2022生物多样性的教学设计.docx

2022生物多样性的教学设计生物多样性的教学设计作为一名老师，时常须要打算好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我帮大家整理的生物多样性的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。生物多样性的教学设计1区旅行的见闻，用老师本人的经验吸引学生的留意；同时请两名同学谈谈自己在这方面的经验和感受。 提出详细任务与要求，使学生明确学习的目标和任务，自主学习。老师进一步引入： 很多同学会认为，爱护生物多样性当然重要，但那是政府的事，自己无须操劳，或者认为自己操不了心。我们的身边也没有砍伐珍稀植物、疯狂挖掘发菜、偷猎大熊猫之类威逼生物多样性的事务。事实是否真的如此呢？从而引起学生的爱好、关注和更加深化的思索。 老师小结：生物多样性是地球经过漫长岁月进化、发展的结果，生物之间相互依存、相互影响，和谐发展。生物多样性的爱护包含保持、复原、重建和持续利用几重意思，而爱护的最终目的是达到持续利用。然而，由于人为因素，生物多样性受到了威逼。作为中学生，不仅应知道爱护生物多样性包括就地爱护、迁地爱护、加强教化和法制管理等内容，更重要的是增加爱护意识，使自己能在将来的生活和工作中，怀有爱护生物多样性的自觉性，能为我们国家、我们生存环境的持续发展，尽自己的责任。生物多样性的教学设计2教学目标我们四周生活的生物是多种多样的。过程与方法1.分区域调查，相识多种多样的生物。2.选用适合的工具对生物进行调查和记录。情感、看法、价值观1.感受校内生物的漂亮。2.体会到专心视察会有很多新的发觉，发展科学学习的乐趣。教学重点：会选用适合的工具对校内生物进行调查和记录。教学难点：知道我们的校内中也许生活着多少种植物和动物。理解校内生物是多种多样的。教学打算：分组打算：记录本，记录工具，视察工具，调查表。为整个班级打算：校内常见生物的照片。教学过程一、引入：1.校内里有许多植物和动物，相识下面这些动物和植物吗?用幻灯片放校内内常见植物和动物，让学生分辨和视察(意图：学生能说出名字的让学生说，如说不出名字，让学生视察动植物样子，告知名称。引发学生调查爱好)2.校内里还有哪些植物和动物?我们校内里有多少种植物，多少种动物?让我们一起去调查二、设计调查方案1.师：如何去调查呢(意图：引导学生制订周密的调查安排)2.学生分组制定调查安排，汇报，师点拨：A 像科学家那样，将校内分为几个区域分别进行调查;B 要对校内生物绽开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物;调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜寻地下的动物，要依据所发觉的动物踪迹推想哪些动物也在这里生活过。将这些发觉都刚好记录下来。C 用绘画、拍照等相宜的方法记录不知名的动植物;D 将调查的校内生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和常常活动的地点。E 在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶;开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某样的蝴蝶;某某颜色的郁金香。F 要爱惜动植物三、开展校内动植物调查活动将校内划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校内中的任一种动植物，激励学生仔细记录，对仔细调查的组赐予加星评价。(意图：为后面形成生物种类多种多样，同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的相识积累感性阅历。)四.课外延长：对不知名的动物和植物，回家查找资料教学后记：校内里的动植物种类虽不算多，但说来也较惭愧，自己有一些也叫不上它们的名字，不过现在也正好利用这个机会让学生通过其他的途径来自己学习。“授之于鱼，不如授之于渔”。教会学生一些学习的方法比干脆教授学问更有用。生物多样性的教学设计3学习目标1、阐明生物多样性的含义。2、举例说明生物多样性的价值。重点难点1、生物多样性的含义,尤其是对物种和遗传多样性的理解。2、生物多样性的价值。方法指导:通过阅读、分析、思索,独立完成。思维导航在我们的四周,存在着各种各样的生物,动物、植物、微生物大自然是丰富多采的!我国有丰富而独特的生物多样性,我国的生物多样性在世界生物多样性中占有重要地位。生物多样性对人类的贡献是难以估量的。地球上每年都有大量的物种灭亡,对此我们不能蓦然处之,爱护生物多样性,从某种意义上讲,就是爱护我们人类自己。那么什么是生物多样性呢?它包括哪些方面呢?生物多样性对于我们人类究竟有什么价值呢?同学们,就让我们一起来解决这些问题吧!教学过程:一、生物多样性1.生物多样性的含义生物多样性,简洁地说,说明生物以及生存环境的多样性;准确地说,包括地球上全部的植物、动物和微生物及其所拥有的全部基因和各种各样的生态系统。生物多样性包括物种多样性(最直观、最基本的相识)、遗传多样性和生态系统多样性。2.生物多样性的价值干脆价值:医、食、住、美学等;间接价值:维持生态平衡;潜在价值:尚未开发。3.“国际生物多样性日”是每年的5月22日。