2022望月教学设计.docx

2022望月教学设计望月教学设计作为一位杰出的教职工，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我整理的望月教学设计，希望对大家有所帮助。望月教学设计125. 望月教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。3、能给课文分段，并概括大意。4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的爱好，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。重点、难点：1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2、通过朗读训练，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入，揭示课题1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。2、今日，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们细致读课文。3、出示课题21望月（齐读课题）二、初读课文，整体感知1、出示自学要求：（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示留意点。3、学生质疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。三、再读课文，理清脉络1、默读课文，思索：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？2、指名回答。3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？第一段（12 ）：深夜，我在甲板上观赏月下的江景。其次段（313 ）：小外甥和我竞赛背诵写月亮的诗句。第三段（1420）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第四段（21）我独自一人在甲板上绽开了幻想的翅膀。四、课堂练习1、写字练习，老师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠2、用钢笔描红。3、写出近义词。光点（ ） 凝视（ ）惊异（ ）封闭（ ）聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）闪烁（ ）4、抄写词语。望月教学设计2教学目标：1。能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、理解课文内容，通过详细的语言文字，体会小外甥对月亮的宠爱，进而体会出小外甥的聪慧好学、富于幻想。3。通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的爱好，绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。4、激发学生酷爱祖国优秀传统文化的思想感情。5、探讨“为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样”，引导学生自主探究，并迁移运用，发展学生特性。教学重点、难点：1、指导学生体会观赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。2、通过朗读训练，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。教具打算：课件课时支配：2课时教学过程：一、导入1、在上课前，老师先让同学们听几首曲子，试试谁的耳朵最灵，能告知老师乐曲的名称。（播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲）2、月亮的美不仅被创作出一首首好听的乐曲，还被写成了一篇篇美丽的文章，今日这节课我们就来学习现代闻名作家赵丽宏写的一篇课文，题目是望月，一起读课题。这样读课题，老师感觉这月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平常望见的月亮是怎样的？我们在什么时候望月啊？想好了谁来再读一读课题（指名读）看，有月的夜空是多么的安静而美丽，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻地读课题！3、今日这节课我们将走进这一片江上月色，请同学们把书打开，同学们预习课文的时候最喜爱读课文的哪个部分？（板书：“我”散文、诗人诗歌、小外甥童话）4、我眼中望见的月是怎样的？我们先来观赏作者用散文的语言描写的月景。二、观赏“我”眼中的月景夜深人静，我静静地走到江轮甲板上坐下来，看到了什么呢？1、课件播放配乐朗读课文第一、二自然段，生闭上眼睛听，绽开想像，出现画面。同学们都被这月光下漂亮而幽静，空旷而辽远的江景沉醉了，并跟随着作者的脚步在夜深人静的时候静静地来到江轮甲板上望月。此时，你望到些什么？请学生说说仿佛看到了什么。