2015年江苏省淮安市高中教育工作会议交流材料——2015语文阅卷汇报（共33张PPT）.ppt

阅卷亮点阅卷亮点二二专家破解专家破解三三四四路在何方路在何方一一 试卷评价试卷评价阅卷亮点阅卷亮点三三一一试卷评价试卷评价转自转自:何永康老师何永康老师 七七 绝绝 （赞智慧超凡的各位阅卷专家和组长赞智慧超凡的各位阅卷专家和组长）折腾折腾“智慧智慧”两三天，两三天，白了青丝谢了巅。白了青丝谢了巅。多谢诸君崇大妙，多谢诸君崇大妙，活如泉水善如贤！活如泉水善如贤！一一试卷评价试卷评价一一试卷评价试卷评价一一试卷评价试卷评价考试事大，能不慎欤考试事大，能不慎欤一一试卷评价试卷评价二二 专家破解专家破解二二 专家破解专家破解二二 专家破解专家破解 命题者显然想延续去年作文题命题者显然想延续去年作文题“”的的风格，命一道简洁而又寓含一定哲理的文题。因为智慧风格，命一道简洁而又寓含一定哲理的文题。因为智慧本身的内涵抽象而丰富，学生会感觉无从把握，所以材本身的内涵抽象而丰富，学生会感觉无从把握，所以材料作出了适当的提示，给学生以思考的方向：智慧可以料作出了适当的提示，给学生以思考的方向：智慧可以是经验的积淀，是能力的体现，是精神境界所达到的程是经验的积淀，是能力的体现，是精神境界所达到的程度或表现的状况，省略号则表明，对智慧的理解还有多度或表现的状况，省略号则表明，对智慧的理解还有多种多样，如同大自然的景象纷呈，学生对智慧的理解完种多样，如同大自然的景象纷呈，学生对智慧的理解完全可以见仁见智。从提示内容看，命题者降低了审题立全可以见仁见智。从提示内容看，命题者降低了审题立意的难度，对智慧内涵的解读相对宽泛，学生可以从任意的难度，对智慧内涵的解读相对宽泛，学生可以从任一角度进入，写出这是一种智慧即行。一角度进入，写出这是一种智慧即行。 二二 专家破解专家破解二二 专家破解专家破解阅卷亮点阅卷亮点三三阅卷亮点阅卷亮点三三 维也纳是个很聪明的城市。维也纳是个很聪明的城市。 作为欧洲工业的心脏，每天有数以万计的人涌入这个城市，作为欧洲工业的心脏，每天有数以万计的人涌入这个城市，带给带给 这个城市来自世界各地的喧嚣。维也纳没有城墙没有法令，这个城市来自世界各地的喧嚣。维也纳没有城墙没有法令，却拥抱着一切。石油输出组织的总部坐落于此，带来的是欧洲各却拥抱着一切。石油输出组织的总部坐落于此，带来的是欧洲各国的大企业，流出的是每日数以亿计的财富。维也纳很聪明，二国的大企业，流出的是每日数以亿计的财富。维也纳很聪明，二战后在战后在“马歇尔计划马歇尔计划”的帮助下，它迅速恢复经济，并顺应时代，的帮助下，它迅速恢复经济，并顺应时代，出台各种政策吸引世界各地的投资者和无头苍蝇似的工业企业。出台各种政策吸引世界各地的投资者和无头苍蝇似的工业企业。在短短数十年间，它发展成了一个拥有百万人口的工业大城市，在短短数十年间，它发展成了一个拥有百万人口的工业大城市，维也纳真的很聪明。维也纳真的很聪明。阅卷亮点阅卷亮点三三 1.基础视点基础视点内容内容 文章紧扣文章紧扣“境界境界”立意，并能巧妙暗扣文题中的另两个关键词立意，并能巧妙暗扣文题中的另两个关键词“经验经验”“”“能力能力”展开，逐层递进，结构清晰。文章由佛家人生展开，逐层递进，结构清晰。文章由佛家人生三境类比导入智慧三境：山，是经验的累积，不能变通；海，有三境类比导入智慧三境：山，是经验的累积，不能变通；海，有融会贯通的能力，尚未达至境；天，笼罩万物，趋于化境，达到融会贯通的能力，尚未达至境；天，笼罩万物，趋于化境，达到“道道”的地步。三境界皆能体现智慧的本质特征，又紧紧围绕文的地步。三境界皆能体现智慧的本质特征，又紧紧围绕文题，切合题意。