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结题报告模板范文结题报告可以是论文或探讨报告，也可以同时都写，也可以只写其中一个，只要能够表达出你的探讨成果就可以。互信范文网今日为大家细心打算了结题报告模板范文，希望对大家有所帮助!结题报告模板范文一、探讨的缘由幼儿园教化指导纲要指出，玩是孩子的天性，要发觉、爱护和引导幼儿固有的天性。幼儿园以嬉戏为基本活动。但在实际的幼儿园教化中，还存在重智育、轻嬉戏的倾向。家长也更关切孩子的智力发展，往往认为嬉戏就是玩，对孩子的成长没有多少用处。儿童嬉戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间嬉戏面临失传。那些以前给我们带来无限欢乐的民间嬉戏踢毽子、跳房、投沙包-已不再为孩子们所熟识。其实，民间嬉戏简洁易学、趣味性强、材料便利、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间嬉戏介绍给孩子们，让他们也体验传统嬉戏的欢乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的学前儿童嬉戏的多元价值开发子课题民间嬉戏的现代好处挖掘，期望在课题引领下仔细了解、解读民间嬉戏，让它在幼儿幼儿园教化中发挥巨大作用，让孩子们体会民间嬉戏的乐趣，促进孩子们健康欢乐成长。同时也期望，在课题引领下，老师的专业素养得到进一步提高。二、探讨目标1、以课题活动为契机，提高老师的专业素养，重点提高老师的教化科研潜力。由*整理2、探讨民间嬉戏所蕴含的教化价值，了解嬉戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力发展的作用。三、探讨资料1、各年龄班如何选取相宜的民间嬉戏，如何对传统民间嬉戏进行变更和创新。2、民间嬉戏与幼儿多元智能（特性是社会交往潜力）发展的关系。四、探讨对象主要选取夏津华夏幼教中心3-6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为探讨对象。五、探讨方法文献探讨法、行动探讨法、阅历总结法、评优展示法、视察法、谈话法1、文献探讨法：透过对相关嬉戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿嬉戏评价的进展和民间嬉戏的现状，为幼儿进行嬉戏活动带给理论支持和方法指导。如：我们透过探讨资料搜集了许多少数民族的嬉戏，如叼羊大赛、跳花竿等，孩子们很喜爱。2、行动探讨法：我们经过思索确定实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注意行动探讨-反思-提出问题-解决方案-再次活动（行为跟进），紧密结合实践中的难点尽心探讨。如刚起先做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间嬉戏，因为一些竞赛性质的嬉戏对体力和智力的要求比较高。我们经过反复探讨，改造民间嬉戏，重点发展适合小挚友的非竞赛性质的嬉戏，老师们提出来能够试试语言类嬉戏（比如拍手歌）和表演嬉戏（比如挑小狗），结果孩子们很快就爱上了这些活动。3、评优展示法：从全园评比出几个秀的民间嬉戏活动案例，请老师们一齐观看活动，并当场进行评析，合理汲取和借鉴，然后应用于实践。这样进步非常快。如，我们在xx年x月观看了杨杰的百变神圈，老师们都从中学到不少东西，大家发觉，民间嬉戏配上民族乐曲，感觉很美！xx年x月我们又观看了蒋岩岩的齐天大圣，我们又发觉，用传统故事中的人物激发幼儿嬉戏的爱好，体育嬉戏、表演嬉戏交融渗透，嬉戏的趣味性大大增加。就这样，大家常常沟通，互提举荐，一点点提高。4、阅历总结法：将同做学前儿童嬉戏的多元价值开发课题的其他幼儿园的胜利阅历合理汲取，取得对课题开发有启发好处的阅历，概括出支持课题探讨的先进方法并加以利用，对我们探讨水平的提高很有好处。上级课题组给了我们许多沟通学习的机会，利津一幼的资料收集和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其珍贵的启发。