《放牛班的春天》影评1000字.docx

放牛班的春天影评1000字导语：放牛班的春天描写了师生间的和谐关系，因为理解，所以信任。下面是语文迷小编收集整理的关于放牛班的春天观后感，欢迎大家阅读参考!放牛班的春天观后感我们的音乐老师姓顾，宽恕我当时年纪小，没有打听他的前世今生。假如很想知道他是什么样子的人，可以参考<放牛班的春天>。顾老师告知同学们他在组织一个合唱队，既然大家都闲，不如过去磨磨牙。他有一架钢琴，站在钢琴前咿呀几句就可以站队分组，我被分到女中音组。电影里马修老师的嘴脸顾老师都给演示过：腹收紧，胸要挺，头要抬，眉眼要往高里拉，气息顶得牢牢的。他的右手五指撮成一团，做成撮东西的样子，在自己头顶百汇穴上轻轻一抓，看样子像是通过揪一把头发的手段要把自己提到半空中，然后他说：让声音向上竖起来，像管子一样通到天上。这个动作马修老师在电影里也做过，表情和气概都十足一样，惋惜没给配上台词。顾老师那样一抓，我们的声音都变成管子，一路通上去，惋惜功力不够，通到半空里突然咣当一声掉下来。顾老师把琴声停下来，跑过去打开大音箱，那是我第一次见识大音箱，里面传出维也纳童声合唱团的声音。顾老师指指丹田说：假如你们用这里的气把声音顶住，管子就始终通到天上，和他们唱得一样了。我们就接着顶管子。顶管子是个体力活，惋惜电影里简笔带过，观众会误以为放牛班的孩子们一日间就顶起了管子，尤其是那个莫杭治同学，简直惊为天人张嘴就是管子，其实有副好嗓子和顶起直管子之间还不能划等号，且得花点时间才能踩到准点上。有一次在我努力顶管子时顾老师把同学们一并招集到我跟前，他请大家看我的嘴，他说你们看她的舌头，惊慌地顶满口腔。他说声音是纯自然的东西，舌头这么不醇厚，声音就死在肚子里，管子爬不上去了。我面红耳赤，但同学们没笑，我突然意识到他们舌头都不醇厚不好意思笑话我。经此一役，只要一竖管子，我的舌头都软瘫在口腔底部，不敢乱摸乱动，给吓出来的。但声音是不行琢磨的东西，如何自然地发出声音来，这个隐私不是讲课能讲清晰的。有一天我的同学在二楼向着三楼的顾老师喊：顾老师上班迟到了。顾老师上课时表扬了这个同学，他说你们可听见她的声音了?像小云雀一样向我抛出来，听得我浑身舒适。最终有人发对声音了。他笑着说。听他那么说，我才知道他忙了半天是在教我们如何正确发声。孩子的懵懂都是相通的，放牛班的孩子唱半天歌也不见得知道自己在钻研音乐或者合唱艺术，他们只是走在马修老师指出的路上。而孩子们的聪慧也是相通的，他们知道哪条路能给人带来欢乐，始终走下去会通到天堂。从学校到家里的路非常漫长，原本我们是一路打闹，到桥洞底下打几把牌，在路上偷几个玉米才回家。但现在有点不一样了，所以一路走一路哼哼练谱视唱，时间过得快得多。和放牛班一样，我们自然而然就获得了小小的成就，初二时荣获了上海市合唱竞赛的其次名，因为这个竞赛跨越了各年龄组，而我们学校又是一穷二白的烂学校，这也算是奇迹了。缺憾的是我们中间没有一个莫杭治那样的音乐天才，否则顾老师的执教生涯会更添浓重一笔。以我本人来说，五音不是太全，节奏感就更差了。顾老师确定明白这一点，记得他试图让我在某次合唱排练时担当三角铁的击打工作。明显我的表现一塌糊涂，此后顾老师就不敢再让我做与节奏相关的任何工作。你们看到电影里的小男生完全抓不住音准，马修老师就支配他做谱架子，这一段让我想到了三角铁，微笑ing。但顾老师的女中音选择并不多，所以我还是被他弄进了三人组去单独排练。我们参与了另一次竞赛，在半决赛被刷了下来。顾老师或许有点悲观，但他的心情没让别人看出来，他只说别的学校都选小小孩子，没变过声，还是有很大区分的，但我们已经够强了，现在全部人都知道我们学校的孩子懂得唱歌。顾老师五十多岁，微胖身材，他的声音特别好听，松软可口像新出炉的面包，我想他应当能唱相当美的歌，惋惜无此耳福。