2022年三年级语文说课稿范文集合九篇.docx

2022年三年级语文说课稿范文集合九篇三年级语文说课稿范文集合九篇作为一名静默奉献的教化工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我收集整理的三年级语文说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。三年级语文说课稿 篇1一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。A、请大家各自轻声朗读第2自然段，思索老师提出的问题。B、老师板画石头(或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石)，探讨：a)这是块怎样的石头?(留意文中的巨石、孤零零)b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的?假如运用电脑多媒体课件的话，接着演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生依据内容描述。C、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这也是缘由之一)三、感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后选择学生上台表演。表演结束后老师问李四光扮演者：听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么?四、解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最终两自然段。(读后探讨)A、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?引导学生相识以下要点：a)李四光思索这个问题想了二十多年;b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。c)李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。B、对这块巨石的探讨引导他发觉了什么重大成果?五、沟通读后感想1、完整地朗读课文。2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。3、总结激励：孤零零的巨石联系着千万年前地质事务，童年的疑问引发了震惊世界的探讨成果，貌似平常的事务不平常，新奇的童心所发觉的问题可能蕴含着大价值。愿我们小挚友们也有剧烈的新奇心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作贡献。六、拓展延长1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就擅长发觉问题，勇于探究，最终为他们的胜利奠定了基础，回去找这方面材料。2、朗读课文。三年级语文说课稿 篇2各位评委老师上午好，我是刘杰，我今日说课的题目是小露珠，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材小露珠是苏教版三年级上册第五单元的其次篇课文。小露珠小露珠一课奇妙地运用了童话所具有的特征奇妙的幻想，采纳了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、可爱以及大自然的和谐、融洽。课文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动好玩，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，学问得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、能正确读写本课要求驾驭的生字词 2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠的缘由，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品行。4、训练学生的说话实力，拓展学生的思维。通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装饰下发生的改变，来感受小露珠的漂亮、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法老师可以系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我打算用多媒体手段协助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我打算按以下五个环节绽开。环节1：导入新课，我设计的导语是：你见过小露珠吗？它是什么颜色的？什么形态的？此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的惊慌感，激发学生的阅读爱好。环节2：落实基础，整体感知首先，老师请学生借助注释和工具书解决字词问题，老师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进行指导。