预防校园欺凌手抄报大全.docx

预防校园欺凌手抄报大全反校内欺凌须要多方合力，在这一过程中，相关的协调工作与机制建设就显得特别必要。下面是预防校内欺凌手抄报大全，一起来看一下吧。近年来，我国中小学校内欺凌事务不断增多，过程骇人动目，性质非常恶劣，一些女生间的校内欺凌，施暴者实行的手段残忍恶劣，羞辱性极强，多次引起了人们对青少年校内欺凌现象的广泛关注。其实自上个世纪80年头末以来，中小学欺凌现象在我国就呈现出逐年上升的趋势。青少年校内欺凌现象频发，一次又一次刺痛了公众的神经。原本应当充溢欢声笑语的菁菁校内，为何会欺凌事务频发，是什么让青少年变得如此暴戾?一、校内欺凌的相关概念欺凌是指一种反复发生的、以大欺小或以多欺少的恶意侵害行为，通过孤立、羞辱、威逼、打骂、勒索等方式侵害他人身心。欺凌可分为干脆欺凌和间接欺凌，干脆欺凌是对被欺者实行拳打脚踢等肢体暴力或勒索钱财等行为;间接欺凌指对被欺者进行排挤孤立或语言谩骂攻击等。1校内欺凌概括来说是指以干脆或间接的方式，由一个或多个学生集中持续地有意损害或破坏某个或某些学生的财物、身体和心理等，造成受欺凌学生肉体上和精神上苦痛的行为。该问题最早被挪威学者奥维斯所关注，早在20世纪70年头他就对瑞典、挪威等北欧国家的校内欺凌问题进行了深化探讨。近年来，校内欺凌在我国频繁发生，引起了社会的广泛关注。青少年欺凌是校内欺凌的一种，欺凌者个人或伙同他人一起对受害人实施排斥孤立、言语羞辱、肢体暴力、威逼勒索等行为，青少年欺凌的危害不容小觑。随着互联网的发展，有的欺凌者还将欺凌过程、欺凌照片发布到网上，对被欺凌者造成身心上难以平复的损害，甚至促使自杀行为的发生。2有些被欺凌者会实行“以牙还牙”的方式来抗拒欺压行为或成为新的欺凌者，最终导致一种恶性循环。而对于欺凌者来说，他们处事霸道、以自我为中心，缺乏正义感和责任感，把欺压人当成习以为常。假如欺凌者始终无法相识到自己的错误行为，其行为也没有得到惩处和矫正，其以后犯罪的可能性会增大，对家庭和社会的健康发展造成不良影响。二、青少年校内欺凌的特点1.手段多种多样常见的手段不仅包括对被欺凌者干脆的身体暴力攻击，如推搡、掌掴、拳打脚踢等，还包括对被欺凌者精神上造成的损害，如讪笑、羞辱、恐吓、勒索等，除此之外，社交上的排斥、孤立、敌视以及心理上的熬煎也是欺凌行为的表现。2.持续反复发生由于欺凌者抓住了被欺凌者不敢将受欺凌状况告知家长或老师的心理，欺凌行为通常在一段时间内反复发生，他们会肆无忌惮地多次反复欺凌受害者，并以此为乐。3.当前普遍存在校内欺凌目前普遍存在于中小学校内。初中生正处于青春期，心智与心理都还不成熟稳定，对自己行为的相识还不够全面，再加上人们对此没有足够的重视，经常把欺凌理解为同伴之间的小打小闹，造成中学校内成为欺凌的高发地带。4.力气的不平衡欺凌者相比被欺凌者，一般年龄更大、身体更强壮，或者实施欺凌的学生由多人组成，形成实力或者势力上的优势，使被欺凌的学生在心理上惧怕而不敢抗拒，形成一种恃强凌弱、仗势欺人的不对等局面。5.行为隐藏较难察觉欺凌行为通常会发生在一些隐藏的、不引人留意的地方，家长和学校往往很难发觉。而且间接欺凌往往不明显，家长和老师短时间内无法察觉到孩子的异样。当前网络欺凌渐渐兴起，突破了空间和时间的限制，传播速度更广更快，隐藏性强，危害性大。一些青少年利用QQ、微博、贴吧等发送恶意诋毁、羞辱、威逼他人的文字与图片，对他人进行人身攻击与精神损害。三、青少年校内欺凌的缘由1.青春期独特的心理特征青春期的中学生身体处于快速发育阶段，精力和体力都比较旺盛，有时须要对外发泄自己多余的能量，但心理上还不成熟，有时为了“面子”将自己所遇到的挫折和不满发泄到他人身上。