2022松鼠说课稿例文.docx

2022松鼠说课稿松鼠说课稿作为一名教职工，就难以避开地要打算说课稿，仔细拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？下面是我整理的松鼠说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。松鼠说课稿1敬重的各位领导、老师：大家好！今日我来说一下松鼠和松果一课的教学设计。1、教材分析（1）语文课程标准对第一学段识字、写字的要求是：“写字姿态要正确，字要写得规范、端正、整齐，努力养成良好的写字习惯。学习独立识字。”对阅读的要求是：喜爱阅读，感受阅读的乐趣。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。（2）松鼠和松果是一年级语文下册第三单元的一篇童话。课文叙述了两只具有环绕意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事让我们感受到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能拥有一个美妙的家园。（3）学情分析：这篇课文是写孩子们喜爱的小动物的，孩子们确定爱好高涨，乐于学习。但由于孩子的年龄小，而本课须要识记得生字较多，为了避开学习重复，需老师结合每个生字的特点，在阅读中借助详细的语言环境随文识字。（4）依据以上分析，我确定了本课的教学目标：1.相识“活、泼”等8个生字，会写“主”“意”两个生字。2.正确、流畅地朗读课文。有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段，并能复述这个童话。3.初步感受回报自然、植树造林的重要，情愿参与植树活动或树木认养活动。低年级语文教学应努力实现识字与学文的双赢，以识字教学为主，采纳初识生字、随文识字、巩固识字等方式，抓重点识字。所以我确定本课教学的重点是相识“活、泼”等8个生字，正确、流利有感情地朗读课文。难点是弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系，使学生懂得树木是人类的好挚友，产生珍惜树木，爱惜树木的情感。2、依据本年段课标的要求，结合学情和教材特点，我们确定的教法学法是：多种方法随文识字。通过随文识字引导学生学习不同的识字方法，如：生活中识字、寻根识字、猜谜语、顺口溜等，做到音形义结合，激发学生的识字爱好，让学生渐渐积累多种识字方法，渐渐达到独立识字。激趣、入境、品读、感悟。通过创设情境，不同方式、不同层次的读，如以读代讲、读中理解，联系一年级学生的生活实际，想象松鼠的内心，帮助学生理解课文内容，初步感受到植树造林的重要性。合作探究。通过小组合作激发学生巩固识字的爱好，加深记忆，激发学生的合作意识。3、下面我再谈谈本课的教学流程：猜谜导入 为了激发学生的学习爱好，使学生能以饱满的热忱，较快地进入文本的学习。首先给学生出了一个谜语，之后激励学生谈谈对松鼠有哪些了解，抓住一年级小学生喜爱小动物的心理，轻松谈话，自然地就引出了课题。初读感知通过让学生谈对松鼠的评价，学生自由读课文，让学生初步感受到松鼠的聪慧活泼，引出“活泼”一词，引导学生用生活中识字的方法识记，激发学生在生活中识字，提高识字量。品读课文第一环节：吃松果阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么香，那么可口”指导朗读松果的好吃。在此基础上，首先通过自己的生活实际说“可口的”，让学生通过说话，一方面理解那么那么的意思，另一方面提高了口语表达实力。通过不同层次、不同形式的读，使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的兴奋心情。同时，与后文当中小松鼠的心情改变形成对比与呼应。其次环节：想松树1、通过孩子们面对松果一颗一颗的削减你想些什么，结合做动作这一方法学习生字“眨”，并让学生说一说还有哪些带有目字旁的字？进而让学生理解了目字旁的字跟眼睛有关。这也体现了课程标准对识字教学的要求“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法；力求识用结合”。接下来让学生绽开想象思索：光摘松果，不栽松树的后果体会松鼠内心的担忧、担心。接着通过顺口溜和猜字谜的方法帮助学生学习生字“如”和“总”。2然后通过组词的方法识记“以”字，如“以后”引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁？进一步理解“”的作用。而后，通过师生合作读想象没了吃的、住的，等待他们的将是什么？读中理解，想象中加深理解，使学生读中感悟，真正走进文本，与文本共鸣。第三环节：埋松果通过问题小松鼠想到了一个什么好方法？引出“办法”一词的学习，老师渗透找近义词也是理解课文的好方法。接着引导学生了解“意”的演化过程，让学生理解“意”是心里的想法，向学生渗透汉字文化，进而使学生体会到“办法”是松鼠心里的好方法。让学生在视察、想象中，渐渐驾驭相识汉字的规律，同时结合方法好在哪里，进一步体会松鼠兴奋地心情，然后引导学生加上表情、动作加深体会。第四环节：长松树让学生联系生活说说蒙蒙细雨，学生读时，通过老师的评价“雨下得小、轻、密”进一步加深理解这个词语，然后通过做动作理解“挺立”，接着想象“他会说些什么？做些什么？接着通过图片的直观感受，让学生体会光吃不种与又吃又种的区分。理解“更茂密”和他的兴奋地心情。从而想到只有植树造林、维护生态平衡，我们才能拥有一个美妙的家园。