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，老师请数位学生分段朗读课文，老师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，老师依据学生板书文章脉络。（老师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括实力，解决教学重点。环节3：研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”老师以多媒体出示问题，老师请学生先默读在分组探讨。课文第一小节描绘了小露珠由夜幕驾临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在让学生读懂这一小节的内容后，放出多媒体动画，使学生真实地感受到：小露珠越来越大，越来越亮。我紧抓契机，要求学生仿照书上的句子用“越来越”说话，并在画面下出示句式：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越 _”。学生刚刚目睹小露珠的动态演化过程，思维被激活了，有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越清晰。”有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越快乐。”还有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越入迷。”老我紧接着评价：“小挚友真是越来越聪慧了。”课后练习的第4题要求学生用“越来越”说话，以上教学紧扣这一要求，利用多媒体形象再现“越来越”的动态情境，而后因势利导要求学生仿照说话，从而使学生造句留意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空氛围，具有真情实感。这样指导学生造句，不仅让学生真正驾驭了词，会运用词语，而且对学生的说话和作文能精确地表情达意也大有好处。课文的24小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词准确。为了让学生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。这时图下出示三个句子，引导学生读一读，好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么精确啊！“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上教学中，这些学问不是靠老我空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心照不宣，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得全部的植物都变得特别精神、特别生气勃勃的美景。我在让学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上漂亮景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。在学生美美地读出相应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热忱高涨，很快就能正确、流利、有感情地背诵这段文字了。在以上教学中，虽然学生看图读出的句子是干脆从书上找到的，但这是经过理解内化了之后的产物。当课文中抽象的文字有了详细可感的画面作为依托后，学生便主动主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。课文最终一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告辞的场面。我放出多媒体动画：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我引发学生想象：假如你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？出示句式：我是_，我对小露珠说：“_。”课文学习至此，学生知道动物们喜爱小露珠，植物们更加喜爱小露珠，他们的情感也完全被调动了出来，有的讲道：我是向日葵，我会对小露珠说：“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。”有的讲道：我是白杨树，我对小露珠说：“是你用身体滋润了我们，把漂亮献给了我们，你真了不得！”还有的讲：我是喇叭花，我对小露珠说：“你不光外表美，而且心灵美，我们会恒久记住你的！”就这样，我奇妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的奇丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华，也使课堂教学掀起空前的*，激越起情意浓浓、余味无穷的漂亮浪花。总之，四次运用多媒体动画，涵盖了词、句教学、想象说话和诵读训练，使学生学得生动活泼，使整个课堂焕发诞生命的活力。