桂林山水说课.ppt

人教版小学语文四年级下册人教版小学语文四年级下册 昭明小学昭明小学 郑莉郑莉 2 2 桂林山水桂林山水 （说课）（说课） 说课流程说课流程说教材说教材说学情说学情说板书说板书说评价说评价说开发说开发说设计说设计说模式说模式说课流程说课流程教材分析教材分析 桂林山水桂林山水是人教课标版四年级下册的一篇是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句头引用名句“桂林山水甲天下桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个迩、令人神往的游览胜地，一个“甲甲”字高度概括了字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以章最后以“舟行碧波上，人在画中游舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下甲天下”遥相呼遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。的享受。教材分析教材分析 教学重点教学重点 教学难点教学难点作者以诗一般的语言，作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。因此，我把的桂林山水。因此，我把通过多种形式的朗读，学通过多种形式的朗读，学习作者的表达手法，背诵习作者的表达手法，背诵全文，作为本文的教学重全文，作为本文的教学重点。点。 把本文的词语归类，在新的把本文的词语归类，在新的语境中迁移运用；模仿作者语境中迁移运用；模仿作者的写法，用相同的句式写一的写法，用相同的句式写一段话，作为教学难点。段话，作为教学难点。桂林桂林山水山水说课流程说课流程学情分析学情分析桂林桂林山水山水四年级学生学习积极性较高，四年级学生学习积极性较高，学习能力较强。大部分学生学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和经验出发能从已有的知识和经验出发, ,获取知识。抽象思维水平有获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学握较牢固，具备了一定的学习能力。本篇课文情感真挚，习能力。本篇课文情感真挚，学生易理解，但对于文本深学生易理解，但对于文本深层的内容，仍需多读多想，层的内容，仍需多读多想，与文本进行心与心的对话和与文本进行心与心的对话和交流。交流。四年级的学生具有默读文章的四年级的学生具有默读文章的能力，也学习了一些理解词句能力，也学习了一些理解词句含义的方法，但方法掌握还不含义的方法，但方法掌握还不够扎实，本节课将继续训练此够扎实，本节课将继续训练此能力。四年级的学生应该训练能力。四年级的学生应该训练概括主要内容，本节课将继续概括主要内容，本节课将继续训练，培养此能力。训练，培养此能力。学情分析学情分析说课流程说课流程教学模式教学模式自主自主互动互动 读写读写互补互补预习过关课预习过关课字词读写课字词读写课课文品读课课文品读课主题习作课主题习作课拓展阅读课拓展阅读课课标课标要求：要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”综合实践课综合实践课说课流程说课流程教学设计教学设计初读课文，整体感知，学会生字，理解部分初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。词语和课文的意思。通过反复的听、读、议，理解朗读的变音通过反复的听、读、议，理解朗读的变音规则，理清文章脉络结构，明确桂林的水规则，理清文章脉络结构，明确桂林的水和山的特点，在美的欣赏中激发学生的爱和山的特点，在美的欣赏中激发学生的爱国情感。国情感。教学设计教学设计课时安排课时安排桂桂林林山山水水合作探究合作探究 理解内容。理解内容。 单元导入单元导入明确目标明确目标初读课文初读课文整体感知整体感知 学习生字学习生字总结课文总结课文升华情感升华情感 教学设计教学设计教学环节教学环节背诵课文背诵课文 积累语言积累语言5分钟分钟5分钟5分钟5分钟5分钟15 我们的教材是模块结构。这种结构体我们的教材是模块结构。这种结构体现了语文学习的一个特点。一个单元就是现了语文学习的一个特点。一个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也要一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。每个单元老师把一个单元作为一个整体。