刚才这么美的画面，这么美的文字，你也想读一读吗？2、自己读一读其次自然段，与作者一起去观赏美景吧！3、看来这样读，课堂显得比较嘈杂，大家也很难真正观赏到漂亮的月色。如此美丽的文字，只有静静地品尝才能让人动心动情。请大家默读其次自然段，想象出这片迷人的月色，渐渐观赏（提示：假如读到了让你心动的词语、句子，用笔圈画出来，细细品尝）4、读书有时就得这样静下心来品尝，哪句话让你动心动情了？a、月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。安详可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的，一种温顺、从容的神情，用在月亮身上，让我们感觉到什么呢？（有了生命，像母亲般温顺、慈爱）多好的感觉，这就是作者藏在文字里一处微妙而美妙的情思。b、月光洒落在长江了，江面被照亮了，流淌的江水中，有千点万点晶莹闪耀的光斑在跳动。这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。（“千点万点”光斑多，数也数不清“晶莹闪耀”光斑有光泽，像天上的星星洒落到江面上。）c、江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐隐约地伸展着、起伏着。黑色剪影和隐隐隐约写出了月光下江景的朦胧美，伸展着和起伏着写出了月光下江景的动态美。d、月光为它们镀上了一层银色的花边。银色写出了色调美。4、你们看，从这段美丽的文字里，我们品尝出今晚的月光是安静安详的、朦胧柔软的，又是具有动态美的，这是多令人动心的感觉啊。你们能把这种感觉读出来吗？这段动心、动情的文字，你们觉得最适合咱们班谁来读呢？（学生配乐读）还有谁想表达心中的宠爱之情？（指名读）让我们一起来赞美这漂亮的月光美景吧！（齐读）三、感受诗人眼中的月景过渡：月下的江景实在太美了，凝视着天上的月亮，每个人都会深思，都会沉醉，都会在心中涌动起浓浓的诗情。正值“我”尽情地观赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了，他还要和我竞赛对诗呢！1、下面请你们同桌一个做舅舅，一个当小外甥，读读下面的内容。读的时候想一想：在月下吟诗应当在一种怎样的气氛里呢？他们吟诵的每一句诗应当读出怎样的情趣呢？（出示课文512自然段）（1）同桌自由练习对诗。（2）指名上前表演。请学生评价：同学们，你们说说他们对诗对得怎么样？舅舅和小外甥吟诵的每句诗是不是表达同样的情趣呢？月下吟诗是在一种什么气氛中进行呢？书上用了一个什么词？（读“清幽旷远”）（3）在月下吟诗就仿佛超越了时空，回到了古代。设想自己就是古人。再请一组上来对诗，看看他们有没有把我们带进清幽旷远的气氛中。再指名上前表演。（点击，音乐响起）（4）男女生分角色朗读。2、你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？（思念家乡，诗人小时候的天真、好玩，诗人的忧愁，思念家乡亲人，品尝着孤独与忧愁）3、月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片漂亮的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹！同一种景物，为什么会表达出多种不同的情思呢？（环境不同，心情不同）清朝高校者王国维曾说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的。关键看人所处的环境，人的心情如何。4、月，在诗人的眼里是多情的，奇异的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！（齐读）5、有月的诗多如繁星，我们也来学着竞赛背有月的诗，好吗？老师为同学们配上音乐，你听（音乐春江花月夜）6、诗句是奇妙的，月光是奇妙的，这两种奇妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在清亮、偏僻、宽敞、久远的气氛中。7、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。（学生齐读）四、领悟小外甥眼中的月景在每个诗人的眼睛里都有一个月亮，在每个孩子的眼睛里也都有一个月亮，你们说说，和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎样的呢？（指名回答）小外甥的眼睛里充溢着童真和幻想。1、同学们自己读读有关小外甥的句子吧！（出示课文第四自然段和第三部分中有关小外甥的句子，学生自读）把你最喜爱的句子读给大家听好吗？（指名读，说说喜爱的缘由）（1）“是月亮把我叫醒了。”月亮怎么会叫醒小外甥呢？（2）突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”说明小外甥喜爱闲聊，爱刨根问底。（3）他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。小外甥特别的可爱，眼中闪动着才智的光线。（4）“像眼睛，天的眼睛。”小外甥毫不犹豫地说。理解“毫不犹豫”。那这句话应当怎么读？