环节4：拓展延长好处：拓展学生的学问面和阅读范围，满意学生的阅读期盼。环节5：课后作业好处：巩固学问点（学问类）发挥学生想象力，理论实践，学以致用（作文类）四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。本节课的板书设计如下：小动物 闪 亮喜爱 小露珠 透 明 外表美圆 润植 物 无私奉献 心灵美三年级语文说课稿 篇3一、说教材奇异的植物世界是小学语文S版三年级下册第四单元的第3篇课文。这是一篇参观记，写小星和同学们在向导李叔叔的带领下参观植物园的过程，从中呈现了一个奇异的植物世界。全文共8个自然段，可以分为三个大部分，是按总分总的结构来写的，其中其次部分，也就是27自然段描写的是整个参观过程，课文一步一景，一个自然段写看到的一种植物。通过小星的看、听、尝、摸、问和向导李叔叔的介绍写了每种植物的特点，充分呈现了各种植物的奇异之处。课文脉络清楚，前后连接自然，抒发了作者对奇异的植物世界的赞美和酷爱之情。二、说教学目标。依据课程标准、单元目标及作文学评的要求，其次课时我设计的教学目标是：1、能够有感情的朗读课文，培育学生的朗读实力，通过朗读使学生体会到植物世界的奇异，加深对大自然的酷爱之情。2、学习课文从几个方面把一层意思写详细的表达方法，了解“总分总”的构段方式。3、基于对作文学评的理解，我将第三个教学目标定为：学习作者的写作方法，充分利用眼、耳、口、鼻、手等感官去感知大自然，并努力将这种写作方法运用于自己的习作当中。三、说教学重、难点。教学重点是指导学生有感情的朗读课文，学习作者通过感官来感知大自然的写作方法。教学难点是充分体会植物世界的奇异，激发探究植物世界奇妙的爱好。四、说教学教法。本课在学生阅读的基础上，以“导扶放”的形式培育学生自主学习实力，让学生学会自主、合作、探究的学习方法，充分体现学生在课堂中的主体地位。五、说教学过程。为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我支配了三个教学环节：（一）、复习回顾，整体感知。1、师生共同书写课题（我板书，学生书空）2、出示本课要求驾驭的字、词，让学生快速认读。这一环节的设计既检查了学生对第一课时字词的驾驭，又为有感情的朗读课文打下了基础。3、提问复习：本文主要写了一件什么事情？（学生会回答：这篇课文主要描写了小星和同学们在李叔叔的带领下参观了植物园，看到了很多奇异的植物，感到植物世界的奇妙这样）一件事。这一问题的设计，能够带领同学们对课文内容作整体把握。（二）、精读课文，品学体会。1、首先让同学们齐读第一自然段，明确这段是全文的总起段，告知我们小星和同学们在（板书）农艺师李叔叔的带领下去参观植物园。2、提问：课文中哪几段对这些奇异的植物进行了描写？请快速的找出来！（学生会发觉哈哈树带电花蜡烛树醉草捕蝇草水笛荷它们分别在第27自然段，而且是每一段只写）一种奇异的植物。3、我用过渡语：李叔叔向同学们介绍了这么多植物，究竟这些植物奇异在什么地方呢？让我们一起到文中细心地找寻答案吧！指导学生学习其次自然段，我设计了这样的思索题：这一段写了什么植物的什么特点？作者是怎样感知到它的特点的？（学生读其次自然段后回答这两个问题，我将依据学生的回答进行板书：哈哈树出笑声听）“这儿明明没有别的接着指导学生读出哈哈树的奇异，用新奇、惊异的语气，老师范读：游客，哪儿来的笑声呢？”指导李叔叔介绍要用平和亲切的语气，表现出长者的平易慈爱，谆谆教导，充溢才智。这样的设计充分体现老师的引导作用，依据学生读文的状况进行指导学习找出植物的奇异的特点，又使学生学会有感情的朗读课文。3、学习第三自然段默读第三段，猜一猜老师会问什么问题？（示意同学们可看着板书，让学生猜到会问写）了哪种植物？什么特点？怎样感知的？依据学生回答，适时板书。学生学习后，重点指导朗读：他惊叫着把手“小星越看越喜爱，便伸手去摸啊！”缩了回来，显得很惊慌。（通过有感情的朗读，体会小星的心情和他的情感改变。）帮助学生整理学法，我们是用通读全段找准重点内容体会特点怎样感知朗读感悟的方法学习的。4、学生自学47段出示自学提示：文中各段分别写了那种植物？有什么特点？作者是怎样感受到的？首先自主学习，圈出文中重点内容，再进行小组内合作沟通。依据学生汇报适时板书。（这一教学环节的设计目的是让学生在2、3段学习了学法的基础上，在自学提示的引导下自学，通过自主探究，小组合作等方法解决问题，体现了老师的引导作用和学生的主体地。）位5、学习第8自然段，体会作者感想听到哈哈树的笑声，触摸到带电的花朵，了解到能点亮的蜡烛树，品尝到酒味四溢的醉草，视察到本事强大的捕蝇草，听到嘹亮柔软的水笛荷发出的笛声。我们怎能不感慨：“多么奇异的植物世界呀！”指导同学们读出惊异，赞美，激烈的作者之情！（板书：奇异）6、引导学生视察板书，体会作者通过多种感官感知事物，让事物的特点清楚地呈现在我们的眼前的这一写作方法，强调在平常的作文中一要充分利用眼耳口鼻手这五个作文好挚友。7、通读全文，再次感受植物世界的奇异，用读来抒发自己的感受。（三）、总结升华，拓展延长。这篇课文给我们展示了一个奇异的植物世界，大自然中还有许多奇异的植物呢，我们一起来观赏一下，看会走路的树，跳舞草，生石花，吃人树，大王花。同学们，大自然的奇妙是无穷无尽的，须要我们去了解，去探究。课后请同学们借助课外书，借助网络去了解更多的奇异的植物，了解大自然更多的奇妙！六、说板书设计。