5、视察法：视察幼儿在嬉戏中的表现，进行分析和比较，会发觉许多有价值的东西。这也是我们最常用的方法，嬉戏的视察评析都以此为依据。我们会在主角嬉戏中发觉孩子的社会性发展水平原委怎样，还会在体育嬉戏中发觉孩子的运动潜力如何-记录下来，便于又针对的实施教化。6、谈话法：主要用于嬉戏之后，和小挚友交谈，了解他们在嬉戏中的感受，以及他们喜爱什么，不喜爱什么，以便刚好对嬉戏规则做出调整。七、探讨实施步骤1、学习打算阶段、基本理论的学习：学习丁海东学前嬉戏论、周兢中国民间嬉戏、皮亚杰儿童心理学，重点学习学前儿童嬉戏的专业论著，进一步了解幼儿嬉戏的特点，并了解民间嬉戏由来和各种玩法，结合幼儿园的实际状况，思索如何让民间嬉戏深化孩子的生活，让他们真正喜爱上民间嬉戏。、确定人员分工和各时段任务：我们这个课题由园长常红喜亲自督导，教研组长宿军全面负责，精选我园秀的骨干老师：xxx、xxx、xxx详细支配如下：起止时间要解决的问题负责人20xx.1-3月活动发起，搜集素材，分析归类。xxx20xx.3-20xx.4月实践阶段，各班选取民间嬉戏活动。课题组全体老师20xx.4-20xx.4月阶段总结，全园嬉戏展演，资料收集。xxx课题组全体老师20xx.5-9月结题阶段，提升阅历，巩固成果。xxx2、课题实施阶段第一步：召开课题组会议，制订各阶段目标，明确各自的任务。其次步：利用图书文献、学前教化网搜集民间嬉戏的相关资料；召开班级家长会，请小挚友和家长都参加收集相关材料的活动中来。第三步：资料汇总，探讨、分类，确定哪些嬉戏适合在幼儿园开展。第四步：各班每月选取一个相宜的民间嬉戏，介绍给小挚友，大家一齐做嬉戏，老师视察并记录。课题组依据幼儿的状况和老师的看法召开教研会，分析解决实际操作中出现的问题，推广先进的阅历。同时留意收集文字资料、影像资料。第五步：对活动中积累的资料进行分析和筛选，并分门别类存入档案。第六步：提升阅历，重点引导参加课题的老师撰写论文、制作课件。并进行评比，相互学习。第七步：结题，向上级课题组呈交探讨成果。八、探讨成果我园于20xx年x月被董旭花教授主持的学前儿童嬉戏的多元价值开发的实践探讨课题组定为课题探讨试验园，结合幼儿园实际状况，我们选取的子课题是儿童传统嬉戏的现代好处挖掘。在从事课题探讨的两年多里，在总课题组的引领下，课题组成员深化探讨，专心实践，大胆创新，在民间嬉戏的创新改编、嬉戏和幼儿多元智能关系的探讨、老师的教研潜力提升等方面都大有收获。同时，还积累了超多的嬉戏活动资料，编制了自己的园本教材。华夏幼教中心的孩子爱嬉戏、玩嬉戏已蔚然成风。现将我们取得的成果列举如下，请总课题组检查验收：1、民间嬉戏的创新、改编。我们在整个课题探讨中共收集四十多个民间嬉戏，分为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些嬉戏作了相应的创新改编，并已经汇编成册（见夏津华夏民间嬉戏集锦）。其中三篇被收入20xx年x月淄博总课题沟通会阶段性成果集。2、嬉戏和幼儿多元智能关系的探讨。我们对开展的每一个嬉戏都进行了多元价值分析，发觉透过丰富的嬉戏，幼儿的社会交往潜力、智力、体能都有较大提高，特性是社会交往潜力提高很快。我们已经制作嬉戏视察幻灯片5个，整理出论文十余篇并编印成册，其中论文亲子嬉戏在家园联系中的作用已在幼教园地20xx年第一期发表；课件捉不住的小鱼、我和报纸做嬉戏获解读儿童嬉戏，走进童心世界课件大赛一等奖。透过老师的分析总结，我们已经能够娴熟的运用嬉戏发展幼儿的多元智能。许多外地参观沟通的老师都说：这些孩子的智力水平远远高于他们的年龄！我们的孩子进入小学很受欢迎，在校内里，不论是体育运动、文艺表演、学习学问还是与人交往，他们都出类拔萃，应对自如。3、做嬉戏、爱嬉戏构成幼儿园的特色。我们依据嬉戏活动的阅历，编制了分年龄段的案例设计集（夏津华夏民间嬉戏集锦），并保留了幻灯片资料；依据孩子们爱嬉戏的天性，我们把每年的四月为嬉戏月，每年x月举办亲子运动会。每一天下午4点后，全体小挚友都参与户外嬉戏，嬉戏已真正成为华夏幼教中心的传统和特色。4、老师专业素养的提高。