教学内容、敏捷的教法激发学习的爱好。爱好是最好的老师。通过创设恰当的“情境”，激发丰富的想像，观赏语言文字的美感，提高学生学习的主动性。在教学过程中，要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反馈、刚好补”的原则，有效教学心得体会4体育教学是教与学的过程，是老师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是老师的教与学生的学的和谐统一，是师生交往、主动互动、合作创新与进步的过程。体育教学有别于其他学科的显著特点是在教学的全过程中，教与练习必需亲密结合，老师与学生接触频繁，且须协作默契，因此，师生在教学过程中感情是否融洽，就显得非常重要。以下是我结合这2年来体育教学工作的体会。一、老师必需带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上老师良好的感情能唤起学生感情共鸣，使师生感情融洽相互信任，教学气氛活跃，从而更好地完成教学任务。因此，带着爱心去上课。老师到处关切、爱惜学生，只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出老师爱的真情，就会变更过去怕体育老师是因为体育老师“凶”的现象，以自身的人格力气去感染和教化学生，体育教学是老师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、爱好、实力的心理沟通。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、同等、和谐的氛围之中，学生才能直言面对老师，大胆地投人学习之中，去体验、去完成教学任务。二、教学工作中，老师要有热心和耐性教学过程是师生相互沟通、共同发展的互动过程.新课标明确指出，要留意发挥教学活动中老师的指导作用的同时，特殊强调学生学习的主体地位的体现，以充分发挥学生的学习主动性和学习潜能，提高学生的体育学习实力，要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参加的各种学习氛围。使每个学生都能与老师一起参加到学习中去，形成一种在自学、自练的基础上相互帮助、相互矫正，共同提高的合作学习环境，把学生学习的主体地位融人到课堂练习中，让他们在感受体验总结的基础上学习，老师再去指导，这样不仅可以激发他们的学习爱好，还能充分发挥他们的聪慧才智，老师要有热心和耐性，体育教学敏捷多变，动作困难，难度较大，学生在学习动作时常常遇到各种各徉的困难，这时学生心中往往产生消极心情和退缩心理。有些动作学生一时驾驭不了，老师千万不行急躁，更不能埋怨，而要满腔热忱地帮助，指导学生。三、老师在教学过程中注意教化方法当学生出现失误或对老师不敬重的时候，老师应宽容，镇静冷静，要用爱心去感化他们。宽容是缩短师生心理距离、消退师生间隔阂的良药。体育教学活动困难多变，学生又活泼好动。比较难于组织，学生在练习中会违纪，这就要求老师豁达大度，对学生有宽容之情，实行恰当的教化方法来解决问题，使他们主动克服缺点和错误，进一步的激发了学生学习爱好和练习主动性，我也检查了自己做的不够的地方，师生之间感情更加融洽了。当然宽容不是无限度的，要结合详细实际状况而定。体育老师应具备过硬的业务素养。这些业务素养的培育要求老师站在教学对象的角度上，发扬爱岗敬业的精神，以和善之心，以善意之举去感化学生，使体育课堂教学富有活力。体育课堂教学的成果与老师设计课堂实力有着干脆的关系，科学合理的课堂设计有利于体育课的正常开展。体育课堂设计要求以学生为核心，以活动为媒介，以情感为纽带，使师生双边教学关系得到和谐发展。作为老师应当预料到课堂教学中可能出现的因素，特殊是来自学生的反应，从而对症下药，适时引导，尤其是体育课，大多进行露天教学，课堂组织，课堂教学都有肯定的难度，老师要多一些心计，多点盘算，以宽容和理解引导学生酷爱体育，增加体质的思想意识。有效教学心得体会5（一）、敬重学生，课堂注意人性化我认为老师和学生是同等的，我不观赏有个别老师轻视学生，认为自己身份高于学生，搞得学生不敢与你沟通，望而生畏，这样你就不能了解学生实际想法，摸不透学生心理，这样我们的教学工作就不能有效的开展。课堂上要让学生多提看法，激励学生多发觉问题，老师给于正确指导。（二）、让学生喜爱上你的体育课，就必需让学生喜爱你老师这个人 作为老师，肯定要让学生敬重你，服你，那么老师肯定要有较强的专业理论学问以及实践实力，为人师表。