15、奇异的植物世界去参观（总起）哈哈树出笑声听带电花带微电摸蜡烛树能点亮问（分述）醉草含酒精尝捕蝇草吃虫子看水笛荷可发音听奇异（总结）好的板书就像一份微型教案，能向学生传递给清楚直观，便于理解和记忆的课文内容。本课的板书设计突出两个特点：1、将课文主要内容清楚直观的呈现给学生，一目了然植物的特点及感知方法。2、整体呈现“总分总”的构段方式。三年级语文说课稿 篇4说教材分析：这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，给大自然的景色给予了纯真的生命：让自然界的一草一木都富有了灵动的色调，让全部的小生物都成了孩子们密切的小伙伴。表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中找寻、感受春的消息，直至尽情地游戏、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的美妙跃然纸上；其次小节总写换了春装的孩子们欢乐着投入大自然的怀抱找寻春天的消息；第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：捉、放飘舞的蝴蝶，是爱，是怜，是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，更是挚友般的密切。枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒；明丽的太阳、搔痒脸蛋的嫩草一切都是那么生气勃勃，让喜爱春天的孩子沉醉于春的消息之中。诗中的孩子们在大自然中欢乐，于是，读诗的孩子在诗人笔下的大自然中徜徉，便也拥有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加酷爱大自然，酷爱我们这个世界！说教学设计>教学设计：这是一首有关春天的诗歌，诗文意境很美，也琅琅上口，适合学生品读。在教学时，应引导学生多读，让学生在充溢感情地朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融。依据诗歌特点和儿童情感的特点，采纳“走进春天找寻春天感受春天回味春天再找春天写写春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起找寻春天的爱好。接着在不断的品读中感悟春天的漂亮。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的挚友回信的形式，去当一当小保藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延长，让孩子们在课后还能去找寻春的消息。说教学目标：学问与技能：1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、绽开想象，说说自己对诗歌的理解，并讲解并描述自己还捕获到了哪些春天的消息，与大家一起沟通。过程与方法：1、通过多种手段引导学生进入春天的世界。2、分段落精读诗歌，通过个别朗读、启发思索、探讨、竞赛等各种方式让学生充分参加，师生互动进行诗歌的学习和理解。情感、看法与价值观：1、春天是万物复苏的季节，我们要激发学生用开心、欣喜的心情走进春天，感受春天，酷爱春天。2、让学生感受到要珍惜春天的大好时间，用有意义的行动充溢整个春天。说教学重、难点：本课的重点在于有效地调动同学们的主动性，激发他们的参加热忱，引导他们对于春天、对于诗歌所描绘途径的想象，体会精彩词句的妙处。难点在于帮助学生生动地、再现式地想象春天的图景，并依据自己的见闻精确地表达自己所捕获到的春天的消息，顺当地与大家沟通。说教学打算：春景图、小草、雏菊图。说教学流程：一、走进春天课前沟通1、课前沟通有关春的诗歌，歌曲。2、播放春天在哪里的音乐，让学生一起唱。此环节设计是要让学生在美丽的诗歌中、好听的音乐中培育审美情趣，激发对春天的酷爱，让大家带着喜悦的心情走进春天。二、找寻春天寻春启示1、导语：小挚友们，今日我们班里来了一位特别的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定办法，只好来征求大家的看法，课堂的小主子们，你们同意让他登广告吗？2、出示广告：寻春启示敬爱的伙伴们，我的一个挚友走丢了，她穿着一身美丽的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼好玩。她的名字就叫春天，你们能把她的消息告知我吗？春的挚友3、说春天、找春天（沟通春天）（1）哦，原来是春姑娘走丢了，它的挚友正焦急地四处找他呢！（2）谁知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？此环节创设了一个春的挚友找寻春天的情景，目的是通过情景的设置激发学生找寻春天的欲望，让学生能尽快溶入课堂。三、感受春天品读各小节1、导语：春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我们细致地找啊找啊！我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这美丽的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书152页，自己抓紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。