第五环节：嬉戏巩固识字，指导书写通过玩栽松树的小嬉戏，小组间同学合作，用组词、说句子的方法再次激发学生巩固本节课生字的欲望，培育学生的记忆实力。通过让学生自己视察结构、笔画初步感受“办法”两字的形体美，提高审美实力。顺口溜提示正确姿态，然后书写，老师引导学生从字的结构支配、重点笔画等进行评价，评价和激励有机结合，让学生真正做到书写美观，打下良好的写字基础。第六环节：拓展延长让学生说一说，学完这一课，自己想做些什么？引导学生植树、爱绿护绿，升华学生自愿植树造林的情感。4、作业设置课后作业请学生想象以后森林和松鼠的样子，把它们画出来!再把这个故事讲给爸爸、妈妈听。将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，体现了语文学科的生活性及开放性。松鼠说课稿2一、说教材动物是我们密切的挚友。跑进家来的松鼠这篇课文，作者从儿童的视角视察，用充溢童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在“我”家所做的储备冬粮、晾晒蘑菇、给自己垫窝的趣事。课文语言清爽，自然生动好玩，松鼠在“我”家所作所为在一般人的眼里，是那样调皮顽皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可爱。细细读来，课文的字里行间，充溢着一家人对松鼠的喜，而且到处都是进行口语交际训练的契合点。二、说教学目标、重难点依据本组教材的编写意图及本次区域性教研活动探讨的重点，我预设下以下几个教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会作者对松鼠的宠爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。3、创设情境，在阅读教学中培育学生口头表达的实力。教学重难点为理解课文内容，体会作者对松鼠的宠爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感及创设情境，在阅读教学中培育学生口头表达的实力。三、说教法、学法依据本课教材的特点及制定的教学目标和重难点，结合新课标中高年级学生口语交际应达到的目标：“乐于参加探讨，敢于发表自己的看法”；“表达有条理，语气、语调适当”及“能依据沟通的对象和场合，稍作打算，作简洁的沟通和发言”，所以，我安排用一课时完成本课的教学任务。在教学中，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通等学习方式，引领学生仔细研读课文中描写松鼠和我们一家人相处中的一些重点语言、心理、动作等句子，体会松鼠的可爱以及我们一家对松鼠的宠爱之情，感悟人与动物之间的和谐与美妙，更注意创设肯定的情境，引导学生更多更好地现场表达，以更好地落实本课的教学目标。四、说教学过程依据以上分析，我设计了如下几个教学环节。一、课前导读，话说“文题”1、播放松鼠人口夺食的视频，问：看了这则新闻，同学们想说点什么呢？今日，老师把如此可爱的小松鼠请到我们教室里来了，请看大屏幕，你能和它打打招呼吗？2、学生沟通与松鼠相关的学问。3、导语：松鼠被称为“大森林的精灵”，假如有一天，这只可爱的小精灵跑到我们家里来了，会是一番怎样的情景，会发生一些什么事儿呢？今日，我们就来一起学习课文跑进家来的松鼠4、板书课题，强调“鼠”的写法，齐读课题设计意图叶圣陶先生说过：“入境始于亲”，我用一段妙趣横生的松鼠人口夺食的新闻视频导入，让学生说说观看视频后的体会，既能激发了学生的爱好又能激活了学生的思维。再引出松鼠并让学生同它打招呼，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后用“假如有一天小松鼠跑进我们家里来，会是一番什么情景呢？”一下拉近了学生与松鼠的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。二、课中初读，话说“文意”1、学生用较快的速度读课文，思索：松鼠在我“家”做了哪些事？2、读后沟通，边沟通边板书：贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬设计意图这是一篇阅读课文，语言文字也比较浅显，在充分调动学生爱好的基础上，让学生初读课文，整体感知课文讲了松鼠的哪几件事，并依据学生的沟通用四个字概括出三件详细事，既是对全文的把握，也是对学生概括实力的一种培育，在与学生沟通的过程中刚好发觉学生说话时的不足并进行引导，培育学生良好的说话习惯。三、课中细读，话说“文情”1、提问：哪件事给你留下的印象最为深刻？2、学生默读课文，划出自己印象最深的地方，然后有感情地读一读这一部分。3、理解重点句子有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？4、同学们喜爱这只松鼠吗？小作者一家人喜爱吗？你是从哪里读出来的？学生读课文，找出重点语句品读。它成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作敏捷得惊人，从来没有碰掉过一样东西。我立刻跑去告知了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚恳的孩子！”爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要起先储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。