2022校本培训总结汇总.docx

2022校本培训总结校本培训总结集合15篇 总结就是对一个时期的学习、工作或其完成状况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它可以帮助我们有找寻学习和工作中的规律，因此非常有必需要写一份总结哦。你所见过的总结应当是什么样的？下面是我细心整理的校本培训总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 校本培训总结1随着课程改革的不断深化，本学期，我将努力提高理论水平，更新教化教学观念，扎实有效地作好日常教化教学工作，更好地服务于广阔学生。一、指导思想：确立学科为本教学探讨的基本理念，主动参与校本培训与教学探讨。坚持理论与实践相结合，注意在教化实践中运用所学的新课程理论，并刚好发觉、解决课改中的问题，以教研促教改。校本教研要面对学生，以人为本，关注人的全面发展。二、详细做法和设想：1、培育学生学会求知、学会做人渗透在教学的每一个环节中。2、以自己的学问和文化素养感召学生、指导学生成长为学识丰富、综合实力强的人，熬炼分析问题、解决问题的实力。3、学校发展和个人发展相结合，让自己的专业学问更深厚，让自己的管理水平进一步提高。4、团队协作精神进一步加强，虚心向同组老师请教，在教研活动中把校本教研落到实处，每一步都符合学生实际状况，切实可以操作。5、结合学校和班级详细状况，制定本学科的考查方法，收集好学生的成长记录和相关资料，记录学生的学期状况。6、把学习的资料刚好整理，请学校教育处、教研室进行量化评估。最终，希望通过校本教研，不断提升自己，发展自己，成为一名名副其实的科研型的教化工作者。校本培训总结2为了切实做好我校老师素养的提升培训，提高全校老师的教化素养，仔细扎实地做好老师接着教化培训工作。依据区教化局关于进一步加强中小学老师队伍建设的若干看法(椒教人XXXX9号文件)和椒江区中小学老师接着教化校本培训实施看法(椒教人XXXX142号文件)等文件的要求，学校把课程安排的要求与结合本地、本校实际状况进行教化教学改革的探究结合起来，开展了在课题探讨中促进老师的教学业务实力和教化教学理论水平的提高，促进老师专业化的成长的培训。我校依据上级要求，有安排、有步骤仔细实施。现就一年来的培训状况工作作如下总结。一、学校基本状况我校在全市农村同类学校中，是一所具有肯定规模和较好办学条件的学校，下辖新建、石柱、甲北、高闸四所完小。现中心校有教学班37个，学生20xx人。完小有教学班32个，学生1383人。在职公办老师166人，具有中级以上职称老师 72人，占43%，专任老师学历达标率100%，新参与工作的老师9人。二、老师项目化管理校本培训的基本做法(一)、加强领导，明确职责从2月份起先，学校就着手打算本次老师项目化培训的相关工作，成立了以朱兆敏校长为组长的老师项目化校本培训领导小组，洪锦祥副校长为副组长主管老师培训工作，学校教育处、教科室详细落实培训的各项事宜。学期初、期中和期末领导小组就老师培训工作进行特地会议商讨如何实施本次培训，将项目化管理校本培训作为学校老师培训的一项重要工作来抓。利用全体老师会议向老师宣扬本次培训的重要性和务实性，使全体老师深刻体会到本次培训是学校发展的须要、是老师自己发展的须要。从而使全体老师以主动的心态，仔细的看法投入到本次培训工作之中。徐礼邦校长上任后，更是把老师的接着教化作为学校工作的重要内容来抓。(二)制定奖惩制度：1、全体老师必需仔细听好辅导课，记好笔记，刚好完成作业。2、集中培训辅导，建立签名制度，无正值理由不准缺席。如请假的，事后应补课、补笔记。3、学校中层以上干部应带头主动参加培训，做到学习仔细，成果优秀。4、针对培训内容每位老师主动进行专题探讨、上示范课、探讨课，做到人人参加，同时每位老师老师主动仔细完成安排探讨任务。依据每位老师参加学习的看法、作业与成效，评比接着学习先进老师若干名，并赐予肯定的嘉奖。(三)老师项目化校本培训的实施途径1、加强学习，理论引领老师专业化成长的最重要的途径是学习，老师为提高自己的教学实力，必需加强理论的学习。我校对老师培训、培育的目标是“学习型”老师，学校通过老师参与进修学校组织的专题学习会、区级街道级教学研讨活动、骨干老师阅历介绍、学校教化教学论坛活动、老师小组学习研讨活动、校外专家专题讲座等多种形式，为老师的学习培训供应平台，营造氛围。