课堂上要注意驾驭学生的心理状况、身体状况以及适当的运动量。（三）、关切问题学生以及文化成果较差的学生我在课间休息时间常常会主动找问题学生和差生闲聊，了解他们的心志向法，关切他们的学习和生活状况，我认为体育课是多功能性的，除了熬炼身体主要功能以外还要帮助其他课程老师搞好教学工作，让学生通过体育课来调整身心，以最饱满的热忱去投入学习。（四）、老师言行要有魅力老师形象对学生的影响特别大，而老师形象主要靠自己的言行举止来体现，老师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采纳“手势指挥、眼神示意、语言激励”的组织方法。在实践中我们要擅长总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力，这样我们离课题堂有效教学就会越走越近了。（五）、教学内容、教学时数要合理（六）、教学目标要明确，相宜支配运动量（七）、三结合循环模式”教学方法“三结合循环模式”教学正是在“常规教学模式”的基础上，老师作为榜样参加，诱导学生学练，严格把握教学环节，注意充分调动学生学练的主动性，激发学生多动脑筋，由浅入深，按部就班地反复学练动作过程，逐步强化规范动作意识，使学生听、观、想、仿、练融为一体，紧紧相扣。（八）、有效“小团队”教学法“小团队”有效教学法，是老师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的学问、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。这些有效教学法的运用不仅可以拉近师生之间的距离，满意师生之间的情感需求“亲其师信其道”，并且在教学过程中充分诱发了体育的魅力,培育了学生的创建力,将“玩与乐,乐与学”融为一体.使教学体系由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系，使学生从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中，从而保证体育有效教学目标的实现,最终促进学生全面健康发展。有效教学心得体会6一、制定教学目标的有效性教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用，对保证课堂教学有效开展至关重要。有效的教学目标的设计首先要求精确和明确。教学目标的精确应定位于学生素养的全面发展，即不仅重视学生对语文学问的适度驾驭，更要重视培育学生的语文运用实力以及创新思维实力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注意发展学生的非智力因素。当然，目标众多，并非时时到处都要一应俱全，四平八稳。详细到一篇课文、一节课，可以适当增删，有所侧重。二、激发学习爱好的有效性“爱好是的老师”。传统的学习方式过分强调接受和驾驭，从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣，所以，在教学的过程中首先注意学生的情感体验，注意激发与培育学生语文学习的爱好，引起师生情感的共鸣。三、注意学习讲授的有效性讲授是课堂中最干脆体现老师素养和功底的一种教学方法，始终是课堂教学活动中不行缺少的一部分。有效讲授要留意少而精，唯其少，才重点突出，引发听者的重视；唯其精，才可能在师生互动中起到强化、画龙点睛的作用。反之，若讲授四平八稳，讲的太多太泛，学生听课时的思维则会处于“休眠”状态。此外，有效讲授还应遵循可接受性原则，若讲的太深邃，学生听课时的思维则会处于“茫然”状态。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分发挥学生的潜能，进而在老师的引导下，学生才能渐入课文的佳境，渐入学习的佳境。四、注意学习指导的有效性当学生的话题方向偏离课堂主题时，老师的课堂指导应体现出适时合理的引导性，将学生的思维引回到课堂主线上来；当学生的思路堵塞，处于瓶颈状态时，老师应本着“不愤不启、不悱不发”的原则，体现指导的启发性，推动学生思维向前行进；当学生的理解出现不足或错误时，老师的指导应留意体现激励性，主动努力地发觉学生的可取处、闪光点，即时反馈，程度地爱护学生参加课堂的热忱，努力让学生看到自己的胜利处和改进、发展的途径和方向。