2022年七年级下册语文《木兰诗》教案.docx

2022年七年级下册语文木兰诗教案七年级下册语文木兰诗教案作为一位无私奉献的人民老师，编写教案是必不行少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我收集整理的七年级下册语文木兰诗教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。七年级下册语文木兰诗教案11.积累文言学问，包括重要的实词、虚词和句式。2.了解古诗修辞用语的特点。3.从整体上把握诗歌内容，精确、完整地复述课文，提高概括实力和语言表达实力。1.结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写对人物塑造的作用。2.学习本文叙事详略得当的写作方法。感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民英勇乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美妙愿望与高尚情操。1.朗读背诵。2.积累文言学问，包括重要的词语和句式。3.赏析人物形象。4.理解互文等修辞句的意思。5.分析文章内容的繁简详略，进而体会作者的思想感情。一、导入花木兰代父从军的传奇故事千百年来始终广为流传。时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。今日我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌木兰诗去见识见识原版的花木兰形象。二、资料助读木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。“乐府诗”继诗经楚辞之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌颂的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以视察风土人情，考查政治得失。木兰诗与古诗为焦仲卿妻作（即孔雀东南飞），被称为乐府民歌中的“双壁”。三、学生通读全文，槪括各段的内容探讨沟通后明确：1.第一、二段:写木兰确定代父从军。2.第三段:写木兰打算出征和奔赴战场。3.笫四段:概写木兰十年征战生活。4.笫五段:写木兰成功后还朝辞官。5.笫六段:写木兰还乡与亲人闭聚。6.第七段:)丨丨比方作结。四、复述故亊情节要求学生比较精确完整地复述课文，检査学生是否从整体上把握了诗歌的内容。五、赏析花木兰的形象探讨:一千多年来，花木兰的形象始终深受人们宠爱.缘由是什么？提示：紧密联系课文内容，从故亊情节中体察木兰的思想、性格与感情。首先，诗中木兰的形象.既富有传奇色调，又真实动人。木兰既是奇女子又是一般人，既是巾_英雄又是平民少女，既是矫捷的勇士又是娇美的女儿。她勤劳和善又坚毅英勇.淳厚质朴又机敏活泼，酷爱亲人又报效W家，不慕高官厚禄而酷爱和平生活。花木兰是古今作品中难得_见的完备的妇女形象。其次，与故亊情节也密不行分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，且建功立业，却又要辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦。六、合作探究1.这首诗歌中所写的故亊时间跨度大，内容丰富而困难，作者是如何作出详略支配的？详写的内容有:木兰当户织时的心亊茧茧.木兰打算行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的快乐，木兰茧著“女儿装”时的欣喜等。略写的内容，主要是战斗的过程。十年征战.寥寥几句就交代完了。2.从这一内容的支配来看.本文作者是想衣现一个什么样的主题？作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰完备心灵的颂扬，所以，对残酷的斗争，一笔带过。这一详一略之间，隐含了作者对美妙生活的憧憬祝愿.对斗争的冷淡和远离。七、课堂小结同学们，学习本文，我们了解了传颂千古的花木兰的完备品行.了解了古代民歌久远的艺术魅力。其实，在现实当中.在我们的身边，也有很多像花木兰一样的优秀妇女。请大家川自己的眼睹去发觉现实中的“花木兰”，州自己的文笔去歌颂这现实中的“花木兰”吧！七年级下册语文木兰诗教案2、学问与实力目标：了解木兰诗有关的文学常识；反复诵读，理清故事基本脉络，背诵；体会木兰替父从军的高尚情感和爱国热忱。总结本文特色；驾驭“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并绽开联想和想象活动。、过程与方法：反复朗读，理解性背诵，探讨理解作品思想。、情感看法价值观：学习古代劳动人民英勇乐观的爱国精神和对和平生活的憧憬。复述故事，理解木兰的人物形象和所表示的思想感情。详略得当的写作特点。多媒体课件。课时。第一课时教学内容了解作品；同学疏通文义；整体驾驭故事情节。教与学互动过程一、创设情境，导入新课：、同学们，你们知道木兰这个人物吗？下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。（同学讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的缘由在哪里？（同学自由发言，老师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关切国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，英勇作战，是出于捍卫家乡、捍卫国家的坚毅意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表示了人民英雄的本性，也反映了古代劳动人民的美妙意愿和志向。美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏。请看大屏幕。（大屏幕上打出几个精彩的镜头。）看后，自然的导入新课。、简介木兰诗和乐府诗集（用课件打出）木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它发生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能发生后魏，这诗发生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保管了民歌易记易诵的特色。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大局部。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热情、质朴。木兰诗发生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，斗争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与斗争相终始，在初期“五胡十六国”的多年中，斗争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的斗争。这与诗里所写的木兰出征路途正相吻合。这可能就是木兰诗的历史背影。二、同学自学课文，相互探讨，理解诗句的含义、师范读，同学留意字词读音、停顿和节奏。、生齐读，读准字音和节奏。、生自由朗读课文，比照注释理解课文。（同学人小组开展探究，老师出题检验）、比比看，你会了吗？