2022年信息时代的个人知识管理心得体会最新.docx

2022年信息时代的个人知识管理心得体会 最新信息时代的个人学问管理心得体会2022最新导语：通过对个人学问的管理，人们可以养成良好的学习习惯,增加信息素养，完善自己的专业学问体系, 提高自己的实力和竞争力，为实现个人价值和可持续发展打下坚实基础。以下是我收集整理的个人学问管理心得体会，希望对您有所帮助。个人学问管理心得体会(一)通过这学期的网上研修学习，使我进一步了解了信息技术这一门科目。在各个工作领域中，每个职业都离不开信息技术。随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术已经渗透到了教化领域，在教化领域中引起了一场深刻的改变。信息技术在教化领域的应用，对于转变信息教化观念，促进教化模式，教学内容，教学方法和教学手段的改革，对于推动中、小学实施素养教化，促进基础教化的发展，全面提高教化质量和效益，都具有重要的意义。教会学生学习，对于学问更新快，实践性强的信息技术课来说，是最佳的教学策略。依据教学实践，我认为信息技术课学法指导应着重这几方面：培育学生对信息技术的爱好,学习的动力主要来自爱好，有了爱好学生学习主动性就高，学习效果也就会更好。要激发学生爱好，首先要了解学生的对信息技术课的期望，在此基础上老师要依据学 习内容细心设计好课堂任务，比如在画图软件的学习中，可以展示优秀作品，学生自行设计作品;在网络应用上，让学生上网体验;在程序设计上编些小程序解决数 学问题等等，这样让学生有成就感，自然就有爱好学习。作为老师应提高自身的素养，不断充溢自己现在信息技术日新月异，新课程的实施，素养教化的发展及教化信息化的推动，作为信息技术老师，我们自己应当不断充电，不断用新的学问来武装自己从而充分挖掘学生的潜力。老师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿才能激发学生跃跃欲试的心理令学生在学习过程中对老师心服口听从而轻松调动学生主动学习的主动性让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。奇妙设计教学任务，采纳任务驱动式的教学过程在教学过程中，信息技术老师应当仔细钻研教材仔细备课围绕相应的学问点多搜集一些相关的资料，从而奇妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学将所要传授的各个学问点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个简单驾驭的任务。让学生完成了相应的任务后，从而也驾驭了须要接受的学问。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。老师在教学过程中也要留意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、按部就班地任务从而保证教学目标顺当完成，让他们尝到学习的乐趣满意他们的成就感让每一个学生都能体验到胜利的喜悦。坚持老师为主导，学生为主体的教学结构课程改革中，老师不能再采纳满堂灌、填鸭式的教学方式，转变那种阻碍学生创新精神和创新实力发展的教化模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获得学问。老师要做学生学习的引路人，激励学生创新思维，引导学生自己去探究、去钻研，让学生成为学习的真正主子，充分发挥他们在学习过程中的主动性、主动性和创建性。老师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中仔细分析学生的基础和须要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平常的教学过程中，老师要引导学生参加到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，老师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持老师为主导，学生为主体的教学结构，充分体现老师既是教化者又是指导者、促进者的多重身份。把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热忱和爱好在教学过程中，老师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生简单理解也简单引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的学问类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜爱上机操作课，而不喜爱上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，老师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比方，引用身边的事务来引起学生的爱好和认可。比如我在上信息无处不在这块内容时，通过举例：校内的铃声告知我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地驾驭了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比方，贴近生活的例子，激发了学生学习的热忱和爱好，老师可以把理论课教得轻松，学生学得开心，也获得了胜利的喜悦和快乐。