2022年《比的意义》教学反思.docx

2022年比的意义教学反思比的意义教学反思身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我整理的比的意义教学反思，希望能够帮助到大家。比的意义教学反思1今日我们学习了“比的意义”，先反思如下：1.“比的意义”这节课充分体现了数学源于生活，也服务于生活，在现实情境中体验和理解数学，这一教学理念。本课的导入从学生的实际动身，由“人体中的数学”引出课题，问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含肯定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跃，并主动主动地从多角度去思索问题，变“让我学”为“我要学”。在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以以上的例子采纳“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节约教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了老师的引导作用。2.放手让学生自学，培育学生的自学实力，体现了学生是学习的主体，老师是组织者、合作者这一教学理念。例如：在教学比的各部分名称时，依据内容简洁，便于自学特点，放手让学生自学，引导学生主动的进行思索、探讨、沟通，这样既培育了学生的自学实力，又拓展了课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。3.激励学生独立思索，引导学生自主探究，合作沟通这一教学理念也得到充分体现。例如：在处理比与除法和分数的联系和区分这一教学难点时，老师课前为学生设计了比较的表格，先让学生自己填写，再分组探讨，使同学们在活动中相互沟通，相互启发，相互激励，共同体验胜利的欢乐，与此同时，也使学生感悟到了事物间的相互依存，相互转化。4.在以后的教学中要留意时间的把控，学生探讨是充分了，但是，学生的练习时间就有肯定的问题，没有时间完成。看来，教与学生的书面练习之间还得下功夫去进行时间的把握，使自己的以后教学做的更好。比的意义教学反思2教学内容：人教版小学数学第十一册46页47页。教学目标：1、引导学生在参加、探究的过程中，发觉并理解比的意义、比与分数、除法的关系，相识比的各部分的名称，学会求比值。2、在引导学生学问的发觉和探究实践中，培育学生视察、比较、分析事物的实力。发展学生自主探究的意识，并从中感受到数学与生活的亲密联系性。教学重点：比的意义。教学难点：比和除法、分数之间的联系和区分。数学课程标准强调：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，让学生在创设的生动好玩的情境中学习数学。注意“学生收集、整理素材”是课改的一个亮点，它使枯燥、抽象的数学学问更贴近生的社会生活，符合学生的认知阅历，使学生在详细的情境中获得基本的数学学问和技能，体验学习数学的价值。我这里的是一节随堂课，体现了新课标的理念，开发了学生的智力。下面是笔者结合自己的教学实践谈一些粗浅的体会。教学过程：一、回忆生活素材，导入新课。师；生活中常常有同学说谁比谁高点，谁比谁矮点。也就是说我们要常常比较数量。师：我们学习的数学学问有许多是来源于生活。请同学们依据自己的生活阅历估算一下，教室前面的黑板长、宽各大约是多少米？生：长大约是4米，宽大约是3米。师：你们依据这两个数据，你能提出什么问题呢？生1：黑板的面积是多少？生2：黑板的周长是多少？生3：长是宽的几倍？板书：4÷1生4：宽是长的几分之几？板书：1÷4师：长是宽的几倍，宽是长的几分之几是我们以前学过的用除法对黑板的长和宽进行比较，今日，我们要在此基础上，来学习一种新的数学比较方法。（板书：比）评析：闻名的教化家布鲁纳曾经说过：探究是数学的生命线。导入新课时，老师能紧密联系学生的生活实际，采纳教室里的各种素材引入课题，不仅是学生感到数学学问的亲切自然，而且简单激发学生的学习爱好和探究意识。二、充分感知，建构意义1、整理生活素材师：如长是宽的几倍，除了用4÷1来比较，还可以说成长和宽的比是4比1。（板书：4÷1=4：1）宽是长的几分之几，除了用1÷4来比较，还可以说成什么呢？（1÷4=1：4）师：同学们用刚才调查方法，说说教室各种事物还能得到什么数据。