题，切合题意。 文章语言表达简洁、平实、清晰而有意味，不作佶屈聱牙之语。文章语言表达简洁、平实、清晰而有意味，不作佶屈聱牙之语。构思简单而巧妙，见解独到，体现了写作者的匠心。构思简单而巧妙，见解独到，体现了写作者的匠心。 四四路在何方路在何方 1.基础视点基础视点内容内容 文章紧扣文章紧扣“超然超然”这一人生智慧之境，论述充分。首段开门见这一人生智慧之境，论述充分。首段开门见山，提出观点；主体部分先是一段面的概写，形象阐述山，提出观点；主体部分先是一段面的概写，形象阐述“超然超然”的内涵，铺陈了仓央嘉措、纪伯伦、海子、弘一法师的超然之行；的内涵，铺陈了仓央嘉措、纪伯伦、海子、弘一法师的超然之行；再展开两段从点上详述了君特再展开两段从点上详述了君特格拉斯与张嘉佳的超然智慧；最格拉斯与张嘉佳的超然智慧；最后以王学兵的素材反面对比。文章充分借助人事素材说理，论据后以王学兵的素材反面对比。文章充分借助人事素材说理，论据丰富，内容充实。丰富，内容充实。 文章语言凝炼典雅，文采飞扬，富有表现力。名人名言素材，文章语言凝炼典雅，文采飞扬，富有表现力。名人名言素材，援引自如，文学素养较为深厚。援引自如，文学素养较为深厚。 四四路在何方路在何方 这是一篇抒情议论散文。立章从追寻智慧的角度行文，提出追寻这是一篇抒情议论散文。立章从追寻智慧的角度行文，提出追寻智慧的三重境界：在书中学习、在生活中感悟、在沉思中升华。文章智慧的三重境界：在书中学习、在生活中感悟、在沉思中升华。文章结构清晰，层层推进。结构清晰，层层推进。文章另一突出特点在于语言表达诗意有文采、简洁有意蕴。善于采用文章另一突出特点在于语言表达诗意有文采、简洁有意蕴。善于采用比喻、排比的修辞，形象生动而有一种内在的气蕴。形象的描写与精比喻、排比的修辞，形象生动而有一种内在的气蕴。形象的描写与精辟的议论自然融合，行文流畅、自然。辟的议论自然融合，行文流畅、自然。 文章构思较为新颖，有自我的独到之见。能在追寻智慧的过程中文章构思较为新颖，有自我的独到之见。能在追寻智慧的过程中去发现、阐述智慧的深刻内涵，细细品味，所谓追寻智慧的境界其实去发现、阐述智慧的深刻内涵，细细品味，所谓追寻智慧的境界其实正是智慧本身的盛景，三重境界暗扣文题，可谓渐至佳境。正是智慧本身的盛景，三重境界暗扣文题，可谓渐至佳境。 四四路在何方路在何方文体文体 高考作文中采用书信体是需要一定胆识的。关键是书信的内容不能高考作文中采用书信体是需要一定胆识的。关键是书信的内容不能受其自由形式的影响，走向松散、随意、说教。这篇现场佳作可谓质与受其自由形式的影响，走向松散、随意、说教。这篇现场佳作可谓质与形完美融合，信的内容以母亲与女儿谈心的口吻展开，亲切而不失教益；形完美融合，信的内容以母亲与女儿谈心的口吻展开，亲切而不失教益；谈心内容从生活小事说起却又能巧妙升华为生活的智慧，自然不落痕迹。谈心内容从生活小事说起却又能巧妙升华为生活的智慧，自然不落痕迹。文章围绕文章围绕“成长成长”，在看似随意的谈心中教以女儿，在看似随意的谈心中教以女儿“大度从容大度从容”的人生的人生大智慧。大智慧。 文章语言朴实亲切，娓娓而谈，适当的援引增添了文章的文学色彩，文章语言朴实亲切，娓娓而谈，适当的援引增添了文章的文学色彩，形成一种朴实中见雅致的语言风格。文章采用从生活小事落笔的写法，形成一种朴实中见雅致的语言风格。文章采用从生活小事落笔的写法，在对比中启发思考大智慧内涵，从细微处见真淳，可见作者构思的巧妙，在对比中启发思考大智慧内涵，从细微处见真淳，可见作者构思的巧妙，且文章富有生活气息。且文章富有生活气息。 