通过倾听教化教学专家的理论报告，更新老师教化观念，树立新的教化理念，铺设学习文化气氛形成的底子。因为新课程的实施，须要新的教学理论来支撑，理论是行动的指南、探讨的基础。2、开展集中校本培训活动校本培训须要理论的学习，更须要老师教学实践才智的沟通与共享，为此，学校为老师培训供应教学实践才智碰撞的平台。在校本培训中，集中学习的内容有(1) 施伟珍老师主讲了课题方案的撰写(2) 陶恩玲老师主讲了小学生日记接力的探究与探讨(3) 外请区试验一小的陈爱萍(4) 胡银红老师主讲了培育农村小学生良好数学学习习惯的探讨(6) 卓丽娜老师主讲了小学数学解题实力的培育(7) 外请区试验一小的张燕副校长主讲漫淡老师的专业成长(9) 施伟珍老师主讲课题探讨报告的撰写(10) 外请市教科所张国荣老师主讲老师专业发展的若干要素3、 集体备课备好课是上好课的基础，为了发挥老师集体的才智，取长补短，博采众长，学校支配每个考研组、备课组每周教研日进行沟通合作活动。教研组分成备课组进行备课，然后由备课组长指定老师上观摩课，课后进行点评，找出本堂课须要改进的地方，然后定稿形成讲学稿，指导老师进行教学。4、 主题班会观摩课开展班级主题班会研讨活动，开展班主任培训活动，指导老师学会班级管理，提高老师班级管理实力，做一名合格的班主任。5、 星级老师、骨干老师上教学示范课由区星级老师、骨干老师结合学校的实际状况，有针对性地对老师进行一次课堂教学模式示范，引导形成一种新的、比较固定的教学模式。我们邀请了区试验小学的三位老师来校上示范课。与试验小学联合开展教学研讨活动。6、 师徒结对针对本校年轻老师较多的特点，为使年轻老师尽快适应工作环境，融入这个大家庭，我们在培训中，特殊重视年轻老师的培训、培育工作，在教化局的统一组织下，我们建立师徒结对制度，每名新老师由试验小学的骨干老师进行学科指导和班主任工作指导。在教学过程中出现的教学难点、课堂教学组织形式、班级管理模式等，老老师、班主任都对新老师进行指导，帮助他们度过教学成长中的难关。老师专业化成长，通过一系列的培育措施的落实，青年老师快速成长起来。在新老师课堂教学评比中，我街道选送的二名参赛老师均获一等奖。成果喜人。7、主动开展小组实践活动。课堂教学，是教化思想的发源地，是创建性活动的源泉。我们利用周三开放课开展教学研讨活动，要求老师参与老师素养提升工程培训时要把重心放在课堂教学上，以课堂为基地，以实践为基础，更加关注学生的学习，以提高课堂教学效率为目标，深化开展新课程实践。我们结合年级段教研活动与街道级教研会开展小组实践活动，展示老师的学习成果，探讨提升老师素养策略。每位老师负责每学期开展一次教学实践展示、观摩、探讨活动。在小组实践活动的基础上开展街道级集中学习活动。由于我校的教研组扎扎实实地开展了，所以老师们在收获了优秀成果的同时，在教学实力上得到了很大的提高。做到人人参与教研，人人开课，课后刚好评课，人人发言，各抒己见，指引得失，共同促进，并做好记录。8、采纳走出去，请进来的方法，拓展校本培训的空间学校实行“请进来，走出去”的方法，派出老师外出听课，主动为广阔老师供应了学习和磨炼的机会，并邀请试验小学的三位老师来校开设了三节名师展示课，受到听课者的好评。与试验小学开展教学联谊活动，我们学校的老师与试验小学的老师同台进行教学实践活动，相互学习，试验小学的张燕副校长还作了漫谈老师的专业成长的专题讲座，市教科所张国荣老师主讲老师专业发展的若干要素，为全体老师的专业成长指明白方向。学校多次派老师参与各级教学研讨活动，使与会老师开阔视野，增长见识，更新观念，驾驭方法，并运用于自身教学实践。教育处、教科室主动组织各种活动以提升校本培训的层次和质量。9、要求老师们学会反思，并应用于实践新课程改革注意学生的体验，必需要求老师们注意过程，如何使今后的行动更具科学性，必需须要我们老师不断地总结、反思。所以我们要求老师在教学实践活动前要反思，要求老师在反思过去(包括前一节课)阅历和教训的基础上，再写出教学设计方案，这样，可以增加教学的针对性和实效性，可以逐步培育老师良好的反思习惯;其次在教学实践活动过程中反思，解决课堂教学中出现的问题，老师在反思中提高驾驭课堂教学的实力。实践证明，课中反思，往往能收到很好的效果。