2022文言文教案汇编.docx

2022文言文教案文言文教案4篇 作为一名人民老师，时常须要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？以下是我为大家整理的文言文教案4篇，欢迎阅读与保藏。 文言文教案 篇11、反复诵读本学期学习的文言文，产生自己的独特感受，领悟其中的道理，达到“熟读成诵”。2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好，激发对中华传统文化的酷爱之情。1、学生课外收集喜爱的文言文，打算沟通。2、电脑课件一课时一、引入激趣1、师谈话：中华传统文化博大精深，源远流长。用之于政治，可以治国安邦；用之于军事，可以百战百胜；用之于艺术，可以精美绝伦；用之于个人，可以修身养性我们从小就受到中华传统文化的熏陶。2、（屏幕显示：诗词等）这个学期，我们在语文课上学到了哪些属于中华传统文化的内容呢？二、温故知新，复习课内文言文1、谈谈对文言文的相识：师小结：文言文，言简意赅，琅琅上口，便于传诵，是中华文明的结晶，是中华传统文化中一颗绚烂的明珠。2、谈谈学习文言文的方法： 读书百遍，其义自见3、回顾本学期学习了哪些文言文。4、小组合作，复习文言文。师提示：朗读，释义，明理，背诵5、小组汇报。留意生生互动，读得充分，入情，有韵味。形式多样三、归纳学习方法读书百遍，其义自见 温故而知新 四、拓展延长，沟通课外文言文。1、文言文充溢哲理，饱含人生阅历的语言，能使我们陶冶情操，充溢文化底蕴。同学们在课外收集了不少文言文，我们先在小组里沟通一下。（各小组沟通课外收集的文言文。）2、各小组上台，幻灯展示收集的文言文，汇报自学收获。小结：同学们收集到的文言文真是精美绝伦。因为时间关系，还有许多妙文我们来不及看，同学们可以下课后接着沟通。五、总结。板书设计：（略）文言文教案 篇21将下面文言短文中画横线的句子翻译成现代汉语。五官莫明于目，面有黑子，而目不知，乌在其为明也?客有任目而恶镜者，曰：“是好苦我。吾自有目，乌用镜为?”久之，视世所称美人，鲜当意者，而不知己面之黑子，泰然谓美莫已若。左右匿笑，客终不悟，悲夫!乌在其为明也?_是好苦我。_泰然谓美莫己苦。_2阅读下面一段文言文，把画横线的句子翻译成现代汉语。是己而非人，俗之同病。学犹未达，强以为知；理有未安，妄以臆度，如是则终身几无可问之事。贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉，等于已者，狎之而不甘问焉。如是则天下几无可问之人，人不足服矣。是己而非人，俗之同病。_贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉。_3把下面文段中划线的句子翻译成现代汉语。孙卿与临武君议兵于赵孝成王前。王曰：“请问兵要?”临武君对曰：“上得天时，下得地利，后之发，先之至，此用兵之要术也。”孙卿曰：“不然。臣之所闻，古之道，凡战，用兵之术，在于一民，弓矢不调，羿不能以中征，六马不和，造父不能以御远；士民不亲附，汤武不能以胜。故善兵者，务在于善附民而已。”_4将下面的文言文中划横线的部分译成现代汉语梁北有黎丘部，有奇鬼焉，喜效人之子侄昆弟之状。邑丈人有之市而醉归者，黎丘之鬼，效其子之状，扶而道苦之。丈人归，酒醒而诮其子，曰：“吾为汝父也，岂谓不慈哉!我醉，汝道苦我，何故?”其子泣而触地曰：“孽无此事也!昔也往责于东邑，人可问也。”其父信之。选自吕氏春秋疑似（1）邑丈人有之市而醉归者_（2）吾为汝父也，岂谓不慈哉!我醉，汝道苦我，何故?_5阅读下面文字，翻译划线的句子。