2022年三顾茅庐教学设计.docx

2022年三顾茅庐教学设计三顾茅庐教学设计作为一位杰出的教职工，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我整理的三顾茅庐教学设计，希望能够帮助到大家。三顾茅庐教学设计1教学目标：1、理解“斥责”“拜见”“恭尊敬敬”等词的意思。2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度相识。4、有感情地朗读课文。5、懂得只有敬重人才，才能大有作为。教学重点：1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚意诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。2、开放文本，激发学生课外阅读的爱好。教学难点：1、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚意诚意的共鸣。2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度相识。教学打算：投影设备、课件等教学过程：一、导入新课1、读了三国吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料）2、 今日我们就来学一个关于刘备的故事-（示课题）三顾茅庐。课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事务）二、初读课文1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。2、是什么缘由？书上是怎么说的？哪一小节告知我们？（指名读第一小节）三、聚焦刘备1、请你读读2-4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，思索：（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。2、预设沟通：a：“我冒着风雪，就是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”天气这么冷，还去说明诚意诚意。（还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻）b：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭尊敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。”说明刘备很有诚意。师导：是呀！诸葛亮在暖和的被窝里呼呼大睡，刘备却恭尊敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（老师作恭尊敬敬地等候地样子，持续5秒钟）师导：我想，刘备的人是傻傻地站着，他的脑袋确定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？c：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。”刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚意诚意；还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚意诚意的。d：刘备生气地说：“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不用去了！”a、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚意诚意。b、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去指责张飞，说明他对诸葛亮很有诚意。c、刘备和张飞的关系，能说的详细一些吗？介绍“桃园三结义”故事d、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。在课文的什么地方？（在其次小节）我和你一起来读读好吗？（老师读张飞的话，学生读刘备的话。）e、配上表情、动作分角色朗读对话。e、又等了一个时辰，诸葛亮才悠闲醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。a、又等了一个时辰和快步，表现处了刘备对诸葛亮的敬重和渴求，也可以说明他很诚意诚意。b、刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，最终见到了诸葛亮，抓紧见面现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？c、三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。三、探究张飞1、同学们除了从刘备的言行中体会到他的诚意诚意，请你们再读读课文，你们还从哪里也能体会到他的诚意诚意？（张飞的无理）找出描写张飞言行的句子并出示：a、再读一读，你体会张飞是什么性格？b、课文不是在写刘备吗？作者为什么要来写张飞，能不能不写他？（四人小组探讨）（作者采纳对比反衬写法，突出刘备的诚意诚意。）2、你们认为作者描写张飞是为了突出刘备的诚意诚意？