2022年三年级语文《西湖》教案.docx

2022年三年级语文西湖教案三年级语文西湖教案作为一位不辞辛苦的人民老师，编写教案是必不行少的，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的三年级语文西湖教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。三年级语文西湖教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。3、会用如同、像、仿佛，犹如等词语口头造句。4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。重点难点：抓住重点词语和文中的比方句，体会作者的情感，感受西湖的漂亮。教学教具：多媒体课件教学过程：课前展示：1、古诗转转龙2、唱弟子规一、导入刚才的课前展示，同学们表现的特别好，那我就送你们一个礼物，请看大屏幕。（多媒体课件出示西湖的美景图）问：你们觉得西湖美吗？生：美！看到这西湖的美景图，不禁让我想起了我们以前诵读的一首古诗：饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。学生齐声朗诵那我们今日再来学习一篇与西湖有关的文章西湖，请同学们齐读课题。揭题板书：西湖读完课题之后，你们脑子里有哪些疑问？生：西湖什么样子？西湖美不美？那就让我们带着这些问题走进课文。二、预习出示预习要求：请同学们大声朗读课文。1、借助拼音，读准字音，把句子读通顺。2、用自己喜爱的符号，圈诞生字词，标出文章的自然段。三、过关检查（一）1、同桌相互读生字，读准字音得一颗2、同桌相互读课文，读得正确、流利得一颗3、检查完毕，立刻坐端正，再得一颗纪律（二）老师检查：1、词宝宝（自渎、齐读、开火车）镶嵌轻拂拂过一圈苏堤华灯琴声泛舟素有连绵浓淡如同特别漂移掩映一般一幅画夜幕初垂2、字宝宝（自渎、齐读、开火车）嵌拂幅掠圈堤幕垂华琴泛素绵淡犹格浮掩般初3、课文朗读（抽查4名同学）四、讲解课文俗语的上半部分：上有天堂。有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭苏州和杭州天堂是怎样的地方？想象回答（华蜜、美妙的地方；让人神往的地方杭州像天堂一样美，令人神往。）1、范读课文那镶嵌在杭州的一颗明珠确定很美，请同学们边听示范录音，边在书上划出西湖美的地方。2、小组合作探讨想：课文描写了西湖的哪些漂亮景色？检查自学效果。小组探讨，归纳：西湖美在湖西湖美在山理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？理解“硕大”，在安静而宽敞的湖面上你看到了什么？十里明湖中，孤山（）西湖美在堤白堤和苏堤（）西湖美在岛三个小岛（）小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛看到了仙境？结合理解“飘逸”、“掩映”、“高雅”等词语。西湖美在夜生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？出示：夜幕初垂，明月东升总结：远眺西湖近赏西湖月下游赏五、配乐朗诵总结：西湖是一首诗，一幅自然图画，一个漂亮动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆忙而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们协作着音乐，再来朗读课文，重新体会一下西湖的美景。六、课外扩充阅读配套练习册上的文章漂亮的西湖1、自由读2、找学生读好的段落3、做相关的阅读题七、课堂达标1、填上合适的词语：（）的山峦（）的山水画（）的湖面（）的湖水（）的西湖（）的琴声2、试着用“如同”、“像”、“仿佛”、“犹如”中的随意两个词造句。八、布置作业1、背诵自己喜爱的小节。2、用“如”、“像”、“仿佛”、“犹如”造句。三年级语文西湖教案2教材分析：本文是一篇写景散文。作者以清爽、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色。抒发了酷爱祖国、酷爱自然的思想感情。全文共有4个自然段。第一自然段开宗明义，点明西湖是“天堂“杭州的一颗明珠。其次自然段介绍远山和湖面的漂亮景色。第三自然段生动地描绘了西湖主要景点的旖旎风光。第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的奇妙意境。课文层次清楚，词汇丰富，文笔通达流畅，应将指导朗读和背诵作为教学的重点，以增加学生的语言及文化积累。学情分析：课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的宠爱和赞美，在教学时重点就要抓住漂亮的词与句来吸引孩子们的目光，由感爱好到感情趣，真正体会课文的意境的作者的情感。反复诵读，悟出作者的剧烈思想感情；反复诵读，与作者读出共鸣。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。2、学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，相识一个多音字，理解由生字组成的词语。3、初步感知运用比方手法对增加语言表达效果的作用，会用“如同”、“像”、“仿佛”、“犹如”等词语口头造句。4、凭借详细的语言材料和音像资料，通过朗读品尝，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。教学重点、难点：1如何让学生理解详细描绘西湖主要景点；2比方句“像”、“仿佛”、“犹如”和“如同”的运用。