三是教学实践活动后的反思，这一阶段的反思主要是要求老师在课后对整个课堂教学行为进行思索性回忆，包括对自己教学观念和教学行为、学生表现、教学的成效进行理性分析，在反思中提高自己的专业素养，对典型的反思状况形成案例。三、我校项目化校本培训成效(一)老师队伍素养得到整体提高通过项目化校本培训，老师队伍素养得到整体提高。投入教化教学探讨成为了老师的自发行动。(二)老师的教科研实力得到提升我们提出在课题探讨中促进老师专业化的成长，以课题促教研，让老师在实践中反思与理论学习中提高教化教学水平，实行行政手段“逼迫”老师勤于学习，擅长思索，擅长总结。规定全校老师每年至少完成一篇教化教学论文，青年老师写教学案例和开展课题探讨的详细要求，学校中已形成了写论文成风的良好氛围。 学校主动参加教学教化课题立项探讨，因而学校的科研氛围很浓。目前全街道共有1个市级立项课题和25个区级课题(其中18个教科所立项，7个教研室立项)及有关街道级课题正在探讨。在区教科所组织的论文评比中有19篇论文获奖。有2个课题成果获三等奖，有4篇论文在自主教化上发表。使得我校教科研成果得以推广。(三)老师树立了正确的学生观和质量观我们根据新课程理念：培育学生健全人格，并且具有科学文化学问及学习实力的现代社会公民。围绕这一目标，我们在老师中组织开展什么样的学生是好学生的探讨。学习成果优秀当然是好学生，但学习成果有差异也完全正常，对学生来说，用功就是胜利，坚持就是成功。实行“面对全体，全面提高教学质量”的方针。教学工作指导思想，面对全体，落实到教学工作上贯彻因材施教的原则，利用分层教学的方法，对不同学习层次的学生提出不同的要求。反对卑视后进生，做到“关爱每一名学生，不放弃任何一名学生”。(四)老师教学实力明显提升老师教学实力的提升，反映在教学质量的提高上，我校学生在全区教学质量评估中取得了非常志向的成果。在同类学校中名列前茅。总之，我们通过实施以课题促进老师专业化的成长为重点的项目化校本培训，使全体老师不断更新教化观念，有效提高老师实施素养教化和新课程的水平，全面提升全体老师的整体素养。以上是我校项目化校本培训上的一系列做法和取得的成就，在课题探讨中促进老师专业化成长的培训暂告一段落，但老师的培训学习是没有止境的，它将伴随着我们教学的全过程：工作着、学习着、努力着、欢乐着。由于这项工作刚刚起步，当然会有肯定的不足之处，恳请领导、专家就我校的校本培训工作的存在问题进行指责指正，提出珍贵的建议和看法。我们将根据上级有关部门的要求，进一步抓好老师培训下一阶段的工作。校本培训总结3看了xxx老师对于“小学英语教材的分析与运用”的讲解并描述，让我们相识到教材是课程资源的核心部分，是教学活动的媒介和载体，也是老师开展教学活动的主要依据，还是老师和学生共用的实践教学活动的有效工具，作为一线老师的我们对于教材的把握有了更清楚的相识。x老师就“如何理解好教材，把握好教材，的确让教材承载和发挥起它的作用，为促进学生英语学习服务”这方面对我们讲他的阅历。老师与教材的关系应当为伙伴关系，“老师是教材的开发者”，就是teacher as materials developer。提倡老师创建性的运用教材，但要以敬重教材为基础，要读懂教材，用好教材。下面我说说在小学英语教材的分析与运用中我所学到的：a.老师要树立正确的教材观，要正确的运用教材，深刻理解“用教材教，不要教教材”、“教材不是圣经”、“老师不是教材的奴隶。”这三句话。要创建性的运用教材，但要以敬重教材为基础，要读懂教材，用好教材。另外要处理好教材的三个关系：教材与老师的关系；教材与课标的关系；教材与教学内容的关系b.如何进行教材分析和运用，首先要专心分析，深刻理解教材，不仅要注意课时分析，还要注意单元分析，要注意单元之间的分析。其次在分析教材时要特殊留意：不要总用普适性的语言，大而空的语言；侧重内容本身的分析；是什么？分析每部分的独到之处；听力部分的独到，板块中词汇的困难等；表述是要有层次和逻辑；要包括重、难点。 c.怎样抓住文中蕴含的情感教化线索（这也是我始终困惑的问题），每个单元都蕴含着一条情感主线或是趣味点，擅长从中挖掘情感教化资源d.运用教材要敏捷，可以多些延展性的训练，让学生真正的将课堂上所学运用到生活中去。 在“老师与教材的关系”部分，当x老师讲到“老师是教材的开发者”，“老师要擅长结合实际教学须要，敏捷地、有创建性地运用教材，对教材的内容、编排依次、教学方法等进行适当地取舍和调整。”时，真是说到了我心坎里去了。