2022游山西村教学设计范本.docx

2022游山西村教学设计游山西村教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，就有可能用到教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家整理的游山西村教学设计，希望对大家有所帮助。游山西村教学设计1、学问：背诵这首诗；理解诗的意境。、实力：诵读实力；联想、想象实力。、德育：陶冶美的情操。、重点目标：背诵此诗。、目标难点：理解诗的意境。一、作者及背景简介爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团倒戈派的排挤打击，但他坚持抗金主见，始终不渝。宋孝宗乾道二年（），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。这道诗作于次年春。诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和漂亮的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。二、理解诗的意境、莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚。写农家热忱、淳朴、热忱好客，以丰馔款待客人的状况。足鸡豚，形容菜肴很丰富。足，足够。豚，小猪，这里泛指猪。、山重水复疑无踟，柳暗花明又一村。这一联描绘了山水困难纡曲的漂亮风光，表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景，述的是真实感受。重重叠叠的山岭，曲曲折折的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。两句后来常用以形容陷入逆境，忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、美丽的崭新天地，所以被人们传诵不衰。、箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。春社日将临，农夫要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，喧闹异样；农家的穿载简洁朴实，还保留着古代的风俗习尚。这二句勾画出一幅纯真明快的农村风俗画。、从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里，不仅说明白陆游与当地农夫相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农夫无限宠爱的真挚情感。三、背诵这首诗游山西村教学设计21、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并依据须要搜集信息，扩大学问面。3、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。4、能发表对诗的独特见解。5、学会一类生字豚。能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。二课时。第一课时教学内容1、学习生字;2、熟读古诗;3、了解诗句大意;4、感悟诗的情感。一、导入师：同学们，上一节课，我们跟着苏轼一起巡游了漂亮的庐山，哪位同学给我们来背诵一下?(学生背诵。)师：背诵的真好。今日我们就来学习古诗二首这节课的另外一首古诗，是宋朝闻名诗人陆游的游山西村。(板书：游山西村)二、初读诗，学习生字1、利用媒体资源中的动画，让学生听朗读，并画诞生字。2、自由读，老师指导检查读诗状况。3、个别读。4、老师指导生字。例：豚留意:不要在“豚”的上面加点。学生豚：小猪，也泛指猪。学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。5、将学生分组，组内读诗，并在组内说说自己是怎么理解生字的。有哪些字还不太清晰详细意思，可以什么方法解决。(老师将各组问题归类，统一解答。)三、再读诗，感语沟通1、细致读诗，试着用自己的话或自己喜爱的方式沟通自己的感受。2、重点理解：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。3、学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路抑柳暗花明又一村扬4、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯、正确的语言表述。四、熟读成诵1、实行小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。2、检查背诵状况：个人感情背诵; 组内背诵;小组竞赛等不同形式。3、检查生字识记状况。五、作业搜集有关作者陆游的生平资料。板书设计游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。其次课时教学内容1、理解诗句意思2、感悟诗的情感3、能用自己的话或喜爱的方式表达对诗的独到理解。一、背诵导入(提名学生背诵游山西村。)二、探究学习(学生分组合作，再次感悟诗的意境。)