2022年《牧场之国》教学反思15篇.docx

2022年牧场之国教学反思15篇牧场之国教学反思15篇身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我细心整理的牧场之国教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。牧场之国教学反思1牧场之国这篇文章生动形象地呈现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境美丽的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种安静悠然的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。这堂课之前，开放月时曾经听过一位老师的教学，自己有诸多想法：比如对教学突破口的思索，对课堂教学策略的思索、对学生实力的提升方面的思索，对略读课文教学的思索等。在教学中主要想贯彻这样的理念：略去老师的讲解，注意学生的感悟。在这节课的教学中，我从练习入手，省去了许多老师的讲解。如：老师出示动物的名字后，让学生自己说说有什么发觉“黑花白牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛、牛犊、老牛、骏马、绵羊、猪、小鸡、长毛山羊”等，让学生发觉，动物的种类许多，特殊是奶牛的种类多，数量多。接着我又利用一个词语搭配的练习，让学生发觉“动物不但许多，而且它们的生活逍遥自在，是牧场的主子。”从而深化课文，感悟动物们生活自由的句子，在品句读句的过程中，其乐融融。略去问题的串联，注意学生的朗读。在整篇课文的教学中，以“真正的荷兰究竟是怎样的?”这个主问题来绽开教学，并依据课文的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰!”这一中心句，省略了许多细碎的小问题，有效避开了串讲，把时间还给学生，让他们充分自读自悟。在第四小节的教学中，我让学生找找让你感受到牧场宁静的句子，并读出那样宁静的感觉。通过学生自读、老师范读、女生齐读等让学生能充分的接触文本，感悟文本。学生在学完课文之后，文中美丽的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。略去语言的分析，注意表达的指导。有了对文本的充分感悟和朗读的练习，学生对荷兰的美景有了深深地憧憬。于是，我就给孩子看了很多荷兰的图片，并提炼了文章的表达方式，让他们试着把荷兰的美景介绍给大家。并创设了世博会上给荷兰馆当解说员的情境。孩子们情趣盎然，表达的效果也很好。整个过程设计围围着“让学生的阅读实力有一个熬炼或者展示的机会。”这样一个目标绽开。因此，在教学过程中，有学生自由阅读概括段意的训练。有学生对课文内容理解展示的过程。也有学生课文资料搜集的汇报。通过这些环节的绽开，不仅让老师了解了学生的阅读实力状况，而且教给了学生如何阅读文章的方法。不只是授之以鱼，更是授之以渔。学生不仅观赏到了荷兰漂亮的风景，感受了作者美丽文笔，更驾驭了如何去读懂这份漂亮的方法，以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。不足的地方是，学生在沟通对文章感爱好的句子的时候，老师的引导不够有条理，假如能够再组织的顺畅些，就不会凌乱重复了。牧场之国教学反思2一、激趣导题二、初读课文，扫清字词障碍三、品读课文，感悟漂亮四、总结点题五、课外拓展学习目标、相识本课个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。、揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。、实物投影仪。学习重难点重点：积累词句。难点：培育通过语言文字想象画面的实力。教学打算、收集有关荷兰的风土人情的资料。、教学挂图、课文录音，课件。教学过程一、激趣导题、出示郁金香图片，导入：师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗？生：荷兰。、汇报资料：师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？生：展示搜集的资料。、简介荷兰：师：下面就让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！去感受真正的荷兰。二、初读课文，扫清字词障碍、师：请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？师：谁能评一下？（老师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？白天，奶牛_，骏马_，家畜_。傍晚，人们_，这里一片宁静，_。夜晚，_不断地运往远方，车船过后，_。、填完以后，你有没有什么发觉？你真是个擅长思索的孩子，发觉了本文是根据从白天到傍晚到夜晚这样的时间依次来写的。很好，你的发觉又上了个台阶，你已经驾驭了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，宁静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限漂亮的田园风光。师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。