那你们用朗读来告知我。对比读（出示刘备张飞的对话，选择合作读点名读）理解刘备为什么对张飞要“斥责大声斥责”？四、拓展延长1、探讨问题二：从哪些地方可以看出诸葛亮的雄才大略？(第四节)出示句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。a、“茅塞顿开”是什么意思？b、你有过这样的体验吗？c、这句话作者用了什么样的修辞手法，把什么比做了什么？d、指名读。2、同学们，刘备听了诸葛亮的一番争论，更钦佩他了，诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心请教，就答应了。后来，诸葛亮辅佐刘备，打了很多胜仗。(1)你知道打了哪些胜仗吗？（草船借箭、火烧赤壁、空城计）(2)刘备采纳了诸葛亮的战略安排，渐渐形成三国鼎立局面，后来刘备称帝蜀国，刘备兴奋地说“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！三顾茅庐教学设计2教学目标：理解课文内容，初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重点：1、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系。2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才非常虔诚的特点。教学过程：一、导入1、播放三国演义主题歌。2、依据课题概括课文的主要内容。二、自学感悟刘备前两次去隆重探望诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备确定第三次去探望诸葛亮，这次他胜利了吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？请同学们看学案25页巩固练习“看看哪些地方可以看出刘备的诚意诚意？边读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的词句，读一读，想一想，作出简洁的批注。先自学，然后小组沟通。三、探讨沟通1、四人小组探讨沟通，老师巡察指导。2、全班内沟通展示。四、点拨引导刘备生气地说：“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不用去了！”1、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚意诚意。2、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去指责张飞，说明他对诸葛亮很有诚意。3、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。在课文的什么地方？（在其次自然段）4、老师指名学生分角色朗读对话。5、同桌互读刘备、张飞的对话部分，进一步体会刘备的诚意诚意。6、在刘备的责怪下，张飞答应不再无礼，于是兄弟三人上路了，他们在路上看到了什么景物？作者是如何描写视察的？7、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。（1）刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚意诚意。（2）还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚意诚意的。到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示留意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和敬重。刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。（1）刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。（2）刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭尊敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。（3）想一想，谁对谁是恭尊敬敬的？又等了一个时辰，诸葛亮才悠闲醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。8、在隆重诸葛亮提出了闻名的隆重策略，说说策略的内容。9、刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗？10、所以听诸葛亮这么一分析，他（学生接读“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”）11、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。（1）师：“茅塞顿开”就是（生接：拨开云雾见青天）（2）能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋确定很高。可见诸葛亮很有才华，用一个成语来概括？（雄才大略）（3）诸葛亮出山后，帮助刘备打了很多胜仗，说说你知道哪些胜仗？（4）有了这样的体验肯定能把刘备的这句话读好！