课题探讨是一条线，我们不断针对实践中的难题开展教研，从一起先的嬉戏筛选、嬉戏组织到之后的嬉戏视察、嬉戏评析、整理论文，老师们的专业潜力一步步提升，每位参与课题的老师都深有体会，她们说：此刻，读专业书籍的多了，嬉戏时拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，会制作课件的多了。作为课题的负责人，我更有体会，老师们从不会提问题，到会提问题，到会探讨探讨解决问题，她们已经在专业成长的道路上迈出了胜利的一步。这些都得益于总课题组的引领，我们的确在课题活动中学到许多。九、反思我们是新成立的幼儿园，这是第一次做课题，所以在刚起先时觉得困难重重：课题活动起先后，怎样写反思？怎样从纷繁的材料中提炼出有价值的、规律性的东西？怎样提升阅历，汇总成优秀论文？幸好，有总课题组的帮忙，我们从其他幼儿园也学到了许多，最终从实践中摸索出一点点阅历，感谢董教授在课题探讨中给与我们的指导，真诚的期盼下次与您合作！结题报告模板范文我校于XX年3月担当了全州教化科学十一五规划一般课题初中课间操组织形式及内容改革探讨的探讨工作。本课题于XX年3月形成方案，试验时间原安排从XX年3月XX年年10月但是由于探讨时间短推迟到2022年11月，在整个试验过程中取得了明显成果。获得了7篇省级以上相关论文奖项，2次州级以上公开示范课活动。课题能按安排进行并达到预定探讨目标。一、把握目标，加强培训，保证课题试验工作顺当开展本课题是在对进一步落实全国亿万学生阳光体育运动保证学生每天一小时的体育熬炼时间基础上，结合我校为一所农村中学，正规的体育场所和设施缺乏，群众体育活动较落后。但随着改革开放、社会经济的不断旺盛，学生的观念已经有了很大的转变，以往的课间操组织形式和活动内容，已经对学生没有任何的爱好，学生对课间操产生了敷衍的做法和厌烦的心情，更有甚者产生了恐惊心理。但这不能说明课间操已经一无所取了，到了该取消的时候，而是提示我们要转变对课间操的相识，转变课间操的组织形式、活动内容，加强对课间操的管理和评价工作，把学生对课间操的爱好重新找回来。XX年3月我校把传统的课间操进行改革，并申报了州级课题。作为担当全州的科研课题，既有科研促教，提高课标实施效果的目的促进学生自我进行体育熬炼的习惯培育终身体育的意识，使学生在校期间驾驭几项运动技术和球类规则和简洁的裁判规则。又能通过试验强化老师的科研意识，增加各教研组教研的氛围。因此我们重视试验老师的学习、培训和课题可行性论证等工作。XX年5月实行了课题开题报告会，由县教科所领导指导，学校全体老师参与了会议，学校领导对课题的立项表示庆贺和支持，对课题试验工作提出了详细要求，并表示将在人力、财力和时间等方面赐予大力的支持。领导的重视给课题组老师增加了试验信念，为课题探讨工作顺当开展的奠定了基础。在开展探讨工作的前期，重点加强对课题组成员的学习和培训，学习和解读体育与健康课程标准解读体育教学、中国学校体育等杂志，了解和驾驭大课间活动各种项目的技术，通过互联网查阅有关大课间活动的学问。通过学习、培训，提高了老师对课题试验工作的相识，解读了新课程理念，基本驾驭了试验操作程序，为课题试验奠定了较为坚实的理论基础。二、整体规划、逐步实施，推动试验工作的有效开展根据初中课间操组织形式及内容改革探讨实施方案中提出的探讨内容和试验的步骤，依据新课程标准的精神，科学地拟订了试验步骤。在详细操作上主要以一个试验阶段为一周期，遵循整体规划，分段试验，全面推动的原则，每阶段侧重一个方面。（一）探讨打算阶段（XX年2月XX年3月中旬）1、对学生进行课间操看法调查和分析，撰写并通过课题可行性报告。2、加强课题宣扬和课题实施过程的前期打算工作；打算试验过程中运用的器材等。3、组建课题组，刚好召开课题开题会，做好试验人员分工，制定探讨方案，申报课题。4、对课题组成员进行培训，使老师了解课题的探讨目标、探讨方法、探讨过程、探讨措施及相关留意事项等内容。5、收集整理资料。（二）试验探讨阶段（XX年3月中旬XX年年9月）本阶段又分为三个小阶段：（1）适应性阶段（XX年3月中旬XX年10月）（2）整改巩固提高阶段（XX年年3月2022年5月）（3）探讨成果形成阶段（2022年5月2022年10月）1、根据教化科研的基本步骤，落实课题探讨方案做好试验过程的管理，定期召开试验课题组成员工作会议，试验有安排、阶段有总结、问题建议改进方案等，把试验任务落实到位。