你还能把它们用比的形式说一说吗？生1：我班男同学人数是32人，女同学人数是23人。男生与女生的比是32比21。生2：教室里的窗户扇数是48扇，门的扇数是2扇。教室窗户扇数与门扇数的比是48比2。生3：教室的长大约是9米，宽大约是6米。教室长与宽的比是9比6。学生可以说出许很多多的数据。（学生心情高涨，一分钟后接连汇报。）2、再次回忆生活素材，学习新课。师：同学们再细致视察教室里面还有哪些劳动工具，你平常留意过它们的价格与把数有什么关系吗。我们请两位同学去数一数扫帚的把数，也请全班同学想想每把扫帚要多少钱。依据这些数据你能提什么出什么问题？生：教室里有23把扫帚，从街上买回来要46元钱。生：扫帚总钱数与扫帚把数的比是46比23。（板书：46：23）师：同学们真是聪慧，请比较黑板上的最终一组比与前面的几组比在数量上有什么相同和不同的地方。生：前面的比是同一种数量相比较，最终一组比是不同的数量相比较。生：这些相比的数都是只有两个数。师：相同的数量可以进行比较，不同的数量也可以进行比较。相比的数最少要有两个。师：同学们还能说说生活中还有哪些数的比是不同的数相比，请同学们多多举例说明。生：车辆行驶的路程与时间，工作总量与工作时间。等等数据的比都是不同数量的比。生可以举出许多的例子。师：请同学们仔细视察黑板是这些数的比是怎么得出来的。谁能说说什么是比？生；这些比都是从两个数相除引出来的，两个数相除又叫做两个数的比。（板书比的定义）师：比是由除法变成的，由于除法的除数不能为零，比的哪一项不能为零呢？请同学们探讨。3、练习：推断下面各题是否正确，并说明理由。比的前项是0，后项是1。比的前项是1，后项是0。比的前项和后项都是0。学习比的写法：师：你们学会了比的意义，那么比是怎样写的呢？我们来学习比的写法。请学生自学课本上比的写法。请学生上黑板板书比的各部分名称。师；比是由两个数相除得到的，那么我们可以怎样去求比值呢？生；用比的前项除以比的后项，这就是求比值的方法。师：我可以告知大家它是一个比。比有时也可以用分数形式表示，如：9：6也可以写成9比6。在这里它不是一个数，是一个比。师：从这道题你能发觉比值的取值范围吗？生：比值可以是整数，可以是小数，但更多形式是分数。4、练习说出下面每个比的前项和后项，并说出比值。（生主动思索，踊跃回答）师：比除了可以写成这种形式外，还可以写成分数形式。（板书：1：4=），请同学们读一读。特殊留意分数形式的比。评析：在这个环节的教学中，老师能采纳学生熟识的事物进行探究，在分析比较中抽象概括出比的意义。同时，老师加强了引导，学生则采纳了探讨法、读书自学法来进行探究学习。多种机会的创设，为学生供应了表现自己的机会，也为学生供应了多层次、多规则发展的机会，有助于学生创新实力的提高。5、比与除法、分数的联系：比与除法的联系：师：请同学细致视察比与除法有什么联系？同桌探讨。并填写下表：比前项比号后项比值除法分数比与分数之间有什么联系师：请同学们自学课本。同桌探讨。生自学课本，并完成上表。师：可能有的同学发觉了三者并不一样，比是表示两数的关系，除法是一种运算，分数是代表一个数的。在学生初步相识了比的意义后，为了区分数学中的“比”和体育竞赛中的“比”的不同，我运用学生活动中常运用的小嬉戏“锤子、剪子、布”，虽然嬉戏时间很短，但取得了事半功倍的效果。师：下面请大家来做一个嬉戏，“锤子、剪子、布”好吗？要求是两人一组，赛四局，然后汇报比分状况。（学生心情高涨，一分钟后接连汇报。）生1：（很兴奋）四局竞赛我赢了，4比0。生2：我和同伴打平局2比2。生3：我和同桌的竞赛结果是2比3。师板书：4：02：32：20：43：1生：老师，比的后项不能为0，这里为什么是0呢？生：竞赛中的比和我们今日学的比一样吗？生：这个2：2可以化简比吗？（没等我组织学生探讨，就有学生站了起来。）生：2：2只表示双方各得二分，不表示相除关系，不行以化简。生：4：0表示对方得0分。师：对！说得好。这是竞赛中的一种计分形式，目的是让观众看清两队得分状况。生（杨崇俊）：足球竞赛的计分也有几比几，但它与今日学的比的意义不同。体育竞赛中的比是表示两个数的结果，而我们数学里的比是表示两个数的关系。评析：在本节教学中，我采纳了“小嬉戏”，让学生身临其境，在他们感爱好的条件下理解“比”的意义。在活动中，学生不是听众，而是参加者，他们可以获得很多不同的感受，并随时提出不同的质疑，无论是质疑还是得到的启迪都是最大的收获，可以说是小小的胜利。