五、实现学习评价的有效性现代心理学探讨证明：内部动机比外部刺激更具长久作用，人的成进步步关键在于自我心智的发展。因此，在语文课堂教学中，应发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。如在作文教学中，可进行习作互评、互改、组内评议、集体点评等活动，以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，构建各抒己见、张扬特性的和谐、民主的课堂氛围，以达到激发学习的主动性和提高学生自信念的作用。实施有效教学，要求老师更多地关注学生的进步和发展，关注单位时间内学生的学习结果与学习过程，关注教学反思，不断地变更和调整自己的教学策略单调的、缺乏情趣的教学要剔除；灌输式的、不能体现学生主体地位的教学要剔除；同样的做秀式的、华而不实的教法也必需剔除。有效的教学要求老师能有效地讲授、有效地提问、有效地激励，自己“教”得不苦，学生“学”得不累，却能得到真实的进步和成长。这实乃是老师教学艺术的体现，是我们一线老师孜孜以求的教学之崇高境界。有效教学心得体会7我非常荣幸地参与了*市骨干老师高级研修班的培训，培训学习的每一天都让人感受到了思想火花的撞击与迸发，给了我太多的感悟和启迪。1、老师应读懂学生一个老师倘如不探讨儿童，就像一个医生不探讨病人一样，是荒唐可笑的。老师要回到教化的起点，真正走进孩子们的内心，走进孩子的世界才能够真正找到教化孩子的方法。孩子们的世界有独特的色调，老师要多从孩子的角度考虑问题。同时我们还应明白学生的心理需求：学生渴望被关注、被赏识、被重视、被认可。我们要为学生的学习服务，为学生的发展服务。2、老师应变更教学方式一位巴西教化家说：“尤为糟糕的是，讲解把学生变成了容器，变成了可任由老师灌输的存储器。”教学的“高效”，不能错误的理解为类似于养殖场“短平快”的高效，学问的内化过程须要足够的时间。你把答案告知了学生，你以为拓展了他的视野，可恰恰扼制了学生自我解读的可能性，阻碍了他们心灵的生长。假如让他自己生长，或许会慢点儿，或许会弯曲一点儿，但他的根会扎的深一点儿。3、老师应允许学生说出自己的想法比如在学习司马光砸缸这篇课文时，学生们说出了五花八门的方法来救人，老师要接受孩子荒唐的想法，激励孩子思索，使其成为独立思索、自主发展的人。这次培训的内容丰富，学术水平高，充溢了教化才智，使我们开阔了眼界。在今后的教化教学实践中，我将静下心来采他山之石，纳百家之长，渐渐地走，渐渐地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风采，求得师生的共同发展。有效教学心得体会8当前，面临有许多学生厌学现象，作为老师的我们不能不作为重中之重的问题来思索。通过学习有效教学深有感受，觉得应从以下几个方面努力工作，引起学习者的学习须要，就教学要达到的目标形成共识，激活学习所必需的从前阅历，规划学习领域并提出适当的学习资源，引出作业正确性的反馈，促进保持和迁移，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐，爱好盎然氛围。教与学必需有一个和谐和课堂步聚，形成一个完整的教学步聚实施素养教化，使学生学得主动主动，真正成为课堂学习的主子，达到有效教学。创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境，最浓的情导入新课，形成问题，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率，学生因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统起先运转，具应从以下几个方面起先抓：1、不要损害孩子孩子的自尊心。有的学生是由于自尊心爱到了损害，比如遭到讽刺，挖苦，受到不应有的干涉，与家长，同学，老师发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能的精力专注与学习。2、对学生的期望不要太高。有的学生是因为老师，家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期的目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。3、真正的走进学生的心灵世界。