楚庄王谋事而当，群臣莫能逮，退朝而有忧色。申公巫臣进曰：“君退朝而有忧色，何也？”楚王曰：“吾闻之，诸侯自择师者王，自择友者霸，足已而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而议于朝，且群臣莫能逮，吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也。”(刘向新序杂事第一)注 不谷：古代君王自称的谦词。(1)诸侯自择师者王，自择友者霸，足己而群臣莫之若者亡。_(2)吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也。_6将下面文言文中划线的部分译成现代汉语昔者弥子瑕见爱于卫君。卫国之法，窃1驾君车者罪至刖2。既而弥子之母病，人闻，往夜告之，弥子矫3驾君车而出。君闻之而贤之曰："孝哉，为母之故而犯刖罪！"与君游果园，弥子食桃而甘，不尽而奉君。君曰："爱我哉，忘其口而念我！"注释：1窃，私下，2刖，砍掉双脚的酷刑。3矫，假传君命。（1）弥子食桃而甘，不尽而奉君_（2）忘其口而念我_翻译答案四、（15分）16（5分）它的明察（表现）在哪里呢?（2分） 这（镜子）使我好苦痛（或：难过）。（1分）还安稳自得地认为没有谁比得上自己美丽（或：还安稳自得地认为没有像自己美丽的了）。（2分）四、（15分）16（5分）认为自己是对的，认为别人是错的，（这）是世俗之人（或一般人）共同的毛病。比自己有才能的人，嫉妒他们因而不愿向他们请教；不如自己的人，轻视他们因而不屑于问他们。第句翻译中留意，“是”和“非”的意义和该句的推断语气，二者缺一，扣1分；第句翻译中留意“于”“忌”“轻”的含义，未译出各扣1分。）16人民不亲近依附君主，商汤王和周武王不能取得成功。所以擅长用兵的人，必需擅长团结人民。17（1）城里有一个去集市喝醉了酒回家的老人。（2分）（2）我是你的父亲，对你莫非不慈祥吗?我醉了，你却在路上戏弄（熬煎）我，这是什么道理?（3分）17(1)诸侯能自己选择老师的，就能称王；能自己选择挚友的，就能称霸；自满自足而群臣比不上他的，就会亡国。(三个分句，每句1分)(2)我们国家也许接近灭亡了吧，我因此现出了忧愁的神色。(两句话，每句1分)译文意思对即可。楚庄王谋划一件事情，做得很妥当，群臣没有谁能赶上他，退朝以后，脸上露出忧愁的神色。申公巫臣进前说道：“您在退朝之后面露忧色，这是为什么呢?”楚王回答说：“我听说过这样的话，诸侯能自己选择老师的，就能称王；能自己选择挚友的，就能称霸；自满自足而群臣比不上他的，就会亡国。现在凭我这样没能耐的人，在朝廷上商议大事，群臣就比不上我了，我们国家也许要灭亡了吧，我因此现出了忧愁的神色。”21（5分）（1）弥子吃桃感到特殊甜（译为"弥子吃到特殊甘甜的桃子"也可以）。没吃完就把它献给卫君（译为"舍不得吃完而把它献给卫君"也可以）。（2）不顾自己口味的满意却想着我（译为"因为一心想着我，竟遗忘桃子已被自己咬过"也可以）。文言翻译练习（2）1阅读下面一段文字，翻译文中划线句(5分)予尝按次春秋以来，屈原之骚疑于怨，伍胥之谏疑于胁，贾谊之疏疑于激，叔夜之诗疑于愤，刘蕡之对疑于亢1。然推孔子删诗之旨而裒2次之，当亦未必无录之者。君既没，而海内之缙绅大夫，至今言及君，无不酸鼻而流涕。呜呼！集中所载，鸣剑、筹边诸什，试令后之人读之，其足以寒贼臣之胆，而跃塞垣战士之马，而作之忾也固矣。注：1亢：过甚。 2 裒：póu，聚集、收集。君既没，而海内之缙绅大夫，至今言及君，无不酸鼻而流涕(2分)_其足以寒贼臣之胆，而跃塞垣战士之马(3分)答：_2.