在学习“国培”之前，我上英语课时，总是把教材当做圣经一样，把它从头到尾地细细地讲完，虽然下的功夫不少，但学生对学问的驾驭依旧是甚微，任凭我怎么去努力，还是不能变更现状。今日学习了xxx老师的讲座小学英语教材的分析与运用之后，我才知道自己的问题所在，原来我从没有仔细地去分析教材，对单元的训练重点抓不精确，没有依据学情去设计教学方案，没有创建性地去开发、利用教材。用一句来说，我就是“教教材”。知道自己的结症后，我明确自己以后的努力的方向。在以后的教学中，从教材、学情进行整体分析，确立每个单元的训练点，依据学生的学情，以人为本，设计出符合学生实际的教学方案，采纳听、说、玩、演、唱、画、做等多样化的教学活动，不断提高课堂教学的趣味性和学问性，着重培育学生英语语言实践实力，让教学活动真正地回来现实生活。校本培训总结4要做一个与时俱进的新型老师，提高专业水平，提高工作“才智含量”，乃当务之急。在这非常关键时刻，教指站、我校实行了一系列的措施，异样是全员研教及学校的校本培训，对我们老师的建设和培育起着独特的作用。异样是学校的校本培训经过专家的引领，教学理论的培训和学习，说课、上课、评课一条龙活动的开展，发挥了老师个人、老师团体等各方面的作用，给老师构成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为老师沟通信息、共享阅历、发展专业、展示成果供应平台。经过这种形式的活动，将老师凝合在一齐进行实实在在的学习和探讨，不断拓展了老师发展的空间，激励老师进取主动地追求发展。经过培训和学习，我受益非浅。首先新的理念深化我心“课程的改革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学资料和方法，并且也是变革人.”要变革人，首先要重视老师的发展。老师的成长和发展，观念更新是前提，专业化成长是基础。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教化观念的束缚。所以，确立新的观念是教化改革的首要任务。以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着学问点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。经过专家讲座，了解到新课程教学要求老师必需具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的阅历动身，教学要向学生的生活世界回来。教学方式由被动的理解式转向探究性学习、自主合作学习。其次，调整和拓宽了我的学问结构一位教化专家曾深刻指出，今日老师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培育学科的专家。而将来教化将结束单科老师的历史使命，要求老师成为多面手，会运用多学科学问解决所任学科教学中的问题。初中科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。依据科学课程的特点和教学要求，科学老师必需具有系统的完整的科学专业学问;科学老师要具备与科学教学相关的学科学问，诸如社会科学的基本学问等;还须要了解科学与其他有关学科的横向联系及其发展，使社会科学学问、教化科学学问、系统科学专业学问有机地结合，构成较完整的基本学问。科学老师还应具有思维科学学问，这有助于老师经过教学发展学生的思维，培育学生的思维本领。科学老师还要具有参加社会生产、生活的学问，能以敏锐的眼光和头脑，留意视察、了解、搜集信息的本领。新教材的一个显著改变是，难度降低了，但学问面加宽了，这对老师提出了很高的要求。自身学问储备能否适应这一改变，能否满意学生的需求，这是新一轮课程改革对老师提出的第一道难题。而现实是，我们科学老师都是由单科的物理、化学、生物或地理老师组成，与专业老师任职资格的要求有较大的差距。老师专业性学问的缺陷交极大地限制科学课程的实施。一些老师反映，对新教材的把握有困难。很明显，老师的学问结构是制约老师驾驭新课程的瓶颈。所以，实施新课程，老师不仅仅要“有脑子”，还要“充电”校本培训利用教学资源，以教学专家，学科带头人、骨干老师为核心，对全县科学老师开展学科的专业培训。开展了学科沟通，大家各抒己见，经过观点的交锋，强调学问的消化和汲取。