因此，老师细心创设探究、操作实践的情境，对学生创新思维的发展至关重要。在今后的教学中，要让学生真实体验、领悟、发觉，最大限度地发挥他们的创建潜能，让课堂中的每一分钟都有满分的收获。三、巩固练习：、苹果是梨的，苹果与梨的比是（）：（）、我班的男生是女生的1倍，男生人数与女生人数的比是（）：（），女生人数与男生人数的比是（）：（）、400千克与0.2吨的比是（）：（）（能干脆说出比吗？为什么）强调不同单位名称不能干脆相比。开放题：选择合适的数量组成比我校共有学生780人，老师38人，本学期中平均每个学生获得优点卡3张，五年级有学生170人，本学期共获得优点卡560张，其中五（1）班有男生20人，平均每人获得优点卡3.5张。学生回答后讲评。评析：数学教化家波利亚指出：学习任何学问的最佳途径是自己去发觉。因为这种发觉理解最深，也最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。对于比与分数、除法之间的联系，采纳同桌探讨学习、自学的方法，让他们沟通、启发，实现有模糊到清楚的过程，正是让学生充分呈现自己思维的过程。最终一个开放题的设计，留意联系了我校的特色建设，让学生在“再创建”的过程中巩固新知，创新思维。四、小结归纳，应用拓展全课小结：现在请大家闭上眼睛，想想今日这节课有什么收获？还有什么怀疑？把你的收获说给你的好挚友听，相互评价一下，学得怎么样？假如有什么怀疑，说给大家听，我们一起想方法解决。好不好？评析：新的课程标准强调培育学生的应用意识，要让学生相识到现实生活中蕴含着的大量的数学信息、数学在生活中的重要性。结尾部分重点让学生对本节课的教学内容进行有序地梳理，并且帮助老师解决难题，使学生对所学的内容进行了拓展。同时在相互的评价中，使每个学生进一步体验数学学习的胜利感。课后反思：比的意义是学生初次接触比的学问的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比其他学问的学习，起到了至关重要的作用。可以说这节内容在整个比的学问中占有举足轻重的地位。并且比的意义中包含的学问点比较多，如：比的意义、比的表示方法、比的各部分名称、比值的求法、比与除法和分数之间的联系和区分、比的后项不行为零。如何把这么多的学问，通过学生在自主探究中发觉并解决？多个学问点紧促而胜利的串联是我课前备课中的一个主体思想。因此入课时，引导学生通过对教室里黑板长与宽的比较，引出“比”来，让学生感受比在实际生活中的应用，这也是我们课题思想的一个体现。接下来每个学问点的教学，始终通过学生的自主探究，在不断发觉问题解决问题又发觉问题的螺旋式上升过程中进行。每一个学问点的出现和解决不是程序式的，而是抓住学生回答中出现的问题绽开教学。老师在不是被学生牵着走，而是让学生自己走。嬉戏和练习题都体现了开放性。这都体现了新课标的理念。本课重点、难点都得到了突破，学生在轻松开心的氛围中完成了丰富的教学内容。比的意义教学反思3今日我教了比的意义。一节课下来，感受颇多：一、这节课充分体现了数学源于生活，也服务于生活，在现实情境中体验和理解数学，这一教学理念。本课的导入从学生的实际动身，由神州5号放射引出课题，问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含肯定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跃，并主动主动地从多角度去思索问题，变“让我学”为“我要学”。在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以以上的例子采纳“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节约教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了老师的引导作用。二、放手让学生自学，培育学生的自学实力，体现了学生是学习的主体，老师是组织者、合作者这一教学理念。例如：在教学比的各部分名称时，依据内容简洁，便于自学特点，放手让学生自学，引导学生主动的进行思索、探讨、沟通，这样既培育了学生的自学实力，又拓展了课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。三、激励学生独立思索，引导学生自主探究，合作沟通这一教学理念也得到充分体现。