教具打算：生字卡片、照片教学时间：3课时第一教时教学目的：1、初读课文，学会本课10个生字，相识一个多音字，理解由生字组成的词语。2、正确流畅地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。教学过程:一、俗语导入1、出示俗语的上半部分：上有天堂。有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭苏州和杭州2、天堂是怎样的地方？想象回答（华蜜、美妙的地方；让人神往的地方杭州像天堂一样美,令人神往。）3、这么美的地方大家想去吗？老师介绍举荐大家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书：西湖4、简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水安静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎立湖心。二、凭借想象，指导初读1、配乐范读课文。2、小组预习课文，要求：a、借助拼音读准生字字音。b、画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。c、想：课文描写了西湖的哪些漂亮景色？3、检查自学效果。a、出示词语，指名读齐读b、理解词义：素（一向）有硕（大）大泛（漂移）舟令（使得）人初（起先）垂镶（嵌或加上）边c、找反义词：淡（浓）d、换近义词理解：特别（格外、特殊）一般（一样）犹如（如同、犹如、好象）4、读了课文，你仿佛望见了西湖哪些美景？（指名说，并板书：山峦湖面湖堤小岛华灯）小组齐读第一自然段。三、质疑问难，指导朗读。1你们还有什么不明白的地方？2把不懂的地方画下来。四、作业1、描红，抄写词语2把文中美的句子画下来，再依据想象，把它画成一幅画。3朗读课文。其次课时教学目的：1能正确、流利、有感情地朗读课文；2凭借详细的语言材料，通过朗读品尝，体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱祖国山河的思想感情，陶冶审美情趣。一、复习巩固生字1、听写生字词2、检查反馈二、品读课文，理解文意1、引读第1自然段总起西湖是杭州的一颗明珠，闪烁夺目。2、指名读文章3、听了课文，你仿佛看到了什么？小组探讨，归纳：a、西湖美在湖画出山美的句子把它画成画b、西湖美在山理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？理解“硕大”，在安静而宽敞的湖面上你看到了什么？十里明湖中，孤山（）（画出来，结合图画理解）c、西湖美在堤白堤和苏堤（）d、西湖美在岛三个小岛（）小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛看到了仙境？结合理解“飘逸”、“掩映”、“高雅”等词语。e、西湖美在夜生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？出示：夜幕初垂，明月东升画下夜景三展示画,比照片,深感悟1、学生所画的西湖若干张,品品怎样?2、出示新西湖的美景,观赏看图读文3、总结:远眺西湖近赏西湖月下游赏四、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵课文2尝试用“如”、“像”、“仿佛”、“犹如”造句6、西湖山峦湖水（远眺）湖堤小岛（近观）华灯琴声（夜游）板书：第三教时教学目标：1、背诵自己喜爱的自然段。2、初步感知运用比方手法对增加语言表达效果的作用，会用“如同”、“像”、“仿佛”、“犹如”等词语口头造句。一、复习检查听写：悠扬葱绿围绕荡漾一般二、背诵指导1、默读课文，确定你想背诵的自然段。2、说说你为什么喜爱背诵这一自然段。以第四自然段为例：（1）这一段层次清楚，一共五句话，第一句承接上文，其次句用几个短句写景，很美。第三句是一个打比方的句子，第四句写琴声，第五句概括写，很简单记住。（2）这一段话里的短句较多，读起来上口，还有打比方的句子，写得生动。3自由选择，练习背诵。4当众造句。三指导造句1出示句子。（1）安静的湖面，如同一面硕大的银镜。（2）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，温柔地漂移在碧波之上。（3）明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。（4）岸边的华灯倒映在湖中，犹如多数的银蛇在游动。2自由读读句子，想一想，这是些什么句子？（打比方的句子）3探讨：用什么比作什么的？4任选两个说话，先自己打算，后当众沟通。5评议四、作业1练习背诵你喜爱的自然段。2在“如同、像、仿佛、犹如”等四个词语中，任选两个造句。教后小记：写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊羡，但是对于一个才9岁的孩子来说，的确难以体会、“百闻不如一见”，一点也不错，让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道，乐完了还是没能够完全领悟，因为想象与真实总有距离，因此在对待这样的写景散文，除了品读理解外，最重要的是能让学生也亲身体验一回，这样，许多难题就迎刃而解了。说到比方句，不少学生误把类似于“我长得像哥哥。”“我们真像是一家人。”这样的句子当成是比方句，其间的本体与喻体构建不上，事物属同类型；另外，就是本体与喻体不恰当，构不成一个合理的比方句。文字之妙在语感，语感也往往在积累，以后的教学中更要面对将来，让学生的学习成为一个缓慢而有节奏的过程。