或许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。设计理念“以读为本”是语文教学的最基本的宗旨。在这一环节的教学中教学中，我力求把语言的学习、体会、感悟作为重点，引导学生抓住我一家人的行为，语言去感受我一家人对松鼠的宠爱之情，并通过感情朗读达到训练学生的语感。并适时创建说话的契机，既是加深对课文的理解，又是对学生发散思维及口头表达实力的培育。四、课尾回读，话说“文感”1、创设情境：假如这样可爱的一只小松鼠跑到同学们的家里来了，你会怎么做呢？2、再创情境：虽然咱家没有来过松鼠，但我想你们家肯定养 过一些小动物，你和它们之间有没有什么好玩的事，讲给大家听一听呢？设计意图在这一环节的教学中，我通过引导学生想象，这样可爱的一只小松鼠跑到同学们的家里来了，你会怎么做？然后让学生讲讲自己与小动物之间发生的真情故事，以达到训练学生想象实力、语言的组织实力以及口头表达实力。五、课后迁读，话说“文思”1、老师小结：是呀，动物是我们人类的挚友，只要我们友善地对待动物，动物也肯定会给我们人类带来更多的乐趣与快乐的，我们的生态，我们的大自然也肯定会更加和谐，更加美妙！2、好书举荐：我给同学们举荐一本好书我的野生动物挚友。设计意图设置让学生讲讲自己在课外读到的故事这一环节，目的在于使“略读课”成为课内、课外阅读的桥梁，力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标，再给学生举荐我的野生动物挚友一书，既可以拓宽学生的阅读面，又可以促进学生养成爱阅读的好习惯。总而言之，设计以上环节的教学，是想让学生通过听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合素养，以达到了高年级语文教学的要求，同时也突出体现“阅读教学中的口语交际指导策略”探讨，特别希望也非常渴望自己的语文课，在瞬间能走进学生的心，能让学生的心灵开花，让学生的“口语交际”之花开遍阅读课堂。然而，由于自身的才疏学浅及教学技艺的欠缺，预期的目标和实际的效果差距甚大，所以，很真诚地希望各位老师不吝啬提出您的建议与指责，我想，您提得越多，我的收获会越多，我的成长也就会越快。在此，深表感谢！松鼠说课稿3一、说教材松鼠和松果是人教版小学语文其次册第10课的内容，这是一篇童话故事,课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童宠爱。通过学文使学生领悟到我们在向大自然索取时，肯定不要遗忘回报，只有这样我们才能拥有一个美妙的家园。学问目标：相识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。实力目标：在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。情感目标：初步感受回报自然、植树造林的重要，情愿参与植树，认养树木等活动。教学重点：读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情地朗读课文。教学难点：养成爱绿护绿的行为。二、说设计思路依据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应当目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。依据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育学生动手、动脑、动口的实力和在生活中发觉学习的实力、收集资料的实力。 在识字教学中，我把握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率。我实行先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让学生通过视察、小组探讨如何识记住这些生字?然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生“换了环境还能相识它们吗?” 朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：兴奋、担忧、欢乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着兴奋的语气朗读，随机出示其次幅插图后，视察提问：“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后依据学生回答，出示两个重点句：“假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢?让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读感悟时，特殊是省略号，引领学生去发觉森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。三、说教学设计(第一课时)(一)创设情景、揭示课题同学们，你们喜爱小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠今日要和我们一起上课呢? (CAI课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小挚友打招呼) 你们了解小松鼠吗?谁来说一说? 板书课题：松鼠与松果 齐读课题。 (一年级学生对新颖事物新奇心强，又特别喜爱小动物，显明的画面深深吸引孩子的留意力，自然地进入学习情境中)(二)初读课文，整体感知1、大家想不想听这个故事?