例如：在处理比与除法和分数的联系和区分这一教学难点时，老师课前为学生设计了比较的表格，先让学生自己填写，再分组探讨，使同学们在活动中相互沟通，相互启发，相互激励，共同体验胜利的欢乐，与此同时，也使学生感悟到了事物间的相互依存，相互转化。四、在以后的教学中要留意时间的把控，学生探讨是充分了，但是，学生的练习时间就有肯定的问题，没有时间完成。看来，教与学生的书面练习之间还得下功夫去进行时间的把握，使自己的以后教学做的更好。比的意义教学反思4今日带领学生学习了比的意义一节课，这节课要使学生理解比的意义，会读、写比；相识比的各部分名称；驾驭求比值的方法，能精确地求出比值。经验从详细情境中抽象出比意义、比与除法分数关系的探究过程，能利用比的学问说明一些简洁的生活问题，培育学生自主探究、实践操作、合作沟通的学习实力，引导学生感受“比”产生的背景。这是一节概念课，学问点多，又抽象。在教学设计中我细心设计了引导语，预设应当很简单让学生理解比的意义，但是在实际的学习过程中，出现了一些之中意料之外的小状况。在不同类量和同类量的比学习过程中，出示例题：同学们在升旗仪式行进中，3分钟走了330米，同学们的速度是多少？让学生列算式表示行走速度，列式计算之后，老师问速度还可以说成是哪个量和哪个量比？之后，在进一步理解比的意义同类量与不同类量的比时，老师就忘了对两种量进行对比引导。学生虽然知道了路程比时间，但是却没有引出进行两个不同类量的比较，缺失了让学生理解了这两种“比”的实际意义，这样成为了这节课的缺憾。假如设计的时候进行对比题目形式呈现就能很好的解决这个问题了。如，五（2）班3分钟走了330米，五（3）班5分钟走了450米，你能说出哪些比？在第一个例题的基础上，学生会说：3：5，5：3，3：5，5：3，450：330，330：3，450：5，3:330,450:5等。老师可以刚好引导学生思索各个比表示谁和谁的比，有什么发觉？学生会发觉3：5是五（2）班和五（3）班时间的比，330：450是五（2）班和五（3）班路程的比，330：3是五（2）班路程和它时间的比。再引导学生思索这些比中有什么不同点？学生会发觉3：5是时间与时间的比，330：450是路程与路程的比，而330：3，450：5是路程与时间的比。经过老师引导学生沟通探讨，明确3：5，330：450是相同类量的比，330：3，450：5是不同类量的比。这样会让学生充分感受到同类量与不同类量，可以起到加深理解“比”的实际意义。再如，在教学比的读写法、各部分名称时，我让学生自主学习学习单上的概念：“：”是比号，读作“比”。比号前面的数叫作比的前项，比号后面的数叫作比的后项。如，3比5，记作3:5或。两个数相除又叫做两个数的比。比的前项除以后项所得的商叫作比值。如，25 : 160 = 25÷160 =通过学生自学、小组探讨，学生相识了比的读法和写法，比各部分的名称是什么，怎样求一个比的比值。老师刚好对学生进行巩固基础训练，让学生做如下练习，说一说下面各比的前项和后项，再求出比值：3 : 7 ，8 : 4 ，0.5 : 1。学生算完在沟通汇报时，学生对比值的读法学生产生了异议，3：7=3÷7=，学生读成3比7。这是好事，说明学生对分数形式的比的读法驾驭很好，但是也反应出学生对比值是一个分数，还是一个分数形式的比还辨别不清。这是一个很好的生成资源，我抓住机会引导：这里的结果是一个比，还是一个数？假如是比该怎么读？是数该怎么读？学生还是有疑问，老师举例分析之后学生明白。后来思索，为什么我抓住了生成资源学生为什么没有立刻领悟呢？通过评课和反思，认为老师假如再换一种问法引导会达到更佳效果，如，什么是比值？商是一个数还是一个比？怎么读？从比值的概念中理解，比值是商，是一个数，这里应当按分数来读，会让学生一下子明白这是一个数，不是一个比，应当读成几分之几。从而让学生对比的书写分数形式和分数的本质有了更深刻相识。由此感悟到，不同的引导语会产生不同的效果，假如在教学过程中引导不恰当的话，老师也不要慌，老师也可以把错误当成学习的资源，加以恰当的引导，也可能会达到更好的效果。所以，我们肯定要在课堂中注意的引导方式和语言，沟通学问间的内在联系，帮助学生加深了对学问本质的理解，提高数学思索实力。比的意义教学反思5比的意义这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍分关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点：（1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。