课后反思：写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊羡，但是对于一个才9岁的.孩子来说，的确难以体会。假如有相应的课件，将西湖展示给学生，学生就能身临其境感受美。从文字到形象的的过程，学生有点缺乏，因为有时离他生活实践太远了，但是将形象和实践结合，他们就更简单理解文字了。唉，生字还是大问题，学生很多字都念的是别字，如仿佛的佛，轻拂的“拂”读“fo”读一句话，要停好几次。这如何体会文章的美呢？三年级语文西湖教案3设计理念引导学生自主参加教学活动，弘扬和培植受教化者的主体性，是现代教化追求的目标,也是新语文课程标准提倡的学习方式。本课正是基于这一理念进行教学设计的。在初读课文、整体感知的基础上，引导学生自己提出问题，然后给学生充分自主学习和思索的空间，让学生去探究、探讨，自己解决问题。最终支配自我评价、调整补救环节。这样充分挖掘学生的主体意识，培育学生的主体实力，使学生的学习实力和探究实力都得到发展。教学过程一、初读感知，整体把握1苯沂究翁狻谆八担“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思索：从题目看，本文会写什么内容？（描写西湖的漂亮景色）让学生简洁说一说。2弊远量挝摹崾疽求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。学生试读课文，指名学生情愿读哪一节就读哪一节。整体感知，让学生说出文中写了西湖哪几处景物。3比隙辽字、生词。二、再读生疑，研读感悟1毖生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？西湖四周的远山景色如何？湖面的景色如何漂亮？月光下的西湖又是一番什么景象？对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题（如上进问题）让学生探讨解决。2本读思索，解决问题。给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以相互探讨。检查学习效果时，可让学生不按自然段依次汇报。各自然段精读设计：其次自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重要？（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说理由吗？你能把这些词读好吗？让学生反复品读。找出两个比方句并口头造句。第三自然段：什么叫“心旷神怡”？文中哪些景物让你心旷神怡，感到特殊安逸？学生自由说。你能把“心旷神怡”的安逸心情读出来吗？第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的漂亮景色。通过二、三、四自然段学习，谁能说一句赞美西湖的话（“西湖真美啊！”等），自然引出：“西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”三、学做导游，背诵积累同学们对西湖的美景都感受到了吗？现在有一批外国友人来西湖参观，你们可以给他们当导游吗？学生比照课前打算好的西湖图片（全景、远山和湖面漂亮景色、小洲等主要景点、月光下的西湖风光）当导游讲解，部分学生戴上头饰、面具扮游人。试背课文。做“词语汇展”嬉戏，积累词语。老师说意思，学生猜词语；老师说近义词，学生猜词；老师指（或述）图中景物，学生用一个精确的词描绘。四、自我评价，调整补救评价题：1笨雌匆簦写词语；2北纫槐龋再组词；3毙唇义词；4毖生打比方（如：中秋节晚上，一轮明月犹如一个雪白的挂天空）；5备据课文内容填空。（详细内容略）学生评价后，依据自己薄弱环节作补偿性学习。三年级语文西湖教案4导入新课：(揭示课题 )1、齐诵忆江南2、出示“上有天堂，下有苏杭。”板书课题。西湖，就是镶嵌在杭州这个“人间天堂”里的一颗明珠。自主学习，我尝试初读课文，自学提示：(1)遇到不相识、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或查字典相识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。(2)读通句子，读顺课文。(3)、理清脉络： 把课文再连起来读一读，看看作者怎样介绍西湖的。合作沟通，我参加1、 对子相互学习字词。(充分体现互助互学精神)2、 读课文，理清文章层次。展示探究，(1)展示字词。漂移 镶嵌 掩映 悠扬 远眺 层层叠叠 连绵起伏如同 荡漾 葱绿 温柔 围绕 心旷心怡 夜幕初垂留意读好前鼻音“嵌、掩、绵”，后鼻音“扬、层、荡、漾、轻、旷”，翘舌音“初、垂”。留意区分多音字“华”在“华灯”中读“huá”。(2)课文朗读。(读好长句子，留意停顿：站在柳丝轻拂的西湖边/放眼远眺，只见湖的南北西三面/是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅美丽的山水画。)(3)理解词语：素、镶嵌、放眼远眺、连绵起伏、硕大、掩映、心旷神怡、荡漾、犹如、悠扬(设计意图：读好生字词，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好打算。)(4)作者是怎样介绍西湖的?达标测试1、 我能把生字写的工整、美丽。2、我记住了好多词语。西 湖本周习惯养成：仔细倾听、乐于表达学校：芹池中心小学主备人：孟粉红审核：课型：自主合作总课时：其次课时学习小主子：学习目标：1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜爱的自然段。2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。3.