先听老师范读课文。2、自由读课文，要求读准音。3、指名读课文，重点评价字音;再用自己喜爱的方式读一遍课文。4、试说说你读懂了什么?假如学生不能复述课文内容，老师可引导进行。 (新课程理念非常强调引导学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这是增加学生语感实力的必要前提。读后沟通的空间也是开放的，敬重了学生的独特感受和个体差异。)三、合作沟通，学习新字1、出示词语cng míng hu po h rán zh yn jing聪 明 活 泼忽 然 眨 眼 睛rú gu zng yu y hu zh yì如 果 总 有 以 后主 意自己读一读，认一认。2、指名读。3、去掉拼音“开火车”读词语。4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。5、小组合作沟通，探讨如何记住这些生字?想沟通哪个字就沟通哪个字?6、出示带有生字的句子，学生试读。 聪慧活泼的小明学会了种花。 天突然暗了下来，很快就下起了大雨。 假如明每天晴，我们就去春游。 学了这一课，我们以会更爱惜树木了。 我们有了一个美化校内的好办法。 (每个孩子的识字基础，识字实力是不同的，变更反复齐读方法，让学生小组合作，自主沟通识记方法再回到详细的语言环境中，加深记忆。)四、朗读感悟，理解课文(一)学习第一段 (课件演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃)假如你是这只小松鼠，在这么漂亮的森林里，摘吃松果，心里会怎么想?课文里哪一自然段写这幅图? 2、自由读，看谁能读出小松鼠的兴奋劲儿? 3、指名朗读，评议。 4、指导朗读重点句：每个松果都那么香，那么好吃。(二)学习课文二、三自然段 (课件演示其次幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个)1、视察图中的小松鼠在干什么?“为什么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个?”2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段，自读自悟。3、沟通感悟。体会松鼠的心情。4、引出中心句：“假如光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢?到哪里去住呢?”通过自由读，老师范读，指导读等多种形式体会松鼠的心情。5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”齐读。(三)学习课文5、6自然段1、松鼠的愿望有没有实现?多种方式读读课文第5、6自然段。 2、沟通、汇报。 3、假如你是这棵挺立的小松树，用你的姿态告知我?那么一棵棵挺立的小松树是怎样的?茂密的松树林呢?假如光摘松果，不栽松树，那又会怎么样呢? (通过不同形式的朗读来体会松鼠心情的改变，最终用肢体语言来理解“一棵棵、茂密、光秃秃”这三个词语，有利于学生亲身体验，引起情感共鸣，比空洞的说教更具劝服力。)五、拓展延长，想象升华1、假如你生活在这里，想象这里以后会是什么样的?小组探讨相互议一议，说一说。 2、以“画将来”为题，画想象中将来的松林。 3、探讨沟通：学了这篇课文，你明白了什么? (课内外紧密结合，提高学生语文综合实力，提升文本的价值。)六、说板书：吃松果埋松果 长松树 高 兴 担 心 欢乐(板书采纳文字式书，简洁明白)松鼠说课稿4活动目标1学习用简洁的句子讲解并描述四季中小松鼠帮助别人的情节。2能依据图片以及老师的语言提示，讲解并描述画面的主要内容。3情愿帮助别人，体验帮助别人的欢乐。活动打算PPT图片四幅、人手一份故事的小照片、小篓子6个活动过程一、谈话导入，通过老师的提问，引出话题。1、老师提问，引出话题。师：“你们见过小松鼠吗？”师：“它有一条？”（大尾巴）2、激励幼儿大胆地讲解并描述自己知道的小松鼠大尾巴的作用。幼儿运用已有阅历说一说小松鼠的大尾巴的作用。二、运用已有阅历，幼儿尝试讲解并描述故事。1、老师引导幼儿选择一张图片，运用已有阅历讲解并描述图片内容。师：“小篓子里有三张照片，请小挚友每人选一张照片说一说，小照片上有谁？发生了什么事？”2、老师巡回指导幼儿讲解并描述。3、老师出示PPT图片，请个别幼儿讲解并描述自己的照片内容。幼儿视察小照片，尝试用自己的话说一说。个别幼儿讲解并描述自己的照片内容。三、细致视察图片，依据老师的提问，感知理解小松鼠的大尾巴在不同季节的作用。1、老师示范讲解并描述前三幅图片，引导幼儿理解故事内容。2、启发幼儿想像故事情节讲解并描述画面内容。师：“前面我们说了春天、夏天、秋天，接下来是什么季节？”师：“在这个季节里，小松鼠会用它的大尾巴做什么呢？”3、老师用PPT出示第四个画面，启发幼儿看图讲解并描述小松鼠用大尾巴当被子盖的情节。4、老师完整讲解并描述第四幅图片的内容，引导幼儿理解讲解并描述思路。幼儿倾听老师的示范讲解并描述。四、引进新阅历，通过老师的示范讲解并描述，幼儿能够根据故事中的讲解并描述思路完整讲解并描述故事。老师再次完整讲解并描述故事，激励幼儿和老师一起讲解并描述画面。在讲解并描述过程中，老师采纳等待、留空等方法让幼儿填空，讲解并描述图片内容。幼儿通过老师的完整讲解并描述学习新的讲解并描述思路。五、巩固新阅历，引导幼儿仿编小松鼠用大尾巴帮助别人的情节。1、师：“小松鼠的大尾巴真神气！想一想，小松鼠还会用它的大尾巴帮助谁呢？”2、老师提示幼儿用上述思路，讲解并描述仿编的故事情节。