（5）师：诸葛亮出山后，刘备把他当做（师引读自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起探讨天下大事。刘备兴奋地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”五、联系实际，拓展延长今日我们学习三顾茅庐这个故事，对你有什么启发？六、布置作业。写话：用“来到，只见”的句式写一处景色。板书设计：三顾茅庐刘备诸葛亮诚意诚意三顾茅庐教学设计3一、学习目标1、抓人物言行揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。2、感情朗读，读中悟情，唤起学生对刘备诚意诚意的共鸣。3、通过肯定的拓展，感悟敬重人才的重要性。二、学习过程一、激发爱好，回顾引入。1、上节课，我们跟随刘备两次去隆中探望诸葛亮，你了解到了什么？2、是啊，尽管刘备前两次都没见到诸葛亮，但给我们留下了深刻的印象？今日，让我们随着刘备一起三顾茅庐。二、自主研读，感悟品质1、自读课文3-6小节，读读划划，想想刘备第三次探望诸葛亮给你留下了什么印象？2、随机沟通，朗读感悟重点句1：张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是!”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”预设感悟点：感悟刘备的（诚意、敬重 仰慕）1、抓“大声斥责”、“如此无礼”等感受2、感情朗读刘备、张飞对话。重点句2：刘备叮嘱两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭尊敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。预设感悟点：抓住“轻轻走” “恭尊敬敬等”等感受刘备的（谦恭 诚意）1、紧扣“等”的尊敬感受2、感情朗读，随机点拨重点句3：三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。预设感悟点：抓“下马步行“感受刘备的（ 礼节 诚意）1、抓“下马步行”等感受。2、感情朗读，随机点拨。重点句4：刘备抓紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇见。”预设感悟点：抓“抓紧下拜”，“谒见”等词感受他（求贤若渴、礼贤下士）的精神。1、抓“抓紧”“谒见”感受。2、感情朗读，随机点拨3、刘备的这份急于求贤的精神真让人感动！三、观看录像，沟通感受。四、拓展结课，深化主题。1、总结：学了整篇课文，想一想是什么打动了诸葛亮，使他最终答应出山辅佐刘备？2.、师小结3、拓展：课外收集、阅读有关三国中敬重人才的故事。三顾茅庐教学设计4师：同学们，看来你们都仔细预习过课文了，因为我看到许多同学的课本上写着“已经读课文三遍，×××”，“仔细读课文五遍，×××”。OK，我来检查一下，已经读过课文三遍的同学请举手。接着，有信念把课文读得又对又通的请举手。(有部分学生没有举手)师：好，为了让缺乏自信的同学重新找回自信，为了让自信的同学更自信，请同学们再读课文，怎么读？请听蒋老师的“大声思维”师：我要起先读了，我真的要起先读了(笑声)师(读)：刘备特别艳羡诸葛亮的才能，哦!不对，我把“仰慕”读成“艳羡”了，我要重新读一遍。刘备特别仰慕诸葛亮的才能，想请他帮助自己完成统一国家的大业，(气喘吁吁的样子)，哦!我读得太快了，中间应当有适当的停顿，刘备特别仰慕诸葛亮的才能，想请他帮助自己完成统一国家的大业我是怎么努力把课文读通顺的，听明白了吗？生：明白了。师：那好，同学们各自大声地读吧！生：读课文。师：能读通了吗？好，全部免检通过。不过蒋老师还想请你们再读课文。这次是默读课文，默读好啊！默读能使人真正读懂课文，什么是读懂课文，就是读了之后，有话想说了，而且压也压不住了希望同学们呆会儿有话想说。生：各自默读课文。师：有话想说了吗？生：生：生：生说师点评。师：既然同学们都读懂了，那下课，下课为什么不下课，还想学，是吗？你们想怎么学？生：我们想依据课文表演。生：我们想在小组中学习。生：我们想跟平常一样来一次竞赛。师：老师敬重你们的意愿，来一次竞赛，而且竞赛的内容也保管你们喜爱。下面我们来分组（分3组），第一组谁情愿当组长？你喜爱三国中哪一个人物？（刘备）为什么？说得有理有据，那你们就叫“刘备组”。依次确定“诸葛亮组”、“周瑜组”。师：那么，原委比什么呢？请快速默读小组合作合作指南。看完后，有什么不明白的可以举手示意。小组合作学习指南：每一个参赛大组在组长的指导下自动分成4个小组，每一个小组重点打算一项竞赛内容。合作监督员蒋军晶巡察，假如发觉有小组出现“组长包干”或者“主题不集中”的现象，马上黄牌警告，连续两次黄牌警告即取消参赛资格。敬重评委，希望不要过分计较“分数”。每位组长竞赛前都要进行战前动员。竞赛内容一以“讲故事”或“说书”的形式生动详细地为我们讲解并描述“三顾茅庐”中的一次。竞赛内容二 （选择其中一 项参与竞赛）在23分钟时间内特别清晰明白地通过事例向大家介绍刘备的确有诚意（利用实物投影仪），解说完毕后再花一分钟的时间简洁介绍小组成员对自己这个“解说”的帮助。写出诸葛亮在得知刘备“三顾茅庐”请自己出山后的心理活动，汇报时洪亮地读出来，并说说那些地方是小组成员供应的看法。竞赛内容三演三顾茅庐其中的一个片段竞赛内容四 （特性天地）例如： 演讲：读了这篇课文，联系课外阅读，我还想说 歌颂：用熟识的曲调的节奏和旋律，填写适合于课文内容的歌词，并歌颂。 