1、小组内探讨：游山西村表达了作者什么样的情感?提示： 诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热忱和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。 诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难、迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让学生依据自己的体会理解，不必求同。2、师：第一、二句的大意是什么?表现什么?客人是谁?(提示：山西村民家给客人备办了丰富的饭食。农家的热忱和朴实。诗人;或许还有他的游伴，以及主子请来的陪客。)讲：起势突兀，乍看似与巡游无关，须读到最终才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然扬起，说菜之丰富。3、师：第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。提示：写行路人的感觉，迷茫中突然发觉了美妙的去处。师：这“又一村”指什么说的?提示：指山西村，即诗人此刻所在的村庄。由此可见，这是诗人回忆来村的经验，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。师：这个村子美不美?提示：美得很，它在重山复水的爱护之下，在柳树花草的掩映之中。三、延长拓展1、结合资料，丰富对陆游的相识，组内口头沟通自己收集的资料。例：生卒年头生活时代，人品介绍闻名作品自己的见解2、班内沟通提升对诗的相识： 说说你找到的有关本课、作者的一切资料，要说得尽量流利、完整，不罗嗦。 针对同一类话题，相互补充。训练归纳总结的实力。 老师针对学生发言作适当说明，要敬重学生的认知差异，相机点拨即可。四、作业1、将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。2、预习下一课。游山西村教学设计3教学目标：1、学问与技能：了解有关陆游的学问及相关写作背景。理解诗句的含义；赏析诗歌中蕴含哲理的名句；体会诗歌美丽的意境。2、过程与方法：朗读、合作探究；读说结合，想象画面，体会借景抒情的表现手法。3、情感看法价值观，培育酷爱大自然的思想感情，培育主动乐观的人生看法。教学重点：理解诗句的含义；领悟诗歌中所蕴含的哲理；体会诗歌美丽的意境。教学难点：分析诗句，领悟诗歌中所蕴含的哲理。教学方法：朗读，自主探究、合作互动教学过程：导入新课：中国是一个诗歌的国度，各种题材、不同风格的古代诗歌异彩纷呈，芳香四溢，它们如同一座漂亮的大花园，使人沉醉，令人神往。今日就让我们一起来观赏这朵清爽而又迷人的田园之花吧！板书课题：游山西村知诗人，解诗题：陆游（11251210），字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋闻名爱国诗人，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。有渭南文集、剑南诗稿传世。宋孝宗乾道二年（1166年），陆游由于支持张浚北伐失败被罢官还乡。居住在山阴镜湖之三山村。“山西村”，指三山乡西边的村落。这首诗作于次年春。听范读，想画面：学生活动：仔细听，自由朗读；分组合作，结合注释，想象画面，能精确、流畅地描述各诗句的内容。明确：不要笑话农家腊月里酿的酒浑浊味薄，丰收之年他们款待客人菜肴丰足。山峦重叠水流曲折正担忧无路可走，柳绿花艳突然眼前又出现一个山村。吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍旧保存。今后假如还能乘大好月色出外闲游，我肯定拄着拐杖随时来敲你的家门。释诗句，明诗意：1、老师板书，总结诗句含义：首联：热忱好客颔联：山村美景（对偶）颈联：淳朴民风（对偶）尾联：抒写愿望2、引导，分析诗歌中的表达方式以及借景抒情的表现手法：风景美，民俗美，人情更美喜悦、赞颂、酷爱、留恋（情景交融）入意境，悟哲理：颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古传诵的名句。既生动地写出了江南农村山水环绕、绚丽明媚的自然风光。又在写景中蕴含哲理：身处逆境之时，只要你坚决信念，锲而不舍，接着前行，就会迎来一个充溢光明和希望的崭新境界。（景中寓理）小结：游山西村是一首记游的七言律诗。本诗紧扣“游”字，根据“叙事写景抒情”的依次，生动描画出一幅色调明丽的江南农村风光图，表达了对古朴淳厚的乡村民俗的留恋和酷爱之情。再拓展，作比较：过故人庄（唐：孟浩然）故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜（xiá）。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还（huán）来就菊花。注释：1、过：探望，探访，探望。2、故人：老挚友。3、具：打算。4、鸡黍：指烧鸡和黄米饭。5、合：环绕。6、郭：指村外。7、斜：（xiá）8、轩：窗户。9、场圃：农家的小院。（场：打谷场。圃：菜园。）10、话桑麻：谈论庄稼。11、就：赴。这里指观赏的意思。（比较阅读，学生分组探讨学习）明确：过故人庄以亲切的语言，如话家常，写诗人到农家做客的情景，描绘了安静秀美的田园风光，歌颂了淳朴真诚的友情，表达出对安静的田园生活的酷爱。