（2）比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。在学习比的意义的时候，我在学生已有的生活阅历的基础上进行教学的。在学生的已知阅历里对比已经有了初步的感官相识，体育竞赛中的几比几学生常常看到，在配制安利的洗涤剂的瓶子上根据几比几来配制，学生也能够接触到，这样的例子还有许多。所以一开课，我干脆出示，让学生根据2：1来摸红色和黄色的球，学生很轻松的说出红球2个黄球1个，然后引导学生说出其他的状况。进而，让学生总结出只要满意红球是黄球的2倍就满意红球和黄球的比是2:1，再引导学生列出算式。这一环节，就是比的意义第一个层次：表示两个数量间的倍数关系。然后老师反过来问道，那黄球和红球的比是几比几呢？黄球是红球的几分之几呢？引导学生列出算式，这一环节就巩固了比的意义其次个层次：表示两个数量间的分数关系。通过这两个层次的教学学生对于比的意义理解的特别深刻，也达到了预想的教学效果。在学习比和除法以及和分数关系的时候我采纳小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助多媒体、板书、形体语言的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。一堂课下来，感觉不足之处还有许多，有些细微环节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻；在教学比与分数、除法之间的联系和区分时，这一部分感觉有点整个吞枣，学生没有真正理解之间的联系和不同，这部分学问比较抽象一些。还有因为时间缘由，练习内容包括课堂总结和延长处理得比较粗糙，应当让学生说出自己能得到哪些信息。总之，这节课还有许多地方须要学习和改进。比的意义教学反思6这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比。教材还介绍了每个比的各部分名称和比值的概念，说明比值的求法以及让学生议一议比和除法、分数的关系。本课的教学重点是理解和运用比的意义并学会求比值。教学难点是理解比的意义。本课的导入从学生的实际动身，问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含肯定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跃，并主动主动地从多角度去思索问题，变“让我学”为“我要学”。在学习比的意义的时候，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节约教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了老师的引导作用。在学习比的各部分名称及比值的求法时，采纳了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探究问题，解决问题的重要途径。依据高年级学生的阅读、理解实力，结合教材的详细内容，充分信任学生，组织学生以小组为单位进行探讨、探究、探讨、总结，有利于培育学生的创新意识和实践实力，有利于学生思维发展，有利于培育学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采纳小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书、计算机的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。比的意义教学反思7比的意义是苏教版第十一册第三单元的最终一部分内容，为后面学习比的基本性质、按比例安排应用题以及下学期要学的比例学问都打下了基础。本课的学问重点是比的意义，比的读写法，比各部分的名称，求比值的方法，比和分数，除法之间的联系。整节课涉及到的概念特别多，假如单纯由老师来讲解概念性的学问，学生肯定会感觉到枯燥乏味。鉴于这一点，我采纳了分段教学法。下面就把我教学过程中的一些反思记录如下：一起先教学比的意义时通过提问学生：我班男女生的人数各是多少？进而提问：能不能用学过的方法表示出本班男女生人数的数量关系。从学生已有的学问背景和生活阅历动身，留意让学生联系生活阅历学数学。