2022月光曲说课稿精选.docx

2022月光曲说课稿月光曲说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我整理的月光曲说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。月光曲说课稿1各位评委老师：大家好！今日我说课的内容是北师大版小学语文四年级上册第九单元“音乐”主题中的月光曲其次课时。这节课我按以下几个方面来说明：一、说教材；二、说教材教法；三、说教学过程；四、作业设计；五、板书设计。一、说教材（一）教材简析月光曲是一首闻名的钢琴独奏曲，具有深邃、隽永的意境和美丽、和谐的曲调。课文记叙了德国音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事，呈现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时体现贝多芬是一位怜悯和酷爱劳动人民的音乐家。文章采纳虚实结合的写作手法，不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。本单元意在培育学生对音乐的美妙情感和感悟实力，让学生领悟到音乐所包含的文化内涵。本文安排支配两课时。第一课时以学生自学课文为主。其次课时是本文的教学重点。品读月光曲的内容，细读贝多芬为何能创作出如此奇妙的乐曲。（二）教学目标1、学问与实力：a、理解“幽静、倾听、纯熟、激烈、沉醉”等词语b、熟读并背诵第九自然段2、过程与方法：a、通过农远设备和资源应用，观赏月光曲的意境。b、抓住情境特点，有感情的朗读课文重点段落3、情感看法与价值观：通过贝多芬为兄妹作曲，理解贝多芬人性中的光辉，了解他是一位怜悯和酷爱劳动人民的音乐家。（三）教学重、难点重点：引导学生体会月光曲的旋律，通过朗读感受月光曲的意境。难点：让学生通过合作沟通领悟文章的思想感情，了解贝多芬是一位怜悯和酷爱劳动人民的音乐家。（四）教具打算农远设备和资源，多媒体课件二、说教法和学法（一）设计理念在本文的教学过程中，应促进学生主动、和谐的发展，体现“五主一辅”原则，即：以学生为主体；以老师为主导；以训练为主线；以教材为主源；以学生情感的升华为主旨；以农远资源的声像技术为协助的原则，确定学生的主体意识、训练意识和创新意识。（二）学情分析对于音乐的观赏，农村的学生只停留在表面，对国外音乐家的了解更是知之甚少，不能将音乐与生活联系，本课的教学是拉近学生和音乐距离的良好时机，不仅要让学生学会观赏，更要让他们懂得观赏。（三）教法在教学中我利用农远资源的声像特点，采纳“听、看、读的情境激发式”教学来激发学生“学”的欲望。1、听音乐。通过倾听让学生走进课文。2、看图片。通过观赏让学生入情入境。3、读文本。通过诵读品尝让学生以读为突破口，品悟人物内心情感。以读促思，以读悟情是本文教学胜利的关键。听曲、品文、悟情的教学过程不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到人的情感之美。（四）学法教化家叶圣陶曾经说过：“老师之为教者，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，此为善教者。”想要成为“善教者”，必需向学生传授科学的学习方法。1、自主探究：通过不同任务、不同目的的观赏和朗读，让学生探究自悟。2、质疑解难：引导学生通过上下文的语境以及生活实际理解词句的内涵。3、合作沟通：通过圈划，让学生理清文章思路；通过对比，加强比较朗读；通过批注沟通，体会文章思想感情；三、说教学过程依据本课的三维目标和对教材的全面分析，我根据以下几个教学环节实施既定的教学策略：（一）创设情境，复习导入在这个环节，首先会为同学们播放钢琴曲月光曲，让学生说一说这是什么曲子，听了以后有什么样的感受，并引导学生说出文章的课题月光曲。（设计意图：本环节的设计目的在于拉近学生与音乐的距离。由于生活阅历的局限，使学生对音乐的感悟只停留在表面，所以本课的导入从感性认知入手，老师利用农远声像资源，将课文中描写月光曲意境的文字以音乐的形式在课堂上加以呈现，让学生的情感因受环境氛围的感染而产生改变，运用农远课件播放的月光曲是让学生得到美的享受、美的陶冶，拉近学生与音乐的距离，诱发学生的学习爱好，并将学生引入月光曲的意境中。）（二）品读课文，知月光曲月光曲的内容是借皮鞋匠的联想表达出来的。首先，让学生找出课文中兄妹俩在听到月光曲时的表现，并用圈划的方式区分出虚写和实写。同时出示课件，呈现描写月光曲内容的段落。其次，比照出示的课件，提出要求，找一找自己喜爱的画面来读一读，并且说说为什么喜爱？这样写好在哪里？应当用怎样的语气来读？品读之后，老师配乐朗诵，学生在理解课文的基础上，跟随着老师范读走近音乐的深处。（设计意图：其次环节的设计目的在于借助语言文字，提升学生对音乐意境的感悟实力。为了让学生充分感知语言的魅力，渐渐自主获得语言画面体现意境美的教学策略，我抓住“朗读”这一教学手段。通过农远多媒体课件展示重点段落，让学生自由鉴赏，朗读品析，让学生在读和说的过程中发展思维，提高表达实力。重点指导感情朗读，让学生结合课件的图片资源和文中的美丽文字，抓住舒缓、曲折和昂扬的语调，有层次性，入情入境地读。老师的课件配乐朗诵则让学生沉醉于音乐中，感悟音乐的意境。这也为下文走进人物的内心世界作了铺垫。）（三）精读课文，悟人性美第三环节是本节课的教学难点，为了更好的体现“五主一辅”的原则，此环节重点抓住，农远课件和互助合作训练的结合。通过合作实践探究新知。