三、品读课文，感悟漂亮、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？你喜爱文中的那些语句，为什么？（语言的美丽及拟人写法）其次自然段： “牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好像牛群的家长。”生读说喜爱的理由指导读学生评读概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和谐，其乐融融啊 不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思索什么。”老师也特殊喜爱这两句，同学们看，前一句用“有的有的”排比的方法刻画了牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。这段文字让人想象到犹如丝绒般松软而细密的碧绿草原上，活动的全是黑白两色的花牛，景致壮丽，色调明丽，于是作者发出了赞美“这就是真正的荷兰”。信任这片牧场，会因大家精彩的想象而格外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读其次自然段，读出奶牛生活的悠然、好玩。第三自然段：生读说理由再读 “成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力气、速度之美？ “宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的主子。”没有了这些骏马，原野还会这样充溢朝气吗？观赏一组骏马奔驰图，增加感悟，再读体会。李白也曾写下“扬马激颓波，开流荡无垠”的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、奋勉向上的力气。徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。假如说刚才我们所观赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！第四自然段： 不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许很多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解这里的“天堂般的”、“它们自己的王国”的？ 生沟通感悟 请一小组带着喜爱之情读好这一自然段，读出动物们的闲情逸致？第五、六自然段： 相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？ 板书：白天 生气勃勃傍晚安静安详夜晚 哪儿写出了傍晚、夜晚的宁静？你能读好它吗？ 总结：白天，是生气勃勃的；夜晚，是安静安详的；白天是喧闹富有动感的；夜晚，是美丽独具韵味的。带着这种感受，请女生一起朗读、自然段。 你觉得女生读得好吗？找出你认为你可以读得更好的句子，再读给大家听听，感受感受！四、总结点题、课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗？、出示“的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点，然后用一两句话来叙述叙述，谁想来试试？、对啊，这就是真正的荷兰，不仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是宁静得让人神清气爽的夜晚，是静默无言、享受生活的荷兰居民。、真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、充溢诗情画意的国度，是美丽安静而充溢朝气的人与自然的完备和谐。、最终让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。五、课外拓展荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅干净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的酷爱和爱护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片美丽、独具景致的土地上自由安闲地生活。课后，我们可以接着搜集更多有关荷兰的风景、风情，了解它的更多。我依据本班学生的状况设计了本节课的教学模式，新课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句，难点是培育通过语言文字想象画面的实力。为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。这节课的教学模式基本适用。牧场之国教学反思3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。2、通过朗读，让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发酷爱大自然的情感。3、积累美丽词语，摘抄自己喜爱的语句。4、感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境的和谐统一。教学重点、难点1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。