此环节的设计主要是让学生通过自主选取喜爱的段落的方法进行品读、感悟，激发学生神游春景，培育学生捕获细微环节的爱好和实力，引导学生身临其境地感悟诗歌所表达的感情，赏析诗歌的精彩之处，激发学生对春天的酷爱。2、沟通：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？（在学生说出春的消息后，老师适当点拨，总结，让学生回味。在这一部分学生选的哪一段，老师就带领学生先学习这一段。）为了充分发挥学生的想象，设计了当小诗人这一环节。（一）、第一小节1、枝条绿了。当小诗人：风，摇绿了树的枝条，风，。风，。2、羽毛白了。当小诗人：水，染绿，水，映出，为了让学生读出感情，真正地溶入课本中设计了以下两点：3、盼望春天的到来。可以采纳以下激励性语言来激励学生大胆朗读。（1）导语：春姑娘这么漂亮，你们欢迎她的到来吗？谁情愿来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！（2）她有点想出来了，谁再来把她呼喊出来。她能听到你这么希望她来，真兴奋！（3）我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）4、感受漂亮的春天。（1）你看，春天已经来到！（观赏春天图片）（2）小挚友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的挚友吧。（齐读这一小节）（二）、其次小节（让学生绽开合理的想象，专心灵去拥抱春天）1、我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过，飞过。2、那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春 装吧，让我们专心灵拥抱春天吧！（三）、第三小节1、感受蝴蝶飞。（可以设计以下问题）（1）谁想和这只漂亮的蝴蝶交挚友？（2）蝴蝶确定情愿和你做挚友，还有谁也想当蝴蝶的好挚友？为什么？（3）我感觉到你不由自主地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？（4）漂亮的蝴蝶四处飘舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑，你想对它说些什么？2、爱护小动物。（渗透关爱动物、关爱生命、关爱自然的思想）（1）和蝴蝶玩耍，你这么喜爱它，为什么要放掉蝴蝶呢？（2）这只漂亮的蝴蝶又能在无穷无尽的天空中玩耍了，它这时候，会想说什么呢？（3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地翱翔。让我们和漂亮的蝴蝶四处飘舞吧！（有感情地齐读第三小节）（四）、第四小节1、走进漂亮的雏菊。（出示图片，让学生相识雏菊）（1）出示2张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？为什么是这幅图呀？像这样刚诞生的，我们就叫做雏。（2）刚诞生的小鸟叫雏鸟，哪刚诞生的小鹰你知道叫什么吗？还有雏什么呢？2、感受欣喜，雀跃的心情。（让学生用肢体语言来表达自己的情感）（1）导语：看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（兴奋、兴奋）用你的动作让我感受一下你的'兴奋好吗？（2）同时把你的欣喜大胆地展示出来吧！（3）你发觉了第一朵刚刚开放的雏菊，的确值得兴奋！谁能把这种兴奋的心情读出来。（4）看到这么漂亮的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁情愿把这好消息告知大家？（读课文）3、与小花朵对话。（形象思维）（1）见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼？还有谁想和它说说话？你想和它说些什么呢？（2）练习句式：小花朵，？4、比高擂台。（让学生怀着骄傲、艳羡的语气来读课文。）（1）谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了多少！）（2）我们来比一比高吧！谁长高了？（3）骄傲极了，真艳羡你，又长高了！还有谁想长高的？（4）还有谁想和他们比一比的？谁能读出这种骄傲的感情。5、再次感受雏菊的美。骄傲的孩子们，让我们一起去感受这朵漂亮的雏菊吧！（五）、第五小节（理解想象绿苞和沉睡的溪流的样子）1、“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）2、什么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水溶化了。）（六）、第六小节（和小草零距离接触，体会不同的小草）1、与小草的密切接触。（1）谁想和小草来个密切接触？（2）让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。（3）还有谁也想试试2、用朗读表现不同的小草。（1）有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比如最终一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。