2022田忌赛马教学反思范本.docx

2022田忌赛马教学反思田忌赛马教学反思（精选5篇） 身为一名到岗不久的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我收集整理的田忌赛马教学反思（精选5篇），欢迎大家共享。 田忌赛马教学反思1田忌赛马一文故事性强，在故事中展示人物的性格特点。文中的对话深刻地突现出人物的内心活动。针对此文，我着力调动学生探究故事资料，在语文实践中加深对故事的理解和对人物的体验来深化教学目的。1、激趣导入对学生学习的爱好并非来自对课程性质及其价值的相识，吸引他们的是故事学习动机是否搞笑。这个两千多年前的历史故事，和学生相差太久远，要先调动其爱好。嬉戏使学生产生了学习爱好，而它引起相关的学习爱好的迁移，导入学习。2、在语文实践中学习，深化（1）讲演对学习材料本身的爱好，大多数小学生难以长久。要持续学习材料的爱好，有赖于教学手段的学习方式的恰当运用，学习产生一种情趣活动。田忌赛马这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐藏于故事内部的思维性表现出来。请学生上台讲两次竞赛的故事，并排出竞赛阵容，给学生深刻的感悟。其他学生利用自我手中的学具边读边演，把两千多年前的竞赛展此刻眼前，其中的道理自然深化简出。（2）朗读朗读是学习语文最重要的手段。要让学生专心用情感去体验和提高。文中4_12小节是人物的对话，感情色调最浓重，最适合分主角朗读表演。把第一节竞赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深化文章的中心。（3）读写结合读写有效结合是幻想的语文学习。在阅读中，培育学生的创新思维，找准切入点，激发学生想表达愿表达的爱好。学习完田忌赛马文章后，学生对文中的主子公孙膑确定相当钦佩，想向他学习，想了解有关他更多的故事，请用入手中的笔给孙膑封信。或者如齐威王想再赛一次，会怎样？续写故事。让学生把自我独有的想法表达出来，培育其创新思维，这个不是我们一向所努力的吗？在田忌赛马一文的'实践教学中，让学生全身心地体验学习，发展全面素养。田忌赛马教学反思2田忌赛马这篇课文讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转危为安的故事。说明不论做什么事都要细致视察，仔细思索，采纳恰当的方法，才能取胜。本文的思想教化内涵非常丰富，通过教学，可以培育学生仔细分析的科学思维方法。回顾整堂课的教学，总结如下：抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。所谓思维的深刻性是指擅长透过表面现象，发觉事物的本质和规律。培育学生思维的深刻性，就要引导学生深化地思索问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在学生初步理解课文资料之后，指导学生依据课后问题，抓住重点词句，深化理解课文资料，从而培育学生深化思索问题的潜力。教学中让学生在充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，培育让学生主动领会和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。课堂上也存在一些不足，如：学生朗读不够，评价不到位针对课堂上的不足，要针对以上不足，要恰当、适时赐予学生评价，激励学生大胆表达；紧紧抓住课堂生成的资源，以学生为主体，调动学生的主动性，产生更好的课堂效果，不断提高自己这种把握课堂的实力。田忌赛马教学反思3田忌赛马讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮忙下，转危为安的故事。首先，两次赛马中间的对话部分是教学重点。田忌、孙膑、齐威王不一样的神态、表情、语气激发了学生朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生用自我喜爱的方式朗读：能够分主角，也能够表演，或者仿照人物的神态、语气等方式，我充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感受文本的基础上同等对话，以读悟情，培育学生主动领悟和体会语言文字的本领，在体会中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。其次，小学生由于年龄小，往往把自我的思维过程局限在狭小的范围内。培育思维的广袤性，就要培育学生较全面的思索问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，探讨问题。