幼儿大胆一起说一说。六、结束活动，组织幼儿探讨体验帮助别人的欢乐。1、幼儿探讨小松鼠帮助他人的心理。师：“小松鼠帮助了别人，它心里会怎么想？为什么？”2、引导幼儿联系自己，理解帮助别人的欢乐。师：“你在什么时候，帮助过别人？帮助了别人，你感觉兴奋吗？”松鼠说课稿5一、说教材1、教材简析：松鼠是苏教版语文五年级上册第三单元的一篇略读课文,本单元是说明文单元，我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼喊我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、爱护动物的热忱。松鼠是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采纳某些文学的表现手法来说明事物。松鼠这篇课文作者就抓住了松鼠美丽、生活习性的特点，采纳拟人手法把松鼠写得栩栩如生。所以这是一篇学生喜爱读的介绍小动物的文章。2、教学目标：鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为：学问目标：1、相识8个生字，会写8个生字。2、能用“先.再.然后”造句。实力目标：理解课文，能够有感情的朗读课文。情感目标：感受小动物的可爱，培育健康的生活情趣。思维目标：指导学生学习和运用比较、分析、归纳等方法，培育他们的视察、思索、联想和想象实力。3、教学的重点和难点：依据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：1、自主识字识词。2、能够根据肯定依次描写事物。二、说教法和学法新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培育学生探究精神和分析问题解决问题的实力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感爱好的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思索，通过师生沟通、沟通，生生沟通、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的奇妙设置来激活课堂的教学气氛。三、说教学过程(一)、猜谜语，导入课文。同学们，你们喜爱哪些小动物呀?(学生自由发言)看来同学们都很喜爱小动物也很熟识小动物吧，现在我们来一个猜谜竞赛，看看谁猜得又快又准(多媒体展示动物谜语)。第四个谜语把同学们给难住了吧，因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区，所以同学们不熟识它，它是谁呢?你看它驾着一只小船来了。(多媒体展示松鼠的图片)今日我们就随着法国闻名博物学家布丰的笔端去结识这位新挚友。运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的学问性又增加趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了详细可感的相识，又激发了学生学习的爱好。(二)合作探究1、快速阅读课文，圈点诞生字生词，探讨查证。问题一：请你以“我知道了松鼠是的动物”的句式说话。(师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书)通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了肯定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳实力。问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。(板书文章的结构)帮助学生理清作者的写作思路，驾驭文章总分的结构形式。2、品读课文问题一：假如你就是一只最美丽的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的美丽。让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的美丽的特点，让学生不仅对松鼠美丽的外形留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达实力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。问题二：(多媒体展示老师用“反串法”讲有关松鼠的故事)“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面有意反说，并串编成一个故事。利用讲故事的形式能够激发学生的学习爱好，“反串法”故事促使学生更仔细的阅读课文，记忆更扎实，通过对比学生对松鼠驯良的特点理解更深刻。问题三：阅读第4、5段内容请你以“我觉得松鼠是一种的动物，理由是”的句式说话。激励学生有独特的相识和体验并用自己的语言表述出来。利用说话的形式使学生在讲解并描述中加深了对课文内容的理解，熟识松鼠内在习性“机智”这一个特点，从而进一步驾驭说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的想象实力和口头表达实力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。3、能言善辩多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比较一下有什么不同。