他的手指粗而松软，击打钢琴时而有力时而灵活，这样的手指用来做指控合唱团的工作实在很妥当，不信的话你们可以看看马修老师的手指头。后来还见过一个男人拥有顾老师同样的手，这是我痴迷他的缘由之一。顾老师和马修老师的不同是，他从来没有介入我们的个人生活或者思想教化。现在想来他是一个特别职业的老师，除了音乐之外，他和我们没有什么关系，两年的亲密接触下来，我只知道他有一个音乐家的女儿，专攻某种乐器。也正是因为他只问音乐而马修老师还介入了孩子们的生活，我才会更惊讶于他的胜利，他仅仅通过自己对音乐的热忱和专注变更了孩子们的生活。我的成长路上没有任何艺术的启蒙教化，我出身于理工科家庭，母亲是个从不看电影不读书不听音乐的工人，初中时代是鬼混的三年，中学时间花在打算高考上，高校在医学院里度过。我不是文学爱好者，按某挚友的推理，我缺乏人文教养。假如今日的我对生活甚至艺术还存在一点观赏的热忱，那就是顾老师留下的礼物了。从这个意义上说，他变更了我的生活。音乐可以变更一个人的生活，即使是最简洁的音乐。它变更人的方式可以是惊人一样的，比如顾老师与马修老师。高校时候我去过一次母校，那天顾老师不在。写这篇回忆时去google了一下，找不到他的任何记录，这说明顾老师已经很老了，落后于这个时代了，也说明他日后没有扬名立万。我不知道我的大多数同学散落在哪里，估计没人成为音乐家。放牛班的春天观后感Les Choristes，放牛班的春天，名字译得很奇妙，单是读着都漾出善意的笑。朴实流畅的影片，连颜色都很节约，尽是饱和度很接近的灰，让眼睛保存着气力帮助嘴角表露欢乐或哀痛。真诚的电影总是能牢牢抓着你，声色具备的100多分钟后，灵魂才还给自己，任由你品评褒贬，它却矜持孤傲的站在一边，冷眼旁观事不关己。生气的咆哮、感动的涕零，发泄的和整理的都是屏幕前的自己，看似没始没终的循环，催化剂是电影。此时的我反刍般回味着那个100多分钟。没有夺人的美丽演员，没有花哨的绝技拼凑，几个稚气未脱的问题孩子，一位已经秃头的老师，再加上干净简洁的音乐，涓涓的流淌故事，引不起激烈的哭笑，笨拙的把棱角锉的温柔克雷芒马修是一位酷爱音乐的乡间老师，任命到一所再教化学校任教被称为池塘之底的问题学生收容中心，充斥混乱急躁。这里的校长老师愁云惨淡，脸上都是刻板乏味的线条，谩骂和体罚是师生之间唯一的沟通。可爱的新学监无何奈何的看着学生恶作剧一幕幕上演，直到某一天偶然发觉孩子美丽的嗓音。很自然，难得的共鸣，歌颂中的孩子眼神复原了澄澈干净，师生在欢娱的五线谱上学会了理解、宽容和爱。很宽泛的主题，但是，消沉灰暗到主动明朗的转变由不得我麻木不仁。反复回放着安睡前宿舍里合唱的片段，主唱男孩眼波流淌的感恩，马修离职时窗口飘飞的载满孩子无趣字体和深厚思念的纸飞机，一张张象被时间氧化变黄的旧照片。他们是应当相互感谢的，孩子们帮助马修迎来了自己的创作春天，料想更是让他收获了看到他们变更的成就感;孩子们该感谢这样一位伯乐，挖掘出漂亮的歌声，还有比歌声更美的崭新的自己。音乐的确功不行没，简洁的跌宕成就了猛烈的改变。若是马修换做画家、球手，或者其他什么职位呢，孩子们应当也会很美，爱，才是至根本的语言。或者之前出现或者合作中生成，慢慢就成了依靠信任，颜色好像都清爽起来。电影中总是成就让人侧目的感动，因为现实中的贫瘠，所以让我在这里口干舌燥乐此不疲的絮叨。写这段文字时，始终放着电影音乐，还是会轻易陷入犹如天籁的合唱中，一段简洁的欢乐，沉醉了他们，又迷醉了多少回自己。放牛班的春天观后感其实观影之前，看它的剧照已经可以隐隐嗅出一丝春风化雨(死亡诗社)的气息来。一群顽皮成性的学生，一位充溢爱心，谆谆教导的老师，再加上一个或几个顽固不化，粗暴专制的学校领导这样的人物组合几乎已经形成了教化题材电影的一个固定的内在结构所以有人说这电影古典、传统。