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苏州园林苏州园林叶圣陶叶圣陶一、学习目标: 一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。 二、学习本文严谨的总分总结构层次。 三、熟悉并掌握本文举例子、比较等方法说明事物的特征。 四、了解、学习本文准确、简洁、生动的说明文语言。二、作者介绍： 叶圣陶：叶圣陶： 18941894年生，原名年生，原名叶绍钧叶绍钧，江苏苏州人，现代著名江苏苏州人，现代著名作家、作家、教育家、编辑家教育家、编辑家，有，有“优秀的优秀的语言艺术家语言艺术家”之称。他曾在小之称。他曾在小学、中学、大学教过书，对语学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有文教学的改革和教材的建设有重大贡献。年代和年重大贡献。年代和年代是他创作道路上的重要阶段。代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说名的有长篇小说倪焕之倪焕之，童话集童话集稻草人稻草人、古代英古代英雄的石像雄的石像。出版有。出版有叶圣陶叶圣陶全集全集。 2222岁之前，他一直生活岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后究。本文是叶老病愈后19791979年初为年初为摄影集苏州园林摄影集苏州园林写的序言写的序言。后因故摄影集为。后因故摄影集为出版，序文被百科知识出版，序文被百科知识所用，题为所用，题为“拙政园寄深拙政园寄深眷眷谈苏州园林谈苏州园林”。 人人民教育出版社把它编入语文民教育出版社把它编入语文课时，将题改为课时，将题改为“苏州园苏州园林林”。二、作者介绍：三、简介苏州园林三、简介苏州园林 文中作者描写的苏州园林，是苏州那个地方文中作者描写的苏州园林，是苏州那个地方有一个园林称为有一个园林称为“苏州园林苏州园林”，还是苏州众，还是苏州众多的园林呢？多的园林呢？ “苏州园林苏州园林”不是某个园林的名称，而是指不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。苏州这个地方的园林群体。四、苏州园林较出名有：四、苏州园林较出名有：拙政园拙政园沧浪亭沧浪亭狮子林狮子林留园留园网师园网师园怡园怡园（1）拙政园）拙政园 拙政园与北京颐拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国苏州留园并称为我国四大古典名园。现为四大古典名园。现为全国重点文物保护单全国重点文物保护单位。位。（2）、沧浪亭沧浪亭与狮子林、沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠州园林中历史最为悠久的园林。全国景色久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以不以工巧取胜，而以自然为美。自然为美。（3）狮子林）狮子林狮子林为苏州四大狮子林为苏州四大名园之一，至今已有名园之一，至今已有六百多年的历史。既六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素深邃而享誉盛名，素有有“假山王国假山王国”之美之美誉。誉。（4）留园）留园留园为苏州四大名留园为苏州四大名园之一。园中分四个园之一。园中分四个风景区，以建筑空间风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园处理得当而居苏州园林之冠。林之冠。(5)网师园网师园网师园占地不及拙网师园占地不及拙政园的六分之一，但政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜州古典园林中以少胜多的典范。多的典范。(6)怡园怡园怡园是苏州园林中怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形而得以博采众长，形成其集锦式的特点。成其集锦式的特点。五、听课文朗读五、听课文朗读 欣赏图片听朗读同时欣赏图片听朗读同时 （1）、在每自然段前标出该段属于第几段。）、在每自然段前标出该段属于第几段。 （2）、圈画出）、圈画出39自然段作者所描写的自然段作者所描写的主要景物有哪些。主要景物有哪些。 （3）、认清并在课文标注生疏字词读音。）、认清并在课文标注生疏字词读音。朗读作品http:/ 重峦叠嶂嶂 相间间（xun xi）（zho）（h）（m）（zhng）（jin）六、读准字音2：嶙峋嶙峋庸庸俗镂镂空 蔷薇蔷薇对称称斟酌斟酌（ln xn）（yng）（lu）（qing wi（chn）（zhnzhu）七七、理解词义：、理解词义： 标本标本:文中指在同一类事物中可以作为仪表文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本，即可以作为学习、仿效标准的实物样本，即可以作为学习、仿效标准的典范。的典范。 因地制宜因地制宜:根据不同地区的具体情况规定适根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。宜的办法。 自出心裁自出心裁:出于自心的创造和裁断。出于自心的创造和裁断。 阅历：阅历：文中指由经历得来的知识。文中指由经历得来的知识。 别具匠心：别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。具有与众不同的巧妙构思。 斟酌：斟酌：考虑事情等是否可行或是否适当。考虑事情等是否可行或是否适当。八、文章脉络梳理：八、文章脉络梳理： （1）、第）、第39自然段，作者自然段，作者每段主要描写哪些景物？每段主要描写哪些景物？ （1）第）第39自然段，作者每段主自然段，作者每段主要描写哪些景物？要描写哪些景物？3、亭台轩榭、亭台轩榭 4、假山池沼、假山池沼 5、花草树木、花草树木6、花墙廊子、花墙廊子 7、角落、角落 8、门窗、门窗 9、园内建筑的色彩、园内建筑的色彩 （2）书带草： 书带草系百合科沿阶草属常绿多年生草本。地下有连珠状根，初夏叶间抽花轴，上部开花，穗状花序。（3）蔷薇木香 蔷薇科(Rosaceae)蔷薇属(Rosa)植物。约100种，多年生灌木或藤本。近世界性分布，多原产于亚洲。很多栽培种花芳香而美丽，常为白色、黄色、橙色、粉红色或红色；野生蔷薇花单生或成小簇；花瓣通常5枚，栽培种常重瓣。（3）蔷薇木香 蔷薇为直立、攀缘或蔓生灌木。茎通常具多数形状大小不同的刺。羽状复叶，互生，小叶近卵形，具锐齿。果为假果，由花托发育而成，肉质，浆果状，称蔷薇果，有的可食。 （4）快速阅读第一自然段，有）快速阅读第一自然段，有一句话说明了苏州园林的地位，请找一句话说明了苏州园林的地位，请找出来。出来。 （5）齐读第）齐读第2自然段，苏州园林的整体自然段，苏州园林的整体特点是什么？特点是什么？ 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。是一幅完美的图画。 （6）课文是从哪几个方面具体说明这课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？个特点的？ （7）、该文为事物说明文，作者运用）、该文为事物说明文，作者运用了总分总的说明顺序，如何把全文划分为了总分总的说明顺序，如何把全文划分为三大段？三大段？ 第一部分（第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。）概括说明苏州园林的地位及特点。 总总 第二部分（第二部分（3-9）分类具体说明苏州园林的艺术）分类具体说明苏州园林的艺术美。美。分分 第第3自然段：亭台轩榭布局的自然美。自然段：亭台轩榭布局的自然美。 