比较两首田园诗：1、相同之处：都是律诗；都先写做客缘由，再写路途见闻，最终写重游之愿；都表达了对美丽田园风光的酷爱。2、不同之处：游山西村中，“拄杖无时夜叩门”，表明诗人重游的时间不确定；而过故人庄中，“待到重阳日”，表明重游时间是确定的。游山西村侧重表达了诗人对农村古朴民风的留恋；过故人庄更侧重于表达对深厚友情的赞美。课堂练习：1、一般来说，格律诗的（）联和（）联须要运用对偶的修辞方法；找出游山西村一诗的韵脚，标记出来。此诗所押的韵是（）。2、既写景又蕴含哲理的诗句是（）3、赞许农夫挚友热忱好客的诗句是（）4、表现村民淳朴风俗的诗句是（）5、表明留恋田园风光和古朴民俗的诗句是（）课后作业：1、背诵并默写游山西村。2、搜集几首田园诗，摘抄下来，积累学问。翁卷的乡村四月、范成大的田园四时杂兴（其一）、辛弃疾的清平乐、村居等等。3、阅读并摘抄陆游的诗，体会他的爱国情怀和创作风格。板书设计：游山西村（七言律诗）首联：热忱好客颔联：山村美景对偶颈联：淳朴民风对偶尾联：抒写愿望表现手法借景抒情游山西村教学设计4一、教学目标学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。感受乡亲们的淳朴热忱以及诗人对农村生活的真挚感情。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。二、教学重难点品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热忱以及诗人对农村生活的真挚感情。理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。三、教学过程(一)导入新课苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱!这位诗人他是谁呢?又留下了怎样“绝唱”?今日就一起来学习下游山西村。(二)初读感知1.读过标题你是否有疑问?预设：山西村在什么地方?过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢?2.老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。3.学生自由朗读，解决生字词。指导：学习生字“豚”，留意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。4.学生齐读，思索概括诗歌大意。(三)深化研读1.试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思?2.作者这次出游究竟收获了哪些呢?(小组合作)收获一：村民的热忱(1)从哪里看出来村民热忱好客?明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚(不要笑话农夫挚友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉非常足够。山民款待客人时的情景，他们会尽其全部、想尽方法的去款待客人，生怕自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热忱深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简洁、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情意。)(2)再次齐声朗读，读出情感。收获二：人生哲理(1)从哪句诗获得哲理?明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(山重水复真似乎已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。)(2)在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么?这里景色怎么样?(3)这句诗看出了怎样的哲理?明确：对自己眼下困顿遭受表示乐观豁达。提出了不论前路多么难行难辨，只要坚决信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”的人生哲理。(4)诗人此时的心情确定是特别欣喜，你能把它读出来吗?(指导朗读)(四)巩固提高诗人出游获得了许多收获，那么经过今日的学习，你有哪些收获呢?(五)小结作业小结：回顾本课所揭示的哲理，有感情的朗读诗歌，结束课堂。作业：1.将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。2.制作“陆游小档案”。老师激励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式，可配画，编书目，题写前言、后记，包括作者的生活年头、代表作品等，也可做成本周的综合学习资料。游山西村教学设计5（一）、教学目标：相识个生字，会写个生字。有感情地朗诵并背诵古诗，默写题西林壁。理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。（二）、教学重点：引导学生观赏古诗文，积累古诗名句。（三）、教学难点：体会含有人生哲理的诗句。