分为以下三个步骤：（1）被兄妹情感动、品尝亲情美老师提出质疑，为什么贝多芬会创作出如此奇妙的音乐？此时老师创设情境，带学生精读课文。课件出示兄妹俩的对话，请同学比照课件练习分角色朗读，评析人物心理活动。（2）遇知音而激烈、体会人性美课件出示贝多芬弹钢琴的画面，盲姑娘入神的倾听，同时出示盲姑娘的对话，让学生自由读，揣摩盲姑娘的心情。进一步提出质疑，对话中哪里可见盲姑娘的心情？最终在理解的基础上，请学生再来读一读课文。（3）找寻环境描写、观赏月光美此环节，老师放手让学生自己完成，激励学生以小组的形式合作沟通，对学生的各种方法都给以表扬和激励。最终引出贝多芬的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么华蜜。”（设计意图：第三环节着重让学生体会贝多芬人性中的光辉，培育学生对音乐的美妙情感。教学上需引导学生层层深化，剥丝抽茧。解决这个教学难点的关键在于运用课件突出妹妹的对话，将学生的留意力集中到盲姑娘这里，学生通过分角色朗读，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘因为家庭贫困而艰难地坚持着自己的音乐幻想，听到贝多芬演奏乐曲后的激烈心情。农远课件的运用，是凸显人物内心改变的关键点，让学生一目了然，确保了人物内心探究的顺当和高效，从而也解决了本单元的教学难点。此外支配了质疑环节，启发学生主动思索，发散思维，加深对课文的理解。）（四）情境再现，主题升华老师通过课堂小结梳理课文结构，再现月光曲的意境，升华课文主题。（设计意图：本环节的设计目的在于让学生领悟乐曲包含的文化内涵，升华主题。为了让学生整体把握课文内容，老师留意学问的回顾和情感的升华，利用板书引导学生将文章片段一一串联，从整体的角度回顾课文。课文的结束再次播放月光曲，让学生一边观赏音乐和画面，一边朗诵文中对应的句子。此时农远课件的作用特别重要，它使学生完成了从感性到理性，再到感性的整体回来，使学生的情感达到了新的感性高度。）四、布置作业二选一：1、倾听月光曲，写出你想象的画面2、课后搜集资料，相识贝多芬音乐的文化内涵（设计意图：二选一的作业能满意不同层次学生的学习需求，帮助学生巩固课内、拓展课外的学问。）五、板书设计月光曲月光美亲情美人性美（设计意图：老师运用月光美、亲情美和人性美将教学过程一一串联。既体现了本课教学的难点，也易于让学生接受。）本课教学设计的教学重点，在于为学生再现月光曲所表现的美丽意境，从波光粼粼的海面到波涛汹涌的大海，这些画面只有借助农远多媒体课件才能呈现。农远设备和资源的运用拉近了音乐与学生的距离，同时也让学生深切感受到现代信息技术设备在学习过程中的巨大优势。月光曲说课稿2敬重的各位领导、各位老师：您们好！我们今日执教的是月光曲其次课时，下面由我说说这堂课的设计：一、纵横联系说教材本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组合教材的，月光曲这篇课文是本单元其次篇课文。课文记叙了德国闻名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传闻。作者借这个漂亮动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和酷爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华。课文语言美丽、感情丰富、意境优雅，相宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料。二、以学定教说目标本次活动，学生的学习状况是：预习课文，读熟课文，学习字词，学习前半部分。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我们预设本课其次、课时的教学目标为：1.了解贝多芬创作月光曲的经过，感受月光曲美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华。2想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。3.辨别课文中月光的实在描写和联想描写，体会二者结合的好处。三、依教材特点说教学重难点：教学重点：1感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬具有的卓越才华。2有感情地朗读课文。教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。四、整合资源说策略为了突出重点、突破难点，我们将采纳以下教学策略：1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。2、情境创设策略：主要通过PPT课件展示文章重点句段，并通过图片结合月光曲音乐，调动学生多种感官，引领学生进入月光曲描述的意境当中。3、适时引导策略：因为本课容量较大，在教学过程中，不行能一一呈现文本内容，所以采纳了紧扣文本第9自然段，突出本节课的教学中心。五、多向互动说过程依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为以下几个环节：（一）深情导入，引领全文老师通过感情叙述导入新课。这样设计的缘由是考虑学生对第一课时的学习不系统，在学生读熟课文、学习的基础上，通过文章主子公拉近师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。（这样，让老师在描述的同时，学生潜意识进入情境。）