字词注音和说明：机抒：zhù（织布梭子）可汗：kèhán鞍鞯：njin（马鞍下的垫子）辔头：pèi（缰绳）燕山：yn金柝：tuò（打更用的梆子）胡骑：jì（战马）戎机：róng（军事）著我旧时裳：zhuó（穿）红妆：zhung（装饰，装扮）朔气：shuò（北方）傍地：bàng（接近，此处引申为贴着）积累词语竞赛：（以组为单位抢答）木兰当户织（当：对着门户）惟闻女叹息（惟：只）问女何所忆（忆：思念）昨夜见军帖（帖：文告）军书十二卷（十二：表示多数，许多的意思）阿爷无大儿（阿爷：指父亲）愿为市鞍马（为：为了；市：买）旦辞爷娘去（旦：早晨）但闻黄河流水鸣溅溅（但：只；溅溅：水流声）朔气传金柝（朔：北方）策勋十二转（策勋：记功）赏赐百千强（强：有余）木兰不用尚书郎（用：做）出郭相扶将（郭：外城；扶将：扶持）著我旧时裳（著：穿）当窗理云鬓（云鬓：像云那样的鬓发）对镜帖花黄（帖：通“贴”）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离（扑朔：动弹；迷离：眯着眼）双兔傍地走（走：跑）留意下列句子的翻译理解句式，相识互文修辞手法：（按组每组回答一句，看谁最精确）互文：上下句意思相互交织、补充。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法。到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。这四句的意思是：到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。将军百战死，壮士十年归将军身经百战生存无几，壮士木兰战斗十年成功归来这两句的意思是：勇士们征战多年，经验许多战斗，很多将士战死沙场，木兰等生还者成功归来。开我东阁门，坐我西阁床打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。这两句的意思是：每间房子都要开了门进去看看。当窗理云鬓，对镜帖花黄对着窗户梳理漂亮的头发，对着镜子贴上好看的花黄。这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。说明句子含义：万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。三、同学整体理解课文的内容、在同学充足复述的基础上，老师归纳理清故事情节，大屏幕上显示：停机叹息，代父从军打算出征，奔赴战场征战沙场，凯旋回朝建功受封，还朝辞官解甲还乡，亲人团聚双兔难辨，隐喻作结、引导同学划分这首诗的结构层次：依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个局部？各写出了什么？概括本诗情节：第一局部（、段）写木兰代父从军、踏上征途。其次局部（第段），写木兰经过长期激烈战斗成功凯旋。第三局部（、段），写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。第四局部（第段），吟唱诗歌的人用比方赞美木兰。其次课时教学内容探究课文内容；分析木兰形象；揣测诗歌的艺术特色。教与学互动过程：（接上节课的步骤）四、师生一起合作探究课文内容。可师生间相互提问，相互解答、分析第一局部：（先出示图片，引导同学答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）故事的起先怎样引出木兰停机叹息，为什么要写木兰停机叹息？诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，标明白木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表示出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的起先。表示了木兰的勤劳孝顺。在结构上引起了读者的悬念，使文章简洁。你从木兰的答话中读出了什么？从中可看出木兰怎样特点？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，标明白军情紧急，显示出斗争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的冲突，标明白木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从今替爷征”，表示木兰停机叹息的缘由是确定代父从军。表示了木兰的英勇坚毅、忠孝两全。第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容？为什么不在一个地方买齐这些战具？运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰惊慌地购买战马和乘马用具，表示了木兰打算出征的急迫筹办而又井然有序。作者这样写缘由有四：一是渲染战前惊慌的气氛，二是标明战事紧迫，三是家人对木兰从军的重视，四是这是乐府诗常用的写法。这一局部还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表示力气？“旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表示出木兰出征的路途，征程的遥远，行军的神速，点明白宿营的荒芜地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒芜夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰疾驰遥远征途的豪迈气概。、分析其次局部：“万里赴戎机，关山度若飞”在诗中起什么作用？你从中又想象到什么？既是对上段描写的疾驰征途情景高度的、形象的概括，又过渡到下文描写战场上的生活和战斗，起到了承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表示出木兰万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫捷雄姿。后四句运用了对偶的修辞方法，你从中又读出了什么？“朔气传金柝，寒光照铁衣。”写出了木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照耀着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。表示木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的英勇坚毅。“将军百战死，壮士十年归。”概述斗争旷日耐久，战斗激烈悲壮。将士们出征十年，经验过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。、分析第三局部：从“木兰朝见天子，辞官还乡”这一局部中你又读出了什么？结合你对封建社会的了解谈谈你对木兰辞官还乡的看法？我从“策勋十二转，赏赐百千强”中读出了天子为木兰记功多、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，想封她为高官；而“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡”，可见木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯净性格、名贵品质。其次问只要言之有理即可。“木兰回到家园”这一层又写了几层意思，是做详细分析？“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自发生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表示出木兰成功归来给全家亲人带来了一片快乐。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表示出木兰久征成功归来，复原女妆，欣喜兴奋的感情。“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表示出伙伴看到“木兰是女郎”时的.惊诧和赞美，烘托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。