2、体会作者拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。3、理解课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。教学方法：诵读法、感悟法。教学设计：一课时教学过程一、导入同学们，你们了解荷兰吗？下面就让我们随作者一同走进这个美丽、安静的地方，去感受荷兰吧！二、初读课文，扫清字词障碍1、出示生字新词，读准字音。镶嵌 骏马 膘肥体壮 无垠 公爵 闲情逸致 牲畜2、理解词意仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。闲情逸致：之悠然的样子，内心感到特别满意。叫卖：大声的喊叫。3、自由读文，读通句子，并说说牧场之国给你留下的印象。三、品读课文，感悟漂亮1、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这些都给你留下了深刻的印象。2、你喜爱文中的那些语句？为什么？3、绽开沟通（先小组后全班）4、引导理解以下句子并朗读。（1）荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。提示：总起句，紧扣课题，开宗明义，强调了描写的重点是荷兰独特地形特点。朗读时用赞美的语气。（2）牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索着什么。（拟人）含蓄地表达了荷兰牧场的安静、安详。朗读时语调轻缓平和。（3）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。总括牛群活动场面，景致壮丽，色调明丽，作者发出赞美-这就是真正的荷兰。朗读时要丝柔般的温柔。（4）宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的主子和公爵。作者面对骏马无忧无虑、逍遥自在的生活和随意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马的和谐统一。朗读时要读出自由闲适与欢乐。（5）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沈睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。这就是真正的荷兰。夜晚安静也是荷兰的一大特点。朗读时语速稍慢，读出静谧静美的美感。5、有感情的朗读全文。四、以解说员的角色，向游人介绍荷兰。五、课堂小结六、作业1、朗读课文。2、完成课后题板书设计牧场之国碧绿草原，黑白花牛 真成群骏马，膘肥体壮 正绵羊猪群，闲情逸致 荷晚霞满天，牛羊休息 兰教后反思牧场之国和我们的距离很远，为了让学生课堂对荷兰有所理解、感悟，并喜爱荷兰。带着这份喜爱的情感走进作者笔下的荷兰，学生的感悟显得更加的真实和真实，在理解和朗读上都有不俗的表现。牧场之国教学反思4荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的漂亮国度，课文作者用华丽美丽的语句描述着荷兰的漂亮。学生在学习这类课文往往是读着很美，但真刚要说出美在哪，为什么觉得美就很难。第一单元的一篇七月的天山，同样是语句特别美丽，读完之后都觉得景色实在是美不胜收，但几乎没多少学生能用自己的语言表达出那种美。或许对学生来说有难度，所以我在教学牧场之国时侧重引导学生多读，从读中渐渐感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐安静，体会绵羊猪群骏马的闲情逸致，那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在各种方式的朗读之后，全班沟通自己最喜爱的部分，说说吸引你的理由，最终将自己的感受融入到朗读中，反复读悟读，最终达到学习目标。牧场之国教学反思5牧场之国这篇文章是人教版四年级下册第六组“走进田园，酷爱乡村”中的其次篇课文，是略读课文。文本生动形象地呈现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文如同一首意境美丽的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种富足安静悠然的情趣和意境，让人徜徉在这样的意境中，留连忘返。在选择本课作为教研组研讨课，是因为曾经听过一位老师的教学，自己有诸多想法：比如对教学突破口的思索，对课堂教学策略的思索、对学生实力的提升方面的思索，对略读课文教学的思索等。于是确定自己尝试一下。但第一次的教学并不如人意，特殊是对时间的驾驭，对略读课文的教学该略去什么，又应当注意什么等问题的实践，于是在年级组老师的共同研讨下，诞生了这堂课。在教学中主要想贯彻这样的理念：略去老师的讲解，注意学生的感悟。在这节课的教学中，我从练习入手，省去了许多老师的讲解。如：老师出示动物的名字后，让学生自己说说有什么发觉“黑花白牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛、牛犊、老牛、骏马、绵羊、猪、小鸡、长毛山羊”等，让学生发觉，动物的种类许多，特殊是奶牛的种类多，数量多。接着我又利用一个词语搭配的练习，让学生发觉“动物不但许多，而且它们的生活逍遥自在，是牧场的主子。”从而深化课文，感悟动物们生活自由的句子，在品句读句的过程中，其乐融融。