图画：为课文配图，或者用画这种形式描述对课文内容的理解和读后感受。 师：组长请留意，组长请留意，你肯定要进行宏观调控，你要依据每一位队员的特长分头打算，你要使每一项竞赛内容都有人打算。生打算，师随机指导。（时间要足够）。竞赛正式起先。竞赛程序：1、各组组长即兴进行战前总动员。2、第一项竞赛内容。（注：可以要求裁判干脆给分，也可以请自己小组的同学提出看法重新表演后给分）3、其次项竞赛内容。（老师随机点评）4、第三项竞赛内容。（结合课文师生点评，对重要的句子在学生表演后再随机强化读）5、第四项竞赛内容。（激励为主）各组长总结本组表现。结分，强调比分是次要的，学习的过程才是最重要的。师：同学们，事实上，诸葛亮在得知刘备“三顾茅庐”请自己出山后，的确很感动，写下了闻名的出师表。请同学们读一读。出示出师表片段。你觉得这些句子中哪些是跟“三顾茅庐”有关系的？好，请同学们把这个片段背下来。三顾茅庐教学设计5一、复习导入，整体感知1、这节课，我们接着深化学习三顾茅庐齐读课题。2、通过昨天的学习，同学们还记得课文讲了一个怎样的故事吗？（指名说）（板书：刘备 诸葛亮）二、精读感悟，体会诚意1、师：刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮，协助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着。冬去春来，刘备确定第三次前往隆中，就让我们一起跟随刘备去探望诸葛亮吧。2、快速阅读课文，找出最能体现刘备三次探望诸葛亮看法的词语。（板书：诚意诚意）3、师：那么其心究竟有多诚，其情究竟有多真？现在就让我们再次（专心读一读课文第2、3自然段，看看哪些语句体现了刘备的诚意诚意？边读课文边用笔划出相关句子，把你深有感受的词语圈出来，也可以在旁边写写你的感受。）（小黑板出示要求）2、指名回答，随机沟通。表现一：斥责张飞 语言引导沟通，你从哪儿感受到了刘备的诚意诚意？沟通：出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他假如不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不用去了！”（1）从“嚷”体会张飞的鲁莽与冲动，还能从“嚷”体会到什么？（心情很烦躁）谁能当一回猛张飞呢？指名读。（2）师过渡：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊！猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。老师引出：刘备生气地说：“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不要去了！”刘备和张飞是结拜兄弟，刘备竟然为了诸葛亮去责怪张飞，这说明什么？（他的赤诚之心）（3）师总结：张飞和刘备对待诸葛亮的看法迥然不同，这一显明的对比，从侧面更突出刘备对诸葛亮的敬重。（4）全班分角色读，再次感悟男生读张飞的话，女生读刘备的话，师读旁白。指导学生读出各自的神态和语气。师：刚才同学们找的这两句话都是对人物哪一方面的描写？（板书：语言、神态）刘备是这么说的，也是这么做的。接着沟通：你还你从哪些行动中感受到了刘备的诚意诚意？（板书：动作）表现二：到达前，下马步行离诸葛亮的住处还有半里多地，刘备就下马步行。他为什么不骑马到诸葛亮的家呢？（他怕马蹄声惊扰了诸葛亮）表现三：到达后，耐性等候“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告知刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。（）谈谈你的体会。读读这个句子，“轻轻”动作轻一点，有礼貌点，千万别惊醒了诸葛亮哦。（师加点）（）“恭”字下面是什么？“恭尊敬敬”是什么意思？你平常对谁“恭尊敬敬”过？（）而刘备是谁？刘备乃堂堂汉景帝的后代，人称“刘皇叔”，是统帅千军万马的大将军，而诸葛亮呢，此时只是一介乡野书生。刘备当时已经47岁了，而诸葛亮呢？只有27岁，只不过是一个未出茅庐的毛头小子。地位的悬殊，年龄的悬殊，刘备全然不顾，就这样“恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候”。（）刘备这样恭尊敬敬地等了多长时间？相机了解“半晌工夫”与“一个时辰”， 半天左右再加上两小时。假如你平常等人等了这么长的时间，你会怎样？联系学生等人阅历来体会。进而感悟刘备的诚意诚意，明眼人都能望见。三顾茅庐教学设计6教学目标1.初步了解三国演义，把握整体内容。2.驾驭小说中刘备和诸葛亮的形象特征。3.体会烘托这一写作手法在文中的运用。4.体会小说情节发展的特点。教学重点1.刘备和诸葛亮的形象特征。2.小说情节发展的特点。教学难点烘托手法在文中的运用。课时支配3课时。课前打算学生方面：了解三国演义的相关学问及“三顾茅庐”故事梗概。老师方面：1.打算电视剧三国演义中“三顾茅庐”影音资料片段。2.阅读三国演义中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。教学过程第一课时一、导入新课。老师播放电视剧三国演义片段“三顾茅庐”。刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上出名的一段佳话，是导演依据罗贯中的小说三国演义中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢?现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。二、研读课文。1.朗读，老师可支配学生以分角色的形式进行朗读。强调加点字字音。拜谒呕心寰宇荷锄篡逆猝定斡旋匡扶朔风邂逅不省慵懒千仞不栖熟谙薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤2.学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事务。刘备探望诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。三、作业。熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。其次课时一、接着研读课文。1.结合文章详细内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采纳的手法。刘备：虚心、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。手法：语言描写、动作描写、衬托(张飞、关羽)。诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。(此处详细分析见教参。)2.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用?从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。(详细分析见教参。)3.小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何改变的?有什么特点?情节曲折，悬念迭起，结构精致，跌宕多姿。(详细分析见教参。)4.怎样理解崔州平的一番话?崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之所在，理不得而夺之;命之所在，人不得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必定，非人力所能变更，这与司马徽的看法是一样的，后来小说的结局的确如二人所预料的那样。5.分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意?一方面是确定诸葛亮找到了他值得辅佐之人刘备;另一方面也示意了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能变更天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝安慰，但更慨叹他多舛的命运。(详细分析见教参。)6.概括归纳文章主题。小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。二、作业。课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感爱好的三国人物及故事，下一节课同学间进行沟通。第三课时一、拓展探究。1.你还知道哪些关于诸葛亮的故事?怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败?2.你还知道哪些关于刘备的故事?怎样评价刘备?3.司马徽说“卧龙、凤雏，两人得一可安天下”，刘备后来得此二人，蜀国为什么最终还为晋所灭?4.介绍你喜爱的三国演义中的其他人物和事务，谈谈你对这些人物的相识。5.老师补充其他重点学问，如三国演义的作者、思想内容、艺术成就等等，给学生一个比较完整的相识。二、总结。三国演义是我国古典名著之一，走进其中，不仅能让人相识一个个鲜活的形象，更能从中相识到历史的规律和进程。人只有把握了事物发展的规律并按规律办事，才能真正地走向胜利。希望同学们能仔细品读三国演义，品读名著，做一个仔细的人、醒悟的人、有实力的人、胜利的人。三、布置作业。三顾茅庐教学设计7学习目标：1、 初读文本，整体感知，学会课文中的生字和三个重点词语。2、通过“读写拓展”等生动好玩的言语实践活动，发展学生语言。抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。3、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚意诚意的共鸣，培育以诚待人，诚意实意去做事情的感情。学习思路：在学生、老师、文本之间的对话中，在充分的读中，发觉诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚。教学过程：一、诗句导入读诗句：回忆三国演义中的出名人物性格。重点谈论刘、张、关、诸葛四人。引出三顾茅庐干脆学习生字、词语。仰慕 大贤 谒见老师把它们故事的经过编在一组句子中，谁能读一读？ 求贤卧龙冈未见大贤，风雪中轻扣柴门。步行久等识先生，三顾茅庐成大业。二、整体感知文本，一读课文。同学们，大家已经初读了三顾茅庐这篇课文，那么，刘备“三顾茅庐”给你留下什么印象？（板书：诚）理解课题：刘备三次去草屋恳请诸葛亮出山辅佐完成大业。三、推敲张、刘对话，特性感悟人物形象。1、要想细细品尝刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文。