（二）研读课文，入情悟境课前，通过老师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下问题：1.贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏第一首曲子？2.听了贝多芬的演奏后，盲姑娘怎么说呢？3.贝多芬为什么再弹一首曲子？（进而让学生自由朗读全文。）（三）品读揣摩，入画悟情刘勰（xié）曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们引导学生学习写月光曲内容的第九自然段，通过悟读课文、读后沟通、朗读悟情、观赏体会、绽开想象等活动，将月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生特性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。详细做法是：1.悟读课文，想象画面课件出示课文第九自然段的内容。引导学生自己读本段，并想象眼前出现了什么画面。2.依据描述，展示画面依据学生描述，老师相机出示三幅画面内容，引导学生想象乐曲的旋律，并有感情地朗读。老师通过激励评价，激励学生读出自己的感悟，读出自己的体验，努力走进画面描述的意境中去。3.绽开想象，学习写法。老师引导学生结合课文中皮鞋匠的联想，拓宽思路，说出自己对乐曲的独特感受和理解。引导体会联想在文章中的作用和写法。力求读写结合，课外延长。（四）深化联想，体会意境为了让学生化知为能，迁移应用，我们设计提问“兄妹俩从月光曲中看到了大海，我们能够从中听到什么呢？一起来听一听月光曲，边听边绽开丰富的想象。”之后播放月光曲，并让学生领悟奇妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。正是这些联想加深了我们对音乐的理解和感悟。再引导学生带着各自的想象再次朗读第九段。(五）总结升华，回来文本本篇课文的重点是引导学生领悟月光曲的内容，而文章并没有描写月光曲的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，课堂结束时，出示贝多芬像，播放音乐月光曲。这样，以图画呈现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生辨别了事物和联想。六、围绕主线说板书设计好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我们的板书以贝多芬的情感改变为主线，体现了大音乐家怜悯劳动人民的美妙思想感情。以上是我们对这节课的一个课前预设，但是学生是敏捷的，有思想的，课堂可能会生成一些新的问题，这有待于老师在课堂上的敏捷处理。我的说课到此，感谢大家！附板书： 26月光曲弹 纯熟想 入景听 沉醉月光曲说课稿3一、说教材月光曲是选自人教版六年级上册的一篇精读课文，主要讲解并描述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事。作者借这个漂亮动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和酷爱，呈现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。二、说教学目标依据教材的要求和学生的实际状况，我确立了其次课时的教学目标：1、引导学生理解课文内容，了解月光曲的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的怜悯心。2、引导学生依据实在的事物，绽开适当的联想。3、有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。三、说教学重难点教学重点：引导学生体会月光曲的旋律，感受乐曲的意境。教学难点：依据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟“美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。”四、说教法、学法为了调动学生学习的热忱，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生实力发展的训练场，我仔细地分析、探讨，依据教材的特点，结合学生的实际认知水平及实力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，绽开了本课的教学。针对高年级语文教学要注意学法指导的要求，我指导学生采纳课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延长法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。五、说教学设计（一）调动情感，激发爱好。这篇课文的内容离学生的现实生活和经验较远，如何让学生走进文本密切接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个“闯关活动”：利用多媒体课件播放贝多芬的月光曲的片断，并展示一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么华蜜”。随后显示各关内容：1、请你依据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。2、你能简洁地向大家介绍贝多芬吗？