略去问题的串联，注意学生的朗读。在整篇课文的教学中，以“真正的荷兰究竟是怎样的？”这个主问题来绽开教学，并依据课文的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰！”这一中心句，省略了许多细碎的小问题，有效避开了串讲，把时间还给学生，让他们充分自读自悟。在第四小节的教学中，我让学生找找让你感受到牧场宁静的句子，并读出那样宁静的感觉。通过学生自读、老师范读、女生齐读等让学生能充分的接触文本，感悟文本。学生在学完课文之后，文中美丽的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。略去语言的分析，注意表达的指导。有了对文本的充分感悟和朗读的练习，学生对荷兰的美景有了深深地憧憬。于是，我就给孩子看了很多荷兰的图片，并提炼了文章的表达方式，让他们试着把荷兰的美景介绍给大家。并创设了世博会上给荷兰馆当解说员的情境。孩子们情趣盎然，表达的效果也很好。上课总是一门缺憾的艺术，希望广阔同仁多提珍贵看法。牧场之国教学反思6牧场之国这篇文章生动形象地呈现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境美丽的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种安静悠然的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。本文是略读课文，在教学这篇课文时，我实行以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。教学伊始，我首先让学生读懂阅读提示，依据阅读要求初读课文，相识生字，了解课文内容。再引导学生仔细地读书，在有所感悟的基础上，我抛砖引玉，提出一个问题牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？让学生充分沟通。一石激起千层浪，学生从白天和夜晚两个方面，抓住课文中景物描写的重点句，说得井井有条。接下来，我请学生把自己的感受读出来，有感情地读给大家听，在读的过程中，我除了适时作有感情朗读指导外，还相机结合重点句引导学生深化理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后我再从写法上指导：你喜爱文中的哪些语句，为什么？让学生进一步感受语言的美丽，领悟文中拟人、比方手法的妙处。文中到处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的闲情逸致的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的宠爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我留意采纳多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发酷爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、宽阔无际的牧场上，正在观赏着美丽的画卷，被眼前的景致所沉醉，发出这就是真正的荷兰的由衷感慨。特殊是文中四次出现这就是真正的荷兰，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。最终，在学习资料袋这一环节中，我让学生沟通自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，教室里哇哇的赞美声不绝于耳。本次课，收到了志向的教学效果。牧场之国教学反思75月15日的课孩子们和我都感觉意犹未尽。我们先谈“荷兰给你留下了怎样的印象？”孩子们通过预习课文，阅读“资料袋”，以及同步训练的课外语段，众说纷纭。然后观赏几幅荷兰的风景图，让孩子们把荷兰的美誉对号入座。“风车之国”、“牧场之国”、“水之国”在孩子们期盼的眼光中闪亮登场。尤其最终一幅郁金香的画面，让孩子们张大了嘴巴，我随机让他们用一个词语或者一句话来说说眼前的景色。“五彩斑斓”、“美不胜收”、“花的世界”等词语从他们的嘴里蹦跳出来。让我不由想到自己的花是让别人看的同样有这样的环节，当时五年级学生的表现也不过如此。接着我导入：让我们跟随作者的脚步，去感受荷兰这个牧场之国的独特风光。依据自读提示，先自由读课文，思索第一自然段的作用。缺憾的是这个环节应当再节约些时间，因为预习已经相当充分了，完全可以干脆回答，把朗读更多地放到后面的感悟和指导当中去。又是课堂机灵，我把原来支配在最终的读资料袋，体会写法的环节调整到了前面。让学生齐读第一自然段之后，问：既然是总起句，就应当下文都围绕这句话写，但课文却只突出了哪个美誉？为什么？我没有想到，孩子们的思路相当开阔。王菲说：因为题目就是牧场之国。依会玉说：假如把花之国，水之国也写的话，课文就盛不下了。我立刻抓住这个课堂生成：对啊，顺着她的思路想，我们经常说作文要留意什么？学生立刻答出了：详略得当。我又引导孩子们朗读“资料袋”，了解荷兰“花之国”、“水之国”的特点。这样就等于整合了课堂教学资源，让孩子们对第一自然段的作用以及文章详略得当的写法都有了充分的相识，同时对荷兰有了全面的了解。然后我用四次“这就是真正的荷兰”作为主线，和学生一起品读2-4自然段，每个自然段让孩子们举荐自己最喜爱的句子，谈理由，并进行感情朗读。最终集中大家的才智来给画面起名字。