请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。（学生读课文）2、向重点推敲对话靠拢。（1）抓对话品读（幻灯2）a、品读刘备、张飞第一次对话重点品悟：胡说、大贤及反问句。b、自由对读后三次对话同桌对读推选同学读（听出了什么）c、集体引读四次对话一顾茅庐，三人悲观而回，没几日，刘备又要去卧龙岗，张飞说（学生读）刘备斥责他（学生读）当时正是数九寒天，雪花纷飞，张飞埋怨道（学生读）刘备说（学生读）二顾茅庐，三人又怏怏而归。寒冬刚过，早春来临，刘备欲三顾茅庐，张飞不耐烦地说（学生读）刘备大声斥责说（学生读）张飞想了想，知趣地说（学生读）刘备说（学生读）d、创新对读张飞经过刘备这番教育，也就知趣的随着刘、关二人第三次来到隆中，久等不见孔明，张飞的牛脾气又发了，他气急败坏地对关羽说（学生齐读张飞的话）而此刻，刘备又会说些什么呢？书中无文字，图中无声音，你能想像到刘备会说些什么？同桌说全班沟通（2）抓行动品读同学们，刚才我们是抓住什么来感受刘备的一片诚意的？那么作者还从哪些方面写出了刘备的诚意呢？全班沟通（幻灯3）四、总结升华（幻灯4）1、给课文中的每个生字组词，摘抄三句自己喜爱的句子。2、找到课文中的问句，意思不变前提下，能改成陈述句的都把它改过来。3、依据例子写词。例：宏大的事业叫（大业），隆重的典礼叫（大典），处理重大事情的权利叫（），事情发展的总趋势叫（），很有钱的人叫（），很用名的明星叫（），主要的内容叫（），很胖的人叫（）4、把故事讲给35年级的同学听，并且把这个故事缩写成200百字的短文，也可以依据故事内容写一首诗。板书： 三 顾 茅 庐刘备 仰慕 诸葛亮三顾茅庐教学设计8一、营造氛围，激发爱好课前：播放三国演义主题曲滚滚长江东逝水与片头画面，为学生创设意境，再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习爱好，为学习下文奠定坚实的基础。二、精读感悟，体会诚意1、师：刘备带着两个义弟去隆中探望诸葛亮，诚意诚意地邀请诸葛亮协助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着诸葛亮的面。冬去春来，刘备确定第三次前往隆中，这次最终胜利了。刘备是凭什么打动了诸葛亮？（主要引导学生说出刘备是凭他的“诚意诚意”来打动诸葛亮的，红笔板书：诚意诚意）2、师：那么其心究竟有多诚，其情究竟有多真？这还须要我们去细细的体会。现在就让我们再次专心读一读课文，看看哪些语句体现了刘备的诚意诚意？提示：可以边读课文边用笔划出相关句子，把你深有感受的词语圈出来，在边上写写你的感受，这就叫不动笔墨不读书。（1）出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他假如不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不用去了！”师：刘备和张飞是什么关系？师：刘备为什么要责怪张飞？（刘备责怪张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事）师：刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去指责张飞，说明他对诸葛亮（很有诚意）。师：该怎样读好这两个人的对话呢？谁来做一次“猛张飞”？你说说张飞嚷时是怎样的心情？（生气、厌烦、怎么搞的，又要去请？）师：“捆”只能捆来人，却捆不来人的心呀！刘备怎么说的？（齐读）师：让我们配上表情、动作分角色朗读对话。（男生读张飞，女生读刘备）师：张飞和刘备对待诸葛亮的看法迥然不同。这一显明的对比更突出了刘备对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。文中还有什么地方看出刘备的诚意诚意呢？（二）到隆中，耐性等候。出示：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备让童子不要惊醒先生自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫又等了一个时辰，诸葛亮才悠闲醒来。刘备快步走进草堂分析：生：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。师：半里是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。他为什么不骑马到跟前呢？生：他怕马蹄惊扰了诸葛亮。师：刘备离诸葛亮的住处还有半里多路，就下马步行。这说明他（他把诸葛亮当成了自己的老师。）师：还有哪些地方体现刘备的诚意诚意？生：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备“轻轻”敲门说明他怕惊醒诸葛亮，对他敬重、诚意。师：噢，抓住了“轻轻”，连敲门声都是那么当心翼翼。生怕惊醒了诸葛亮。还有哪些地方？生：“刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。”师：刘备为何让他俩在门外等侯？生：刘备怕他俩打搅诸葛亮，怕张飞闹堂师：是啊，刘备是怎样“恭尊敬敬”的？谁来表演一下刘备恭尊敬敬生：一生表演（低头弯腰，双手抱拳）师：弯腰低头是对一个人的敬重。这样才能体现对人的虔诚和尊敬。