会用“如同”、“像”、“仿佛”，“犹如”等词语口头造句。4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。自主学习，我尝试1、 学生自己读课文，画出自己喜爱的句子多读一读。2、 边读课文边想，文章是按什么依次写的，作者的视察点在哪里?3、 把你心中感受到的西湖的美读出来。合作学习，我参加1、 相互朗读指导，取长补短。2、 小组成员赛读，读出水平。展示探究1、 朗读展示，读出西湖的美。小组赛读，激发学生的朗读热忱。(老师配乐)2、 感受西湖的美，从朗读评价中说出你对这些句子的感受。3、 学会运用。用“如同”“似乎”练习说话，感受比方句的好处。4、 谈收获。说说从这一课你学到了什么。达标检测，我会做(第三课时)1、 依据课文内容填空。站在 的西湖边放眼远眺， 是层层叠叠、 的山峦， ， ， ， ，真像一幅 。 ， 一面硕大的银镜。 白鸥拂过 ，在阳光下 ， 。明净的湖水晃动着 ，仿佛 。在这 的西湖边 ， ，怎能不令人 呢!孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条 ，在碧波之上。月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂， ， ，湖水荡漾。岸边的华灯 在湖中，犹如 在游动。我成我们 我们这节课的重点是理解品析第三自然段的主要景点“苏堤春晓”、白堤(断桥残雪)、孤山、湖心及四周的镶边”。另外还介绍了第四自然段月光下西湖的明月东升、湖水荡漾、琴声悠扬。从而激发学生们对大自然的酷爱，对西湖的赞美及宠爱之情。整节课下来，我感觉大体上还是可以的。比如从小组自主学习、沟通探讨、展示时互动流程。大多数组的组员及组长表现相当精彩。但有个别成员如李柯瑶在回答用“犹如”造句时，脑筋没有刚好转过弯来。还好，别的同学帮了她，让她的问题得以解决。学生能够用不同的比方词：“像、仿佛、真像、似乎、就是、如同、犹如”说出了不同的比方句，从而亲身体会了比方句的形象生动。从而从中感悟到日常生活中多用比方句的妙处。学生在对自己宠爱的句子进行朗读时读得很有情感，松弛有度，抑扬顿挫，升华了自己对文本作者思想的理解。不足的地方是：小组里的个别成员上课回答在语言组织上还很稚嫩，行动不够踊跃。我感觉这几个成员肯定对课文理解不够有深度，或者说对课文的了解，意识还比较模糊，寻不到适当的语言来表达吧。当然，这个也是我平常未能提示关注、对学困生耐性不够的集中体现。以后在这个问题上我得加强对学困生的培育。培育他或者她，节有所思、想有所言的切身感受，去收获成功的喜悦、去品尝自信的结果。再一个不足是：我在板书“近看”这一块时，可以写成“四周、湖中。”月光下可写成：“明月、湖水、琴声。”这样板书看起来简洁明白。还有一个不足是学生探讨时，个别组比如：前进组的陈美言没有做到真正意义上的思想沟通，给人的感觉是人云亦云，没有自己独特的见解。可见这个学生没有用大脑去思索，即根本没有进入文本，与文本进行真正的心灵沟通。所以这一点也是我值得提示学生留意的。总之，这节课还有很多不足的地方，有待自己去发挥、去修正、去提升、去开拓。让课堂真正意义上成为学生自由翱翔的广袤天空。三年级语文西湖教案5人间天堂是杭州，最美莫过于西湖，那么美的景色，靠老师讲是讲不出来的。如何处理这一课呢？这一课有很多句子也特殊难理解，怎样让孩子尽快走进去呢？想了又想，还是要依靠课文和文中的插图。假如有去过的小挚友，也可以让他们做个介绍。对，就这样讲这一课。在揭示课题后，我便范读课文，学生也都沉醉在西湖的美景中了，程度好一些的学生都迫不及待地想走进去，还有一些同学，好像对生字词还没有驾驭。面对这些参差不齐的学生，我打算分层进行教学，先让一些程度比较好的进行读词练习，再让一些程度差的来读，再开火车认读，每个学生都不能放过。在生字词过关的基础上，让学生初读课文，先整体感知课文，了解作者先是总述西湖美景，然后远眺西湖，再详细到几个景点，最终写了月光下的西湖的漂亮。我感到整体感知，对学生以后怎样写景物也有好处，必需在日常的课中就要引导。第一课时，虽然还没有读得很好，但没有关系，学生最至少有了最初的感受，已经调动了他们想走进的主动性。在其次课时，品读中着重引导学生对几个比方句的理解，理解倒是好理解，就是运用有了困难。说明孩子平常还是读的书少，积累的也少。“如同，像，仿佛，犹如”都是比方词，可放在不同的地方，各有各的好处。先让孩子渐渐仿照吧，估计熟能生巧，时间长了，就会精确应用。孩子们在品读中都能进一步感受到西湖的美，我便趁机告知他们，还有很多美景呢，可以课下收集一下，和同伴相互沟通。那么美的地方想不想亲身体验一下，孩子们主动性很高，我又趁机告知他们，只有现在好好学习，长大了才更有资格周游全国，甚至全世界。虽然感到自己有点说教的意思，但我感到必要的思想教化还是要讲的。终归老师给孩子一个示范作用。教完这一课，我都被西湖吸引住了，有机会，真想，真想亲自去感受一下西湖的美。期盼着有这么一天。三年级语文西湖教案6一、教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。3、会用"如同"、"像"、"仿佛"，"犹如"等词语口头造句。4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。二、重点难点：抓住重点词语和文中的比方句，体会作者的情感，感受西湖的漂亮。三、教学教具：挂图、录音机四、教学时间：两课时第一课时一、调动积累，激发爱好同学们还记得上学期学过的忆江南吗？我们一起背背。学生背诵忆江南，老师后背诵。这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。同学们，今日我们来一次文中游西湖吧。二、初读课文配乐范读课文。学生自读课文。