每个单元老师不要一上来就讲不要一上来就讲“第几课第几课”，而是呈现单，而是呈现单元的知识树，让学生知道单元主题、每篇元的知识树，让学生知道单元主题、每篇课题、文体争取最大限度最有效地进行单课题、文体争取最大限度最有效地进行单元整合。元整合。单元导入单元导入明确目标明确目标1古诗三首古诗三首祖祖国国山山水水4七月的天七月的天山山3记金华的双记金华的双龙洞龙洞2桂林山水桂林山水写景状物诗 双龙洞的双龙洞的美丽景观美丽景观盛夏时节盛夏时节天山的景天山的景色色 桂桂林林山山水水初读课文初读课文整体感知整体感知桂林山水甲天下桂林山水甲天下桂林的山：奇、秀、险桂林的山：奇、秀、险桂林的水：静、清、绿桂林的水：静、清、绿 品赏语言品赏语言学习写法学习写法策略一：策略一：自学指导自学指导 合作探究合作探究策略二：策略二：抓住关键抓住关键词句进行词句进行品味品味策略三策略三：以读为本以读为本 读中思读中思 读中悟读中悟策略四：策略四：课堂小结课堂小结 升华情感升华情感 问题探究：问题探究：自由朗读第二自然段，思考：圈出写漓江水自由朗读第二自然段，思考：圈出写漓江水的特点的词语。划出具体描写特点的句子。的特点的词语。划出具体描写特点的句子。学习方法：学习方法：独立自学独立自学 小组交流小组交流 代表汇报代表汇报学习指导：学习指导：抓住课文中的关键词语抓住课文中的关键词语, ,圈画出来。圈画出来。 策略一：策略一：自学指导合作探究自学指导合作探究学生独立完成学生独立完成组内交流组内交流代表汇报，小组记分代表汇报，小组记分策略一：策略一：自学指导合作探究自学指导合作探究 语文课标指出：四年级的学生应语文课标指出：四年级的学生应“ “ 能联系上下文，理解词句的意思，体能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。的意义。”不仅教会学生理解词语的方法，不仅教会学生理解词语的方法，更重要的引导学生体会关键词句在文中表更重要的引导学生体会关键词句在文中表情达意的作用，达到对文章的深层理解，情达意的作用，达到对文章的深层理解，从而为有感情的朗读做好铺垫。从而为有感情的朗读做好铺垫。策略二：策略二：抓住关键词进行品味抓住关键词进行品味 漓江的水真漓江的水真静静啊，静得让你感觉不到它在流动；啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真漓江的水真清清啊，啊， 清得可以看见江底的沙石；清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真漓江的水真绿绿啊，啊， 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 品读感悟品读感悟感情朗读感情朗读策略二：策略二：抓住关键词句进行品味抓住关键词句进行品味策略三：策略三：以读为本以读为本 读中感悟读中感悟欣赏“漓江的水”图片，进一步加深体会。出示下面的句子学生朗诵，感受漓江水静、清、绿的特点。出示下面的句子学生朗诵，感受漓江水静、清、绿的特点。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。指导朗读：啊的变音漓江的水真静啊（漓江的水真静啊（nga），静得让你感，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊觉不到它在流动；漓江的水真清啊（nga），清得可以看见江底的沙石；，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊（漓江的水真绿啊（ya），绿得仿佛那，绿得仿佛那是一块无是一块无瑕瑕（xi）的的翡翡（fi）翠。翠。 通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。运用学法学习第三自然段。 用“读、找、品、诵”的学习方法，教师适当引导，学生自主、合作学习第三自然段。课件设计与运用思路与第二段相同。看桂林的山的图片，听本段朗诵，自读找到桂林的山“奇、秀、险”的特点，对比泰山、香山图片明确作者的写作手法，认读“峦、骆驼、兀、”这几个生字，课件展示生字“攀、峦、泰、骆驼、罗、障、兀”的书写规范。重点学习描写桂林的山奇、秀、险的句子，进一步掌握“啊”的变音规则，在品读中深化对句子意思的理解。运用学法桂林的山真桂林的山真奇奇啊，一座座拔地而起，各不连啊，一座座拔地而起，各不连像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；万千；桂林的山真桂林的山真秀秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。