这部分的过渡还是比较自然的。只是在后面归纳、概括比的意义时，我感觉对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟似乎并不非常深刻。接下来在教学比的读写法、比的各部分名称、求比值以及比和分数、除法的联系时，我尝试了一下放手让学生自学，激励学生独立思索，引导学生在自主探究，合作沟通的基础上内化了几个学问重点。因为这部分概念比较浅显易懂，从学生沟通自学收获的课堂反映来看，这种自主学习的方式学生还是乐于接受的。不过，我还是觉得在培育学生质疑问难上做得还不够，应当更加大胆一点，把汇报沟通自学收获中的老师向学生提问改成学生向学生提问，不知效果会不会更好。另外，学生在汇报沟通自学收获时，如何应变和调整新知的教学依次，能够更好地驾驭课堂也是我在今后的教学中要思索的问题。最终在全部的学问学完后我还设计了一个实践嬉戏，就是让学生通过测量了解人体的好玩的比以及知道这些比对我们有什么帮助。学生的学习主动性特别高。常言道：教无定法，贵在得法。通过本节课的教学，我认为一节课胜利与否的标准是看学生的课堂表现，而不是看老师有无完成教学任务或教得仔细不仔细。假如学生不想学或学得没有收获，即使老师教得再苦也是低效的或无效的课堂教学。这就要求我们老师必需切实把握好学生的实际基础，选择切合学生实际的教法，顺着学生思路进行教学，那么课堂中的每一个环节就会显得很和谐，那么这样的教学也确定是胜利的教学。比的意义教学反思8本课的教学我主要遵循了新理念下“问题情景建立模型说明应用与拓展”这一基本结构模型的框架，即：(1) 关注了内容呈现上的情景化;如从本班男女生人数的比导入新课，引出同类量之间的比，再引出不同类量之间的比，在此基础上再来概括出比的意义。(2) 重视学问形成与发展的过程;(3) 强化学习过程中的体验与感受。但谛视全过程，还有许多不行忽视的问题存在，如：学生学习方式的选择等。当我们不谋而合地关注学生学习过程的时候，更应思索选择什么样的方式来引导学生主体参加探究的过程，以及是否供应了足够的时空和机会让学生体验和感受全过程。在本课的教学中，我觉得我还应当在如何用简洁有效的语言来引导学生思索方面作深思。在课堂上，老师牵的还是过紧，过多过细的引导使学生很简单就得出了结论，而没有真正让学生经验一个思索探究的思维过程，学生的思维也就没有真正得到熬炼，学生的主体性没有真正的体现出来。还有，在比的读、写一块，我采纳让学生自主看书来学习，那么看完之后假如我改用让学生来提问学生来回答的模式教学，可能效果会更好，一、学生更能记住自己错误的地方;二、学生处在一种主动的状态下，思维也就跟着惊慌和活跃起来，学生的主体地位也就充分的被体现了出来。总之，在以后的教学中，我将在如何简洁的呈现自己和有效的引导学生方面作不断的思索，来提高课堂效率，既体现学生的主体性又达到有效教学的目的。比的意义教学反思9走近学生，走近真实的课堂教学对“比的意义”教学的反思 随着时代的发展，课程改革的不断深化，小学数学教化正悄然地发生着很多新的改变。什么是志向的课堂？在新的课程理念下，面对学生的思维方式、行为品行、价值追求，我们应以怎样的看法来与学生对话沟通？课堂上怎样让他们真正成为主动者，参加到老师的思维体操中来？这应当引起我们的重视。有人说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。因此，只有走近学生，才能走近真实的教学，从而使课堂真正成为师生互动、共同探究的场所，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼、主动和富有特性的过程。当前，老师们正在仔细贯彻新标准的要求。我作为一名课改一线的老师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的改变。教学中有收获与失落，也免不了意外和尴尬，前不久，我就遇到过一次。在教“比的意义”的这一节时，我设计了以下学习环节：1、教化“比”的第一个作用：同类量的比。请第一组同学(男生7人，女生5人)起立，学生依据供应的信息自由提问。学生提出的问题有：a男生和女生共有几人？b男生比女生多几人，女生比男生少几人？c男生、女生分别占全组人数的几分之几(或百分之几)？d男生是女生的几倍，女生是男生的几分之几(或百分之几)？e男生比女生多几分之几(或百分之几)，女生比男生少几分之几(或百分之几)？对问题进行分类a求两个量的和。