读准字音，读通句子。标出自然段的序号。画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。3、检查自学效果。出示词语：杭州天堂远眺掩映一般如同高雅温柔秀美连绵起伏指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）说明疑难词意，了解词语驾驭状况。分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。感知全文在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？板书：山峦湖水湖堤小岛华灯学生齐读课文第一自然段。查字典理解"素有"的意思。第一自然段告知我们什么？三、指导朗读老师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。你们还有什么不理解的地方吗？学生提问。老师小结。四、作业描红；抄写词语；练习朗读课文。其次课时一、复习，巩固生字导入：昨天我们学习了西湖这课，读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们接着学习。复习生字词。听写几个生字：雅、般、柔、州检查反馈，要求：字形正确；间架合理。二、细读课文，理解文意第1自然段老师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？西湖是什么？第2自然段同学们上节课读书时提出了一些问题：为什么说西湖时一副美丽的山水画？为什么说西湖时人间仙境？月下的西湖时什么样的景象？以读代讲，读中作答启发思索：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么？西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美？（探讨后出示第2自然段第一句话）引导理解"远眺""层层叠叠""连绵起伏"等词语。老师启发，引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？"硕大"是什么意思？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。现在你们明白为什么称它为一副美丽的山水画？请用朗读来告知老师。学习第3自然段十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？请同学们朗读相关自然段。"仙境"是什么样的地方？你在什么地方见过？那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。读了哪一句你彷佛看到了仙境？结合课文理解"飘逸""掩映""高雅"词语。指导朗读。学习第4自然段生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想似乎看到了什么？指名朗读两个比方句。明月东升，湖光灯光交相辉映，此时假如你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？指导朗读最终一句。朗读：师读第一句，生读二、三、四句。三、回溯全文，朗读品尝我们循着"远眺西湖近赏湖中月下游赏"的线索，细读了课文，我们又领会了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。学生朗读练习。自由读课文。老师小结三年级语文西湖教案7教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发写生酷爱祖国山河的思想感情。本文是一篇写景散文。作者以清爽、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，抒发了酷爱祖国、酷爱自然的感情。重点难点：1、字词：“掠、堤、垂、初、素”的读音；“华”在本文“华灯”中念其次声是装饰精致的意思，“浮、素、掩、初”的写法；“如同”的意思。2、重点句子/比较难懂的句子（1）安静的湖面，如同一面硕大的银镜。（2）岸边的华灯倒映在湖中，犹如多数的银蛇在游动。3、段：第三自然段，引导学生对这部分内容进行整体把握。教学打算：课件，图片等教学过程：第一课时课时目标：1、初读课文，了解大意。2、学习生字词。3、学习第一自然段。一、谈话导入1、今日，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你仔细听，听清晰，还要讲清晰。说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两遍）2、你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州） 天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而著名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧波，而且表现在环绕她的群山；不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在我们一起去看西湖的山、湖。3、出示课题：西湖二、凭借想象，指导初读1、播放课文配乐录音。2、学生自渎课文。要求（1）借助拼音读准生字音。（2）画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。（3）再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些漂亮景色？