把 画横线的句子翻译成现代汉语。（5分）及之而后知，履之而后艰。乌有不行而知者乎？披五岳之图，以为知山，不如樵夫之一足；疏八珍之谱，以为知味，不如庖丁之一啜。答：_3把下面文言文段中画横线的句子翻译成现代汉语。（5分）夏四月，皇太孙自北边南还，执政皆迎于上都之北。伊实特穆尔谓晋王噶玛拉曰：“宫车晏驾，已逾三月，王为宗盟之长，奚俟而不言？”噶玛拉遽曰：“皇帝践阼，当北面事之。”甲午，皇太孙即位于太安阁。巴延握剑立殿陛，述所以立皇太孙之意，辞色俱厉，诸王股栗，趋殿下拜。摘自续资治通鉴卷一百九十一元纪九宫车晏驾，已逾三月，王为宗盟之长，奚俟而不言？答：_巴延握剑立殿陛，述所以立皇太孙之意，辞色俱厉，诸王股栗，趋殿下拜。答：_4阅读下面一段文言文，翻译文中画线的句子。（5分）今有人日攘其邻之鸡者，或告之曰：“是非君子之道。”曰：“请损之，月攘一鸡，以待来年然后已。”如知其非义，斯速已矣，何待来年？（孟子滕文公下）或告之曰：“是非君子之道。”（2分）译文：如知其非义，斯速已矣，何待来年？（3分）译文：5阅读下面文字，翻译划线的句子。（5分）楚庄王谋事而当，群臣莫能逮，退朝而有忧色。申公巫臣进曰：“君退朝而有忧色，何也？”楚王曰：“吾闻之，诸侯自择师者王，自择友者霸，足己而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而议于朝，且群臣莫能逮，吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也。”（刘向新序杂事第一）注 不谷：古代君王自称的谦词。（1）诸侯自择师者王，自择友者霸，足己而群臣莫之若者亡。（3分）译文：（2）吾国其几于亡矣，吾是以有忧色也。（2分）译文：答 案1（1）先生逝世以后，国内的官吏直到今日谈起先生，没有一个不鼻子发酸而流下眼泪的。(“既”1分，其他1分)（2）那足以叫奸臣胆寒，使边陲战士的战马疾驰。(“其”1分，使动用法1分，“塞垣”1分)2接触到它之后，才能了解它；亲自实践之后，才知道什么是艰难。翻阅五岳图，认为了解了山，还不如砍柴的人迈出去一步了解得多。3（1）皇帝逝世，已超过三个月了，晋王您是宗族盟长，还等什么而不说句话呢？（2）巴延握剑站在宫殿台阶上，讲解并描述立皇太孙为皇帝的缘由，语气表情都特别严厉，各位王爷吓得腿打颤，连忙到殿下叩拜（新皇）。4（1）有人告知他说：“这不是有道德的人的行为。”（“或”，解对1分；“是非”，解对1分）（2）假如知道这样做不合礼义，就应当快速停止，为什么要等到明年呢？（一句1分，第一句重在“其非义”，其次句重在“速已”，第三句重在反问句式说明出来）517（1）诸侯能自己选择老师的，就能称王；能自己选择挚友的，就能称霸；自满自足而群臣比不上他的，就会亡国。（三个分句，每句1分）（2）我们国家也许接近灭亡了吧，我因此现出了忧愁的神色。（两句话，每句1分）参考译文：楚庄王谋划一件事情，做得很妥当，群臣没有谁能赶上他，退朝以后，脸上露出忧愁的神色。申公巫臣进前说道：“您在退朝之后面露忧色，这是为什么呢？”楚王回答说：“我听说过这样的话，诸侯能自己选择老师的，就能称王；能自己选择挚友的，就能称霸，自满自足而群臣比不上他的，就会亡国。现在凭我这样没能耐的人，在朝廷上商议大事，群臣就比不上我了，我们国家也许要灭亡了吧，我因此现出了忧愁的神色。”文言文教案 篇3教材分析本文是一篇精读课文，讲解并描述了宏大的思想家、教化家孔子五十岁时向师襄学琴，勤学苦练，最终琴艺达到炉火纯青的故事，表现了孔子虚心好学、精益求精、不断进取的优秀品质，文章语言朴实简练，人物形象显明，以孔子学琴为主线绽开故事，凸显孔子坚韧进取、追求卓越的艺术形象。