师：看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？“半天”至少也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭尊敬敬站了半晌又两个时辰刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。哎呀，了不得啊！生：还有这里也能体现出刘备的诚意诚意。“刘备站在台阶下等候。”封建社会是分等级的。大臣参见皇上的时候是站在阶下，而此时，刘备是首领，诸葛亮不过是一介村民，刘备却站在阶下，可见他诚意。读读看，看谁能读出刘备的诚意诚意，谁就是小刘备。生齐读：“离诸葛亮的住处还有半里多路才悠闲醒来。”转折师：刘备轻轻敲门轻轻地进去，恭尊敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了个身，又等啊等啊，等了半晌，才悠闲醒来，刘备从前等得那样耐性，这时刘备怎样？刘备为何那么“快步”？生：刘备想见诸葛亮。生：刘备见诸葛亮醒来很兴奋，想立刻进去和他探讨国家大事。师：谁能用一个成语形容他此刻的心情？（迫不及待）（三）见面后，茅塞顿开。师：噢，刘备真是求贤若渴，那诸葛亮究竟值不值得刘备这样“诚意诚意”地去请呢？读读最终两节。生：读最终两节。师：刘备迫不及待地想要见到诸葛亮，想要听他的高见，诸葛亮有何高见？（生回答）之后播放PPT师：（出示图片）当时曹操在北，孙权在南，诸葛亮要刘备先拿下荆州为家，再夺取西川建立基业，和曹操、孙权形成三分天下之势，最终实现统一中国的大业。这就是历史上出名的三分天下、最终取胜的“隆中决策”。师：刘备没见到诸葛亮前，他对天下形势是怎样的一种感觉？现在呢？出示句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。师： “茅塞顿开”是什么意思？师：这句话作者用了什么样的修辞手法，把什么比做了什么？这就叫（板书：拔云见日）生齐读这句话。师：作者这样描写刘备当时的心理，对表现诸葛亮起到了什么作用？（板书：雄才大略）师：诸葛亮出山后，刘备把他当做（师引读自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起探讨天下大事。刘备兴奋地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”你读了有何体会，刘备为何“三顾茅庐”你看出来了吗？生：他得到诸葛亮就像鱼儿得水一样，这叫什么成语？（如鱼得水）师：噢，我刘备是条再大的鱼，没有水又有何用啊！你读过三国演义吗？诸葛亮帮刘打过哪些仗？（出示幻灯片）“火烧赤壁”、“草船借箭”师：诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即“火烧新野”）草船借剑的胜利；巧设空城计等故事都证明诸葛亮的确是一位旷世奇才，他（学生接一些成语）才华横溢、料事如神、胆大心细（夸诸葛亮）诸葛亮协助刘备“实现统一中原”的目标，全力以赴，最终战死疆场，真是鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮对刘备有多么重要，再读读这句话。师：（延长）刘备“三顾茅庐”靠他的诚意诚意请出了诸葛亮。“精诚所至，金石为开”这是三国的故事，那今日我们学了这故事又有何作用呢？生：待人恳切，虚心生：不要摆架子生：对人要敬重师：只有敬重人才，才能干一番大事。（板书：敬重人才 礼贤下士）师：课文有一处秀丽的环境描写，你找到了吗？请看刘备在前往隆中的路上所看到的风景。出示：（生读）他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水澄澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。这里又有一句（生接：比方句）师：把什么比作什么？师：其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮）师：人们称诸葛亮为（卧龙先生）师小结：诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。师：隆中美不美？师：我们一起来探讨探讨作者为什么会写得这么美？生：沟通（沟通时老师把握：写了哪几个景物？它们各有那些特点？）师小结：山冈蜿蜒、松林疏疏朗朗，溪流澄澈、竹林青翠，这些景象与隐居其中的诸葛亮的品行多么协调啊！因为诸葛亮为人刚毅，执法严明，敢于抗争，从不苟且，正直无私，正好与山冈、松柏、清流、翠竹相媲美；尤其是将山冈的蜿蜒起伏比方为犹如一条等待时机腾飞的卧龙，又和“卧龙先生”扣合，示意了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫（环境烘托）让我们美美地再读这一段文字。生读，读出美感。（配上画面）师：我们也来写一处景色！出示：课后练习：仔细读读课文中描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到，只见”的句式写一处景色。师：你最想写哪一处景色？生：学生沟通，沟通中抓住要点：这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受。沟通后学生习作。三、拓展延长归纳：诸葛亮的确是一位旷世奇才，他为协助刘备“实现统一中国”的大业，鞠躬尽瘁，死而后已。有人写了这样一幅对联来赞美这则历史故事，齐读：刘备三顾茅庐喜