（他的生平，或他的闻名作品，或者依据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。）“水不激不跃，人不激不奋”，让学生课前充分预习，学生确定会主动踊跃地参加活动。在活动中能轻松地让学生相识到：贝多芬是一个杰出的音乐家，他和善且富有怜悯心，他情愿用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志坚韧的人，在双耳失聪的状况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使很多人激昂精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的志气。正因为相识的深化，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时老师再相机提问：你知道这么美丽的月光曲，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他们学习的爱好，为进一步学习课文做了很自然的铺垫。（二）再现情境，诵读内化。这篇文章是写月光曲的创作过程的，可是哪一段是详细描写月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在详细学习课文时我采纳了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解月光曲的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有干脆描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、走马观花。为此，在教学重点段时我采纳了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面绽开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受月光曲的意境美。“兄妹俩是依据什么想象出这样美妙的画面呢？”“是依据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有什么特点？”“应当是有慢有快，有高有低，还应当有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样改变的呢，你能说得出吗？此时老师利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼”“月亮上升，卷起巨浪”“月光照射，波涛汹涌”的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致视察、探讨，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：柔软舒缓、有力、昂扬激越。老师播放课件引着孩子们观赏、想象、感悟；激励他们绽开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得特别安静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮丽，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，洁白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了从前的温顺，到处是波涛汹涌最终请他们轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段文字了。 在按部就班的学习过程中，为孩子们搭建学习的桥梁，以多媒体手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生剧烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生依据事物的特点绽开联想的方法，使学生的积累、感悟渐渐内化。（三）引导探究，情感升华。如此美丽的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？确定有学生说是因为当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得安静、光明、美妙。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。“假如是这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的改变呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？”我意味深长地提出这个疑问，并请同学们快速地阅读全文，引导学生依据贝多芬创作月光曲的过程绽开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静的小路上漫步，当时的心情轻松安静，这正如第一乐段的轻松舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈话内容时，心里非常感动，产生了对盲姑娘兄妹的怜悯之心，继而走进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心情无疑有些激烈，这正象其次乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘尽然认出贝多芬，贝多芬因为能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激烈，因此思如泉涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作月光曲，正像第三乐段昂扬激越，进入*。