2011版数学课标解读.ppt

2011版小学数学课标新变化 克旗教研室 姜丽丽 走进走进“后课标时代后课标时代” “课标时代课标时代”o20052005年年6 6月，教育部成立月，教育部成立标准标准修订组，由修订组，由1414人组成。人组成。20072007年年1010月完稿，月完稿，20112011年年2 2月审定。月审定。 o数学教授数学教授6 6人：人： 史宁中（东北师大）史宁中（东北师大） 王尚志（首都师大）王尚志（首都师大） 张英伯（北师大）张英伯（北师大） 顾沛（南开大学）顾沛（南开大学） 柳彬（北大）柳彬（北大） 李文林（中科院）李文林（中科院）o数学教育教授数学教育教授5 5人：人： 黄翔（重庆师大）黄翔（重庆师大） 马云鹏（东北师大）马云鹏（东北师大） 马复（南师大）马复（南师大） 刘晓枚（首都师大）刘晓枚（首都师大） 张丹（北京教育学院）张丹（北京教育学院）o数学教研员数学教研员1 1人：人：杨裕前（常州教研室）杨裕前（常州教研室）o数学教师数学教师2 2人：人：张思明（北大附中）张思明（北大附中） 储瑞年（北师大附中）储瑞年（北师大附中）义务教育数学课程标准（义务教育数学课程标准（2011年版）年版） 修订精髓修订精髓 一、一、关于课程目标关于课程目标 总目标中总目标中突出了突出了“培养学生创新精神培养学生创新精神和实践能力和实践能力”的改革方向和目标价值取向的改革方向和目标价值取向 。 1. “双基双基”变变“四基四基” 基础知识、基本技能基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验基本思想、基本活动经验 常用的小学数学思想常用的小学数学思想方法方法：对应思想方法、假设思想方法、比：对应思想方法、假设思想方法、比较思想方法、符号化思想方法、类比思想方法、转化思想方法、分较思想方法、符号化思想方法、类比思想方法、转化思想方法、分类思想方法、集合思想方法、数形结合思想方法、统计思想方法、类思想方法、集合思想方法、数形结合思想方法、统计思想方法、极限思想方法、代换思想方法、可逆思想方法、化归思维方法、变极限思想方法、代换思想方法、可逆思想方法、化归思维方法、变中抓不变的思想方法、数学模型思想方法、整体思想方法等等。中抓不变的思想方法、数学模型思想方法、整体思想方法等等。 （掌握）（掌握）（训练）（训练）（领悟）（领悟）（积累）（积累） 最重要的是：最重要的是： 数学抽象数学抽象 数学推理数学推理 数学模型数学模型 最上位的是：最上位的是： 演绎思想演绎思想 归纳思想归纳思想奠基的奠基的初步的初步的关键、核心的关键、核心的朴素的、直接的朴素的、直接的 培养学生培养学生发现问题、提出问题发现问题、提出问题的的能力能力 2. “两能两能”变变“四能四能” 培养学生培养学生分析问题和解决问题分析问题和解决问题的的能力能力 二、二、基本理念基本理念: :“三句三句”变变“两句两句” “六条六条”改改“五五条条” 人人学有价值的数学人人学有价值的数学 人人都能获得必需的数学人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展不同的人在数学上得到不同的发展 人人都能获得良好的数学教育人人都能获得良好的数学教育 数学课程数学课程数学数学数学学习数学学习数学教学数学教学评价评价信息技术信息技术 数学课程数学课程课程内容课程内容教学活动教学活动 学习评价学习评价信息技术信息技术 有更深的意义，落脚点是数学教育而不是数学内容有更深的意义，落脚点是数学教育而不是数学内容。 （前移）（前移）（新增）（新增）（合并）（合并）不同的人在数学上得到不同的发展不同的人在数学上得到不同的发展o 要处理好四个关系要处理好四个关系：过程和结果的关系；学生自主学习和过程和结果的关系；学生自主学习和教师讲授的关系；合情推理和演绎推理的关系；生活情境教师讲授的关系；合情推理和演绎推理的关系；生活情境和知识系统性的关系和知识系统性的关系 o 有效的教学活动是什么有效的教学活动是什么o 数学教学活动的本质要求数学教学活动的本质要求o 培养良好的数学学习习惯培养良好的数学学习习惯o 注重启发式注重启发式o 正确看待教师的主导作用正确看待教师的主导作用o 处理好评价中的关系处理好评价中的关系o 注意信息技术与课程内容的整合注意信息技术与课程内容的整合 三、三、理念中新增加的提法理念中新增加的提法 关于数学观关于数学观 数学是研究数量关系数学是研究数量关系和空间形式的科学。和空间形式的科学。 树立正确的数学教学观树立正确的数学教学观：教学活动是师生积极参与、交往：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。与合作者。 教学中最需要考虑的是什么？教学中最需要考虑的是什么？数学教学活动应激发学生兴数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌 握恰当的数学学习方法。握恰当的数学学习方法。 数学是人们对客观世界定性把握和定量数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程并进行广泛应用的过程。关于关于教学教学观观 关于设计思路的修改：o 学段划分保持不变； 对课程目标动词及水平要求的设计基本保持不变，增加了目标动词的同义词； 对四个学习领域的名称作适当调整； 对学习内容中的若干关键词作适当调整对其意义作更明确的阐释。 四、四、四四个领域名称个领域名称 数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用 数与代数、数与代数、图形与几何图形与几何、统计与概率、统计与概率、综合与实践综合与实践 五五、主要的关键词主要的关键词 数感数感符号感符号感空间观念空间观念统计观念统计观念应用意识应用意识推理能力推理能力数感数感符号意识符号意识（调整）（调整）空间观念空间观念几何直观几何直观（新增）（新增）数据分析观念数据分析观念（调整（调整) )运算能力运算能力（新增）（新增）应用意识应用意识推理能力推理能力模型思想模型思想（新增）（新增）创新意识创新意识（新增）（新增） 六六、关于关于内容标准内容标准 的的变化变化 细解 “统计与概率”领域教学新要求