（2）这根小草正偷偷地探出头来呢（学生轻轻地读）（3）这根小草早就忍不住想露出身子了（学生重重地读）（4）这真是一根淘气的小草（学生读地快）（5）看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（学生读的渐渐的）（6）感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，缓缓如生的小草。四回味春天配乐背诵全文。1、导语：春天是这么美，使人这么欢乐，让我们再一次在美丽的音乐中，去体会欢乐的春天吧！2、媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随美丽的轻音乐，引导学生背诵。五再找春天阅读课外春的文章1、导语：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？请你自己读一读，找一找，把你找到的消息，可以用笔来横一横。可以一边读一边横。2、沟通：你找到了哪些春的消息可以告知春的挚友呢？（学生读一读横的句子）六表达感受，深化感悟：写写春天回信呼应1、导语：春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳动，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。2、课外拓展：（回信）刚才在起先上课的时候，有一位春的挚友在找春天，那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，然后放在这信箱里，告知他，帮他找到春天，好吗？让我们在平常的生活中，一起去找寻这漂亮的春天吧！3、画春天。用自己五彩的笔画出你心中的春天。4、一年之计在于春。春天这么美妙，你最想做些什么呢？说板书设计：1 春的消息枝条 变绿小鸟 换羽毛蝴蝶 飘舞雏菊 开放春天来到 酷爱春天溪流 歌颂、奔跑阳光 明丽小草 钻出地面、搔痒脸蛋三年级语文说课稿 篇5各位老师：大家好！我这次执教的是人教版三年级上册的一篇选读课文。首先，我想说明一下我的想法：对于选读课文的处理，我有两种方法一是将课文支配在相应的单元主体课文学习之后，作为拓展阅读的内容来学习。二是作为期末复习的阅读训练来学习。前者，通常是结合主体课文的语言特点或表达方法，引导学生自主阅读，自主比较着学习，理解文章大意、体会作者的表达方法；作为阅读训练材料的学习，我通常让学生自己在读课文前，依据自己对题目的理解或爱好提二到三个问题，然后带着问题去读课文，培育自主阅读的实力。今日，我之所以选择它，是因为在第六主题单元的学习中，学生学习的是写景文、口语交际和习作的也是写景文，而本课无论从语言特点，还是表达方法上，都是孩子们仿照写作的范本。下面，我就简洁地从说教材、说教法学法、说教学环节和说教学反思，来阐述我的设计与想法。说教材：五花山是我们人教版三年级上册的一篇选读。这是一篇写景文章，文章描写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色改变，语言美丽，相宜学生积累、相宜学生在品读美丽语句的基础上绽开想象，感受五花山那五彩斑斓的美，从而让学生心中升起对美的宠爱与憧憬。三年级的学生，在阅读方面的学习目标是：“初步体会关键词句在表情达意方面的作用”“起先学习略读课文”“积累文中美丽词句、精彩片段”“乐于与别人沟通读后感受”。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱之情，积累语言。2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的漂亮，表达对家乡的酷爱之情。3、体会作者的表达方法，结合自身语言积累，发挥想象进行小练笔：写一写五花山冬天的景色。教学重点：在朗读中感悟五花山的漂亮。教学难点：培育酷爱大自然的情感；小练笔。学习文章的写作方法，体会这样写的作用说教法、学法：写景文章重在品尝语言美，体验自然美，老师富有启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。我设计的教法：变序教学法、朗读感悟法、读写结合法；学法有：以读为主，听、说、读、写相结合。即聚焦关键词朗读品悟、读好关键词，想象朗读，借助关键词，积累语言，最终，在朗读积累的基础上，学习运用表达。说教学环节：一、嬉戏导入走近五花山通过填数字、填颜色词、填形容词、填动词等完成成语填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。二、初读课文走进五花山1、激励学生带着质疑自主读文，理清文络。2、利用质疑，变序教学。详细方法是：引读课文，了解得名缘由；抓关键词，体会“五彩缤纷”。三、抓重点段赏读五花山此环节设计以下落点，并通过多元朗读、配画美读等方法实施教学：落点一：聚焦“五彩缤纷”，观赏五花山。第一步是默读课文，找寻中心句；其次步借助中心句，反复引读课文，感悟文章的语言美，体会作者的表达美，体会关键词句在表情达意方面的作用。落点二：聚焦春夏“绿”，观赏五花山。这一落点的实施，主要运用对比读法、配画美读法。