全文既有对孔子学琴的正面描写，又有从师襄的眼睛看孔子学琴的侧面描写，还有师襄神态的不断改变。课文先描述师襄对孔子学琴的表现不解，再写师襄看到孔子弹琴后的恳切评价与确定，接着写师襄愉悦地观赏孔子弹琴，最终写师襄惊异于孔子琴艺的超群，由衷地佩服孔子。通过师襄对孔子学琴过程的看、问、听、赏的动作与语言的描写，读者感受到孔子刻苦练习，技艺不断提高，达到炉火纯青境界的过程。全文线索明晰，层次清晰。根据时间的依次，写了孔子学琴的四个阶段：即学会曲谱驾驭技巧弹出思想曲中识人，情节环环相扣、步步深化，使故事既连贯又紧凑。让读者在阅读故事中感受到孔子孜孜以求的学习看法与进取的精神，从而产生深深的敬意，受到感染与教化。围绕课文的主要情节，课文配有一幅插图，表现的是孔子用心弹琴，师襄沉醉于琴声之中的情景。观看插图，有助于学生把握重点、理解课文。教学目标1、辅导学生自学生字新词，搜集并选择、整理有关孔子的资料，扫除阅读障碍，逐步养成运用工具书及背景资料进行独立阅读的习惯。2、指导学生默读课文，尝试归纳默读的方法，沟通默读的阅历，提高默读的效率。在默读中理清文章思路，体会文章中重点词语的意义及作用，达到读懂课文的目的。3、引导学生在阅读中感受孔子刻苦学习的看法及精益求精、不断进取的学习精神，从中受到启发与教化。4、重难点分析：教学重点学习默读课文，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的，体会孔子不断进取、精益求精的优秀品质。教学难点理解孔子刻苦练习，琴艺逐步达到最高境界的过程。教具打算1、布置学生搜集有关孔子的故事、言辞等资料。老师制作介绍孔子生平、思想成就、历史地位、国际影响的课件。教学过程一、展示成果。（1）读生字。（2）读课文。（3）概括课文的主要内容。（课文主要写了什么？）二、精读感悟，读说结合。学习第1自然段，初步了解孔子：1、默读第1自然段，说说你了解了什么，从中感悟到什么。学情预设：（1）学生可以从课文中获得信息，在大家的补充中可以全面把握内容，但对关键词语的作用难以体会，须要老师赐予点拨，引导学生留意"为什么这样写"的问题，感受写作的方法。（2）学生能了解到的信息有：课文概括地介绍孔子不但是思想家、教化家，还是音乐的行家，多才多艺；孔子对古代的乐器样样都会，尤其弹一手好琴；从不自满，还拜师学艺，表现孔子虚心好学的精神。2、朗读第1自然段，说说你读明白了什么，3、探讨问题："尤其"什么意思？去掉这个词行不行？作者为什么要强调这一句呢？这个词在文中起到什么作用？（"尤其"表示更进一步的意思。去掉这个词，句子就不通了。作者强调并引用这个词，目的是突出了"弹得一手好琴"这句话。这个词在文章中的作用是：它不仅说明孔子琴弹得好，而且彰显孔子从不自满、虚心好学的精神，还起到引出下文、照应题目、贯穿文意的作用。这句话中"弹得一手好琴"与下文"怎样练琴"互为因果，相辅相成，相得益彰，使文章内容真实可信。）三、深化学习，品尝感悟1、默读"孔子学琴"的部分。找出表示时间的词语，说说作者是按什么依次写的。归纳出孔子学琴的几个阶段。作者按时间依次写出孔子学琴的四个阶段：（1）"一晃十天过去了"孔子学会了曲谱；（2）"过了几天"孔子驾驭了弹奏的技巧；（3）"又过了些时候"孔子领悟了音乐的精神，弹出了感情；（4）"不知又过了多少天"孔子从音乐中知道了作者。2、朗读课文，全班沟通自己的学习收获。（1）沟通孔子学琴的四个阶段的划分结果。（2）结合自己的音乐常识以及学习音乐的实践思索：这四个阶段的内容、难度有什么不同？孔子依次达到的目的说明白什么？