走近学生，走近真实的课堂教学对“比的意义”教学的反思 随着时代的发展，课程改革的不断深化，小学数学教化正悄然地发生着很多新的改变。什么是志向的课堂？在新的课程理念下，面对学生的思维方式、行为品行、价值追求，我们应以怎样的看法来与学生对话沟通？课堂上怎样让他们真正成为主动者，参加到老师的思维体操中来？这应当引起我们的重视。有人说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。因此，只有走近学生，才能走近真实的教学，从而使课堂真正成为师生互动、共同探究的场所，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼、主动和富有特性的过程。当前，老师们正在仔细贯彻新标准的要求。我作为一名课改一线的老师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的改变。教学中有收获与失落，也免不了意外和尴尬，前不久，我就遇到过一次。在教“比的意义”的这一节时，我设计了以下学习环节：1、教化“比”的第一个作用：同类量的比。请第一组同学(男生7人，女生5人)起立，学生依据供应的信息自由提问。学生提出的问题有：a男生和女生共有几人？b男生比女生多几人，女生比男生少几人？c男生、女生分别占全组人数的几分之几(或百分之几)？d男生是女生的几倍，女生是男生的几分之几(或百分之几)？e男生比女生多几分之几(或百分之几)，女生比男生少几分之几(或百分之几)？对问题进行分类a求两个量的和。走近学生，走近真实的课堂教学对“比的意义”教学的反思 随着时代的发展，课程改革的不断深化，小学数学教化正悄然地发生着很多新的改变。什么是志向的课堂？在新的课程理念下，面对学生的思维方式、行为品行、价值追求，我们应以怎样的看法来与学生对话沟通？课堂上怎样让他们真正成为主动者，参加到老师的思维体操中来？这应当引起我们的重视。有人说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。因此，只有走近学生，才能走近真实的教学，从而使课堂真正成为师生互动、共同探究的场所，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼、主动和富有特性的过程。当前，老师们正在仔细贯彻新标准的要求。我作为一名课改一线的老师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的改变。教学中有收获与失落，也免不了意外和尴尬，前不久，我就遇到过一次。在教“比的意义”的这一节时，我设计了以下学习环节：1、教化“比”的第一个作用：同类量的比。请第一组同学(男生7人，女生5人)起立，学生依据供应的信息自由提问。学生提出的问题有：a男生和女生共有几人？b男生比女生多几人，女生比男生少几人？c男生、女生分别占全组人数的几分之几(或百分之几)？d男生是女生的几倍，女生是男生的几分之几(或百分之几)？e男生比女生多几分之几(或百分之几)，女生比男生少几分之几(或百分之几)？对问题进行分类a求两个量的和。走近学生，走近真实的课堂教学对“比的意义”教学的反思 随着时代的发展，课程改革的不断深化，小学数学教化正悄然地发生着很多新的改变。什么是志向的课堂？在新的课程理念下，面对学生的思维方式、行为品行、价值追求，我们应以怎样的看法来与学生对话沟通？课堂上怎样让他们真正成为主动者，参加到老师的思维体操中来？这应当引起我们的重视。有人说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。因此，只有走近学生，才能走近真实的教学，从而使课堂真正成为师生互动、共同探究的场所，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼、主动和富有特性的过程。当前，老师们正在仔细贯彻新标准的要求。我作为一名课改一线的老师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的改变。教学中有收获与失落，也免不了意外和尴尬，前不久，我就遇到过一次。在教“比的意义”的这一节时，我设计了以下学习环节：1、教化“比”的第一个作用：同类量的比。请第一组同学(男生7人，女生5人)起立，学生依据供应的信息自由提问。学生提出的问题有：a男生和女生共有几人？