（四）、教学过程：一、揭题导入，激发爱好同学们，我们的祖国山川秀美（背景图），有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。今日，高老师就带来了两首古诗，一首是北宋闻名文学家、书画家苏轼的题西林壁，另一首是南宋爱国诗人陆游的游山西村。二、自读古诗，读准字音你知道这两首古诗是写哪儿吗？来，同学们，看着手中的书，自由读一读，留意读准字音。指导学生读题西林壁题目，解题：题写在庐山西林寺的墙壁上。学生读游山西村正音浑 豚 重三、学习题西林壁一、二句：让我们随着苏轼来巡游一下漂亮的庐山吧！（配乐课件）老师有感情地朗读。诗人从哪几个角度来视察庐山，请大家在书上圈圈画画。“横看”是怎么看？（课件，横：使物体成横向。从左到右或从右到左，跟“竖”、“直”、“纵”相对。纵横杂乱。汉字由左到右的笔形。）让学生推断选择。从正面看，你望见了什么？“岭”是怎样的呢？你能画一画吗？这是怎样的山岭？（课件显示连绵起伏的山岭）指导读“横看成岭”。从侧面看，你望见了什么？（课件）这是一座什么样的山峰？（陡峭）指导读第一句。那么，从远处看庐山是怎样的？（课件显示远近凹凸的图片）从远处看是隐天蔽日，从近处看是危崖险岩，从高处向低处俯瞰是幽谷深涧，从山下仰视则是重峦叠障，所以说是“远近凹凸各不同”。（课件显示六张庐山图片）从不同的角度看，所见的形态、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗？（个别读，集体读，配乐读）真是百看不厌，越看越美呀！四、学习题西林壁三、四句：庐山原委美在哪里？是雄奇，是壮美，是险峻，还是幽秀？诗人原委看清晰了庐山的真面目吗？他找到缘由了吗？是呀，之所以看不清庐山的真面目，是因为，视野受到局限。咱们还可以换个说法，因为，所以。是呀，作者为看不到庐山的真面目而叹息，但他好像又明白了点什么？让我们一起来读读后两句诗。有的同学已经背出来了，谁来适一适？看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正应了那句老话“当局者迷，旁观者清”。五、学习游山西村一、二句：学了题西林壁，我们既观赏了漂亮的风景，又明白了一些生活的哲理。（板书：赏景明理）下面我们随着诗人陆游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？诗人陆游因为被朝廷罢官回来故里，途经山西村，他此时特别懊丧，特别郁闷，乡亲们又是怎样款待这位从远方归来的游子呢？请读读一、二句。、读着读着，你眼前仿佛望见了什么？又仿佛听见乡亲们说了些什么？指导朗读。六、学习游山西村三、四句：受到乡亲们热忱款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。山峦重重，水道弯弯，正怀疑，突然，他眼前一亮，他看到了什么？（课件显示山重水复，柳暗花明）眼前柳绿花红，又是一个漂亮的小山村。眼前之景不正和陆游此时的心境相吻合吗？被罢官的陆游本以为前途渺茫，陷入了逆境，但是朴实的乡亲们却给了他走出逆境的信念。这份欣喜之情，你能读出来吗？（指导朗读）在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗？当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，。当你和小伙伴下棋，感觉无路可走，准备放弃时，。七、配乐朗诵，感悟情境同样的触景生情，同样的耐人寻味，让我们随着诗文再次来赏景明理。八、课外链接，拓展延长其实，还有许多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理，有爱好的同学不妨在课后把它找来，读一读，背一背。登飞来峰宋·王安石飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。游山西村教学设计6教学目标：1相识“腊”“浑”“豚”三个生字，会写“莫”“腊”“浑”“疑”四个生字。2有感情地朗读并背诵古诗，积累古诗名句。3理解诗句的意思，体会诗句中蕴含的人生哲理。了解农夫淳朴、好客的品性，体会诗人对农村生活的真挚感情。教学重点：引导学生观赏古诗文，积累古诗名句。教学难点：体会含有人生哲理的诗句。教学打算：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、复习旧诗，导入新诗。1、同学们，我们一起跟随着苏轼巡游了庐山，了解到苏轼眼里的庐山是横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。苏轼之所以有这样的感受，是因为不是庐山真面目，只缘身在此山中。2、这节课，就让我们跟随宋朝诗人陆游一起来游山西村。二、初读古诗，整体感知。（一）初读古诗，读准字音，认清字形。1、请大家自由朗读游山西村，留意读准字音，读通诗句。2、指名朗读，随机订正字音和诗句朗读。（1）指名朗读古诗，留意评点字音的精确和诗句朗读的味道。（2）（点击课件）认读生字,学生提出书写留意事项。腊là 浑hún 豚 tún 疑yí（3）老师指导诗句朗读的味道，学生试读，老师范读，学生齐读。（出示课件）莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。