再次经过活动的开展树立老师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新学问，不断更新和拓宽自我的学问结构，使自我具备与教学适应的多元化的学问结构。其次促进了我对教学行为的反思反思是指老师对自我的教学思想和教学行为进行谛视与思索。反思是一个人成长与发展的核心本领之一，新课改要求老师不断培育和发展自我的反思本领，成为反思型老师。孔夫子曾说：“学而不思则罔”。假如一个人只是一味地学习而不思索，那他就会陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思则得也”。新课改要求老师常常思索和反思。应对各种新的教化思想、资源、手段和方法，老师不能简洁地拿来复制粘贴一下就OK了，而要做出科学分析，结合自我学校和班级的实际情景及自身优势，为我所用，以改善自我的教化教学。老师须要在反思中成长。在新课程改革实施的过程中，还有不少的困惑和困难，这是不争的事实。但平常很多老师仅有期末或年终学校进行教学评价时，才会系统反思自我的教学行为。而校本活动的开展在很大程度上能够扭转这种现象。说课、上课、评课活动的开展能促进老师把反思当成常规工作。与同行应对面的沟通，在沟通活动中细心体会，进取思索，专心揣摩，让思想的火花在碰撞中闪耀。经过追踪说课、上课的过程，谛视教学环节，总结教学得失，从中会产生很多感悟。如在活动中，一位老师在说焦耳定律的教学设计时，他为了让学生自主构建学问，采纳试验探究法。详细教学过程如下：1、老师经过演示试验来创设情景来引入新课。演示试验：用相同的导线分别给电灯和大功率电炉供电，让学生触摸导线，建立同一电路电灯和导线发热忱景不一样和不一样电路中导线发热忱景。2、突出学生的主体地位。启发引导学生进行探讨，猜想电流产生的热量Q与哪些因素有关?3、增加自主探究的开放性和培育学生试验的设计本领。依据学生的猜想结果，分组设计试验并进行试验。4、培育学生自我获得学问的本领。汇报试验结果并探讨评析试验结果。阅读教材构成焦耳定律。如原先为了落实双基，我常采纳的教学模式是先给出结论或经过简洁的例子得出结论，然后化许多的时间说明结论并加以巩固。经过校本活动的开展，我才了解到从前所采纳的教学模式是认知主义理论指导下的一种教学模式。它不利于学生创新本领的培育和学生的健康发展。幻想教学模式应当是：经过情景的创设，激发学生探究的欲望，然后让学生经过自主探究、同学间的合作沟通得出结论。同时我也体会到新课程教学的核心理念是全面培育每一个学生的科学素养。如何让每一个学生在每一堂课中都有所收获?这是每一个老师都应当关注的问题。教学设计中必需要留意这一点。尤其表此刻问题的设置中，必需探讨到各个层次的学生。设置的问题首先要有梯度，有易有难，且要从简到难。让全部的学生的思维都有所启发，尽可能调动全部学生的进取性。切不行设置的问题高深莫测，仅有使一小部分的学生打开思维。假如这样，时间长了势必影响大部分学生学习的进取性。总之校本培训为老师搭建了沟通和沟通的平台，在增加凝合力的同时，努力营造老师进取参加学科建设、投身教学、课程改革的良好氛围;为优秀老师的脱颖也创建了条件，搭建舞台。可是，老师的自身条件不一样，特点不一样，老师的发展是不平衡的，老师后续发展的目标也应当不一样。所以，在推动老师培训工程建设过程中，提倡更切合实际的发展规划和特性发展目标，努力激发老师追求发展的内驱力;培训形式多样性和开校本培训总结520xx学年度，我们小学校本培训工作在区文教体局指导下，以深化开展“小学老师第三轮接着教化培训”为契机，接着以课程改革和全面推动素养教化为中心任务，多渠道加强老师的业务指导和培训，将老师的观念的转变，理念的提升贯彻于培训的全过程。坚持在学习中实践，在实践中探讨，在探讨中反思。初步构建了将理念的引领与教学行为的跟进有机结合的校本培训模式。主要做法有以下几点：一、成立领导小组，形成校本培训机制学校领导高度重视校本培训工作，成立了以李少宝校长为组长的“校本培训工作领导小组”。领导小组组织老师仔细学习了安徽省20xx-20xx年中小学老师接着教化实施方案，做好宣扬发动工作。为了切实抓好校本培训管理工作，教育处设置一名专职主任负责，由学科教研组组织牵头，布置校本培训详细内容，定期进行培训学习。为做到培训管理规范化，指派专人负责，建立了老师个人培训档案。