明丽，倒映水中。桂林的山真桂林的山真险险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。不小心就会栽倒下来。 学完全篇后，我将对本课的内容，学完全篇后，我将对本课的内容，表达表达方法方法和阅读时运用的学习方法以知识树的方和阅读时运用的学习方法以知识树的方式进行归纳梳理。对内容梳理将有助于学生式进行归纳梳理。对内容梳理将有助于学生更好地把握文章的内容和情感；更好地把握文章的内容和情感；表达方法的表达方法的梳理则有助于孩子们掌握写作技巧，提升写梳理则有助于孩子们掌握写作技巧，提升写作能力。作能力。而阅读方法的梳理则有助于孩子们而阅读方法的梳理则有助于孩子们更好地解读文本，理解文章内涵；最后让所更好地解读文本，理解文章内涵；最后让所有的学生在学有所获中结束该课的学习。有的学生在学有所获中结束该课的学习。策略四：策略四：课堂小结，升华情感。课堂小结，升华情感。 这一环节，在整个教学过这一环节，在整个教学过程中起到了一个画龙点睛的作程中起到了一个画龙点睛的作用。并进行读写练习，将情感用。并进行读写练习，将情感延伸升华。延伸升华。情感升华情感升华理解含义理解含义拓展练习学文与写作密不可分学文与写作密不可分所以安排了小练笔，学习作者的写作方法，仿写所以安排了小练笔，学习作者的写作方法，仿写句子句子: （1）、公园里的花真香呀）、公园里的花真香呀,香得香得 （2）、教室里真静啊）、教室里真静啊,静得静得 及时运用了课堂上刚刚学习的句式及时运用了课堂上刚刚学习的句式,真正做到了真正做到了知识的迁移知识的迁移,使课内和课外的知识有机地结合起来。使课内和课外的知识有机地结合起来。【课标要求培养学生搜集、整理信息的能力，所课标要求培养学生搜集、整理信息的能力，所以安排学生通过各种途径继续搜集和整理有关尊以安排学生通过各种途径继续搜集和整理有关尊严的事例，引导学生由课本走向生活严的事例，引导学生由课本走向生活】说课流程说课流程板书设计板书设计 桂林山水甲天下桂林山水甲天下 在此课中，我抓住课文的重点进行板书，清晰明了，使人很在此课中，我抓住课文的重点进行板书，清晰明了，使人很容易就能从板书中了解课文的主要内容，体会文中的思想。容易就能从板书中了解课文的主要内容，体会文中的思想。 水：静、清、绿山：奇、秀、险舟行碧波上人在画中游说课流程说课流程教学评价教学评价 语文教学目标一定要有语文学科语文教学目标一定要有语文学科的独特目标，那就是培养学生学习和的独特目标，那就是培养学生学习和运用祖国语言这一交际工具，立足运用祖国语言这一交际工具，立足“字、词、句、篇字、词、句、篇”，提升，提升“读、写、读、写、听、说听、说”能力。体现知识与技能、过能力。体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，另外还要关注学生的个性教学目标，另外还要关注学生的个性差异，可操作性强。差异，可操作性强。知识与技能：知识与技能：1 1、正确、流利、有感情地朗读课文，、正确、流利、有感情地朗读课文，2 2、品词析句，在阅读中习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表、品词析句，在阅读中习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表 达方法。达方法。 3 3、在朗读中体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的、在朗读中体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。语言，表现人物的品质。过程与方法：过程与方法：以词语为依托，串联课文内容。以词语为依托，串联课文内容。情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：激发学生热爱祖国大好河山，热爱大自然的思想感情激发学生热爱祖国大好河山，热爱大自然的思想感情说课流程说课流程资源开发资源开发1 . 1 . 结合课文内容，开发文本资源。结合课文内容，开发文本资源。2 2搜集视频图片，开发文本资源。搜集视频图片，开发文本资源。3 3阅读练写结合，丰富文本资源。阅读练写结合，丰富文本资源。4 . 4 . 推荐好书，拓展文本资源。推荐好书，拓展文本资源。 “语文教师应高度重视课程资源的语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。意识，多方面提高学生的语文能力。 宽带网