这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原来月光曲的创作灵感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样酷爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在月光曲中贝多芬的内心的情感改变。自然而然地，难点就轻松地突破了。“那么月光曲的故事给了你怎样的感受呢？”“我感受到了贝多芬的和善和宏大，和善表现在他对穷苦人民的怜悯，宏大表现在他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华！”“作为一位杰出的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让人钦佩！”“假如贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感，他确定创作不出月光曲。”此刻，学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美妙情感的'熏陶下，自己的情感也得以升华。（四）拓展创作，呈现特性。为了使课外学习成为课堂的延长和补充，让学生把所学的学问转化为实力，我特意设计了一项课后选择练习：请你依据自己对课文的理解，尝试用自己的语言描述月光曲的来历，着重突出人物的心理描写（你可以把自己当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以嘉奖。同学们主动踊跃地参加了此项活动，创新精神和创建性思维实力在不知不觉的选择学习中得到培育和提高，同时也呈现了他们独特的特性色调！月光曲说课稿4各位评委老师：大家好！我说课的题目是月光曲。我认为，对教材的深化解读是上好一堂课的关键，下面我来谈谈我对这篇课文的一些看法。一、说教材月光曲是九年义务教化阶段小学六年制语文第十册第六单元的课文，位于本单元其次篇。这篇课文写的是德国闻名音乐家贝多芬钢琴曲月光曲由来的传闻，本文让我们知道贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。作者运用的表现手法有联想、对话描写等，使课文集文字美，情感美，意境美于一身；融传闻，美景，深情于一体。为大家供应的具体的说课稿供大家参考。二、说学情仅仅对于教材的分析是不够的，还须要老师合理驾驭学生的详细状况。这是一篇记叙性文章，六年级的学生已经学习过一些记叙性的文章，对此类文本的特征已经有所驾驭，所以在这一课中，主要是结合阅读课的课型特点，让学生去读、去感悟，通过对语言的品读，去体会人物的特点以及其中包含的情感。另外，语文课程标准中明确指出：“语文教学应注意语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”所以，要引导学生进行迁移运用，把所学学问运用到实际之中，以方法的指导为主，敬重学生主体地位，让学生成为课堂的主子。三、说教学目标依据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：驾驭本课8个生字，能驾驭“谱写、蜡烛、清幽”等生词；正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作月光曲的经过；背诵第九自然段。学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品尝文章关键的字、词、句。体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培育爱祖国爱人民的情感。四、说教学重难点依据教学目标我确定的教学重难点是：品尝文章的美丽语言，理解文中关键词句的含义。体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。五、说教学方法创设情景法、合作探究法、朗读体会法。下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。六、说教学过程（一）导入新课在导入部分，我会采纳情景导入的方法，为学生创设情境，提高审美情趣，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲月光曲，让学生沉醉在钢琴曲美妙的氛围之中。（二）整体感知首先，我会在ppt上出示生字词，指名学生读，然后示范读，订正字音。接着是让学生了解文章大意，明白文章所写的是什么内容，并概括月光曲谱成的过程。然后可以播放月光曲，让学生们感受音乐之美，并且谈自己的感受，从而初步感知文章的情感基调。（三）深化研读在深化研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深化地了解，体悟作者细心营造的氛围和表达的思想感情。首先，在整体感知的基础上，让同学们去品析关键的句子和段落，然后深化体会其中包含的人物特征以及思想感情。