（生再读）（5）“这是光明的眼睛”他是怎样说这段话的呢？（生：想了一会儿，绘声绘色。）追问：这里的“绘声绘色”还能换成什么词语？（生：绘声绘色、声情并茂、娓娓好听）那请你绘声绘色地读一读。（生练读、指名读、齐读）（点击，出示月亮的改变图，理解月亮是天的眼睛）（6）“月亮困了，睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠，摇摇摆晃走回舱里去了。小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，它躲到云层里睡觉去了，小外甥给予月亮以生命。2、是呀，小外甥用童话般的语言把我们带进了月亮的世界。让我们一起做小外甥吧！（师生分角色读）3、读了这些句子，你觉得小外甥是个怎样的孩子？所以作者说：小外甥聪慧好学，爱幻想，和他交谈是一件很开心的事情。（出示句子）五、绽开想像，写话我们也和小外甥一样的年龄，一样的淘气可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（观赏图片）先静静地想一想，再试着写一写。六、结束语你看，月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣，多变，同是天上的一轮明月，在不同人的眼睛里，就会呈现出不一样的形式，不一样的内容，表达出不一样的情感。其实，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！这就是（板书：以心观物，万物皆有情。）七、作业1、阅读写月亮的散文、诗歌或童话故事，背诵精彩的语句。2、用你喜爱的形式写一写你心中的月亮。板书：望月“我”散文诗人诗歌小外甥童话以心观物，万物皆有情。望月教学设计3一、 了解作者唐代王建，与当时的闻名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相像，并称“张王乐府”，后人称为“张籍王建体”。二、读出“望”之画面美八月十五的夜晚，诗人望月，望月到了哪些景象呢？1、“白”诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以月光如水、清澈透亮、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛满浸着澄澈透亮的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。2、“栖”正常的语序应当是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。主要应当十五夜望月是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从起先的惊惶热闹（周邦彦蝶恋花词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境）到最终的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。我们仿佛听到乌鸦等小鸟一起先被光明的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音热闹，渐渐渐渐声音低落下来，最终最终没有声音。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁光明，又烘托了月夜的宁静。3、“湿”夜已深，露水重，庭院中的桂花潮湿了。突出桂花在露水中已浸润之久，也表明露水轻快无迹。我们仿佛闻到庭院中充满的桂花的芳香味道。“月中桂子落，天香云外飘”，传闻人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了，广寒宫里的桂花也应当香了吧。那广寒宫中，清冷的露珠肯定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是非常丰富奇妙的联想。4、诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。画面绘声绘色有味，清美静谧，清雅隽永。三、读出“望”之情感美1、月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花潮湿，诗人仍在望。从这个“望”中你能读出诗人什么情感吗？“秋思”，秋天的情思。 说的很含蓄，点而不露。“夕阳西下， 断肠人在天际” 马致远 天净沙 秋思“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆忙说不尽，行人临发又开封。 ”张籍秋思“征客无归日，空悲蕙草摧。” 王昌龄秋思“相思阻音息， 结梦感离居。” 萧悫秋思秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，身处在异乡的游子感受到这一切，感慨一年又匆忙消逝，而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚。这首诗中，夜深露重，诗人却久久不愿睡觉，从这个“望”中你能感受到诗人怎么的心情？秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情。