从这四个阶段中，你体会出什么？（第一阶段是学会曲谱，其次阶段驾驭技巧，第三阶段是弹出感情、感动别人，第四阶段是曲中识人。这四个阶段难度越来越大，我们从中体会出孔子学而不厌、精益求精的学习看法。）2、默读课文，思索问题：孔子是怎样不断追求，逐步达到志向的境界的？3、边读书边标注，练习运用记录符号，并且要把自己的体会用简洁的词语标注在书上的空白处。可依次思索以下问题：（1）找出描写孔子学琴的句子。思索：从这些词语中你理解了什么？体会了孔子什么优秀品质？（2）找出孔子说的话。思索：从这些词语中你理解了什么？体会到孔子什么优秀品质？（3）找出师襄看孔子弹琴时神情的改变以及对孔子琴艺的四次评价。思索：从这些词语中你理解了什么？这些侧面描写表现了孔子是怎样的人？5、学生沟通：孔子是怎样弹琴的？你是从哪些词句中知道的？从这些词语中你体会出什么？6、师生沟通。在学生的沟通中，不仅要引导学生说出找到的词语、句子，而且要说出词语、句子的意思，并且说出从这些词语或句子中体会到什么？三、总结升华、拓展延长。读孔子的名言，不理解的字查字典：学而不厌，诲人不倦。温故而知新。有挚友远方来，不亦说乎？四、质疑、释疑。1、周文王何许人？周文王姬昌是西周的奠定者。姓姬，名昌。姬昌是在其父季历死后担当周族首领的。他是一个很有作为的人，重视发展农业生产，关切民间疾苦，勤于政事，兢兢业业地治理国家。他以仁德为本，宽厚待人，保持质朴的美德，深得人心。这样，周族渐渐兴盛起来。为了使自己更有实力，他重视人才，礼贤下士，一大批仁人志士前来投奔。其中最出名的就是姜尚，即姜子牙。姬昌在位时，商王朝还非常强大，所以，他在表面上仍臣服于商，但暗中加紧发展经济扩充军队。纣王听了崇侯虎的告发，把他抓了起来，关在羑里。他镇静自若，潜心探讨八卦，创制了周易，后在臣子的营救下，被释放回到了周。这时，他的决心已下，肯定要攻灭商朝，报仇雪耻。他整顿内部，仔细做了打算工作。为了扩大政治影响，他不断对外用兵。姬昌晚年时，已经取得了当时天下三分之二的土地，为攻灭商朝奠定了基础。周文王体恤百姓、胸怀博大、任人唯贤等品质被后人颂扬。2、"炉火纯青"的本意是道家炼丹时的火候，有什么故事或典故吗？老师讲解并描述炉火纯青的成语故事。五、指导书写。一、写生字词，把字写正确、规范：1、"抑"字简单写错，引导学生留意视察，右边不要多一横或多一点。比较"印"与"卬"的不同，要把字写正确。"抑"字要留意结构特点，左高右低，左窄右宽。2、"倦""纯""溢"这三个左右结构的字，都是左窄右宽，书写时留意搭配，左右两边的笔画既有谦让又有穿插，使字成为一体。"倦""溢"两个字点画比较多，要留意点的方向以及摆放的位置，努力把字写得左右匀整、字形饱满。六、限时作业。辨一辨，再组词：抑（）纯（）倦（）溢（）浸（）谱（）迎（）吨（）卷（）益（）侵（）普（）板书设计孔子学琴学会曲谱练习技巧领悟内容体会作者炉火纯青文言文教案 篇4教学目标：1、复习巩固文言的倒装句式2、能将含有倒装句式的文言文翻译成现代汉语教学重点与难点：1、如何推断文言倒装句的类型2、驾驭翻译的要求教学过程：一、展示学生课前练习。1、善哉，祁黄羊之论也！2、有人于此，指其过而告之则喜，何如?3、王之臣有托其妻子于其友而之楚游者，比其反也，则冻馁其妻子，则如之何?4、命召公主入营，立之阶下，不之视。二、翻译文本内的倒装句并总结归纳其特点现代汉语的句子成分的依次，一般为"主谓宾""定(状)中心词"。但在文言文中，在肯定条件下，句子成分的依次会发生改变，这就是古汉语中所谓的倒装句，即指文言文中一些句子成分的依次出现了前后颠倒的状况。其倒装形式主要有以下几种：1.