此外，有些学生原来就较为软弱胆小，受欺压了也不敢吭声;还有些学生性格孤僻、不合群，这些人很简单成为被欺凌的对象。跟男生顽皮好动、处理问题的方式简洁干脆相比，女生往往会不自觉地隐藏自己的真实想法，习惯用自己的方式发泄心情或达到某种目的。青春期的女生敏感多疑，嫉妒心理强，心情改变大，可能会因为别人的一句话或一个眼神而不安乃至心情失控，通过欺凌等方式将不满发泄到他人身上。2.家庭的教化方式家庭是个人社会化的最早场所，家庭环境和家长的教化方式对青少年健康人格的形成有重要影响。有些家长本身素养有限又忙于生计，无法在孩子的成长过程中赐予正确指导，更有甚者，通过打骂孩子的方式宣泄自己生活和工作中的压力，致使青少年在早期家庭教化中没有养成正确的价值观念与行为方式。对青少年而言，父母过分严厉的教化方式，简单造成孩子缺乏平安感、攻击性强、野蛮粗暴。而对于父母离异、单亲家庭的孩子来说，他们往往得不到该有的关爱和教化，简单产生心理问题，当自身无法调整时，可能会通过欺凌的方式将这种心情转移到他人身上。3.同伴团体的影响人都有合群性，对于青春期的青少年而言，在团体里的归属感特别重要，在团体里他们能建立自信、加强身份认同，也能对抗来自其他群体的排斥和欺凌。但这种归属感并不稳定，当意识到自己在小团体中的地位受到威逼或明显感到自己地位较低时，就会产生一种剧烈的担心感。为了改善自己的境地，青少年可能会通过欺凌他人的方式来向团体宣示自己的存在。4.大众传媒的不良示范处于青春期的学生还没有形成正确的价值观，影视、图书、网络等大众传媒对暴力行为的大肆渲染，会增加他们的攻击性。再加上他们本身可能没有意识到这样做的危害性，还会对欺凌行为进行炫耀，再次引起他人的效仿。5.学校道德教化缺失当前我国的学校教化仍旧没有摆脱应试教化的樊篱，把分数、排名作为衡量学生好坏的标准，忽视了对学生的道德教化、心理教化和法制教化。老师很少关注学生的身心健康，与学生之间缺乏沟通与沟通，不能刚好发觉和处理学生在成长过程中的异样行为。四、国外解决校内欺凌的做法为了解决青少年校内欺凌问题，从2007年3月起先，韩国教化部就向中小学供应免费“警卫服务”，只要学生提出求助申请，政府就会支配警卫在校内周边或特定地点暗中爱护他们。今年年初，韩国政府还颁布了人性教化振兴法，规定把人性教化放在重要位置，将相关课程设为必修学科，全国中小学校必需提交人性教化安排，并加强老师的学习培训。日本为了应对频繁发生的校内欺凌行为，特殊加强了学校教化和询问服务，不仅对老师进行相关培训，增加了学校辅导员和护理员的数量，还扩充校内社会工作者队伍和学校询问机构的规模，设置24小时不间断服务询问电话，以帮助学生处理各种问题。澳大利亚的一些学校采纳“同伴调解”的方法，选择若干性格开朗、责任心强的学生担当调解员，一旦发觉有同学被孤立，就会特意多和该同学接近，尽量消退他们的孤独与孤独;还会找不团结的同学谈话，努力使他们消退偏见和分歧，重归于好。前不久在美国发生的中国留学生欺压同伴事务，涉事学生面临着美国司法部门的绑架、虐待等指控，可能会被处以终身监禁或驱除出境，相比之下，我国对未成年校内欺凌行为的惩戒力度还有待商榷。有关专家分析指出青少年对事物的认知实力不强，极易受外界影响，身心发展还不健全，假如惩处过重可能会让其自暴自弃毁其一生，太轻的话又可能达不到教化效果，如何合理有效量刑须要进一步探讨。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页