通过对比使学生进一步体会本文生动说明的妙处，培育学生比较、分析、归纳的实力。4、迁移训练那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一下你喜爱的小动物吧!“教材无非是个例子”，学习课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练，对课堂学问的加以巩固及运用。(三)课文小结提问：学了这篇课文，你受到哪些写作上的启示?让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。把黑板交给学生，让学生来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学习阅读探究为主，老师点拨、启发为辅的教学方法。(四)布置作业布置学生课后去细致视察一种小动物，仿照课文松鼠的写法，写一篇说明文。培育学生的视察实力，养成细致视察事物的习惯。(五)板书设计(多媒体展示)松鼠启示：外形美丽生活习性：活动住吃我的说课内容结束，感谢大家。松鼠说课稿6各位领导，你们好！今日，我说课的内容是小班下册教材主题六欢乐珍宝次主题二帮帮乐中的教学活动一小松鼠的伞，下面，我从设计意图、活动目标、重难点、活动打算、教学方法、活动过程、活动延长、效果预料等几个方面进行说课。一、设计意图语言是人类最重要的交际工具。幼儿园教化指导纲要指出：激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简洁的事物或过程。发展语言表达实力和思维实力。依据供应的语言领域目标，我选择了故事教学。小松鼠的伞是一个好听的故事，不仅可以丰富幼儿学问，发展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。二、活动目标纲要明确指出：教化要为幼儿的一生打好基础。因此，目标应注意全面性，并注意实力的培育。通过学习，促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。因此，我依据小班幼儿的年龄特点，结合我们幼儿实际，制定了以下两点目标：1、了解故事内容，知道关切有困难的同伴，感受帮助人的欢乐。2、理解新词：指责。三、活动重、难点活动的重、难点离不开活动目标的详细要求，这是相协助相成的。此次活动的重点和难点是：重点：引导幼儿视察图片，启发幼儿想像。难点：引导幼儿试着把视察后想像的内容用语言表达出来。四、活动打算活动打算是为详细目标服务，同时，幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此活动打算必需与目标、活动主体的实力、爱好、须要等相适应。为此我为孩子供应了宽松、和谐的氛围。故事挂图、背景音乐等，使幼儿在轻松开心的心情中表现自己。五、教学方法为完成目标，我采纳的教学方法是：观赏、感知、再相识、再理解。层层深化，同时在各个环节中，穿插讲解并描述法、启发联想法、表演法、比较法，培育幼儿的视察留意力、记忆力和思维实力、想像力，使幼儿更好地达到预期目标。六、活动过程纲要中指出：幼儿园的教化活动，应是老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的、丰富多彩的，引导幼儿在轻松开心的心理氛围中，主动主动去体验、实践、创建，促进幼儿身心和谐发展的一种教化活动。因此，本活动中，我是这样进行教学的：1、听音乐小伞花做律动入活动室通过听音乐、做律动，使幼儿首先有了伞的概念，为讲故事打下基础。2、老师配乐讲故事使幼儿在一个宽松的氛围中听故事，通过老师的语言、肢体的动作，使幼儿受到一种美的熏陶，并提问：（1）故事的名字是什么？（2）故事中都有谁？（3）什么是小松鼠的伞？3、看挂图，理解故事（1）出示图1：让幼儿细致视察，小松鼠的尾巴是什么样子的，可以当作什么？然后老师小结。（2）出示图2：让幼儿视察第一幅图和其次幅图上的小松鼠有什么不同，从哪里看出来的？想一想，小松鼠有大尾巴当伞怎么还淋湿了呢？然后老师总结。（3）出示图3：想一想，松鼠妈妈看到小松鼠淋湿了会怎样？从哪里看出来的？妈妈为什么会生气呢？学一学妈妈生气的样子。妈妈生气了就会指责小松鼠，会说什么呢？理解词语：指责。结合生活，让幼儿进一步理解指责的意思。（4）出示图4：小挚友你们看，百灵鸟可能在说什么？小松鼠听到会怎么样？妈妈听了会怎么样？小松鼠这样做对吗，为什么？通过引导幼儿视察图片理解故事内容，培育了幼儿的视察力、想像力、语言表达实力。4、向幼儿进行情感教化小挚友，你们会像哪个小动物学习，为什么？在生活中，你这样做过吗？心情怎样？老师进行总结。七、活动延长激励幼儿把故事讲给别人听，让小挚友都像小松鼠一样，做一个爱关切、帮助别人的好孩子。八、活动效果预料通过我的细心打算，以及各个环节的设计，我想，幼儿会了解故事内容，并受到教化，达到所设计的活动目标。说课完毕，敬请各位领导提出珍贵建议。松鼠说课稿7一、说教材1、教材简析：松鼠是五年级上册第三单元的一篇略读课文,本单元是说明文单元，我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼喊我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、爱护动物的热忱。松鼠是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采纳某些文学的表现手法来说明事物。松鼠这篇课文作者就抓住了松鼠美丽、生活习性的特点，采纳拟人手法把松鼠写得栩栩如生。