主谓倒装(谓语前置或主语后置)古汉语中，谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。(1)甚矣，汝之不惠！(愚公移山)分析正常的句式应是"汝之不惠甚矣！"(2)冤哉，亨也！2.介词结构作状语后置介词结构即介宾短语，文言文中常见的是用"以""于"组成的介宾短语，作状语后置有以下几种状况：用介词"于"组成的介宾短语在文言文中大都处在谓语的后面，译成现代汉语时，大多数都要移到动词前作状语。例：青，取之于蓝，而青于蓝。分析此句中的"于蓝"介宾短语，前者应当移到"取"的前面做状语；后者"于蓝"介宾短语应当移到"青"的前面做状语，即译为"比蓝青"。介词"以"组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语。例：何不试之以足?分析"以足"介宾短语做"试"的状语。还有一种介词"乎"组成的介宾短语在补语位置时，在翻译时，可视状况而定其成分。例：生乎吾前，其闻道也固先乎吾。(韩愈师说)分析"生乎吾前"中的"乎"就是介词"于"；"乎吾前"应当移到"生"的前面做状语，教案文言文翻译教案。3.定语后置文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后，并用"者"结句，形成"中心词+后置定语+者"或"中心词+之+后置定语+者"的形式。例：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟。分析此句为"中心词+后置定语+者"构成的定语后置。例：马之千里者，一食或尽粟一石。分析此句为"中心词+之+后置定语+者"构成的。例：蚓无爪牙之利，筋骨之强。应留意的是，文言文中定语后置只限于表示修饰关系的句子，表领属关系的定语则不后置。3.宾语前置文言文中，动词或介词的宾语一般置于动词或介词之后，但在肯定条件下宾语会前置，其条件是：(1)文言否定句中，代词作宾语时，宾语前置。对于这类句子，有两种形式须要留意：一是否定句，一般句中必需有"不""未""毋""无""莫"等否定词；二是代词作宾语。例：宁信度，无自信也。(2)疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。在这类句子中，介词的宾语也是前置的。例：沛公安在?分析值得留意的是，介词"以"的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。例：微斯人，吾谁与归?用"之"或"是"把宾语提前到动词前，以突出强调宾语。这时的"之"只是宾语前置的标记，没有实义。例："句读之不知，惑之不解。"分析"句读"为"不知"的前置宾语，"句读之不知"的"之"字，是助词，是宾语前置的标记。有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词"唯"，构成"唯是"的格式。如："唯利是图""唯命是从"等。三、翻译课内语句.1.安在公子能急人之困也！2.谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。3.君子博学而日参省乎己。4.闻道百，以为莫己若者。5.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。6.诸侯奔跑不得保其社稷者不行胜数。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 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