第第4自然段：假山池沼的艺术美。自然段：假山池沼的艺术美。 第第5自然段：花草树木的映衬美。自然段：花草树木的映衬美。 第第6自然段：花墙廊子的层次。自然段：花墙廊子的层次。 第第7自然段：讲究每个角落的构图美。自然段：讲究每个角落的构图美。 第第8自然段：门窗的图案美。自然段：门窗的图案美。 第第9自然段：园内建筑的色彩美。自然段：园内建筑的色彩美。 第三部分（第三部分（10）总结全文。）总结全文。总总 九、小结：九、小结： 今天，我们学习了明确今天，我们学习了明确说明对象及其说明对象及其特征特征，掌握了，掌握了说明结构说明结构。还剩。还剩说明方法说明方法和和说明说明语言特征语言特征方面没有学习。方面没有学习。 希望同学们下来复习中预习一下。希望同学们下来复习中预习一下。十、作业：十、作业： 抄写字词注音，完成课后练习一。抄写字词注音，完成课后练习一。一、课堂小测： 说明方法的主要有哪些，默写出来。（至少五个） 说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。 常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 说明文语言特点：准确、科学、平实、生动等。 二、课文相关说明方法学习 1、举例子 2、做比较 3、打比方 4、引用1、举例子： 举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例法。 看第4自然段： “或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木” “还在那儿布置几块玲珑的石头，或种些花草” 第5自然段： “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气”（1）你们也来找一找课文用了举例子说明方法的句子： 第7自然段： “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。” “如果开窗正对白色的墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”2、你说我说：下面句子使用了什么说明方法？ 第3自然段：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。”第5自然段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”第9自然段：苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。2、作比较 说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。3、打比方： 利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。 注意： 说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。 第3自然段： “用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”4、引用也是说明方法的一种，在文中找找看作者在哪里使用了这种方法？ 第4自然段： “游览者看鱼戏莲叶间，又是入画的一景。” 江南江南汉乐府汉乐府： 江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 注释： 可：在这里有“适宜” 、“ 正好”的意思。 田田：荷叶茂盛的样子。 翻译： 江南又到了适宜采莲的季节了，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，重重叠叠，迎风招展。在茂密如盖的荷叶下面，欢快的鱼儿在不停的嬉戏玩耍。一会儿在这儿，一会儿又忽然游到了那儿，说不清究竟是在东边，还是在西边，是在南边，还是在北边。三、揣摩语句： 1、第1自然段： （1）、“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。” “标本”在这里是什么意思？及其在句中作用如何？ “标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。 用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。 （）、“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？ 不能，原句突出了“苏州园林”。 2、第2自然段： （1）、“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。” 去掉“一切”、“决不”，可以吗？ 不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。 3、第3自然段： （1）、“东边有了一个亭子或者一道回廊，西边绝不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。”上一句已经以“左边右边”介绍，这句以“东边西边”再介绍亭子回廊，好不好？ 好，避免重复，文章句子表达灵活。4、第4自然段： 1、（1）、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 “艺术”与“技术”有什么区别？ “艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制； “技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 两者不能调换。概念层次高下不同，文章重点突出的是前者。 （2）、水面假如成河道模样，往往安排桥梁。去掉“往往”好不好？ 去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。 2、请大家找出与下句匹配的原句，说说哪句好，为什么？ 全在于设计者和匠师们一生中见过许多山水风景，心中早已有山水风景的形象，深知其中的趣味。 全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑。 （文中的语言简洁、雅致。） （2）假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不相同。 假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。 （“雷同”指不该相同而相同。 “雷同”和“相同”，不能替换，两者感情色彩不同。） 至于池沼，全引用活水。 至于池沼，大多引用活水。 （用“大多”来说明比较客观，不排除个别池沼没有引用活水的情况。） 4、如何理解“实际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。” 使景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了。 5、第7自然段： （1）、“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。” “种”换“补”，好不？ （一个“补”说明了匠师们独具匠心，善于注意图画美，使单调变为多彩。举例子说明角落图画美。） 六、课堂练习 如果让大家描述自己教室或者校园，并用上两种说明方法，大家又会选择怎样的说明顺序。互相讨论下。 布置作业 1、请向别人介绍你的居室/所在的班级室内布置情况/校园/寸金公园等，要求体现它们的个性特征，至少运用两种说明方法。 或2、以你现有的知识，向从未听说过或只知其名的人介绍苏州园林，你打算如何介绍？请写一段文字。