赏析的重点设置为能够表现人物情感的一些语言描写的句子，比如：“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！一个男的说：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。姑娘说：哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”和“盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激烈地说：谈得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？贝多芬没有回答，他问盲姑娘：您爱听吗？我再给您谈一首吧。”这两句话，都是语言描写，这其中，表现了盲女的善解人意，表现了兄妹两人都能够为对方着想，也能够让我们从中看出贝多芬对贫苦人民的关怀，以及因为音乐而拉近的人与人之间的关系。接下来，是更加深化的文章主题的探讨，这一个部分，我采纳的是让学生分组探讨的形式，敬重学生的主体地位，让阅读成为学生特性化的体验，让学生通过小组探讨，解决贝多芬谱成月光曲时的心情，从而体会本文所想要表现得主题：关爱贫苦大众，酷爱祖国和人民。（四）延长作业延长和作业的内容我都以敏捷生动的形式进行支配。在拓展延长方面，我带领学生总结文中所学，重申情感主旨，体会贝多芬的感情，然后训练学生表达，让学生以贝多芬的身份来写一段话，表达当时的感受，表达对兄妹二人的感情。这样，不仅能够检查学生对文章主旨的把我状况，检验学生学习效果，也可以在写作实力方面让学生得到训练、提高。七、说板书设计我的板书采纳对比式，旨在将本节课的关键点清楚有条理地展示给学生，让学生有明确的思路，因此对于本节课重点学习的“通过关键词语理解来体会文章思想情感”这一内容有更为深刻地理解。月光曲说课稿5一、教材分析月光曲是人教版第十一册第八组其次篇精读课文。本组课文以“艺术的魅力”为主题，以“学习绽开联想和想象进行表达的方法”为读写点进行编排。本文按事情发展依次讲解并描述了德国音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。本文文脉清楚，由盲姑娘的感情发展（对听演奏渴望听了演奏满意知道是贝多芬喜不自胜倾听月光曲华蜜）和贝多芬的感情发展（听到对话被触动怜悯兄妹被感动遇到知音而激烈用月光曲抒发情感）交织而成的。课文的第九自然段是月光曲的详细内容，在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，突出的特点是“实”、“虚”结合，即由实在的事物引起联想，是落实本组课文读写点的重点段落。二、学情分析学生在课前已经查阅了贝多芬的相关资料，又有了第一课时初读课文把握主要内容的基础，再加上学习伯牙绝弦后，对“知音”一词有了真实的了解，因此，只要适时点拨，学生即可探寻出贝多芬创作月光曲的缘由。但月光曲文句美丽，感情深厚，意境深远，特殊是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，须要老师引导学习，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。本课教学分两课时完成，本设计为其次课时，在第一课时学生初读课文，理清课文脉络，把握主要内容，提出须要探究的问题的基础上进行。三、教学目标及教学重难点教学目标：1、抓住课文中的关键语段，在读中感悟、角色体验的过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的改变及产生这种改变的缘由。从而感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。2、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想。通过特性化朗读、听音乐读、删句品读等方法体会作者在叙事中将两者恰当结合，使文章的表达更加充溢、感情更深刻的作用。3、有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。围绕这样的目标，结合教材特点及学生实际，我这样确定教学重难点：教学重点：使学生了解贝多芬创作月光曲的经过以及在创作过程中思想感情的改变。教学难点：贝多芬的感情改变缘由及体会第九自然段实虚结合的写法及表达效果。四、教法及学法：为了实现教学目标，较好地实现老师、学生、文本三者之间深化有效的对话，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，我把创设情境、角色体验、删句品读、填词补白等多种教学方法相糅合，绽开本课的教学。同时重视学法指导，指导学生采纳归纳概括缘由、提炼文中词语概括画面、批注写作方法，让学生在读、思、议、悟的语言实践过程中学习课文。五、总体设计思路：新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式。为了达成教学目标，突破教学重难点，我支配了如下教学环节：（一）整体感知，引出问题（二）探寻缘由，体会情感（三）感受曲境，领悟写法（四）总结升华，拓展延长六、教学过程：上课伊始，我从整体入手回顾主要内容并回忆上节课质疑：“贝多芬为什么为兄妹俩弹曲子，弹完一曲又弹一曲。”激起学生探究欲望，为后面体会月光曲的内容做好铺垫。围绕中心问题“贝多芬为什么为兄妹俩弹曲子，弹完一曲又弹一曲”，我组织学生默读自学，请他们快速提取信息，用简洁的语言归纳弹曲缘由，并和同组同学沟通修正。充分落实以学生为主体的理念，培育学生自主阅读的习惯和实力。