但是导演精彩地运用了音乐来作为影片的主要表现手段，从而使法国人特有的优雅浪漫，在这样一部几乎完全遵循传统套路的、中规中矩的电影中，依旧被演绎得淋漓尽致。假如说春风化雨带给观众的第一感受是心灵的震撼，那么我以为放牛班的春天给人的第一感受则是心灵的沉醉：孩子们澄澈的眼神，甜蜜清亮的童声合唱，以及悠扬的歌声中放飞的童心、幻想、感谢、怀念这一切无不美得令人动容。此外，特别好玩的是，由于这个学期起先上教化心理学，我在影片中看到了假如是放在从前，自己绝不会留意的一点：那就是行为主义者与人本主义者的对立：)以中文系学生的眼光来看，可能只会看到校长习惯性的咆哮如雷加大棒政策与Clement Mathieu学监的温柔诙谐、和善宽容这两种作风、两种人格的显明对比，但从教化心理学的角度动身，这事实上还反应了两种教化理念、两种心理学流派的对立。以行动反应为口号的校长自然代表着刻板冷酷的行为主义者，频繁而花样繁多的惩处措施便是他的强化手段。为了让学生学会正确的反应，这种强化是特别刚好而有力度的校长在惩处犯错的学生时，其看法可说是大张旗鼓、不遗余力。刺激-反应的联结当然能起到肯定的作用，结果表现出来就是学生在校长面前噤若寒蝉，规规则矩仿佛机器人，而在校长背后则是放纵捣蛋无所不为;并且，当面被压抑得越厉害，转过身来作为一种报复，也就更加地恣意妄为。行为主义者的做法之弊端也在这一生动的案例中暴露无遗，那就是将人视为动物，仅仅进行简洁的、刻板的行为训练，而无视人丰富的内心活动和情感因素。话说回来，仅以行为主义的标准来衡量的话，校长的教化手段也颇多可指摘之处，最大的问题在于他的强化只着重于负面惩戒而忽视正面激励，恒久只把眼睛钉在学生所犯的错误上，对他们的调皮顽皮行为极度敏感，而对他们的正确反应熟视无睹，更遑论刚好加以引导，促使其转化为主动反应。学生们无时无刻不被告诫着不许这样做，不许那样做，却没有人来告知他们应当做什么、怎样做。所以，即使是典型的行为主义者，确定也会对这个校长的教化方法大摇其头的，因为他太缺乏建设性精神了。当然了，影片原来也就是要把他塑造成一个庸碌小人来做Clement Mathieu学监的陪衬，我们不必对他抱太高期望。相比之下，Clement Mathieu学监便是春风化雨的人本主义者了：)他与校长的最大区分在哪里呢?我想主要还在于他将学生当成同自己一样的，有血有肉有尊严的活生生的人来看待，会在满意学生作为正常人类的基本须要的前提下，对他们进行适当的引导教化。让我们来看看马斯洛提出的人类七大基本须要中，Clement Mathieu帮助学生实现了哪几点。首先是平安须要：虽不能说他将学生完全从校长的淫威下解脱出来某种程度上他自己也是这种淫威的受害者但至少他在心理上总是站在学生一边，并竭力为犯错的学生寻求庇护，爱护他们不受损害：因此，他首先是一个能赐予学生平安感的老师。归属与爱的须要：他赐予弱小而无依无靠的Pépinot更多的关爱，到最终几乎完全充当了父亲的角色。敬重的须要：当发觉校长的十万法郎是Corbin所偷时，他询问了缘由;想要一只热气球的愿望是意料之外的天真和单纯，为此他不忍心打碎这个孩子的人生幻想，于是又一次成为了包庇窝藏坏孩子的同谋。审美须要：这无需拿什么特殊的例子来多说，整部电影的核心事务成立合唱团足以凸现这一点。最终是自我实现的须要，集中体现在那个有着天使脸孔的音乐天才Pierre Morhange身上，可以说，完全是Clement Mathieu的慧眼识珠，为Pierre Morhange一生辉煌的音乐事业奠定了基础，搭好了阶梯，令他实现了原本无法想象的人生价值。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页