个人学问管理心得体会(二)个人学问管理是一种新的学问管理的理念和方法，能将个人拥有的各种资料、顺手可得的信息变成更具价值的学问，最终利于自己的工作、生活。通过对个人学问的管理，人们可以养成良好的学习习惯，增加信息素养，完善自己的专业学问体系，提高自己的实力和竞争力，为实现个人价值和可持续发展打下坚实基础。一、个人学问管理的概念1、个人学问的分类学问管理的一个基本问题是对学问的分类。根据应用的角度，经济发展与合作组织将学问分为四类:事实学问、原理学问、技能学问和人际学问。1从认知角度动身，学问又可以分为显性学问和隐性学问。显性学问可以通过文件、形象或其他精确的沟通过程来传授，但隐性学问的获得却只能依靠于自身的体验、直觉和洞察力。在OECD对学问的划分中，前两者属于显性学问，后两者属于隐性学问。显性学问和隐性学问之间可以相互转化，动态循环。个人可以管理的学问不仅是指书本和文献中的有形内容，而且更是指信息，是从原始材料中组织和系统化的数据。个人学问管理的.重点在于对隐形学问的管理，实现显性学问和隐性学问的共享，提高学习实力、应变实力和创新实力。2、个人学问管理的含义个人学问管理的宽泛定义由美国的Paul A. Dorsey教授提出:个人学问管理应当被看作既有逻辑概念层面又有实际操作层面的一套解决问题的技巧与方法。UCLA高校安德逊工商管理学院的Jason Frand已经在他们的MBA课程中列入了采纳PKM概念来说明信息与学问管理的实践活动。Frand 和Hixon (1999)将个人学问管理定义为:它是一种概念框架，指个人组织和集中自己认为重要的信息，使其成为我们学问基础的一部分。它还供应某种将散乱的信息片段转化为可以系统性应用的东西的(个人)战略，并以此扩展我们的个人学问。Skyrme (1999)也从阅历方面对个人学问管理战略进行了更为细致的描述，包括以下内容:明确自己的信息需求;制定一个(学问)获得战略;设定信息的优先级，确定哪些信息可以丢弃，哪些信息可以收取;确定如何和何时处理手上的信息;为须要归档和保存的学问建立规范;创建个人的文件系统，可以兼顾(管理)自己的工作、生活和其它学问活动;为不同用途建立信息书目(书签)和索引;常常评估/评价所存储信息和书目的价值。综上，尽管个人学问管理有各种版本的定义，其实质却都在于帮助个人提升工作效率，整合自己的信息资源，提高个人的竞争力。通过实施PKM，个人可以在短时间内处理大量的信息，快速有效地获得所需学问，精确地表达学问，提高工作效率和自身实力。二、个人学问管理的内容Dorsey教授指出PKM在实际操作过程中，涉及创建、分类、索引、检索(搜寻)、分发以及重新运用某项学问的价值评估。其中，七项学问管理的技巧与方法是21世纪的学问工作者所必需的，可以概括为:检索信息的技巧;评估信息的技巧;组织信息的技巧;分析信息的技巧;表达信息的技巧;保证信息平安的技巧和信息协同的技巧。1、检索信息的技巧检索信息时，首先要确定个人的信息需求和信息来源，选择合适的信息检索技巧方法。在个人学问管理中，检索信息的技巧既包括技术要求很低的问问题然后听回答的技巧，也包括充分利用互联网的搜寻引擎、电子图书馆的数据库和其他相关数据库查找信息的技巧。为充分驾驭检索信息的技巧，个人有必要对搜寻的概念、布尔逻辑、搜寻的技能等充分的驾驭。2、评估信息的技巧这种技巧不仅指个人可以推断信息的质量，而且指个人必需能推断这种信息与自己遇到的问题的相关程度。个人并不必去了解计算机评估信息的机理，评估主要从可信度、精确度、合理性及相关支持等方面来进行。可信度一般依据作者的可信度、质量保证依据、元信息等来判定。精确度可从时间界限、综合全面性、信息面对的对象及其运用目的、合理性等方面来确定。相关支持则是指信息文本的索引书目、参考文献等。3、组织信息的技巧组织信息，须要过滤无用和相关度不大的信息资源，有效地存储信息，建立信息之间的联系，便利以后的查找和运用。有效组织信息的原则是:无论环境怎样，组织起来的信息应当便于有效的利用。这种技巧会牵涉到用不同的工具把各种信息组织起来。在手工操作的环境中，我们会用文件夹、抽屉和其他的比较原始的方法来组织信息。在现代的高科技环境中，我们用电子文档、数据库和网页，或者用特地的学问管理软件来组织信息。4、分析信息的技巧分析信息就必需牵涉到如何对数据进行分析并从中得出有用的结论。常用的分析信息的方法是建立和应用模型，通过大量的数据分析从而得出信息间的关系。电子表格、统计软件、数据挖掘软件等供应了分析信息的方法，但在建立各种分析软件的模型的工作中，人还是最重要的。5、表达信息的技巧通过表达信息，可以实现隐性学问向显性学问的转化。个人学问在沟通、共享中得到升华。信息的表达，无论是通过PowerPoint、网站还是通过文本，大部分的工作应当围绕如何让他人理解、记住、能与自己的互动上。6、保证信息的平安虽然保证信息平安的技巧与个人学问管理中其它的六种技巧有所不同，但这并不表明保证信息的平安就不重要。保证信息的平安涉及到开发与应用各种保证信息的隐私、质量和平安存储的方法和技巧。常用到的密码管理、备份、档案管理都是保证信息平安常用的方法。7、信息协同的技巧信息技术的发展为组织和部门的协同工作供应了强有力的支持。如通过小组或团队的形式组织学生进行学习，老师与学生、学生与学生在探讨与沟通的基础上对一些要解决的问题进行协同工作，沟通和共享彼此的观点和学问。有效的利用这种技术不仅要求会运用这种工具，而且要求充分的理解协同工作的各种原则及其内在内容。更多热门第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页