学生自学后，我采纳小组汇报形式组织全班沟通：探究弹曲缘由。有的组在汇报中相互补充出兄妹俩酷爱音乐、家境贫困；有的组通过填词补白法走进姑娘真实内心体会“随意说说”的内涵，感悟到姑娘善解人意，而这个姑娘竟然还是一位盲人；有的组运用分角色朗读，通过朗读体会到贝多芬的心被触动。这时我刚好小结学法：你们真会学习，抓住贝多芬的所见所闻体会到弹曲缘由。学生充分朗读感悟后，我创设情境引导学生想象：“此时此刻，你就是贝多芬，你会怎么想？”通过角色体验，学生置身其中，感受到贝多芬被感动而为兄妹俩弹曲子。接下来学生围绕“为什么再弹一曲？”接着绽开沟通。有的小组汇报说：“我们小组抓住入了神及对话中的两个啊体会到盲姑娘懂音乐。”有的小组补充说：“对话中的两个您使我们体会盲姑娘猜疑和确定这个人是贝多芬时特殊的惊喜和激烈。”大多数学生只能知道语言文字的表面意思，却体会不到贝多芬是因遇到知音而再弹一曲。这时我通过删句朗读，让学生仔细看书倾听，发觉其中的不同。学生很快发觉我的朗读和书上相比少了“感情多深哪！”但他们还是体会不到贝多芬琴声中融入的深厚感情。这时我进行点拨：一般人听贝多芬的音乐和盲姑娘会有同样的感受吗？学生茅塞顿开，立即感受到盲姑娘就是他的知音。这时通过角色置换让学生再次走进贝多芬内心：“此时此刻，你就是贝多芬，听了盲姑娘激烈的话语，你会想”这样学生情感与贝多芬内心就会产生共鸣，真正体会到他因遇知音而激烈，所以要再弹一曲。体会意境，感受乐曲奇妙、领悟虚实结合的表达方法是本课教学的重难点。叶圣陶曾说：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉。”可文章并没有真正描写月光曲琴声、节奏及旋律，这一内容是通过皮鞋匠听琴声时的联想表现出来的。怎样引导学生感受、进而鉴赏这段文字？在这个环节教学中，我采纳引导学生默读思索、读后沟通、朗读悟境、观赏体会、感悟写法等方式学习第九自然段内容，使月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生特性化体验，使之与兄妹俩产生共鸣。学生默读描写月光曲的内容并用概括的语言批注读后体会和感受，我引导他们从以下几个层次汇报沟通。第一层：品尝语言想象画面。有的学生用不同语气朗读表现眼前出现三幅画面；有的是从文中提炼出：“洒遍银光、出现微云、波涛汹涌”概括出三幅画面；还有的能在老师：“你是从哪感受到画面改变”的点拨中，发觉“月亮升起”、“越升越高”、“突然”这些表示改变的词语。至此，学生已经充分感受到描写月光曲的语言文字所呈现的奇妙画面。其次层：体会旋律改变。学生感受到画面后，很快就有同学体会到画面的改变缘由乐曲旋律、节奏变了：轻幽舒缓明快悠扬昂扬激越。这时我刚好评价激励：“你真会学习，透过文字体会到节奏和旋律，看来边读边思索往往能读出文字背后更深层次的意思。”第三层：体会情感改变。学生能感受到旋律、节奏而想不到这些都是由贝多芬情感改变所致，于是我引导学生再读前文并结合板书想一想：你还能读出什么？学生联系上文后发觉贝多芬在幽静的小路上漫步，当时心情轻松安静，曲子轻松舒缓；当他听到琴声和对话，非常感动，出于对兄妹俩的怜悯为盲姑娘弹琴，旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘尽然认出自己，这时的贝多芬遇到盲姑娘这个知音更显激烈，触景生情，即兴创作月光曲，乐段昂扬激越，进入高潮。这样细细体会，学生思维豁然开朗：文章借助皮鞋匠的想象表达了蕴含在月光曲中贝多芬内心情感改变。此时学生读懂月光曲谱成的过程，体会到情感是一切艺术的源泉，进而感悟到“人物心境和乐曲意境”和谐统一的艺术魅力。第四层：观赏乐曲，感情朗读。此时播放月光曲片段，学生会有目的观赏，听出其中改变，感受乐曲奇妙。再通过自由读、举荐读、配乐读等不同形式的朗读，体会月光曲富于改变的奇妙旋律及贝多芬内心情感改变。第五层：领悟表达方法，体会表达效果。“虚实结合”是本文重要的表达方法，应当让学生仔细体会其作用。我引导学生视察：皮鞋匠的联想是真实存在的事物吗？然后删掉联想的部分，让学生读并谈感受。体会在实在事物描写中加上恰当地联想，文章内容会更生动，表达感情会更深刻。这样的表达方法就叫做“虚实结合”，批注书上。第六层：背诵课文，积累语言。学生熟读成诵后，语言积累水到渠成。七、学习效果评价1.朗读实力的评价：课上，通过多种形式的朗读检验对文本内容的理解与情感体验。2.语言积累实力的评价：课上，背诵第九自然段；课下，抄写课文中自己喜爱的语句。3.表达方法的评价：课下，边观赏月光曲，边描写自己想象的画面。八、本设计和以往的设计相比，有这样三点最突出的特色：（一）主线清楚以盲姑娘和贝多芬相互交织的情感改变作为教学主线贯穿全文。在回忆月光曲谱写经过的基础上，引导学生依据“创作缘由”这一主要问题，抓住重点语段自主探究。引导学生学习第九自然段，区分实在事物和联想内容，体会两者结合的表达效果。每一个教学环节、教学步骤，始终紧扣行文线索。（二）自主读悟环节二“探究创作缘由”及环节三“感受曲境，领悟写法”，均采纳自主读悟的方法。引导学生用简洁的语言在作业纸上归纳创作缘由并沟通修正，从文中提炼词语概括三个画面等学习方法，都培育了学生提取概括信息实力。通过创设“此时，假如你就是贝多芬，你会怎么想，怎么做”的情境，使学生走进人物内心世界，真实体验到人物情感。自主读悟、汇报沟通的教学组织形式有效地培育了学生自主学习实力。（三）授以学法引导学生从人物言行中体会其丰富心理和情感，深化探究弹了一曲又创作一曲的缘由；品读文中描绘月光曲的情景，除让学生感受音乐给兄妹俩带来的华蜜和欢乐，进一步激起学生对大音乐家