四四路在何方路在何方 此文作者透过众多纷繁智慧的表象，能直入智慧的最高精神此文作者透过众多纷繁智慧的表象，能直入智慧的最高精神层面，即理性审视把握自我的灵魂，因为灵魂是一切生命智慧之层面，即理性审视把握自我的灵魂，因为灵魂是一切生命智慧之源。主体部分对源。主体部分对“审视灵魂审视灵魂”进一步剖析，从进一步剖析，从“鄙视灵魂发现不鄙视灵魂发现不足足”与与“遵循内心认识自我遵循内心认识自我”两方面展开论述。透过现象抓住本两方面展开论述。透过现象抓住本质，由表入里的剖析是这篇文章的最大亮点，故文章显得深刻，质，由表入里的剖析是这篇文章的最大亮点，故文章显得深刻，有思想深度。有思想深度。 文章语言凝炼而有理性，论据丰富而翔实，论证结构清晰，文章语言凝炼而有理性，论据丰富而翔实，论证结构清晰，是一篇规范的议论文佳作。是一篇规范的议论文佳作。 四四路在何方路在何方四四路在何方路在何方四四路在何方路在何方四四路在何方路在何方3.发展视点发展视点特征特征（2）丰富：形象丰满）丰富：形象丰满 爷爷是个地道的农人，干得一手好农活；爷爷又是个地道的爷爷是个地道的农人，干得一手好农活；爷爷又是个地道的文化人，是大学生乡干部；爷爷的文化人，是大学生乡干部；爷爷的“夫子气夫子气”和和“农人味儿农人味儿”天天然融合，妙趣横生。有些笔墨十分精彩，如奶奶夸爷爷捡来的大然融合，妙趣横生。有些笔墨十分精彩，如奶奶夸爷爷捡来的大粪：粪：“这肥好，臭！这肥好，臭！”又如邻里夸爷爷的墨宝：又如邻里夸爷爷的墨宝：“这字儿好，真这字儿好，真黑！黑！”文章从语言、动作、神态及侧面烘托多角度对爷爷进行描文章从语言、动作、神态及侧面烘托多角度对爷爷进行描写，人物形象真实而丰满，充满生活气息。写，人物形象真实而丰满，充满生活气息。 文章构思较为巧妙，行文设置了对照与选择的文章构思较为巧妙，行文设置了对照与选择的情节，爷爷农人的质朴与文化人的儒雅相得益彰，使人物形象丰情节，爷爷农人的质朴与文化人的儒雅相得益彰，使人物形象丰满生动；做了一辈子乡干部，老了选择回归田园，突出了爷爷平满生动；做了一辈子乡干部，老了选择回归田园，突出了爷爷平淡知足的人生大智慧。淡知足的人生大智慧。 四四路在何方路在何方3.发展视点发展视点特征特征（3）文采：用词贴切）文采：用词贴切 这篇记叙文语言描写真切细腻，用词贴切。主要表现以下四这篇记叙文语言描写真切细腻，用词贴切。主要表现以下四个方面：形象描摹个方面：形象描摹如对如对“藤木簸箕藤木簸箕”的：破损、开裂、崩断了，的：破损、开裂、崩断了，藤条的地方被姥姥细心地用蓝花土布包着；动词的精心选用藤条的地方被姥姥细心地用蓝花土布包着；动词的精心选用如如描写奶奶簸麦的形象：端住簸箕，绷直手臂，扬起箕中麦粒，在描写奶奶簸麦的形象：端住簸箕，绷直手臂，扬起箕中麦粒，在阳光下抖开一条矛软的灿黄波浪；人物的个性化语言，真实自然，阳光下抖开一条矛软的灿黄波浪；人物的个性化语言，真实自然，不矫情，不虚假；含蓄点晴，圆融不露痕迹的叙写。不矫情，不虚假；含蓄点晴，圆融不露痕迹的叙写。 本文选取生活中的凡人小事，构思较为精巧。采用对比的手本文选取生活中的凡人小事，构思较为精巧。采用对比的手法突现主题：我因为法突现主题：我因为“顾虑顾虑”“”“焦躁焦躁”簸麦无成，奶奶以身示范簸麦无成，奶奶以身示范并巧借此说事：生活如同簸麦，平静、顺其自然就好。人物形象并巧借此说事：生活如同簸麦，平静、顺其自然就好。人物形象丰满真实，语言简洁平实有意蕴。丰满真实，语言简洁平实有意蕴。 四四路在何方路在何方四四路在何方路在何方3.发展视点发展视点特征特征 （4）创新：见解新颖）创新：见解新颖写作的智慧写作的智慧 创新需要勇气，需要眼光！这是一篇充满勇气与自信的思想创新需要勇气，需要眼光！