这是在讲乡下人家的时候用过的方法。当时学生就有“瓜藤攀屋架”、“鸭戏河水中”等许多富有童趣的表达。今日孩子们说出了“牛群游戏”、“牛的世界”、“生命的天堂”等后，我选定“牛的王国”板书，他们就顺着这样的思路，又拟出了“马的天堂”、“动物乐园”等画名。在沟通第4自然段的时候，我有意改变了说法，让大家谈谈感爱好的动物，避开学生的“审美疲惫”。在他们读到“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。”我顺势问：“你们望见过猪吗？听过猪呼噜吗？”孩子们的爱好立刻就调动起来了。“这些猪，可能在说什么哪？”孩子们的手举得高高的：“荷兰真美，我要在这里生活一辈子。”“我在这里吃的好，睡的好。恒久也不要离开。”“虽然别处把我当做又馋又懒的动物，但我在这里生活得很欢乐，我是这里的主子。”每次当观赏完一幅画面，我适当小结：“膘肥体壮的骏马，宽阔无垠的原野，野草遮掩的运输河，这就是”孩子们就默契得一起说：“真正的荷兰！”我不由地会心一笑。一年了，孩子们已经熟识了我的教学风格，尽管曾经苦恼走思的学生多，曾经反感管不住嘴的孩子多，曾经为不写作业的学生生气，但终归，将近一年的相处下来，我们的磨合已经到了“心有灵犀”的地步。我从他们课堂上高举的小手，精彩的回答，兴奋的小脸上都能读到他们对语文课的宠爱。下课铃响了，我给孩子们放映几幅荷兰图片，一片“哇哇”的赞美里，课就这样不得不结束了。假如再让我上这节课，我会把“你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？”这个问题完成，这样可以让学生结合画面，重点感悟几个句子，让他们对“自由王国”之一特点有更显明的相识，同时也更显得重点突出。今日的课堂尽管朗读和观赏很充分，但还是有些四平八稳之嫌，讲读味道好像过浓。对于昨天同步训练中提到的几个句子，就让学生说出修辞后，感情朗读即可，新的美句可以绽开谈。但反过来想，这样美的一篇文章，我是可以作为精读课文处理，或者就这样甩下最终一个自然段作为课下观赏也未尝不行。终归我在这节课上联系“资料袋”理解第一自然段，观赏其次自然段的修辞，第三自然段观赏动词和四字词语，第四自然段进行想象说话，训练点还是挺突出的。尤其我今日上课因为没有现成的教案，一些随机生成的想法，尽然效果很好。比如我让学生谈“丝绒般的碧绿草原”还像什么？用镶嵌说话，给膘肥体壮换个词。都达成了语文的积累和应用的目的。而且学生观赏美句，已经提升了训练层次，同时体现了自读课的课型特点。看来，教无定法。假如对一篇文章，老师真正喜爱，真正读透了，是能够发觉很多“语文的事儿”的，当我们把自己对教材的独特理解融入教学设计，引领孩子们进行“感悟、朗读、积累、运用”的语文之旅的时候，我们和孩子们一起，完成了一次生命历程。牧场之国教学反思8牧场之国是一首意境美丽的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着安静悠然的情趣和意境，让人不觉为之动容。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、美丽、安静、悠然的田园风光图，感受作者酷爱大自然的情怀。首先我激情导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使小学生对漂亮的荷兰有了一个整体的相识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完学生的预习状况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热忱被调动起来，踊跃发言。一会课文的主要内容在学生的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的爱好。接下来进入质疑解疑环节。学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？”绽开沟通探讨。紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是全部动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主子以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最终归结到课文最终小节“这就是真正的荷兰”。紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清楚，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。文中到处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的闲情逸致的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的宠爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我留意采纳多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发酷爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、宽阔无际的牧场上，正在观赏着美丽的画卷，被眼前的景致所沉醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特殊是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。