四、妙笔生花描写五花山通过展示五花山冬天的图片，引导学生说出积累的词语，在此基础上，先说后写，进行小练笔，写写五花山冬天的景象。说教学反思：回顾自己的教学过程，虽然力争做到以读代讲、以读促悟，让学生在听说读写实力方面都能得到相应训练，但还是疏漏不少：1、说的训练不够。在第四自然段的朗读品悟中，分号作用的复习与“有的有的有的还有的”句式的说话训练还是被忘掉。2、读的层面不够。尽管努力关注全面，还是受时间的限制，没能给更多的孩子展示读的机会。3、教学预设不够。由于课前对学情的估计不足，在有的朗读感悟环节时间，为了能让学生充分理解课文，所以时间有所拖延。导致最终，原本预设可以有一到两名学生的练笔能当堂展示而未果。抑或是，原本就该把小练笔干脆支配在课后练习当中。总之，诸多不妥之处敬请各位指责指正。感谢！三年级语文说课稿 篇6敬重的各位评委、各位老师：大家下午好！首先感谢省教化学会给我们每位参赛老师供应了一个展示沟通的平台，可以说科利亚的这只木匣，我是整整抱了一天半，到现在还舍不得放下来。作为一名即将迈入中年的青年老师，今日是第一次和新教材有了密切接触，对我来说是一次全新的考验。从今日的课堂中走出来，我的心里满是激烈，既是为了采荷二小315班的的孩子们在课堂上精彩的表现，同时也是为了从参赛中走来的自己，无论成败与否，我会恒久记住这一天，在这里让我完成了梦寐以求的语文教学之旅。执教科利亚的木匣这篇课文，让我对语文教学有了更深的感悟。科利亚的木匣是编排义务教化课程标准试验教科书三年级上册第五单元的一篇讲读课文。讲解并描述的是科利亚埋木匣、挖木匣的经过，告知了我们随着时间的改变，四周一切都在不断地改变，无论做什么事，都不能用静止的眼光看，要随着状况的改变实行不同的做法。这篇课文叙述依次比较清晰，是围围着“埋木匣”、“挖木匣”和“从中得到的启示”来讲的，但是科利亚的木匣篇幅较长，段落较多，假如按传统的教学方法，按部就班依次教学就无法凸现文本的特色，因此，把数字作为研读主线，作为切入口，充分利用这一因素，使学生加强对文本的理解，是我这节课教学例文上的一个亮点。围绕这一亮点，反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：一、就是简简洁单教语文。这堂课上首先抓住什么是匣子，在理解木匣的基础上进行了拓展，让学生知道除了木匣还有铁匣、竹匣、藤匣，甚至还可以引申为话匣子，抓住了匣子这个中心词提炼了一个学生感爱好的问题，匣子里有什么继而带着这个问题，去扣及文本，感知这只匣子在故事情节中的发展。为下文做铺垫。接下来整堂课的教学主线就是挖掘教材的潜在资源，既抓住文本的数学学问去培育学生感受、理解、积累和运用的实力，提升他们的语文素养。二、扎扎实实促发展。主要表现在识、悟、读、说、写五个方面，在识字词上，依据中年段的特点，我实行的是随文识字和词，把字放在句段中，读准并理解音形义，形成工具性和人文性的和谐统一，如冰鞋、斧子、手锯这几个词，在语境中读准，在语境中知道这些都是科利亚的小玩意，使学生在识的过程中也产生了艳羡、兴奋、新奇的情感体验。这样的教学，以语言为抓手，顺学而导，自然奇妙而又敏捷的理解词语的意思。在读书上，对于整堂课而言，我处理了读的三个层次，首先是初读，目标是读通顺，读懂匣子里面的内容；其次层次是深读，借助课题理解课文主要写了科利亚埋匣子、挖匣子的故事；第三层次是细读，抓住描写埋和挖数字的句子去品读。整堂课就突出一个“读”字,以读来通课文,以读来解文意，以读来品人物，以读来悟道理，每个环节都离不开朗朗读书声；其次课堂中我还注意了朗读的指导，尤其是注意朗读过程的指导，在默读上是引导学生边读边划边思索课文中有哪些数学学问，在说和悟的环节中借助板书让孩子对文本有深化的体会后达到语言与情感的共振，让孩子去说去沟通。比如从四年前妈妈从家门口走了三十步去埋箱子，四年后还是走了三十步挖到了箱子，看了这组板书你看出了他们之间有什么联系？让学生感悟到算术的有用；科利亚四年前在家门口走了十步埋下了木匣，四年后还是走了十步却挖不到木匣，进而体会出人是在长大，步伐在变大。这样一环一环让学生感悟出人在变，事物也在不断改变。最终在教学环节中我支配了巩固识字教学的环节，中年级的识字、写字教学虽不像一、二年级作为教学的重点，但也不容忽视，绝不能认为中年段只抓课文的阅读理解，蜻蜓点水式地处理写字。今日这节课的教学，还是完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标，从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体会到了随着事物的改变我们要用发展的眼光去看待问题处理问题到了，至此，明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了！同时这节课也让我懂得了课堂教学的价值就是要让学生经验从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的学习过程，并在这样的过程中获得生命的成长。 大家常说：课堂教学是一门缺憾的艺术，今日也如此。但是由于孩子接触的时间还是比较短的，所以对学情把握还有欠缺，我希望在今后的课堂中能与孩子们有更自然的磨合与沟通，更关注孩子们课堂生成的细微环节，同时我还是会接着带着这只木匣回到绍兴，谛视自己的成败得失，接着追寻新的目标。三年级语文说课稿 篇7本课教学，力求突出对文本内容的理解，深刻揭示文中蕴含的道理，注意语言的品尝。