有的学生是因为我们老师没有适应人本教化，没有改正自己的教化观念和学以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态，在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律，但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。我们既要承认赏识激励教化的正面作用，也要承认它存在着一守的局限性，这才是科学的发展观。当然惩处要以敬重学习的人格为前提，指责时在方式上要含蓄，委婉，留意语气，讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能被学生认可，接受，那么就不会再有教不好的学生了。有效教学心得体会9有效教学并非是让说有的学生多能出类拔萃，而是让我们的学生能在自身现有的水平基础上有所发展，发挥出他们的潜能，做到了他们说能做到的。在次基础上老师依据实际状况，依据学生的不怜悯况因材施教，使教学效果发挥到最大水平。有效学习是发展学生的创新思维。大量的探讨表明，探究性的、 自主的、探讨性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探究性的、探讨性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是敬重，敬重是人文、同等的详细体现，是社会交往中的素养要求，是诚信，关爱，协作等品质的形成基础。老师敬重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有敬重学生，课改无从进行。古人常说的“师道尊严”应当有一个正确的说明，即有尊严的是学问，而不仅仅是早一点驾驭学问的人，老师不应当仅仅停留在“阳光下最绚丽的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，同等敬重，只有敬重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用，才能根除诸如为片面提高成果而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能运用权有效的理念在教学过程中得到详细的实行。在教学中，我们要从学生的情感上、认知上来备课、授课，达到既可以让学生学到学问，也可以让学生在学习中体验欢乐，是学生对学习始终保持一种发自内心的“我想学习”的欲望。想要瘦到这种效果，就要在备课的时候深化了解学生的实际需求，对要求的教学目标和教学内容创建性的进行处理;探讨课标，在学生已有阅历、学问、技能、情感、看法、思维的基础上发掘他们的发展潜力，明确教学阶段标准，依据实际状况对教学目标有所升降，细化;在吃透教材，清晰学问系统内在关联的前提下，可以对教材进行敏捷处理，有选择的利用部分课外教材内容。让不同的学生在同一节课中有各自的不同的收获，让学生在进步中体验成就感，激发他们学习的爱好和内在的求知欲。只有这样我们才会适应新时代小学生对老师教学技能的需求，老师才会跟上时代的步伐，在教学过程中受学生的欢迎。有效教学心得体会10摘 要：课堂教学的有效性是激发学生学习爱好，调动学习主动性，使学生自主地学习、和谐地发展，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。因此，数学课堂有效教学必需从始至终引导学生主动地参加到数学学习的全过程，做学习的主子。关键词：激发；爱好；有效；学生义务教化数学课程标准中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主子，是学习的真正主体，在教学中，有以下几点体会：一、创设有效情境，激发学习爱好俗话说：“爱好是最好的老师。”对于学生的学习爱好的产生和实力的培育是有效性课堂的前提和结果，学生只要对于一样事物或是一门学科产生了好感，被老师幽默风趣多样化的授课方式吸引了，就会主动主动地投入到学习活动中，这正是提高课堂有效性的一个契机，而提高课堂有效性的目的就是要使学生各方面的实力得到更好的发展。恰当创设生活情境能够激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，他们的创新意识也会孕育产生。老师要细心创设教学情境，有效地调动学生主动参加教学活动。尤其是低年级学龄儿童，年龄小，留意力集中时间比较短，长久性比较差，往往影响到课堂学习效果，这就要求老师要想方设法地让学生对学习材料感爱好。