我校校本培训有组织、有方案、有安排，制度健全，构建了以现代教化信息技术为核心，以假日学习为依托的校本培训模式;形成了集中培训、个人自学、教研培训有机结合的接着教化运行机制。二、制定方案，推动校本培训进程1、我校从20xx年5月起先启动黄泥岗中心小学20xx-20xx年度老师全员培训“备好课”专题学习指导方案。由各小学学科负责人组织，进行新课标学习，熟识教材学问体系、研读教参和相关的教化教学资料。学科负责人将备课内容安排到人，确定主备人。主备人首先进行个人初备，拟出具体的草案。各学科在集体备课的基础上，根据肯定时间进行集中研讨。一年级语文和数学为每周二下午，二年级语文和数学为每周三下午。集中研讨时，各主备人依据确定的内容进行周前备课，并在集中研讨的前一周星期五，将教案上交到教育处，进行复印，确保参加老师人手一份。集中研讨由学科负责人组织支配，主备人首先进行说课，其他老师对主备人的说课和草案进行补充、探讨。学科负责人对研讨过程，做好具体、完整的记录。主备老师将草案和定案稿，上报教育处，进行集中评议。2、对老师的自主特性化学习，我们要求每位老师都依据自身的特点自主选择学习内容，并制定学习安排。再由学科组对每位老师提出详细要求。3在老师特性化学习的基础上，我们还激励老师之间合作和相互学习。通过正式和非正式的学习过程，如老师之间的相互听课，相互交谈，从中反思教学过程，沟通教学阅历;学科组为组织老师相互学习，利用课余时间，进行教案设计沟通，进行案例分析和教学反思，促进了老师共同提高。4、本学期，我校实行了“周听课制”，即每周支配2位老师上示范课，其余老师可自主听课，并仔细记录听课笔记10次以上。每周五进行沟通、探讨和总结。5、我校在教学常规管理上加大了力度。教育处进行随堂听课，不定时检查老师的备课、上课和作业批改状况。语、数教研组长常常深化各班听课，评课，参加各年级的教学研讨活动，校长亲自率队组织检查各校的教学常规和各项制度的落实状况，要求老师在备课、上课，作业布置、批改、辅导等工作中严格根据常规要求实施。本学期已组织教学常规检查3次，并将检查结果通报全镇各校，有利地促进了常规教学各项制度的实施。6、我们组织了全镇老师参加的备课实力考核活动。由老师自主选择备课科目，学校依据实际划分研讨小组(2-4人)，同时备同一课题。活动严格要求：现场抽题，在规定的时间内独立完成一份完整具体的教学设计。7、本学期，我们按安排组织了全镇小学老师参与了“一日教研活动”，凌先莉、张园园、宋芳、方克宇等年轻老师展示了六年级语文、作文指导、英语等公开课4节。通过上课、说课、评课，充分挖掘公开课中的闪光点和存在的不足。老师们结合自己的教学实际，扬长避短，促使自己在以后的教学中，提高课堂教学实力，形成课堂教学特色，锤炼课堂教学艺术。8、我们多方创建机会，让老师多接触，多学习。主动组织老师参与市、区及组织的各类观摩、培训等教研活动。先后选派年轻老师张园园、凌先莉到南京参与全国课改苏教版小学语文其次届课堂教学大赛观摩学习，选派张家芳等老师到马鞍山、上海参与英语教学听课学习，选派童春迎、张园园、凌先莉、王丽萍、宋芳等老师到合肥参与作文教学观摩课学习。派出学习老师把当前教学新理念、新信息通过上汇报课、开讲座等不同形式传递给本校老师，老师们的教化观念进一步得到了更新。同时，我们主动参与上级组织的各种课堂教学、教学设计等竞赛，宋芳老师参与区级小学语文优质课大赛获二等奖，王宝殿说课，喻秀敏、王德琴、张勇等老师的教学设计分别获区级一、二等奖，副校长童春迎的作文设计获市级二等奖。三、开展论文沟通，争做探讨型老师近年来，我校领导教研意识强，带头参与教学探讨。中心小学校长李少宝的论文，小学数学教学中如何运用生活阅历解决数学问题在cn刊物上发表，关注留守儿童的教化和管理刊登在滁州日报上。副校长童春迎论文“听”同样重要一节阅读课引起的思索获安徽省教学论文二等奖。在领导的带动下，老师的科研意识、科研实力有了显著提高。广阔老师结合教化教学实践，撰写了大量的教学随感、案例分析。有多名老师参与了市、区级教学论文评比活动并获奖，有20篇老师论文在cn刊物上发表。四、加强课题探讨，提升教研水平我校高度重视课题探讨工作。20xx年9月启动农村小学如何提高小学生作文写作实力专题探讨工作。中心小学成立了以校长为组长课题探讨领导小组，制定了课题探讨方案和安排。详细做法是：1.