基于此，我没有让学生按自然段的依次逐段学习课文，而是紧扣题眼赛"字，从整篇课文入手，引导学生理解课文资料。我让学生在熟读课文的基础上，思索第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；其次次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生探讨，弄清晰"同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样"。经过充分地思索和探讨，学生不仅仅明白两次赛马是谁胜谁负，并且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的缘由是因为调换了马的出场依次。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思索问题，不但有利于学生较全面地理解课文资料，并且促进了学生思维的广袤性的发展。田忌赛马教学反思4对学习材料本身的爱好，大多数小学生是难以许久保持的。这是由年龄特点和心理特点所确定的。要保持学习材料对学生的吸引力，有赖于老师教学手段的恰当运用，使教材、老师、学生之间产生一种情趣性活动。田忌赛马是一个思维性很强的故事。发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事；把隐藏于故事内部的思维性表现出来的方法莫过于实践操作。于是，课前我画了两组马，每一组六匹，三匹是齐威王的上、中、下三个等级的马，另外三匹当然是田忌的，小学四年级语文教案爱好第一。现在派用场了：“请大家仔细读课文2-3节，读流利了还不算棒，要能将这个故事讲出来才好。”“正是记忆力黄金时段的学生，仔细读几遍，讲起故事来还真不错。“讲故事难不倒大家。老师这儿有田忌和齐威王的马，会讲还不算有能耐，还要能边讲边演示。”第一场赛马的故事讲好了，我让学生打算讲演其次场赛马，比一比，能否超过刚才讲演的同学。两次赛马就在这样的讲和演之中在学生头脑中留下了深刻印象。事后我发觉：当学生走上讲台边讲边演，熬炼的还有他们的自信念和胆识这超出了语文学习，融入了广袤的生活领域。我还发觉，当语文课堂呈现出鲜活的生活化的情景时，学习就不再是孤立的、枯燥的。这，该是间接爱好发生作用了吧。田忌赛马教学反思5田忌赛马是部编版五下语文第六单元的一篇课文，这篇文章讲解并描述了田忌和齐威王赛马，在孙膑的帮助下，田忌在竞赛中调换了一下马的出场依次，最终获胜。本文的思想教化内涵非常丰富，通过教学，可以培育学生仔细分析的科学思维方法。回顾整堂课的教学，总结如下：1、教学效果（思效）硬币代替马的图片，直观形象。“脚力都差不多”“能分为上中下三等”是竞赛成功的基础，也是孙膑调换赛马依次的依据，可是学生对于“脚力都差不多”究竟是什么概念，是无法知晓的，并且是模糊的，教学中，我一改老师们常用的让学生手拿马的图片进行竞赛的教学策略，改用硬币代替马的图片，直观形象地让学生明白“脚力都差不多”这个概念。教学时，对于田忌的赛马，我把三个一元硬币用胶带叠放起来，代表上等马，用两个一元硬币叠放起来，代表中等马，用一个一元硬币代表下等马；而对于齐威王的马，则在田忌的每一等级赛立刻加一个五角硬币，然后把田忌和齐威王的三个等级的马平放在讲台上，让学生视察，学生就会轻易地得出结论：“脚力都差不多”就是略微快一点点。然后让学生表演第一次和其次次的对阵，这样，学生直观、形象地明白：田忌的上等马反过来比齐威王的中等马快一点点，中等马比齐威王下等马快一点点。学生也会了解：孙膑视察细致，知己知彼，策略高超，百战不殆。用硬币代替马的图片表演，效果显著。2、教学收获（思得）师生演练，了解齐威王失败的必定性。本课教学，学生的关注点集中在孙膑“调换了马的出场依次”，这是实力相差不多时，谋略的成功。3、不足之处（思失）课题是田忌赛马，看上去主要人物似乎是田忌，事实上是赞颂孙膑擅长视察，知己知彼，善用策略。可是在课堂上，当学生问：“为什么不用孙膑赛马为题”时，由于备课不充分，考虑不周全，导致课堂此时陷入混乱中，没有机灵地发动学生探讨，使学生们失去了一次熬炼的机会。4、改进措施（思改）演评结合，形成价值观。在以后教学中，我应当加入对人物的评价，如：“文中的人物，你最喜爱哪一个？为什么？”评论后请四位同学以所读角色的身份谈一谈赛后的感受，这一设计可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，绽开合理、大胆的想象，形成正确的人生观、价值观。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页