四、读出“望”之表达美。但我们从诗句中能干脆读出诗人这种怀人的愁绪吗？没有，诗人表达得很含蓄很美。1、用自己的语言说说这两句的意思。今夜，中秋的晚上，月亮这么光明，全部的人都在看月，赏月，不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊，究竟会落到哪一家呢。言外之意：再怎么落，莫非还有我的愁思深吗？不干脆抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深厚。这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。也有一种情感表达方法，如“举头望明月，低头思家乡”，这叫干脆抒情，或直抒胸臆。两种情感表达方法各有好处。2、“落”诗句中还有一个动词，用得不同凡响，新奇新颖，让人眼睛一亮。这个词语能否换成“在”？“落”：理解词语先思索什么意思，再联系诗句意思，品尝词语在诗句中的详细意思，并与平常的用法作比较看好在哪里。运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，用得不同凡响，新奇新颖。五、读出“望月”之情结美、按老师的要求说出诗中的词语或诗句。干脆表达月光如水，清澈透亮；从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之安静；突出诗人望月之久，表现孤寂之情；用委婉的疑问语气含蓄表达自己愁思之深。、事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的漂亮的。看到月亮，有很多奇妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，照旧恒悬于黑幕上，照在全部爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思家乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种劝慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝愿叫“但愿人许久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。、课后请同学们搜集有关月亮的诗句，留意写出作者及作品名。举杯邀明月，对影成三人 月下独酌（李白）露从今夜白，月是家乡明。月夜忆舍弟（杜甫）海上生明月，天际共此时。望月怀远（张九龄）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。霜月（李商隐）望月教学设计4一、教学目标1、学习朗读诗歌并能背诵默写。2、体会诗歌意境，理解诗歌内容。3、学会鉴赏诗歌。二、教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。三、教学难点：学会鉴赏诗歌四、教学时数：五、课型：朗读赏析课六、教法：边读边议七、教学过程（一）情境导入：（多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面）皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今日且让我们跟着唐代诗人王建走进他的十五夜望月，感受他的思绪。（二）揭示本课的环节及任务今日我们的中心任务就是一个字读，详细任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。（三）六步闯关：1、大声读把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。2、说读读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮番说，相互沟通，派代表在全班发言。3、默读细致阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。4、议读体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组相互探讨：（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围；（一幅宁静、凄清的秋夜景色，为秋思创建伤感的氛围）（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰视夜空，会有怎样的心理感受？（孤独孤独，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，老师相机点拨。5、品读品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精致词句。小组相互探讨：（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的宁静，衬托诗人内心的孤独）（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人孤独凄清的心理。）