、分析第四局部：这一局部是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？这一局部以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰非常亲切和特别宠爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发觉是女郎的谨慎和机警。（如有同学把这四句诗归入上一局部，理解为木兰自身的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪烁着风趣、才智的光线，体现了喜悦、骄傲的感情，也应予以确定）五、老师点拨，同学分析木兰的形象全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到家乡的故事，反映了我国北方人民矫捷尚武的精神，表示了我国古代劳动人民勤劳质朴、乐观英勇的爱国精神，以和对和平生活的憧憬和不慕名利的优秀品质。七年级下册语文木兰诗教案3一、教学目标（一）学问教学点1、了解“乐府”的有关学问。2、体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。3、学习本文排比、对偶、比方等修辞手法。（二）实力训练点1、依据上下文揣摩人物心理。2、体会文章的详略的支配。3、依据想像扩写课文。（三）德育渗透点培育学生的爱国主义情操。（四）美育渗透点引导学生体会本文刚健清爽、气概雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。二、学法引导1、本诗诗韵宛转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采纳以下三步法：利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事务（起因、经过、结果）；再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。2、能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。三、重点、难点、疑点及解决方法1、重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的宠爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领悟。2、难点本文的材料支配为何有详有略。这一点要通过组织学生探讨本文的中心来解决。3、疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点老师可依据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。四、课时支配：2课时五、教具学具打算1、课文录音磁带、谁说女子不如男的歌曲磁带及录音机。2、有条件的可转播关于花木兰代父从军的节目。3、投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。4、学生将重点词语、句子制成学问卡片、课堂沟通。七年级下册语文木兰诗教案4教学目标：1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2.学习古代劳动人民英勇乐观的爱国精神和对和平生活的憧憬。3.培育学生独立探讨、合作探究的实力教学重点、难点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领悟课文所表现的思想感情。2、详略得当的写作特点。3、重要文言词语的积累。教学时间：两课时教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，老师课前可作有表情的示范背诵。2、本文材料支配有详有略，为什么这样支配，要组织学生通过探讨本文中心来解决，这是本文教学的难点。3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，老师适当点拨。4、运用多媒体，放映动画片花木兰片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。第一课时一、创设情景1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片花木兰片段，学生观赏。这个故事最早却来源于一首诗木兰诗(板书课题)下面就让我们一起来深化学习北朝民歌木兰诗。2、介绍作品。木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。“乐府诗”继诗经楚词之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌颂的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以视察风土人情，考查政治得失。木兰诗与古诗为焦仲卿妻作即孔雀东南飞，被称为乐府民歌中的“双璧”。二.整体感知1.范读课文(配乐朗读)，学生在听中提出应留意的字音。2.小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。3、要求以“木兰_”句式概括每节内容，横线上限填四个字。(木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄)女儿性情英雄气概女儿性情三.赏析人物1、学生再读课文，四人一组探讨：要求以“我从课文_读到木兰是一个_的人”句式来说。板书：勤劳、和善、淳朴、谨慎(女儿性情)机灵、英勇、刚毅、忠孝两全(英雄气概)老师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她剧烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。2.学生举例我国历史上的巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)，3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生观赏豫剧谁说女子不如男。四、拓展延长木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢?五、布置作业1、背诵全文,品尝凝练语言。2、观赏动画片花木兰，比较中西方人物形象异同。附板书：木兰诗勤劳、和善、淳朴、谨慎(女儿性情)巾帼英雄爱国、渴望和平机灵、英勇、刚毅、忠孝两全(英雄气概)其次课时教学目标：1、熟读课文，品尝语言，并当堂背诵。2、进行片断写作训练，提高想象和联想实力，进一步理解木兰形象。3、培育学生怀疑精神与探究实力。教学重点：品尝语言教学难点：发觉文中的创新之处教学过程：一、导入1、从上节课木兰形象导入本课内容。2、学生提出不能翻译的重点词，老师赐予说明。(惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安)二、品尝语言1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。例举：、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?并找出其它互文的句子。(明确：a渲染战前惊慌的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法互文。).“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”(介绍对偶、夸张、互文)(仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。).第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操?