最终，在学习资料袋这一环节中，我让学生沟通自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，教室里“哇哇”的赞美声不绝于耳。本次课，收到了志向的教学效果。牧场之国教学反思9牧场之国这篇文章生动形象地呈现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境美丽的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种安静悠然的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。这节课我采纳了高效课堂五步三查的教学模式，把课堂还给了学生，让学生真正成为学习的主子。略去老师的讲解，注意学生的感悟。在这节课的教学中，我利用导学案引导学生学习，省去了许多老师的讲解。在导学案中，以“真正的荷兰究竟是怎样的？”这个主问题来绽开教学，并依据课文的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰！”这一中心句，省略了许多细碎的小问题，使学生能够精确把握问题，让他们充分自读自悟。通过学生课前预习，独学、群学、展示等让学生能充分的接触文本，感悟文本。学生在学完课文之后，文中美丽的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。整个过程设计围围着“通过自读自悟，沟通展示，我能有感情地朗读课文，并了解真正的荷兰是什么样的。”这样一个目标绽开。因此，在教学过程中，有学生自由阅读概括段意的训练。有学生对课文内容理解展示的过程。也有学生课文资料搜集的汇报。通过这些环节的绽开，不仅让老师了解了学生的阅读实力状况，而且教给了学生如何阅读文章的方法。不只是授之以鱼，更是授之以渔。学生不仅观赏到了荷兰漂亮的风景，感受了作者美丽文笔，更驾驭了如何去读懂这份漂亮的方法，以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。牧场之国教学反思101、课前动员学生查阅有关荷兰的图片及相关资料，使学生对荷兰有整体的了解。培育了学生搜集资料的实力。2、以学生自读自悟为主。先让学生阅读自学要求，然后让学生仔细读书，在有所感悟的基础上沟通读书收获。培育了学生自主探究的意识和实力。3、通过多种形式朗读，让学生感受本文的语言特点，感悟荷兰牧场的美，激发酷爱大自然的情感。4、启发学生想像画面，感受“牧场之国”荷兰的自然风光美。把自己的宠爱之情融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己走在荷兰的牧场上，观赏着闲情逸致的牛、马、羊、猪、鸡，沉醉于牧场之国夜晚的静谧安静之中，由衷地发出感慨“这就是真正的荷兰”。5、本节课没能运用多媒体进行协助教学，老师又没能在学生汇报时很好地进行引导，以致于学生的兴致不浓，回答问题不够整体、全面。牧场之国教学反思11牧场之国是部编版五下语文第七单元的一篇课文，是一首意境美丽的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰田园风光，字里行间洋溢着安静悠然的情趣和意境，让人不禁为之动容。回顾整堂课的教学，总结如下：1、教学效果（思效）以课文为例，让读写落到实处。课文的一大特色是写出了荷兰的动态美和静态美。教学中，学生在第2自然段起先找描写草原静态美、动态美的句子，学生感受到“四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话给人的感觉是，只要你站在绿色低地上，“满眼都是黑白花牛”“膘肥体壮的骏马、闲情逸致的绵羊、成群结队的山羊”，动物与自然环境和谐统一，令人感动，从而体会到作者把动态美和静态美完备结合，才使我们感受到绿色低地上的动物们自由自在、逍遥自在的欢乐生活。相识了动态美和静态美的完备结合，我让学生写一写池塘里的荷花。先写池塘里荷花的静态美，主要描写荷花的形态、颜色等，然后写荷花的动态美，写荷花的绽放，风中摇摆，蜻蜓立上头的美姿。这样的仿写，使课文真正成了学生学习的例子，读写落到实处。2、教学收获（思得）多法并举，提高识字效率。教学中，我发觉本课共有18个生字，而且有不少是小学生易错字。教学时，我采纳儿歌、字谜等多种方式，让学生对学习汉字产生爱好。如“凳”字许多学生简单写错，于是我给学生打字谜：“登上茶几”，学生很简单记住这个易错的字；对于同音字、形近字“骏、俊、峻、竣”，学生感觉到有难度，我把这几个同音字、形近字编成儿歌：“此人很英俊，骏马在飞奔，工程将竣工，山势很陡峻”。这样的生字教学，学生学得好玩，记得坚固，分得清晰，用得正确。3、不足之处（思失）教学中，学生对于牧场的认知模糊，缺乏了解。虽然我让学生从文中找出“丝绒般的草原、天堂般的草原、宽阔无垠的原野”，但是学生对于草原不了解，当然对“成千上万的小鸡、成群的长毛山羊”在草原上生活也就无法想象，假如能适当播放一些视频，那就很好地帮助学生理解了。4、改进措施（思改）这篇文章开篇句子“荷兰，是水之国，花之国，牧场之国”总领全文，然后分写白天牧场的动物，接着写傍晚牧场的工人挤牛奶，最终写牧场的夜景。全文四次强调“这就是真正的荷兰”，循环呼应，使人印象深刻。这样的例子正是学生仿写的好材料，学生可以弄懂层次，了解文章结构，介绍一个古镇。