（4）“落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新奇）。小组充分探讨后，学生自由发言。6、美读读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，留意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音（四）课外延长收集有关咏月的诗歌。板书设计：景境情银白的地面宁静孤独孤独（皎洁的月色）凄清对亲人的熟睡的鸦雀伤感的深切思念飘洒的冷露秋色夜景芳香的桂花共享：望月教学设计5教学目标：1、 学习生字新词，并随课文理解词语意思。2、 正确、流利、朗读课文，背诵课文第一、二两段。3、 品读其次自然段，感受课文描绘的美妙意境，受到美的熏陶拧能湖都城送，并能熟读成诵。3、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容，反复观赏、评析，培育语感，积累语言。教学重点、难点：引导学生体会观赏其次自然段描写月光的句子。教学打算：月下江景图教学设计：一、情景导入这堂课陈老师要和大家一起来望月。1、(出示课件)现在，夜幕已经驾临，看，一轮明月升起来了!请你说说，你看到了什么？想到了什么？（生答）2、2、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是各不相同的。今日，我们一起来学习课文望月，（板书：望月） 看看文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？二、感知大意1、请大家打开课本，朗读课文，完成以下要求：（1） 思索：文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？（2） 读准生字词，读通课文。提示：文中的省略号2、沟通探讨：3、（1）文中是说谁在望月？看到了什么？想到了什么？相机说明：小外甥提问：文中谁给你留下了深刻的印象？你认为他是一个怎样的孩子？（2）同学们初读课文，读懂的真多，大家有没有把生字词读准、课文读通呢？（屏幕出示生字词）闪耀 光斑 沐浴 瞳仁比方 云絮 封锁 呵欠一生领读，其余跟读，刚好订正、激励文中哪些句子、段落你觉得较难读，提出来大家一起练练3、总结：初读课文，同学们真仔细，但要真正读懂一篇课文，还要对其中的内容细细地体会。接下来我们一起来品尝作者眼中的月亮。三、精读课文（一）感受月色美1、听朗读，说说你能感受到什么。2、学生沟通：（引导说出月下江景太美了，就像一幅画）3、大家的悟性真高！在阅读写景文章时，在头脑中形成画面很重要，这是一种很好的阅读方法啊！你们一下子做到了，好样的！假如我想把这幅画画下来，告知我，画什么景物，这些景物分别有什么特点。4、沟通：5、听了同学们的描述，也许是这样一幅画吧，（出示课件）请你再观赏一下加深印象。（录音朗读课文）6、好，我们也来有感情的朗读一遍，尽量记住这段美景。（二）赏读经典美文1、过渡：刚才我们如同观赏了一幅月下美景图。对于月下美景，很多大文学家都描绘过它，赞美过它。老师特殊喜爱朱自清笔下的月色，现在举荐给你。大屏幕出示，一生朗读：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照朱自清：荷塘月色2、师简述对荷塘月色的宠爱和感受。在朱自清的笔下，月光如水，静影沉壁，叶子和花都被月光覆盖着，仿佛在牛乳中洗过一样。特殊是“静静的、薄薄的、淡淡的”这一连串叠词的运用，使月色中的荷塘如梦如幻，幽雅安静，我们读起来，也特殊有韵味。3、学生集体朗读。（三）积累运用语言1、（多媒体出示漂亮月色图）：观赏了写月亮的美文，你能否把平常亲眼所见的月下美景也来描绘一下呢？实在想不出来，请你赞美这幅画中的月亮。可以写关于月亮的一、二个好词，可以写一、二句话或一段话，今日学到的词或句可以用进去。2、沟通观赏。（对学生写的内容，老师应尽量从主动的角度赐予激励和赞美，升华学生的情感，培育写作实力。）四、小结：今日，我们主要观赏了作者眼中的漂亮月色。下节课，我们一起观赏小外甥眼中的月亮。五、作业1、背诵课文其次自然段2、完成习字册班 “王”字最终一笔为“提”，“文”最终一笔为“点”。絮 下半部分不能多一撇写成“系”。欠 独体字，笔画少，应摆正位子，笔画要伸展。板书设计望月“我” 月下美景背诵古诗小外甥想象月亮望月教学设计6一、设计理念：望月是苏教版第十册第六单元的首篇课文，这篇散文是角度独特、构思新奇的写月篇章。文章中描写的“月下江景”是特别漂亮的，介绍的他的小外甥是非常可爱的，表达的思想是深远的，语言是美丽生动的。在教学中，引导学生在理解课文内容的同时，激发他们酷爱文学的爱好，萌生探求文学殿堂的欲望，让追求真善美、酷爱语文的“月光”真正洒进每个孩子的心田。“阅读是学生的特性化行为。”老师引导学生从书面语言中获得信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创建性地感受、理解、评价、鉴赏文本。在对话中师生沟通，生生沟通，在沟通中共同成长。二、教学目标：1、学习课文，指导学生有感情地朗读课文，读出人物的不同语气。2、背诵有关月亮的诗句，积累运用。3、学生在朗读、背诵中感悟清幽旷远的意境，受到美的陶冶。三、教学流程：一、观赏月色。