三、检查自渎1、出示词语杭州 远眺 连绵起伏 如同 高雅 温柔 掩映 一般 心旷神怡素有 明净 镶嵌 轻拂 山峦 硕大 拂过 绸带 阮公墩 仿佛（1）自己先读一读。（2）谁情愿来读一读？（开火车读）（3）谁来说说简单读错的字，给大家提个醒？（州、硕是翘舌音，净是后鼻音，峦、掠是边音）（4）齐读我的非常钟你觉得哪些词最难写？简单写错？在这些词中你有什么不理解的吗？谁能帮助他？心旷神怡：心情安逸，精神开心。连绵起伏：接连不断。掩映：彼此遮掩，相互衬托。悠扬：形容声音时高时低而和谐。（5）理解了课文中的词语，你能读好这篇美丽的文章吗？ 自由读一读（6）指名读：分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。2、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景？（在书上画出来，指名回答）板书：山峦 湖水 湖堤 小岛 华灯老师描述引读：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水安静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说学生齐读课文第一自然段3、“素来”是什么意思？你能用它来说一句话吗？4、指导朗读（这一小节我们该用什么样的语气来读？）5、老师小结：为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢？老师不明白，今日就请小挚友们回家细致的读一读课文，也可以找一些资料，明天上课的时候来帮助老师解决这个问题，好吗？三年级语文西湖教案8一、 复习（说句练习）1、 今日，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你仔细听，听清晰，还要讲清晰。说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两遍）2、 你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州）过渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而著名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧波，而且表现在环绕她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在老师就带你们去看西湖的山、湖（板书：山湖）二、 学习其次自然段1、 电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读思索：你站在西湖边看到的山是什么样？湖是什么的？2、 沟通刚才的问题：3、 同时板书：层层叠叠，绿青浓淡静如银镜，一闪一闪4、 这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗？学生自由练读。请个别学生读。集体配音朗读。5、 （课前教学生一些句子。或读让一两个来赞美西湖。学生不会也可以由老师来说）过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的美名西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，园中有园，四季景色都能使人赏心悦目。尤其以西湖为中心的“西湖十景”更是著名遐迩。下面就请同学们随我而来。三、 学习第三自然段1、 老师指着画面讲解并描述第三自然段。（电脑出示画面）2、 学生可自由说说自己通过查找资料介绍有送景点的介绍。学生需打算：孤山 白堤 苏堤（可以是图片）小瀛洲 湖心亭 阮公墩听了同学的介绍，我觉得西湖真美。不过，课文也写得也很美，有几词用得特殊好，你能读一读把它找出来吗？3、 我们一起把这部分的内容有感情地朗读好吗？待会儿，我要你们来做小导游介绍西湖。4、 谁情愿当个小导游来介绍西湖的几个景点。学生自由打算请个别学生来介绍过渡：刚才听了小导游的介绍，觉得西湖特殊美，真让我看到了人间天堂。西湖的美景使古往今来的中外来宾目不暇接，游兴难尽。置身其间，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。每当清秋气爽，湖面安静如镜，皓洁的秋月当空，月光与湖水交相辉映，颇有“一色湖光万顷秋”之感，下一节课我就带同学们去欣赏西湖秋色。四、 学习第四自然段1、 听配音朗读。（电脑出示画面）2、 看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？3、 学生自由朗读。五、 总结：西湖，是一首诗，一幅自然图画，一个漂亮动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆忙而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今日的巡游吧水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。六、 背诵你喜爱的一段、板书：青山 层层叠叠 绿青浓淡西湖 湖水 静如银镜 一闪一闪景点 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩月光 明月东升 华灯倒映第43页 共43页第 43 页 共 43 页第 43 页 共 43 页第 43 页 共 43 页第 43 页 共 43 页第 43 页 共 43 页第 43 页 共 43 页第 43 页 共 43 页第 43 页 共 43 页第 43 页 共 43 页第 43 页 共 43 页