明确探讨内容：我校确定课题内容是：将从变更农村学生作文与生活相脱离的现状为主，探究如何挖掘农村习作资源，从而解放学生作文观念，丰富其写作内容，充溢其语言储备，进而提高学生作文水平。2.实行有效措施：组织老师学习有关作文教学的书籍，加强理论基础。学校购置教学设备，为科研活动的开展供应物质上的保障。开展问卷调查活动，充分了解我校学生作文水平低下的缘由，做到探讨有的放矢。组织力气通过多种途径搜集习作资源。进行师资培训，加强老师自身修养，提高科研实力，促进老师向科研型转变。通过问卷调查、学生座谈、老师座谈的形式，明确探讨的详细内容，写出分析报告。、激励学生相识农村、酷爱农村、融入农村。通过日记、知心话等活动，激励学生视察农村生活，教给视察方法，养成随见随记的习惯。、为学生购买读物，并充分利用学校阅览室，激励学生购买课外读物，班内传阅，开展多种活动，加强学生学问积累。目前，探讨案例、展示课、试验报告、撰写的论文及沟通文章、专题总结报告等材料已经由专人整理，20xx年12月底将请专家认定结题。我校校本培训工作通过能努力，取得了肯定成果。广阔老师通过校本培训，教化观念发生了深刻的改变。首先，广阔老师真正学有所得，学以致用;其次，教化理念也发生了深刻改变，校本培训是老师接着教化的主要形式，学校是老师接着教化的主阵地;第三，广阔老师的终身教化理念已经初步形成，老师们深切地相识到，接受终身教化不仅是教化改革与发展的须要，也是自身发展、自身生存的须要。通过培训，很多老师能够把现代教化思想和先进阅历转变为自身的教化教学实际行动，提高了老师实施新课程的自觉性。校本培训总结6一、师德培训一年来，我们紧紧围绕师德建设这一核心，始终贯穿了“以人为本，敬业奉献”这样一个核心内容，在实际工作中，我们不断强化了这样一种相识，即在承认“学问就是力气”的同时，也相识到道德也是力气，人格、志向、情感都可以产生力气，因此，学校有安排地组织老师观看师德教化录像，读夏令营的较量等文章，并且要求每位老师撰写一篇学习心得，青年老师进行了一次师德演讲。通过学习、沟通，比照、订正不良教化行为，树立爱岗、敬业、爱生的职业精神，重塑二十一世纪老师的新形象，加强了师德建设的针对性和实效性。二、新课程培训基础教化课程改革是整个基础教化改革的核心内容，是全面推动素养教化的重要举措。老师是课程试验和推广工作的重要实施者和参加者，因此，师资培训工作是课程改革试验工作的关键环节。本年度，为确保课改试验的有效开展，落实好课改的精神，我校以校本培训为重点，以提高培训质量为目标，开展有安排、有组织、有步骤的一系列新课程培训工作，使培训工作切实为教学教化供应理论支持，详细做法是：1、理论学习，夯实基础“只有学习精彩，生命才精彩；只有学习胜利，事业才胜利。”课题组提倡老师们从读书起先做起，做好自修反思工作；校长要多读书，做好自我成长规划设计争做合肥市十佳校长，当专家型学者型校长等。为了帮助老师做好材料的搜集和整理工作，课题组特殊设计印刷了自修反思记录本，老师们将每周的阅读心得以及对教化教学案例的反思等一一记录在册，在常读常思常用中力求切实提高自身的专业化水平；我们又为老师们一人购买了一本教化专著，供老师们阅读，其中包括苏霍姆林斯基给老师的一百条建议、李镇西爱心与教化手记、于丹心得等，用以拓宽老师视野，在学校中营造了良好的文化氛围。举办教化、教研理论专题讲座。为促使老师教化理论水平的提高，在校本培训中，我校除对自学进行督促、检查外，还主动举办各类专题教化理论讲座和组织老师参与市、县组织的专题讲座，省教坛新星袁乃玉老师进行放开心扉，吐露心的真言讲座、全国知名小学语文教学专家薛瑞萍老师谈手不释卷日有所诵的讲座赢得了老师的高度赞扬，学校还多次分学科组织老师学习“新课程与教学改革”等有关专著，观看新课程课堂教学录象，如李镇西的教学实录致女儿的信等。我们通过一系列的理论培训，使我校老师对一些前沿教化理论学问刚好进行了吸取和消化，不仅更新了教化观念，形成了新的人才观、质量观、老师观、学生观、课程观等，同时促进了教化理论水平和科研水平的提高，为变更教化教学行为打下了扎实的基础。2、研训结合，促进发展为充分调动老师学习、实践课程的主动性，提高培训效率，使老师真正把学得的新课程理念转化为教学教化行动。我校实行了“以教研驱动自训”的策略来营造农厚的学习氛围。详细做法是：一年来，我们仔细落实听、评课制度，每位老师每学期至少上1节公开课，课前集体备课，课后集中评议研讨。