随堂反馈1.生物多样性,就是及其的多样性。2.生物多样性主要包括多样性、多样性和多样性。3.物种多样性是指生物种类的;遗传多样性是指物种内的多样性;生态系统多样性是指生物所生存的的多样性。4.生物多样性是人类赖以生存的。5.物种多样性的丢失,会造成生态系统失去。生物多样性的教学设计4科学概念 不同的环境中生活着不同的生物。过程与方法 利用分布图整理信息，展示探讨成果。情感、看法、价值观 具有合作意识和成果共享的意识。了解不同的环境中生活着不同的生物。会利用分布图整理信息，展示探讨成果为全班学生打算：两张大白纸、记号笔。为每个学生打算：一张A4纸。一、引入：各小组调查的结果怎样？现在来沟通和汇合我们的调查资料二、整理分析调查信息： 1、各小组整理上节课调查的动植物，（留意：整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类，最终统计出共发觉了多少种动物、多少种植物。）2、各组汇报沟通：学生边汇报，师边记录，把各小组的调查汇合成一个全班的调查表。3、总结：在校内里搜寻到哪些动植物？一共有多少种植物和动物？它们各自生活在什么地方？（意图：在通过数据让学生体会到生物的多样性，了解不同的环境中生活着不同的生物）4、思索：我们校内里的生物是不是校内生物的全部？为什么？（不同时期生物种类不同）三、制作校内生物分布图1、师：校内里的动植物种类许多，生活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅校内生物分布图，呈现校内生物大家庭。2、小组探讨制定校内分布图方案，在制定中师点拔：思索：在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么方法解决？生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物？（预设：可用不同的颜色表示，生物种类较多，分布图面积有限，如何最大限度的将校内生物种类记录上去可用编号的方法 ；可以将画的生物图剪贴在分布图旁，用箭头指出它的位置；要激励学生创建性的制作生物分布图。制作中可借鉴校内平面图）3、分组制定校内生物分布图4、各组汇报制定的校内分布图，对制定好的组加星5、分析与探讨：视察校内生物分布图，我们发觉校内哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同？假如我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？ 生物分布会有什么特点？四、拓展性活动：1、相识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在相应的图上 2、你还知道我国哪些珍稀的动植物？它们生活在哪？目前数量怎样？（相识我国的珍稀生物了解我国的生物资源，使学生初步感受到生物的多样性面临着危机。）五、课外延长：查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方，制作世界珍稀动植物分布图（意图：一方面可以了解宝贵动植物资源，另一方面进一步体会制作生物分布图的意义。 ）生物多样性的教学设计5科学概念 动植物具有与环境相适应的一些特别身体结构。 生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。过程与方法 依据动植物的特别身体结构推断它们可能生活的环境。 利用已有阅历及视察到的现象作出推想。情感、看法、价值观 具有用试验的方法验证自己推论的意识。知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。能够依据动植物的特别身体结构推断它们可能生活的环境。能够利用自己的已有阅历及视察到的现象作出推想。具有特别形态结构的动植物图片（或多媒体课件），不同形态的纸鱼、水盆、水。一、引入：我们知道很多生物都有特别的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特别结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们别出心裁呢？二、自主探究：1、不同环境中的植物1）视察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有浩大的根系，与生活的环境有关）2）视察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（视察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以削减水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调整植物体的温度。形成的相识：植物叶的形态与生活环境相适应。）3）你还能说出哪些植物的特别形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？2、不同环境中的动物1）视察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？