2022浅析《外国文学》的多媒体教学.docx

2022浅析外国文学的多媒体教学浅析外国文学的多媒体教学导语：在<外国文学史教学中，多媒体的运用是以教学过程的整体优化为目标的。论文关键词:多媒体教学手段整体优化论文摘要:在外国文学教学中，运用多媒体技术的形象特点可创设生动的教学情境，突破教学重点、难点，极大地激发学生学习的爱好;同时可扩大课堂教学的信息量;但运用多媒体教学应留意它的协助性、好用性特点。0引言多媒体是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和限制的技术，使人通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率，运用多媒体教学有利于促进教学现代化的进程。外国文学史是一部时间跨度大，地域涵盖广，教学内容异样丰富的文学史材料。在汉语言文学专业的课时支配中，教学时间极其有限。在传统的外国文学教学中，主要是老师讲解，学生围绕老师的讲解，进行课外阅读，扩大阅读范围。但实际状况是，外国文学作品众多，内容繁杂，学生花在大部头名著上的读书活动越来越少，即使每天阅读也跟不上老师讲课的进程，因而老师在课堂上常常是填鸭式的;一言堂;，课堂的信息量受到很大的影响。这样，实现;提高学生的文学素养，训练学生的阅读和鉴赏外国文学名著的实力;的目标往往有很大局限。如何在有限的时间里完成(外国文学的教学任务，同时又最有效的激发学生的学习爱好呢，针对学生的实际状况，经过这几年的教学实践，我认为，结合教学内容用多媒体技术来协助外国文学的教学，设计出不同的教学思路，效果会比较好。下面是我的几点教学体会。1.运用多媒体技术创设教学情境，激发了学生的学习爱好充分利用多媒体手段，可达到事半功倍的效果。教化心理学探讨表明:人获得的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。明显增加视觉、听觉信息量是多获得信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。夸美纽斯说过;爱好是创建一个快乐光明的教学途径之一。;老师通过创设肯定的学习环境，揭示学科学问的社会实践意义，唤起学生的学习欲望。有了爱好，学生才能主动、开心地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而爱好是一种主动作用的心情，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在肯定的情境中产生。因此，老师在课堂教学中要深化了解学生的心理特征和相识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生主动探究的情感，调动学生对外国文学作品的阅读爱好，从而可以大大提高课堂教学效率。例如讲授希腊神话一节，我设计了一个多媒体课件，上课前两分钟，在屏幕上展示了几幅希腊的风景图片，有爱琴海、帕特农神庙遗址、奥林匹克广场等，学生们的眼球立即就被汹涌澎湃的大海和庄重、辉煌的古代希腊神庙及雄伟的奥林匹克广场吸引了，很多学生忍不住向我询问起它们的状况来。借助多媒体课件，遥远而生疏的希腊一下子来到学生们的眼前，一堂课就这样在爱好盎然的气氛中起先了。在课堂上学生主动绽开探讨，纷纷发言，气氛活跃。这样，把以前被动的学习变成了主动、开心地参加。学生学习爱好极大地调动了起来。2运用多媒体技术的形象性特点，帮助突破教学重点希腊神话这一节，在大专教材中只有一节课，学生才起先接触外国文学，对希腊文学还相当生疏，而神话的内容又相当丰富，假如只根据教材来讲，很简单变成;蜻蜓点水式;的学习，在头脑中很难留下深刻印象，这将对后面的教学造成障碍。因此，必需在这里使学生明确希腊神话的主要内容和它在欧洲文学发展中的源头地位。为此，我在课堂上主要利用讲授法和多媒体教学来解决重点，突破难点。将希腊神话的内容以powerpoint形式，分层链接来展示神的谱系，学生以听讲为主，做笔记为辅，结果将神话中各个人物错综困难的关系变得一目了然，学生对困难的内容有了一个系统的相识。关于希腊神话在欧洲文学史中的地位，也赢得了绽开讲解的时间。在最终甚至展示了中国神话探讨的一些资料，引出了关于中西方神话的探讨。这样的.课和我以前的教法迥然不同。以前只是照着书本讲授，即使援引了很多补充材料，学生对希腊神话中的人物关系还是弄不清晰。而几次实行多媒体协助教学上这节课，均收到了良好的教学效果。3运用多媒体协助教学，可以极大地扩大课堂的教学信息量，拓宽学生的视野，活跃其思维想象空间文学是社会生活的形象反映，是时代的记录。每个民族和国家在政治、经济、历史、文化等方面的特征，无不显明生动地反映在其文学作品之中，所以解读外国文学作品，就须要深化了解文学作品产生的时代背景、作家的思想、生同等等。适当地运用多媒体技术，可以将文本上的平面信息变得丰富立体起来，使教学内容变无形为有形，变抽象为详细，更简单通过视、听等多种感官综合刺激学生左脑、右脑，有助于激发学生的思维、联想和想象，提高学生感知、理解、记忆信息的强度和效率。它能打破时空限制，呈现宏大与微小，;观古今于一瞬，抚四海于须臾;，让教学内容中涉及的人、事、物、过程、方法、细微环节等活跃起来。例如在外国文学史课堂上节选一些名篇名段、电影画面、历史记录、作者肖像、有关时代的建筑、艺术图片及不同的评论观点等信息，师生共评共享，建立一种民主参加的学术沟通模式，既避开了老师的一言堂，;曲高和寡;，又避开了学生的被动接受，思想僵化。同时又能简约地、多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂的效率与效果。更为重要的是，它的运用使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生了巨大的改变。通过多次在外国文学史教学中对多媒体的运用，我认为，多媒体教学更适合在高等教化教学中运用，它可以为培育高质量、高层次专业人才创设快捷有效的教学情景。现在我们的国情是穷国办大教化，表现在各级各类教化中就是经费不足。比较而言，由于政策上的倾斜，高校的教化资金惊慌问题要比基础教化好一些，因此在高校课堂上更有条件推广运用多媒体协助教学，来有效提高教学效率，节约教学的时间。运用多媒体技术协助教学，关键是要运用得恰当。所谓;协助;，是指多媒体技术在教学中不能取代老师的教授，教学活动不能全是多媒体展示，比如一些老师经常将重点作品的讲评变成电影观赏，或者大量的图片会萃，这种做法我觉得不妥，老师有;偷懒;的嫌疑。要想应用恰当，关键是教学设计要科学。要依据教学内容、教学对象的实际状况，确定教学环节中的重点和难点，再选择合适的多媒体手段，为学生创设良好的学习条件和环境，来突破重点、难点，实现教学目标。运用多媒体技术协助教学还要留意好用性。;好用性;是指运用多媒体教学应当结合教学内容，有针对性地运用。比如讲但丁一节，可以在课堂上展示其(神曲部分章节加以分析;讲到莎士比亚的四大悲剧，可以展示电影麦克白、哈姆莱特等片段;讲到文艺复兴，可以适当地列出几幅建筑、雕塑、美术方面的图片等。但是作为老师应切记。不应在课堂上滥用多媒体，假如用传统教学可以突出重点、解决教学难点，我们大可不必运用多媒体教学，否则有;奢侈资源;的嫌疑。总之，在<外国文学史教学中，多媒体的运用是以教学过程的整体优化为目标的。它应当依据现代教化思想，在课堂教学中，一方面要充分发挥投资微、效益好的传统教学媒体的有效作用;另一方面应主动引进低成本、高效率的现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既精确快速高效益地传输教学信息，又刚好反馈调整，以最合理经济的投入，换取最佳最大的教学效果，实现教学过程的整体优化。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页