2、加强试验进程的督导和质量的监控，确保试验预期达到目标。3、不断完善课题探讨方案。4、主动开展各种竞赛活动，检验课题探讨效果。5、聘请有关专家、老师进行课间操观摩活动。（三）验收总结阶段（2022年9月XX年年11月）1、收集、整理课题探讨资料，完成探讨报告。2、进行课题探讨资料的整理和汇总工作。3、试验老师撰写论文。4、申请专家进行结题鉴定。本校学生进行纵向对比分析。把改革后评价的结果与改革前学生参加课间操的看法进行对比分析，完成课题报告和课题总结，形成较完善的材料。每一个阶段探讨工作都依据安排要求有重点、有针对性、易从某个方面突破、早出成效等方面来实施；强调各个方面交叉进行，贯串始终，相互联系，有利于在试验中不断探讨各个环节的相互关系。从整体上探究和构建在新课程标准下，更科学，更实效地开展大课间活动。三、立足实践，完善调整，逐步推动探讨的成效各种管理方案的建构和操作模式的完善，成效如何，都必需通过大量的实践活动来证明，在试验过程中通过视察记录，发觉和分析，用客观事实和数据对探讨过程进行检验和调整。XX年起，我们通过了问卷调查、大课间脉搏抽测、组织各层次的竞赛，以及学校、县、州、省各种教学和论文的评比，初中三年级初考高体育测试成果的实践验证，并通过问卷调查、学生座谈、师生试验反思看法等形式反馈评价方案的可行性，此外还想通过县体育教研活动把试验成果逐步推出，征求各校同行对这些成果应用的效果看法，在以上做法的基础上再依据工作实际对原方案的某些细微环节作必要的修改和调整。不断充溢探讨人员和探讨的项目和内容。体育组把自身建设融入课题探讨之中，全员协作，主动投入。两年来取得了显效的成果并取得阶段性成果，其中有7篇论文在中国学校体育和体育教学杂志上发表，2篇论文在安图教化杂志上发表。课题组内的体育老师的业务素养也得到了提升。XX年年在吉林省举办的体育老师教学基本功竞赛和延边州教化学院举办的基本功竞赛中有3人次获一等奖。因而也得到了上级领导和兄弟学校的认同，安排在下一步推广运用。课题探讨不但促进了体育组建设、提高了体育老师的科研实力和专业素养，而且大大推动了学校体育文化的建设和学校总体发展。依据学校实际条件及学生的身体素养和新课程理念，学校重新建构了竞技、人文、消遣为一体的体育运动会，并通过大课间活动展示我校的体育特色。通过大课间活动的开展，实现了校有特色、教有特点、生有特长的目的。结题报告模板范文xx市十一五立项课题小学数学有效合作学习与学生创建行为训练探讨，在课题主持人与课题组成员的共同努力下，在相关学科的专家指导下，大胆进行课堂改革，主动开展教研活动，大量撰写教研论文，现已完成课题的基本内容，达到了预期的效果。1、实践成果(1)对广阔老师的课堂教学实践产生了广泛的影响。这种影响实出表现在以下五个方面：一是老师的教化教学观念发生了重大改变，形成了适应学生、促进学生发展的课堂教学。二是老师的合作意识和创建意识不断增加，合作技能与创建实力不断提高。三是老师驾驭了科研方法，科研实力增加，提升了实施素养教化和参加课改的本事。四是引领老师的专业成长，提高了老师驾驭课堂教学的实力。五是培育了老师读书的习惯，提高了老师的专业理论水平。志向的教化是从读书起先的，老师良好的读书习惯也为学生树立了榜样，为课题的有效开展厚实了理论基础。课题组成员先后在市县优课评比中获一、二等奖，在县数学中心组活动中、镇数学教研活动中所上公开课、示范课均受好评。(2)熬炼和培育了参加探讨的老师。为培育学生创建性而教已成为广阔老师的共识。通过探讨，我们认为：1树立正确的教化理念。只有树立新时代正确的人才观、质量观，才能走出应试教化的怪圈，使学生创建天赋得以施展。2具备合理的学问结构。只有不断求知、求新，广泛涉猎学问信息，才能适应创建教化的时代须要。3具有肯定的创建实力。老师应具有敢为人先的精神，并且勇于探究、乐于创建，努力实现自身的价值。4养成良好的心理品质。老师不但爱好广泛、乐观自信、意志坚毅，而且能战胜挫折、超越自我。5驾驭科学的方法规律。从培育学生的合作意识到训练学生的创建行为，都要遵循科学规律和方法。