言为心声——人物语言描写训练说课稿.ppt

语文课程标准要求学生“依据不同的写作对象，写出生动具体的文章”。根据这一课程标准的要求和初二语文教材的实际情况，我们把本学期的写作重点定位为人物描写。为此，本堂课我设计了人物语言描写方法指导、思维训练引导和学生实践练习这样的环节来完成关于人物语言描写的写作训练。 二、结合学情定目标二、结合学情定目标 ：（一）、知识与技能：（一）、知识与技能： 1、了解人物语言描写的概念及其作用。、了解人物语言描写的概念及其作用。 2、掌握人物语言描写的方法（重点）、掌握人物语言描写的方法（重点） 3、运用人物语言描写的方法练习片段作文（难点）、运用人物语言描写的方法练习片段作文（难点）（二）、过程与方法：（二）、过程与方法： 教师引学生悟学习方法教师引学生悟学习方法学生掌握学习方法学生掌握学习方法学生运用学习方法。让知识学生运用学习方法。让知识与能力同步增益，真正做到了与能力同步增益，真正做到了“教是为了不教教是为了不教”。 （三）、情感、态度、价值观：激发学生写作的兴趣和树立写作自信，培养学生写（三）、情感、态度、价值观：激发学生写作的兴趣和树立写作自信，培养学生写作中积极健康的情感、态度。作中积极健康的情感、态度。 1、补充拓展教材 2、加工重组教材 四、四、“因地制宜因地制宜”说教法和学法猜说教法和学法猜想想 1、教法：根据本课的教学目的、教材特点和孩子们的实际认知水平和能力，我将采用情景教学法，启发式教学法，评价激励法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法因材施教地进行教学。 2、学法：通过确立预习要求，提供预习方法，培养学生的自学能力；提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯；通过小组合作、交流让学生积极参与，互相学习，调动各层次学生积极性。 五、说教学流程五、说教学流程 第一环节：讲故事激情导入。第一环节：讲故事激情导入。 第二环节：对比片段，理解语言描写的概第二环节：对比片段，理解语言描写的概念和作用。念和作用。 第三环节：创设情景，感受语境，归纳恰第三环节：创设情景，感受语境，归纳恰当语言描写的方法。当语言描写的方法。 第四环节：拓展延伸，看图写话，练一练。第四环节：拓展延伸，看图写话，练一练。 第五环节：安排作业再巩固。第五环节：安排作业再巩固。六、说创新与反思六、说创新与反思 ： 本次课的创新之处在于让学生在情境中发现规律，本次课的创新之处在于让学生在情境中发现规律，讨论中总结规律，练习中掌握规律运用规律的一套自我讨论中总结规律，练习中掌握规律运用规律的一套自我体验的学习方法，真正体现了学生是学习主体，教师在体验的学习方法，真正体现了学生是学习主体，教师在整个过程中起主导作用。不足之处在于练习时间短，情整个过程中起主导作用。不足之处在于练习时间短，情景创设不逼真，学生的片断作文没有评价和赏析！景创设不逼真，学生的片断作文没有评价和赏析！ 板书是课题的脉络，是对当堂课的梳理，因此应简洁、一目板书是课题的脉络，是对当堂课的梳理，因此应简洁、一目了然。了然。 言为心声人物语言描写训练 1、抓住人物的身份、年龄。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 4、借助标点来增色。 各位评委，本课的教学我力求体现语文各位评委，本课的教学我力求体现语文课程标准所提倡的自主、合作、探究的学习课程标准所提倡的自主、合作、探究的学习方式，体现孩子们是课堂学习的主人，教师方式，体现孩子们是课堂学习的主人，教师是孩子学习的组织者和引导者；将知识与能是孩子学习的组织者和引导者；将知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的落实通过观察、朗读、表达、交流、评标的落实通过观察、朗读、表达、交流、评议等有效方式去实现。预计，这样的教学能议等有效方式去实现。预计，这样的教学能收到良好的教学效果收到良好的教学效果！ 。