b男生比女生多几人，女生比男生少几人？c男生、女生分别占全组人数的几分之几(或百分之几)？d男生是女生的几倍，女生是男生的几分之几(或百分之几)？e男生比女生多几分之几(或百分之几)，女生比男生少几分之几(或百分之几)？对问题进行分类a求两个量的和。走近学生，走近真实的课堂教学对“比的意义”教学的反思 随着时代的发展，课程改革的不断深化，小学数学教化正悄然地发生着很多新的改变。什么是志向的课堂？在新的课程理念下，面对学生的思维方式、行为品行、价值追求，我们应以怎样的看法来与学生对话沟通？课堂上怎样让他们真正成为主动者，参加到老师的思维体操中来？这应当引起我们的重视。有人说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。因此，只有走近学生，才能走近真实的教学，从而使课堂真正成为师生互动、共同探究的场所，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼、主动和富有特性的过程。当前，老师们正在仔细贯彻新标准的要求。我作为一名课改一线的老师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的改变。教学中有收获与失落，也免不了意外和尴尬，前不久，我就遇到过一次。在教“比的意义”的这一节时，我设计了以下学习环节：1、教化“比”的第一个作用：同类量的比。请第一组同学(男生7人，女生5人)起立，学生依据供应的信息自由提问。学生提出的问题有：a男生和女生共有几人？b男生比女生多几人，女生比男生少几人？c男生、女生分别占全组人数的几分之几(或百分之几)？d男生是女生的几倍，女生是男生的几分之几(或百分之几)？e男生比女生多几分之几(或百分之几)，女生比男生少几分之几(或百分之几)？对问题进行分类a求两个量的和。比的意义教学反思10“比的意义”为九年义务教化小学数学教材内容。这部分内容通常是支配在小学的最终阶段进行教学的。由于比与分数有亲密联系，把比的一些最基础学问提前放在分数除法中教学既加强学问间的内在联系，又可以为以后学习其他方面的学问以及比例的学问打下较好的基础。这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除应用题的基础上进行教学的。学生学好这一部分内容将对以后的学习产生深远的影响。反思：为了较好实现本节课教学目标，在这节课中遵循学生的相识规律，坚持以学生为主体，老师为主导，训练为主线的原则，在不轻视学问结论的前提下，重视学问的形成过程。让学生在主动主动、开心和谐的氛围中学习新知、培育实力。教学中我想着力突现以下两点：1、让学生感受到数学学问与实际生活的亲密联系。数学问题是来源于生活，而又应用于生活中的。新的数学课程标准明确要求“使学生感受数学与生活的亲密联系，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲历数学的过程”。本节课中供应尽可能多的机会让学生从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。例如：新课引入中，让学生通过做米饭中米量和水量的关系的对比，然后引出课题，使学生平常的生活阅历有了一个展示的舞台，加强了数学和生活的联系。通过供应典型材料，让学生说说自己对这些比的理解，既有助于了解学情，找准学生的认知起点，也有助于学生辨别差比与倍比的区分。为新课的教学搭桥铺路，我欣喜地看到学生话多了，爱好浓了。教学比的意义时，是让学生自己从生活中发觉的比的例子，再让学生概括比的意义，紧接着又让同桌学生互说年龄的比身高的比；在巩固练习这一部分，又设计了关于年级足球赛中获奖牌状况的问题以及有关明明家基本状况的联系实际的开放题。2、让学生探究、发觉新知。新的数学课程标准指出：“学生是数学学习的主子”。如何让学生真正成为数学学习的主子？老师除了要营造民主和谐的学习氛围、留意激发学生学习的爱好外，更重要的是要细心创设教学情境让学生主动主动地参加到学习中来，给他们供应自主探究、自我发觉的机会。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中这种须要特殊剧烈”。本节课中，师生共同概括出比的意义、相识了比各部分的名称、明确了比与除法的关系后，提出了如下问题：“我们已经学习了比的意义、各部分名称以及比与除法的关系，大家回顾一下这些学问，想一想