(运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，憧憬和平的劳动生活的高尚情操。).第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?(排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、快乐的气氛。)2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂沟通。三、体验反思假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么呢?四、探究发觉1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与木兰诗进行心灵的碰撞时，你有什么创建性发觉吗?(困惑处或者不同见解处)如：第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的冲突。(“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。)从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。(现在在西南地区还有这样称呼父亲的。“爷”也作“耶”)木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后冲突了吗?(“可汗”是古代西北民族对君主的称呼，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词，不能再根据广韵中所谓“蕃王称”的本义了。这只能看做在木兰诗时代汉语里已有了外来语的成分。是北魏汉化的结果)木兰不当官是不慕功名富贵吗?(木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么酷爱劳动的问题，而是封建社会压迫、卑视妇女的必定结局。)A、古代女子的三从四德B、从木兰诗中看中国女性的命运!(可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”、法国的女英雄贞德的故事等进行比较)(无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘”贞德，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。换言之，除却作为妲己一类的亡国妖女，女人以英雄的身份出演于历史的唯一可能，仍是是父权、男权衰亡、倒塌之即。)从木兰诗中看中国古代女子的装扮。(“帖花黄”是北魏妇女的面饰。有两说：一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛;自非宫人，皆黄眉黑妆。故木兰诗中有对镜帖花黄之句。”(谷山笔尘)另一说，将金黄色的纸，剪成星、月、花、鸟等形态，贴在额上。)五、布置作业描写家人团聚场面，字数300字。板书设计：停机叹息深明大义毅然从军英勇坚毅匆忙购置打算出征思亲情切征途艰苦长期征战成功归来功成身退不慕荣华回到家乡换回女装双兔为喻谨慎机警七年级下册语文木兰诗教案5教学目标1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品行。2.学习民歌的语言特色。3.有感情地朗读、背诵课文。教学重难点1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品行。2.学习民歌的语言特色3.有感情地朗读、背诵课文。教学打算：小黑板或课件。教学方法：本节课引导学生朗读，在读的过程中理解文章的内容，体会民歌的语言特色，了解木兰的形象。课时支配：一课时。初备统复备一、导入新课1.老师导入。学生听豫剧花木兰选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。(板书课题。)2.文学学问介绍。(1)让学生进行介绍。(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集。二、自主学习师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事，表现了花木兰勤劳、才智、英勇、坚毅和不贪图利禄的名贵品质，以及爱国爱家的崇高精神。下面自学课文，留意以下问题：(出示幻灯片2。)1.仔细读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜爱的方式阅读这首民歌，留意朗读的节奏和重音。2.画出并驾驭课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。3.利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。4.本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。5.本诗是一首民歌，分析其语言特色。6.你觉得木兰是一个怎样的人?7.找出自学中的疑难问题。三、合作学习1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。2.在班上探讨探讨小组解决不了的疑难问题。四、反馈沟通1.给加点字注音。(出示幻灯片3。)机杼可汗燕山鞍鞯扑朔迷离金柝要求：让一名学生起来读，假如有读得不正确的，请其他同学进行订正。2.利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。.明确：(沟通制作的学习卡片，老师引导学生翻译课文，依据状况进行讲解。)3.本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。明确：(详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。略写：出征前的打算、军旅征战生涯。内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。)4.本诗是一首民歌，分析其语言特色。明确：(整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采纳了互文、反复、排比、比方等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。老师适时举例说明。)5.你觉得木兰是一个怎样的人?明确：(结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、才智、英勇、坚毅、不贪图利禄、爱国爱家。)6.读自己喜爱的段落，并把喜爱的缘由与同桌进行沟通。(同桌沟通后再找部分学生在全班沟通。)7.背诵诗歌。检查背诵。8.重点研讨课文第4自然段。(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目：(出示幻灯片4。)概括本段内容。分析本段中运用的修辞手法及其作用。本段文字在全文中的作用是什么?(2)小组代表沟通发言。明确：(木兰的征战生涯。对偶。作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。过渡段，起承上启下的作用。)五、梳理巩固学生谈本节课的收获。(不必只局限一个方面，也不必四平八稳，只要学生能说出某些方面即可。)六、拓展训练(假如有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)新课标作业设计中的“迁移延长”部分。七、布置作业新课标作业设计中的“阅读理解”的第一部分。板书设计木兰诗1.人物形象。2.语言特色。第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页