1、老师打出投影，放音乐钢琴曲。师：夜深人静，我静静地走到江轮甲板上坐下来。月亮出来了，吐洒着它的清辉。月光洒落到长江里，江面被照亮了，流淌的江水中，有千点万点晶莹闪耀的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐隐约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边2、请同学们自由朗读课文的其次节，一边读一边找一找作者描写了月光下的哪些景物。并思索一下作者是根据怎样的依次来描写月景的？（从上到下，从近到远）3、这一段月景的描写很美，我们试试能不能把这种美读出来呢？4、个别读，相机指导。“洒”“照亮”“千点万点”“晶莹闪耀”“镀”5、同学们读得很投入，都沉醉在这美妙的夜色中！设计意图：上好语文课首先要通过有效的方式，激发学生的情感，深化对文本的理解，从而更好地了解作者所要表现的思想感情。本环节中创设了音乐、画面、语言等情境，寓讲于“读”，寓讲于“思”，逐步把对文本的理解推向深化。在月光奏鸣曲的背景音乐中，欣赏月景，品读课文，在语言文字的品读中进入安静清幽的美妙意境，为整节课的学习奠定了一个很好的基调三、诵读月诗。1、画诗句。自由读书。画出描写月亮的诗句。2、个别学生读描写月亮的诗句。3、理解。古人观赏月亮，赞美月亮，留下了精致的诗句，（板书：诗句）这些诗都是我们平常熟识的，同学们，你能说说诗人通过这些诗句诉说着什么？表达了诗人的什么感情吗？（学生说说作者、诗意。）4、月，在诗人的眼中是多情的，是奇异的，诗人借月亮表达自己丰富的感情。让我们有感情的吟诵这些诗句吧。5、读诗。（1）思索：小外甥和文中的我所说的诗句有什么不同？（浅显、易懂；深邃一些）他们年龄不同，经验不同，所说的诗句也不同。小外甥应当读出什么语气？（天真、无趣、活泼、可爱）我是个长者，应当用什么语气？（稳重、老练、成熟）（2）自由朗读，留意读出人物的不同语气。个别读分角色读师生分角色读。师读小外甥。（3）请同学们一边观赏月景一边倾听古诗。师生对诗，生生对诗。师：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中（4）同学们，为什么用了“，”？为什么文中出现了“”（板书），一般的省略号不是六个点吗？再强调读书要留意标点符号。设计意图： “要让学生充分地读，在读中整体感知，在讲中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”在驾驭课文内容的基础上，引导学生分角色训练朗读，能够很好地激发学生朗读的情感，深刻体验课文中人物性格特点，使之真正地进入角色。老师提出“一个人读出两个人的语气”这一要求更富有挑战性，让学生爱好盎然。对诗的环节也很有韵味，在美丽的音乐声中，学生观赏着月景，吟诵着月诗。月下对诗，意境深远。既帮助学生积累了诗句，感受到中国古诗词的独特魅力，又陶冶了学生的情操，使他们受到感染，感情得到了升华。四、想象月亮。1、默读，边读边用""划出小外甥想象月亮的语句。个别读。2、小外甥多爱幻想啊，他的话富有情趣，他的神情和动作也是那么天真可爱，请同学们再次默读。用 划出描写小外甥神情、动作的词语。3、个别读。4、师板书"毫不犹豫"，什么意思？学生回答，老师范读，有意拖慢，学生评。学生练读。5、板书"绘声绘色"，什么意思？学生回答。老师出示投影，这句话理解吗？怎么理解的'？个别读，老师：不光要读出语气，还要留意他的表情。请同学们看老师读，范读，同位练读，指名读。6、课文的二三段写了我和小外甥的对话，写得很有情趣，同位同学分角色来读一读吧，等会老师请几个同学来读。7、学生分角色朗读第三段。老师放音乐月光奏鸣曲、投影。设计意图：词语的理解是本环节的重点，阅读教学中指导学生正确理解词语，可加深对语言的理解，帮助学生深化理解课文内容，达到读懂课文的目的。老师引导学生读书，在详细的语境中理解词语的意思，学生印象深刻，理解到位。五、幻想月景。1、师放音乐，请学生闭上眼睛。师：天涯那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。甲板上又只留下我一个人。我久久地注视着月亮消逝的地方，轻轻地绽开了幻想的翅膀。2、同学们听音乐很投入，你肯定也绽开了幻想的翅膀，你想到了什么，写下来好吗？3、学生写，老师选读。设计意图：引导学生在音乐声中绽开幻想，让他们去想象，去表达，激发他们的感情，培育他们对文章意蕴的领悟、体会实力，激活学生的思维和想象，唤醒沉睡在学生心田中的与之相像相通的生活经验、阅历和感受，从而萌发一吐为快的表达欲望。望月教学设计7教学目标：1、采纳多种方法激发学生读课文的爱好，通过重点品读其次自然段，感受课文描绘的美妙意境，受到美的熏陶，并能熟读成确。2、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容，反复观赏、评析，培育语感，积累语言。3、激励学生不拘形式地动笔写，升华学生情感，培育写作实力。教学过程：一、谈话导入课题，初识课文美1、读题。2、谈话复习导入：望月是现代闻名作家赵丽宏写的，它到处渗透了美，包含了美。上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中隐藏的美。我们感受到了哪些美呢？