如，在教学人教版小学数学第一册第三单元的第几这一课时，我创设了“猪八戒吃西瓜”的故事情境（一边叙述故事，一边贴出图片）：唐僧师徒在去西天取经的路上行走着，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一块还渴，又吃了一块还渴，直到吃到第五块，才觉得不渴了。他拍拍胖肚皮，满意地说：“嗯，早知道吃到第五块才解渴，那我先吃第五块该多好啊！”同学们，他说得对不对呀？为什么？学生七嘴八舌，纷纷争论：不对！不对！他吃了五块才解渴，要是只吃第五块，它只吃了一块，是不会解渴的。这时，几乎是全班的小挚友都举手了。这个教学情境的设计，不但激发了学生的学习爱好，而且让学生在生活情境中初步感知了“第几”和“几个”，把握了教学起点，让学生带着浓浓的爱好参加学习。二、老师要少讲解，学生要多参加一位教化专家曾说过：“要为学生多创设一点思索的情境，多一点思索的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会胜利的开心。”()这五个“多一点”提示老师肯定要为学生留出时间、空间，保证学生参加学习活动。所以，在课堂教学中总是开展“看一看”“说一说”“摆一摆”“做一做”“想一想”对于一个问题要多问几个“谁还有不同看法？”“谁还想补充？”等等，尽量让学生张口说、动脑想，多创建机会让学生主动参加到学习活动中。如，教学第几这一课时，在拓展部分，我组织了活动：五个学生面对全班同学站成一排，首先学生从左往右报数，知道这一队共有五个人；然后每个队员说出自己是从左往右第几个；再次，由其他学生提出某生站到从左往右第几个的位置；最终，坐在下面的学生自己提出请谁下来，我要站到从左往右第几个的位置。学生特别兴奋地互换位置，在玩中巩固应用了第几和几个的学问内容。一节课下来，学生不但不感觉到累，反而学习爱好高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。三、化抽象为直观，增加视察与记忆由于低年级学生理解和分析问题的实力还比较弱，有待进一步发展，所以在教学中，将抽象的东西直观化，让学生借助详细事物来视察分析，先初步进行感性相识，然后再延长到理性相识，这样，学生不仅能集中留意力，而且能更好地接受。例如，在教学第几这一课时，采纳先引导学生视察贴图，初步感知“第几和几个”，再通过课件演示让学生进一步了解“第几和几个”的区分，最终在活动中应用学问，组织学生五人一队，依据不同的方向说出自己是第几个，从而提高了教学效果。四、老师主动情感，感染学生情感“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习情感，干脆制约着学习的有效性。课堂中营造轻松愉悦的学习氛围，建立良好的师生情感关系，有助于保持学生的学习爱好，较长时间集中学生的留意力，更有效地提高课堂教学。学生是一个个鲜活的生命体，他们幼小的心灵须要得到老师的敬重和爱惜，所以良好的师生关系，干脆关系到课堂的教学效果。学生喜爱某一位老师，就会喜爱他所教的学科，也能引发学生的学习爱好。有人说：“爱自己的孩子那是天性，爱别人的孩子那是高尚。”老师爱全班的孩子，和学生成为像家人一样的关系，教学效果可想而知。在课堂教学中，老师要对学生正确的反应赐予主动的确定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，老师不应当忽视或者讪笑，而应当激励学生接着努力；老师应尽量与每一位学生进行主动的个人沟通，仔细倾听和接受每一位学生对教学的想法。要擅长引导和培育学生自主学习的实力，让他们亲自参加到教学活动中，感受到自己是学习的主子，自己有独立学习的实力。同时，老师应留意每一位学生的差异，关注每一位学生的心理，尽可能激发每一位学生的学习主动性，使不同程度的学生在原有的基础上有所提高。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都能感染和唤起学生的学习情感。五、评价作业多样化，能引导激励学生在评价作业时，可分为两个方面：一是作业的正确状况，用打分的形式告知学生；二是作业书写的状况，其中包括字体工整、作业面干净、书写规范，用画三个笑脸的形式告知学生。假如作业书写得特殊好，就再嘉奖一个笑脸。每次作业本发下来时，学生都在看自己有几个笑脸。有的兴奋地说自己得了三个，有的骄傲地说又嘉奖了一个，还有的说自己一共得了多少个。在这个过程中，激励学生仔细书写作业，也在和