老师们能依据各教研组的支配，遵循新课标新的教学理念，仔细地上好每一节教学实践课。在反思课堂教学中，老师们能够本着相互学习、相互进步的指导思想，比较恰当地评好每一节课。通过活动，开展反思性学习，对教学的实际情境做多角度、多层面、多方向的理性反思，在反思教学中学会教学。主动参与校内外实行的各项竞赛活动，努力促使骨干老师脱颖而出。组织老师主动参与区、市组织的课堂教学竞赛，其中朱军老师获得市级教坛新星竞赛二等奖，程棠棠、汤雪晴等老师分别在区小组赛中获得好成果。在特色化教学探讨上做了一点有益的尝试：先后邀请英语教学专家和外籍老师来我校讲学，激发了学生学习、应用英语的爱好；语文组则结合教学进行古诗文诵读活动，作到日有所诵并将黑板的一角特地开拓为诵读诗作园地；书法教化则面对全体师生，为提高新城人的艺术修养创建契机，更顺应了时代要求对老师进行基本功培训，又能在规范写字的基础上让学生端正学习看法，提高学习成果。3、教化沙龙，深化人心为进一步强化课堂应用，体现培训活动的效果，抢占培训的制高点，基于这种理性的思索，我们明确提出了沟通就是学习的理念，组织了几次有效的教化沙龙活动，张晓斌校长的走进新加坡，打造精品校讲座引起老师们对学校将来发展的美妙构想；借助社区的良好环境，实行专家讲座沟通沙龙品尝诗意的教学生活。三、培训到位，成效显著通过狠抓新课程培训我校老师改革意识不断增加，实现了教学观念能转变、教学模式善提炼、教学结构会构建，取得一系列的成果。本年度在各级各类观摩课、研讨课中，上课老师都细心设计教案，获得听课老师的好评。学校教研风气好，许多青年老师改革力度大，改革精神强，教学实力进步较大。如夏海燕老师在引导自学型试验中获得教学设计和课堂教学展评省级二等奖的好成果。四、存在的问题1、培训过程原始资料的收集、整理有待加强。我们还缺乏收集过程原始资料的意识，资料还不够齐全，资料的整理、归类还不规范，还不擅长对资料进行分析，并从中总结工作中的阅历、发觉存在的问题。2、校本培训的项目意识不强。我们还不能依据本校发展的实际须要、老师发展的须要制定较为切实的校本培训项目，使整个培训工作显得较为盲目，缺乏针对性，对提高老师的实际教化教学实力、促进教化教学质量的提高还没有发挥出校本培训应有的作用。3、校本培训的方式还比较单一。目前，开展校本培训的方式仍旧是单一的讲授形式，在肯定程度上影响了老师参加培训的主动性。今后我们将实行主动有力的措施，与时俱进，探究校本培训的新思路、新形式、新内容，为建设一支合格稳定、业务精良的老师队伍与不懈努力。校本培训总结7随着现代教化的发展，时代对老师的要求越来越高，因此，在本学期的教化教学中，自己能依据学校的培训安排，主动参与培训，主动完成各项培训任务，取得了肯定的成果。教学是老师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训老师的师德素养和教化教学业务实力，为提高学校教化工作质量奠定基础。本年度，学校就教化科研实力的培育等诸多方面对我们进行了培训，现将我的参训体会小结如下：在这次校本培训中，对老师的专业精神、专业看法、专业学问和实力等关系到老师专业发展的方方面面赐予了全方位关注，如老师的成长目标等等。老师的学问不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题老师所须要的本体性学问、条件性学问、阅历性学问和背景性学问，都是在详细的教化实践中整合，而专家致力于某方面的探讨，见多识广，阅历丰富，可以给我们供应快速有效的帮助。我了解学校各方面要求、学会设计、实施教学方案，学会教化、管理学生。在平常工作中从教学和训练入手，仔细搞好教学探讨，查阅资料，与同事探讨教化教学方法，向老老师们请教、探取珍贵阅历，主动用于实践，仔细总结阅历，为了进一步丰富自己的专业学问，提高理论水平，我们订了几份教化报刊，每期必看，为自己的转变加快速度。这次校本培训扬长避短，很好地解决了一些问题。也让我明白了：1、学校教化科研是一种“现场式”探讨，老师是现场探讨的主体小学本身就是一个活动现场，任何一个探讨者，当他把探讨指向小学时，都必需亲历这个现场，这是因为这类探讨通常是在实践活动发生的现场进行的。是探讨者通过干脆的视察，对现实存在的、与教化实践有关的各种人物、事务、活动、问题进行照实地记录、分析与推论。在这类探讨中，探讨者，即我们老师与实践是干脆接触的，而