（二）借助注释，了解诗意。1、请大家结合注释，猜猜这首诗的意思。同桌之间可以相互讲讲。2、全班沟通古诗的也许意思。3、思索：你读出来了陆游的心情没有？三、品读古诗，体会感情。品读古诗，体会农夫淳朴、好客的品性，体会陆游欢乐的心情。1、体会农夫淳朴、好客的品性。（陆游欢乐心情的缘由之一人好）（1）请大家默读诗句，想想农家人款待游客给你印象最深的一个字是什么？（足）理解“足”的意思。（2）农家仅仅是“足”鸡豚吗？还“足”什么？（3）一个“足”字可以看出什么？（4）想象画面，感情朗读1、2句。“丰足”之年，农家人杀鸡宰猪，热忱款待外来游客，陆游在这里喝着酒、吃着肉，他欢乐吗？2、体会陆游的欢乐心情。（陆游欢乐心情的缘由之二景好）陆游的欢乐从什么地方可以看出来？（1）指名回答，引导学生重点体会：理解“莫笑”，从农家人热忱地款待可以体会到欢乐。“山重水复”和“柳暗花明”的游玩情景对比看出欢乐。“疑无路”和“又一村”的心理对比看出欢乐。（2）拓展理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的意思。（3）想象画面，感情朗读3、4句。同学们，陆游到山西村游玩，农夫热忱款待他，诗中一个“足”字可以看出当地农夫的好客、纯朴的性格。当陆游结束这次开心的旅游，他的心情是欢乐的，他由衷感谢农夫的热忱好客，他无比留恋农村的纯朴生活，其实，“足”也可以概括陆游的心情，那就是“满意”。四、配乐朗诵，背诵古诗。游山西村人好 丰足足景好 满意游山西村教学设计7教学目标：1、学习本诗中的生字、新词。2、有感情的朗读、背诵并能默写游山西村。3、理解诗句含义，体会诗人的心境。学情分析：本文是一首古诗，由于古今用词的差异，学生对诗意的理解有些困难，须要老师耐性引导，逐字译解，结合地方习俗，帮助学生透彻理解这首诗。教学重难点：1、引导学生观赏古诗，积累古诗名句。2、体会诗中所蕴含的人生哲理。课前打算：背景音乐、课件教学过程一、新课导入，简介作者1、上一堂课我们一起学习宋代诗人苏轼写的题西林壁，同学们会不会背诵这首诗?(齐背)2、今日，我们来学习其次首古诗游山西村，这首诗是宋朝另一位闻名诗人陆游写的，你们对陆游有哪些了解?给大家介绍一下。3、诗人简介：陆游(11251210)字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋闻名诗人。他诞生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严峻关头。他能文能武，主见抗金，收复失地，写下很多忧国忧民的诗篇，是一位受人仰慕的爱国诗人。4、解诗题。山西村在什么地方?山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢?二、朗读古诗，初步感知1、请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。2、指名读。提示在读的时候要读出诗歌节奏和诗歌韵味。3、师示范读，生自由读、齐读。(出示古诗，标明节奏)5、学习生字"豚"，留意:不要在"豚"的上面加点，你用什么方法记住这个字。三、学习诗文，理解感悟1、学习游山西村一、二句：(1)出示古诗的一二两句。自由读读一、二句诗，然后借助注释，说说这两句诗的意思。(2)同桌相互说诗意，指名串讲诗意。(不要笑话农夫挚友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉非常足够)(3)请同学们再去反复地品读这两句诗，告知老师你读到了什么?(4)抓住重点词句进行研读，说说你从哪那些关键词中体会到了山民的热忱。例如：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民款待客人时的情景，他们会尽其全部、想尽方法的去款待客人，生怕自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热忱深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简洁、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情意。让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧!(5)采纳多种方式朗读。(自由读、个人读、齐读)(6)同学们此刻我们眼前仿佛出现了山西村村民款待客人的画面?这个画面是怎样的?又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么?(同桌之间相互说说，汇报)。2、学习游山西村三、四句：(1)、出示诗句，诗人一边游玩，一边观赏风景，他看到了那些景物?(山重水复、柳暗花明)。这里的疑是什么意思?(2)、同学们试着用自己的话说说这两句诗的意思吗?(同桌互说，指名说)(山重水复真似乎已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。)(3)、在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么?(可以拓展)这里景色怎么样?(4)、诗人此时的心情确定是特别欣喜，你能把它读出来吗?