这是一篇充满勇气与自信的思想革新之檄文，作者坚决的批判并勇敢地呼吁打破虚假的写作陈规，革新之檄文，作者坚决的批判并勇敢地呼吁打破虚假的写作陈规，提倡提倡“我手写我心我手写我心”的坦率真纯，这才是真正的写作智慧。文章的坦率真纯，这才是真正的写作智慧。文章体现了作者的主见、思想与眼光，颇有引领变革、振聋发聩之效。体现了作者的主见、思想与眼光，颇有引领变革、振聋发聩之效。 这篇文章的语言表达相当老道凝炼，于不动声色中无情嘲讽这篇文章的语言表达相当老道凝炼，于不动声色中无情嘲讽应试写作的陈规陋习。全文采用对比的写法，先驳后立，正面阐应试写作的陈规陋习。全文采用对比的写法，先驳后立，正面阐述写作智慧的文字，可谓言辞铿锵，掷地有声，情感态度鲜明。述写作智慧的文字，可谓言辞铿锵，掷地有声，情感态度鲜明。 四四路在何方路在何方四四路在何方路在何方n这些作文好，勿庸置疑。但对我们大部分同学来说，它就是这些作文好，勿庸置疑。但对我们大部分同学来说，它就是海市。美，遥望不可及。海市。美，遥望不可及。n司马迁在司马迁在史记史记 孔子世家孔子世家中专门引中专门引诗经诗经 小雅小雅 车辖车辖高山仰止，景行行止以赞美孔子：高山仰止，景行行止以赞美孔子：高山仰止，景行行止。高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。虽不能至，然心向往之。”，谈孔夫子品德，作文也是这样，谈孔夫子品德，作文也是这样，但是虽不能至，吾心向往之，这还不够，吾文渐近之。达到但是虽不能至，吾心向往之，这还不够，吾文渐近之。达到最好。最好。n那么，敢问路在何方？那么，敢问路在何方？n拜请我们各位校长，为了淮安语文，为了孩子，除了刚才所拜请我们各位校长，为了淮安语文，为了孩子，除了刚才所说的认真研习满分及一类文的秘诀之路外，再拜托四点：说的认真研习满分及一类文的秘诀之路外，再拜托四点：四四路在何方路在何方 鲜明鲜明态度明确，有针对性（有现实意义），位置态度明确，有针对性（有现实意义），位置醒目，表述简洁。醒目，表述简洁。 正确正确符合客观规律，符合公序良俗，态度积极健符合客观规律，符合公序良俗，态度积极健康，思维推理严密。康，思维推理严密。 准确准确反映事物本质，揭示蕴涵规律，认识对象主反映事物本质，揭示蕴涵规律，认识对象主流。流。四四路在何方路在何方： 深刻深刻透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。或透过现象，揭示本质；或点明原因，论述结果；具有启发作用。或透过现象，揭示本质；或点明原因，论述结果；或指出规律，预见发展；或抓住关键，击中要害。总之，能发人或指出规律，预见发展；或抓住关键，击中要害。总之，能发人深省，给人启迪。深省，给人启迪。 新颖新颖见解新颖，推理想象有独到之处，有个性色彩。观点见解新颖，推理想象有独到之处，有个性色彩。观点与众有别，思维角度有异，圈内相对出新。与众有别，思维角度有异，圈内相对出新。 集中集中有且只有一个中心论点，分论点紧紧围绕中心论点。有且只有一个中心论点，分论点紧紧围绕中心论点。论述范围小，重点突出，针对性目的性强。论述范围小，重点突出，针对性目的性强。四四路在何方路在何方 1.1.有没有有没有 2. 2.对不对（符合一条即对不对（符合一条即DD） 3. 3.低幼否低幼否/ /简洁否简洁否/ /老套否。（符合一条即老套否。（符合一条即C C） 4. 4.鲜明鲜明/ /正确正确/ /准确（三点都符合即准确（三点都符合即B B） 5. 5.深刻深刻/ /新颖（二者有一即可）新颖（二者有一即可）+ +集中集中=A=A四四路在何方路在何方