（板书：月色美、诗句美、想像美）。（对学生找到的其它的美也应予以确定，如课文的语言美、意境美，小外甥的童心美等）。今日我们先观赏漂亮的月色。二、品读其次自然段，感受月色美1、师配乐范读课文其次自然段，生闭上眼睛听，绽开想像，出现画面。2、学生各抒己见，同桌谈谈刚才仿佛看到了什么。3、学生自由朗读课文其次自然段，把认为写得最美的一句话标出来，读好它，打算读给大家听。4、沟通：你认为哪一句写得最美？这里将运用语言渲染法、示范读、有意比较法、以评促读法、借词发挥法等多种朗读方法，重点观赏、评析重点词句。（依次不固定，依据学生的选择可随意调换）（1）第一句。a学生读。b将“安详”与“宁静”进行比较，体会作者用词的精妙。（安详：不仅包含了静和安静的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。）c齐读。（2）其次句。a学生读。b分别指导读好“千点万点”、“晶莹闪耀”、“跳动”等词。（这句话写出了月光下的江景有一种动态美；“千点万点”说明江面上跳动的光斑极多，数不清；“晶莹闪耀”说明光斑有光泽，像星星一样一闪一闪，很美；“在跳动”说明光斑有节奏。有弹性地跳动，给人以活泼可爱之感。）指导学生进行特性化朗读，读出情来，读出味来。c师小结：是呀，同一个句子，不同的人有不同的理解，读起来也不一样，只要能把你感悟到的读出来，都是可以的。d学生自由读，喜爱怎么读就怎么读。（3）第三句：a学生读后，请同学们说说读得怎么样。b指导读好“隐隐隐约”。（“隐隐隐约”一词写出了月光下的江景的朦胧美和神奇美。）c齐读。（4）第四句：请喜爱这一句的同学一起读。5、配乐齐读其次自然段。三、赏读经典美文，感受语言美1、过渡：月光照水，水波映月，刚才我们一起观赏了一幅安静的“月下美景图”，都深深地沉醉了。皎洁的月亮，晶莹明净，清柔似水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大文学家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来观赏几个片段。大屏幕出示以下三个片段：片断一：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。朱自清：荷塘月色片断二：月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来月光曲片断三：静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼望见她，高高的在天上，犹如俯着看我，我就欣慰，我又平稳的在她的爱光中睡去。冰心寄小读者·通讯十二2、学生挑最喜爱的片断自由朗读。（默读、轻声读、高声朗诵、同桌读、小组读或走下座位找好挚友都可以，不拘形式）3、观赏。请学生先谈谈为什么喜爱它，再有感情地读一读。（1）师指导赏析。a师简述对荷塘月色的宠爱和感受。老师最喜爱的片段是朱自清的荷塘月色。在朱自清的笔下，月光如水，静影沉壁，荷塘像笼着轻纱的梦。特殊是“静静的、薄薄的、淡淡的”这一连串叠词的运用，使月色中的荷塘如梦如幻，膝俄而安静，我们读起来，也特殊有韵味。b师深情并茂地朗读。c生自由朗读。d生配乐齐读。（2）学生依据老师的方法自由选择赏读片段。月光曲重点观赏月光下，大海刮风起浪时“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的壮丽，要读出月的温顺和海的气魄；再寄小读者主要体会冰心笔下的月亮像慈母，饱含了浓浓的关切和爱。（3）再观赏2或3段学生课前找寻的关于月亮的片段，有些读得棒的同学可给他配上音乐，或叫他到前面做小老师，带领大家一起读，假如有同学能背出来最好。（4）同桌相互观赏搜集的美文。四、积累运用语言，表达感受美1、（多媒体出示漂亮月色图）：看着这清幽的月光，观赏了这么多写月亮的美文，你肯定也忍不住想赞美一下月亮吧？好，拿出笔在课文中漂亮的月亮旁写点儿什么，可以写关于月亮的一、二个好词，可以写一、二句话或一段话，喜爱诗的同学可以写几句小诗，喜爱唱歌的同学也可以写几句歌词今日学到的词或句可以用进去。2、沟通观赏。（对学生写的内容，老师应尽量从主动的角度赐予激励和赞美，升华学生的情感，培育写作实力。）五、师小结：望月真是一篇美文，到处都是美。今日，我们观赏了漂亮的月色。下节课，我们一起观赏关于月亮的奇妙诗句和小外甥美妙而奇妙的幻想。望月教学设计8一、说教材教材简析：望月一课是苏教版第十册第六组中的一篇散文，课文以生动的笔调写了我在甲板上观赏月亮时，聪慧好学的小外甥和我竞赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪慧好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。教学目标：1.通过自主阅读,感悟作者,诗人和小外甥眼里的月亮,知道景随情生,一切皆情景的道理。2.通过有感情地朗读课文,培育学生的语感,激发学生主动积累语言的爱好,绽开幻想的翅膀,用童心来反映世界.教学重点、难点：指导学生体会观赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。二、说教法、学法（1）采纳营造情景，激发爱好。即利用多媒体课件，把学