(指导朗读)原来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发觉一片无限的风光，这前面一句该怎么读?后面一句又该怎么读?对，要先先抑后扬。(个人读齐读)。(5)、在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受和经验吗?(绝处逢生)四、体会心境，感悟哲理1、同学们，诗人回来故里，内心郁闷。比照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丢失信念，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，就有了千古流传的游山西村。让我们再来读读这首千古流传的游山西村。2、这首诗既有漂亮的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。诗里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”成了千古传诵的名句，说明什么道理呢?(小组沟通探讨)3、同学们，你情愿把这首千古流传的古诗恒久留为自己的记忆吗?请赶快把他背下来。五、作业布置1、将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.2、制作"陆游小档案"。老师激励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编书目,题写前言,后记,包括作者的生活年头、代表作品等，也可做成本周的综合学习资料.游山西村教学设计8一、陆游简介陆游（1125-1210），南宋宏大诗人。字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人，做过宝章阁待制。幼年时正值金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教化。中年时期，曾到四川、陕西一带，参与军队生活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作有很大的影响。由于他坚决主见抗战，政治上常常受到倒戈集团的压制。爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团倒戈派的排挤打击，但他坚持抗金主见，始终不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。他晚年失去了官职，回到了家乡，报国信念始终没有衰退。一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热忱，充溢收复失地的信念。风格豪迈是他诗歌的特色。著作剑南诗稿沈园作者轶事提起文人，就使人想起肩不能挑、手不能提的文弱书生。然而陆游既是文人之佼佼者，又有非凡的武艺。为了实现收复失地的心愿，他曾经千里投师学习剑术40多岁时，他应邀到了抗金前线南郑。有一天，他带兵到山中围猎，天色渐暗，大家打算回营了，。猛然见袭来一阵腥风，传来一声怒吼，随着扑出一只吊睛白额猛虎。大家见了无不惊惶失色，纷纷躲避；只有陆游毫不惧怕，挺身仗剑，向虎刺了去，于是人虎之间绽开了一场殊死搏斗。最终，陆游一剑刺中了老虎的咽喉。陆兄如此骁勇，怎不令人咋舌！二、文言学问一词多义足1.衣沾不足惜（值得）2.丰年留客足豚（丰足）古今异义词社春社近：古义“土地神”，今义一种集体组织。词类活用夜拄杖无时夜扣门：名词作状语，在夜里。三、指导朗读游山西村（七律）陆游莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。四、诗词赏析莫笑农家腊酒浑|头年腊月所酿的酒浑浊，酒以清为贵说明：不要笑话农家酒味薄。丰年留客足鸡豚。|丰足泛指猪说明：他们待客的情意却非常深厚。莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。初看起来觉得平淡，就象“故人具鸡黍，邀我至田家”那样，仿佛是一则一般的记事，毫不费劲。然而，诗人从这里的起句，写自己游村突然来到农家，主子盛情留客，渲染出农家丰收后的快乐气氛，为下面出游写景抒情作了有力的铺垫。“腊酒”，指腊月（农历十二月）里自酿的米酒。这是稻谷丰收后出现的喜人景象。腊酒在开春后饮用，外表显得有点浑浊，但是它有着名酒般的醇美。何况农家主子又是那样热忱待客，还备有丰富的佳肴呢！豚，指小猪，这里“足鸡豚”是形容农家待客的菜肴极为丰富。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。在青翠的山峦见闲逛，清碧的山泉在曲折的溪流中淙淙穿行，草木愈渐浓茂，蜿蜒的山径也愈渐依稀难认。正在迷茫之际突然望见前面花明柳暗，几家农舍，隐现于花木空疏之间，顿觉豁然开朗山重水复疑无路，柳暗花明又一村。这是一联喜闻乐见的名句。它的妙处，不仅在擅长描写难状之景以及对仗的工巧，而是在于“等闲语言变瑰奇”，出语自然天成，又富于哲理，耐人咀嚼。把这种自然景象摄入诗篇里，在唐代诗人的笔下早就描绘过，如王维蓝田山石门精舍：“遥爱云木秀，初疑路不同；安知清流转，忽与前山通。”到了宋代诗人手里，也有所描摹，如王安石江上：“青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来”。