所以这是一篇学生喜爱读的介绍小动物的文章。2、教学目标：鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为：学问目标：1、相识11个生字。2、能用“先再然后”造句。实力目标：理解课文，能够有感情的朗读课文。情感目标：感受小动物的可爱，培育健康的生活情趣。思维目标：指导学生学习和运用比较、分析、归纳等方法，培育他们的视察、思索、联想和想象实力。3、教学的重点和难点：依据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：1、自主识字识词。2、能够根据肯定依次描写事物。二、说教法和学法新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培育学生探究精神和分析问题解决问题的实力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感爱好的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思索，通过师生沟通、沟通，生生沟通、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的奇妙设置来激活课堂的教学气氛。三、说教学过程（一）、猜谜语，导入课文。同学们，你们喜爱哪些小动物呀？（学生自由发言）看来同学们都很喜爱小动物也很熟识小动物吧，现在我们来一个猜谜竞赛，看看谁猜得又快又准（多媒体展示动物谜语）。第四个谜语把同学们给难住了吧，因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区，所以同学们不熟识它，它是谁呢？你看它驾着一只小船来了。（多媒体展示松鼠的图片）今日我们就随着法国闻名博物学家布丰的笔端去结识这位新挚友。运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的学问性又增加趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了详细可感的相识，又激发了学生学习的爱好。（二）合作探究1、快速阅读课文，圈点诞生字生词，探讨查证。问题一：请你以“我知道了松鼠是的动物”的句式说话。（师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书）通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了肯定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳实力。问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。（板书文章的结构）帮助学生理清作者的写作思路，驾驭文章总分的结构形式。2、品读课文问题一：假如你就是一只最美丽的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的美丽。让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的美丽的特点，让学生不仅对松鼠美丽的外形留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达实力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。问题二：（多媒体展示老师用“反串法”讲有关松鼠的故事）“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面有意反说，并串编成一个故事。利用讲故事的形式能够激发学生的学习爱好，“反串法”故事促使学生更仔细的阅读课文，记忆更扎实，通过对比学生对松鼠驯良的特点理解更深刻。问题三：阅读第4、5段内容请你以“我觉得松鼠是一种的动物，理由是”的句式说话。激励学生有独特的相识和体验并用自己的语言表述出来。利用说话的形式使学生在讲解并描述中加深了对课文内容的理解，熟识松鼠内在习性“机智”这一个特点，从而进一步驾驭说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的.想象实力和口头表达实力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。3、能言善辩多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比较一下有什么不同。通过对比使学生进一步体会本文生动说明的妙处，培育学生比较、分析、归纳的实力。4、迁移训练那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一下你喜爱的小动物吧！“教材无非是个例子”，学习课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练，对课堂学问的加以巩固及运用。（三）课文小结提问：学了这篇课文，你受到哪些写作上的启示？让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。把黑板交给学生，让学生来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学习阅读探究为主，老师点拨、启发为辅的教学方法。（四）布置作业布置学生课后去细致视察一种小动物，仿照课文松鼠的写法，写一篇说明文