牧场之国教学反思12牧场之国是人教版义务教化课程标准试验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。全文紧紧围绕荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和宁静来写，呈现了美丽迷人、自然和谐的景观。文中语言具有特色，用拟人化的描写去渲染情境、表达情感。在学科整合教学模式下，在处理教材时我从以下几方面入手：一、发布课前预习任务，并上传相关资料，在资源中心了解学生预习状况高年级的文章长，内容深，涉及的学问很广。假如课前学生不仔细完成预习任务，养成良好的预习习惯，课堂上将花费很长一段时间去解决一个问题，甚至许多问题不查资料都难以解决。假如做好了课前预习这一环节，一篇课文的许多教学内容就可以放在课前，在预习中解决了，课堂上花少量时间检查一下学生的预习状况，老师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，学生通过预习已驾驭的学问教学时一带而过，把更多的时间放在学生课文学习的重点和学生学习的难点上，从而提高课堂效益。但是，老师如何有效地监督学生完成预习任务，长期以来难于通过有效的手段进行解决。通过信息技术的支持，可以有效地监督学生完成预习任务。老师课前推送预习任务到学生的平板，学生接收以后，按要求完成预习任务。以本课为例，学生依据课文内容完成画作以后，将图画拍照，上传。学生预习时画的画，将文字转化成图片，更是加深了他们对课文的了解。学生朗读课文时，通过录音功能，录制自己的朗读，并上传。将查找到的荷兰风光资料，上传到资源中心。只要学生提交了预习作业，老师可以进入资源中心进行查看学生完成状况，刚好驾驭学生的预习状况。同时，学生之间也可以相互查看预习作业，对资源进行共享。二、利用信息技术的快捷，检测生字词预习状况字词教学在语文教学中具有很重要的地位。作为略读课文，不须要四平八稳讲解字词，但是基本的读认要求，必需达到。老师发布字词练习题给学生，让学生作答。利用信息技术的快速统计功能，可以在学生完成习题时，同时统计出错题，可以更便捷的了解学生的难点，对错误率高的习题有的放矢的进行解决。让学习更直观，也大大提高了课堂效率。三、注意读中感悟，突出语文味小学语文新课标指出：“阅读教学要注意学生的特性化的独特的感受、体验和理解;注意熏陶感染，潜移默化。”要做到这些，必需注意读书。但是，在学科整合过程中，往往出现过犹不及的现象，使学科的特性完全沉没在技术的“汪洋”里，课堂成了纯粹的信息技术展示。牧场之国是一篇散文，语言美丽，更须要学生通过朗读，去感受文字的张力，去领悟文字的意境。为了避开学科特性不突出这一现象，在设计教学时，我突出了朗读部分。先是让学生分成两大组竞赛朗读课文，再请学生利用背景音乐朗读课文。在朗读中，学生放松了心境，整个教室雅雀无声，仿佛他们来到了牧场之国，成为了其中的一员。文字的魅力结合朗读教学充分显现。四、抢答学生画作名称，增加课堂趣味性爱因斯坦曾说过：“爱好是最好的老师”，一个人只有对某种事物产生爱好时，才会对它产生主动的探究欲望并主动投入到学习活动中去。在小学语文教学中，如何营造一个趣味性的课堂，让学生对所学内容感爱好呢?为了增加课堂的趣味性，我用了信息技术中的抢答功能。老师进入预习资源中心，调出学生依据课文内容所画的作品，投影给学生。学生通过平板上的抢答器抢答画作名称。通过这一环节，学生既加深了对课文内容的相识，又活跃了课堂学习气氛，让学生感受到一种学习的欢乐。五、小组合作探究学习，凸显学生课堂主体性我将“引导学生了解荷兰牧场的特点;体会作者拟人手法的奇妙运用。”作为本课的重点，为了突破这一难点，我设计了小组合作探究式学习。让各小组找出文中全部的拟人句后进行小组探讨，完成相关问题。老师发布小组合作学习要求：“小组合作学习要求：(1)组员找出文中的拟人句，组长在电子书上用荧光笔标出拟人句。(2)小组探讨：你从每句话中的哪些词推断出这个句子是拟人句?(3)通过这些拟人句，你感受到了什么?提示：探讨完毕，组员端正坐好，组长举手示意。比一比，哪组最快完成。”小组合作学习要求里面，更是突出了团结合作的意识。组长与组员进行分工，须要双方的默契协作，才能在最短的时间内完成学习任务。在这一环节中，发生了一件让我很意外的事情。一小组的同学竟让干脆进入到了教学资源库中，把老师打算好的全部的拟人句的资料干脆提取了出来。使我不得不刚好变更教学进程。这个意外事务，促进我更进一步思索。在信息技术发达的今日，老师是不是可以将全部的教学资源公开给学生，让他们选取其中有用的资源，小组合作探究式解决问题。而不是在老师的实际限制下，有限的放开学生。或许，完全放开的课堂，会更加的精彩纷呈，会有更多的想不到的事情发生，会让全部的学生“活”起来六、一课一得，给拟人句投票，检测学习效果叶圣陶老先生提出过“课文只是个例子”。我经常这样想，能够被学生用来架构的语文学问肯定不是一节课详细的内容，而是在慢慢培育中的语文学习实力与不断习得的语文学习方法。每一节语文课，学生都应当扎实地注意学生学习语文实力的提高，语文学习方法的获得，从而帮助学生渐渐完成有效的认知体系架构。或许，这种方式是对叶圣陶老先生提出的“课文只是个例子”的最好诠释。课文中的拟人句，成为我带领学生品尝文字、体会文章意境的切入点和载体。本着一课一得的理念。课堂结尾，让学生选择出八句话中的拟人句，让学生回顾推断拟人句的方法，让课堂变得扎实。对于错误的句子，老师让选对的学生充当小老师，给其他同学讲解推断拟人句的方法。总之，这节课我力求做到充分敬