时代接近于陆游的诗人还有强彦文，他的诗歌有唐人的风致，曾写过“远山初见疑无路，曲径徐行渐有村”的诗句。但在意境的开拓上，可以这样说，这些诗句要远逊于陆游。这联上句通过一个“疑”字，把徐行山村而四周山峦重迭、流水萦绕的迷路的感觉，刻画得形神毕现；下句承上，把移步换形所见之繁花似锦的春日美景，描绘得宛若在目。这样使感觉的形象与视觉的形象有机结合在一起，构成一幅美丽动人而又奇异的画面。唐宋诗醇评这二句说：“有如弹丸脱手，不独善写难状之景。”这个评价是有见地的。这一联不仅写得极其自然，而且用语浅近，含意丰富；仿佛信手拈来，然而出人意表。所以千百年来始终赢得人们的普遍宠爱，如今已成为广泛流传的成语。当人们吟诵这两句诗时，不单是观赏这难以言状的奇妙的山村自然风光，而是从中领悟到它所蕴含的哲理思想的启示只要人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那么，前方将是一个充溢光明与希望的崭新境界。箫鼓追随春社近衣冠简朴古风存将近社日，村里忙着迎神赛会，村民们在迎神的箫鼓声中来来往往。农家虽衣冠简朴，但古老的乡俗却很盛行。箫鼓：n.作v.，吹箫击鼓。古风：古老的乡俗。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。诗由写景转入抒情，从村外之景转写村内之情。“春社”，这是我国古代的一种习俗。南宋陈元靓岁时广记谓“立春后五戊日为春社”。即立春第五个戊日为春社日。当这一天将来临时，村子里不断的吹箫打鼓声音，响彻云霄，洋溢着一片节日的欢快气氛。乡民们还要向土地神祭祀，以祈求农事的丰收。这个简朴的古代风俗，在当时江南的农村仍旧很流行。诗篇不仅反映了农夫们渴望丰年的心愿，也表达了诗人宠爱农村生活的真挚感情。从今若许闲乘月，拄杖无时夜扣门但愿从今以后，趁着月明之夜来闲游。能随时拄杖，轻扣柴扉，与老农亲切絮语。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。这是全诗的总结，也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢？山村的迷人景色、村俗的朴实淳美，这些都给诗人留下美妙而难忘的印象。今后怎么样呢？诗篇以频来夜游之情收结，余韵不尽。假如说孟浩然诗的最终：“待到重阳日，还来就菊花”，表露得特别直率，那么，陆游诗的结尾用笔则比较宛转，诗人吐露的意念是，今后倘有机会乘月明之夜外出闲游的话，我拄着拐杖会随时前来敲门叙谈。这一归结，点明白游村的诗题，而“夜叩门”与首句“农家”遥相呼应，不仅画面完整，而且更耐人寻味。五、写作背景游山西村：诗人正因推助张俊北伐，被罢归故里，诗人心中愤愤不平。比照诈伪的官场，与家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。精彩赏析山重水复疑无路，柳暗花明又一村。译：山层叠嶂，水迂回曲折，似乎没有了去路，（突然）出现了柳色深绿、花光红艳的山村。这句诗蕴含着生活的哲理，比方逆境中也往往蕴含着希望。中心思想游山西村：书写了诗人沉醉在山野风光和农村的人情之美里的欢乐之情。六、合作沟通，理解写作特色全诗紧扣“游”字，按时间推移绽开叙述、层次清楚，语言生动。中间两句对偶自然工整，显示出了诗人锤炼语言的非凡功力。诗词鉴赏莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚鉴赏：首联渲染出丰收之年农村一片安静，欢跃的情景。这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却非常深厚。“足”字表达了农家款客尽其全部的盛情；“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞许。山重水复疑无路，柳暗花明又一村颔联写山间水畔的景色，写景中富含哲理，千百年来广泛被人引用这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽而又开朗的情景。不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长改变的哲理，体现了宋诗特有的理趣。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存此联绽开了一幅春光明媚的山水图，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体会出诗人所要表达的酷爱传统文化的深情，显示了他对吾土吾民的酷爱。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门写诗人的愿望诗人盼望着以后能够有时间趁月夜出游，随时拄着手杖敲门探望，恋恋不舍之情溢于言表一个酷爱农村，与农夫密切无间的诗人形象跃然纸上。全诗流露了诗人什么样的思想感情？明确：诗歌写了诗人在山西村的所见、所闻、所感，呈现了农村的人情美、风物美、民俗美，从而表达了诗人的沉醉、恋恋不舍之情。本诗写了诗人的所见、所闻、所感，展示了农村的人情美，风物美，民俗美，请从诗中找出这些句子。七、体会、积累：游山西村中哪两句流传最广？你是如何理解这两句诗的？明确：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”诗句写的是山绕水绕、柳暗花明，