动物名称生活环境身体特征我猜想的功能金鱼鸽子2）设计试验想方法证明我们的推想是否正确四、拓展性活动：视察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物相宜生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发觉；带钩的鸟爪，简单抓住树干，相宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，相宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活简单被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，简单随风漂移，传播种子。）五、课外延长：视察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？板书设计：教学后记：生物多样性的教学设计6一、 教学设计思路培育学生的生物科学素养是生物科学教化的基本任务之一。生物课教学不仅要向学生传授生物学基本学问，还要通过课程资源的开放与共享，课上师生互动，共同参加解决现实中的详细问题等形式，使学生获得科学与技术的学问，并形成正确的情感、看法与价值观。这样，在他们参加社会时，才能够对某些社会问题做出合理的价值推断，并能够实行适当的行动。二、教材分析就本册第六单元学问整体来分析，前两章为本章内容做了一个很好的铺垫。学生学习生物的分类，相识生物的多样性，都是为了更好地爱护和合理利用生物的多样性。爱护生物的多样性是可持续发展的重要内容。因此，我把教学重点放在了“了解生物多样性面临的威逼及缘由”上，通过一个详细事例“辩论和协商怎样爱护白头叶猴”，使学生联系家乡实际，参加到爱护生物多样性的宣扬和行动中。在这个过程中，注意对学生的情感、看法及价值观的教化。但是，爱护生物多样性又涉及到诸多因素，八年级的学生认知水平和接受实力都还有限，所以，本节课的难点在于分析白头叶猴面临生存危机的缘由。三、教学目标1. 学问目标描述生物多样性面临的威逼及其缘由，描述所熟识的珍稀动物的生存现状。2. 实力目标(1)通过小组探讨，制定爱护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培育学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作实力和民主思想;(2)理解和学会处理在实施爱护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策实力。3. 情感、看法与价值观目标(1)通过“辩论和协商怎样爱护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增加学生关爱生命、酷爱祖国的情感，形成爱护生物多样性的参加意识和公民意识，真正把爱护生物多样性付诸于行动上。(2)健全法制观念，相识到爱护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。(3)通过展示科学家探讨白头叶猴的科研活动，对学生进行一般科学方法、实事求是的科学看法和持之以恒的科学精神的教化。四、教学策略本节课涉及到的信息多，容量大，所以，在课前组织好学生做好充分打算工作是相当必要的，如收集相关的背景资料、处理信息、小组分工、让角色扮演者写好发言提纲等。通过老师细心设计的层层环节，制造悬念，引导学生对所扮演角色进行充分理解，课上通过角色扮演活动，联系实际，在辩论和协商过程中，形成爱护白头叶猴的方案，并形成书面协议，使学生相识到爱护生物多样性的意义。五、教学反思胜利之处：1.共享课程资源，树立开放的课程观课程不只是“文本课程”(教学安排、教学大纲、教科书等)，更是师生共同探求新知的过程，即“体验课程”，师生同为课程的创建者和主体。所以，对于“爱护生物多样性”及“白头叶猴”的内容，师生共同搜集资料、处理信息，课上共同沟通，达到了资源共享。2.充分体现师生在教学过程中的双主体地位本节课把教学重点放在了了解生物多样性面临的威逼及其缘由，参加爱护生物多样性的宣扬和行动上，这种行动通过“角色扮演”的方式以一个详细活动“辩论和协商怎样爱护白头叶猴”体现在课堂中。在师生辩论和协商的过程中，老师是引导者和组织者，面对全体学生，赐予了他们充分发挥主体地位的空间和展示自我才华的舞台。3.注意对学生进行科学精神、科学看法和科学方法的教化通过“辩论和协商怎样爱护白头叶猴”的活动，使学生关注科学、技术和社会的相互关系，从而加强STS的教化。在扮演、辩论和协商过程中，渗透科学工作者的科学精神、科学看法和科学方法的教化，学生既驾驭学问，发展实力，加强参加意识，还会对情感、看法价值观的养成有极大帮助，真正把爱护生物多样性落到宣扬和付诸于行动上，使素养教化落到了实处。不足之处：对于生物多样性爱护的问题，实际是一项特别艰难的任务，也涉及到社会各个方面特别错综困难的关系。对于八年级学生来说，其学问广度和深度具有局限性，在学生之中又普遍存在着差异，而且课堂时间有限，虽然通过详细、生动的“角色扮演”活动探讨了怎样爱护白头叶猴，但不行否认并不是全体学生都能深刻地相识到爱护生物多样性的重要意义。这也为在当今基础教化中我们扭转“在教学中只注意学生科学学问的传授转向全面提高本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页