老师的探讨意识、探讨实力、教化才智、人格风范伴随着整个课题的探讨过程，在探讨中得到了熬炼与提高，增加教书育人的本事。课题主持人09年被评为全国优秀班主任、市、县教化博客大赛一、二等奖，获市教化博客之星称号，被县委、县政府授予学习创新好家庭称号;两次获县优秀老师指导奖，数学教研组获县优秀老师集体称号，撰写的教学设计、探讨论文先后在教学与管理、教学月刊、教化家、渐江中小学老师培训、名师之路等杂志上发表了二十多篇，获奖十余篇。(3)学生的学习实力不断增加，综合素养得到发展。新课程标准反对过分的选拔和甄别功能，因为我们的教化不是少数人的精英教化，尤其义务教化应是面对全体的、人人都能接受的普及性教化。因此教材中新选的内容将适合全部学生的口味，其中有不少闪耀着编者创建性思维光辉的思想，老师在实践探讨过程中要适时捕获体现有效合作学习与创建行为训练的学问点、情感点、操作点、实力点，将这些合作性因素和创建性因素略加提示，使之成为活跃学生思维的触发点，为最终实现学生有效合作学习与创建行为训练的正向迁移奠定良好基础。学校有了一个良好的育人环境，课堂有了一个相宜合作与创建的氛围，学生也就有了深厚的学习爱好，较长久的学习动力和较好的合作和创建心态，其潜在的合作意识和创建欲望获得释放，创建才智得以激发。探讨中，我校两年有40多名学生的作品在全国少儿读物上发表;在市、县小巧手竞赛中有多人次获得等级奖，有40多人在县数学小论文评比中获等奖。学生综合素养的形成也促进了学生学习成果的提高;有效合作学习与学生创建行为训练也为学生成果的上升发挥了主动作用，试验后学生的实力水平明显高于试验前。(4)教化教学质量不断提高。在数学课堂教学中，老师依据学生实际细心选择和设计教学内容，学生一旦对教学内容产生了新奇心，或怀疑度，那么生动活泼的民主教学氛围，会使学生在自由而平安的气氛中擅长表现自己，乐于再现特性，会使他们的创建性思维因老师的激励和赞许而始终处于探究和质疑的亢奋状态，使他们在敬重和理解的前提下更加大胆想象，多向思维，勇于标新，敢于立异。这样能有效防止学生两级分化，优秀生得到进一步发展，同时也带动了后进生的进步，不仅如此，师生教学的主动性也有了很大提高，师生、生生之间的关系得到主动改善，为全面提高学生的素养供应了的保证。自开展课题探讨以来，无论是期末还是毕业考试，高分云集教学试验班，试验班明显高于比照班。为高一级学校输送了一批又一批的优秀新生，彰显了学校的办学特色。(5)促进了评价的标准化和科学化。在有效合作学习与创建行为训练评价过程中，我们既要关注学生学问与技能的理解和驾驭，更要关注学生情感与看法的形成和发展;既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的改变和发展。评价手段和形式应多样化，过程评价与结果评价相结合，定性评价与定量评价相结合，关注学生特性差异，发挥评价激励作用，爱护学生的自尊心和自信念。2、理论成果(1)在探讨过程中，我们不仅让学生学到有利于学生自身发展的学问、技能，获得为今后的发展而有价值的学问和学习方法，还充分关注学生发展的需求，让课堂成为培育学生终生发展的肥沃土壤和广袤天地。在有效合作学习与创建行为训练评价过程中，做到：提倡学生主动参加。马斯洛指出：人是学问创新与发展的生命之源。学问的人本性确定了学问的本质是创建的、开放的、不完全和不固定的，为人的创建性学习留下了广袤的空间。学问的人本性同时也确定了学问的学习不是接受和认同式的，而是构建式的，学生不是学问的被动接受和认同式的，而是构建式的，学生不是学问的被动接受者，而是主动构建自己学问的主体。提倡学生乐于探究。十九世纪德国教化家第斯多惠说过：一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发觉真理。那么，面对学生我们究竟是奉送真理，还是教他们发觉真理呢?毫无疑问，我们在有效合作学习与学生创建行为训练探讨过程中教学生发觉真理。当学生在发觉的过程中，真正体验到探究的欢乐与价值时，才能焕发学生求知的主体意识，激发创建行为，使他们真正获得才智的成长。 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