2022语文说课稿范本9.docx

2022语文说课稿有关语文说课稿8篇作为一位无私奉献的人民老师，经常要依据教学须要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我为大家收集的语文说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。语文说课稿 篇1一、 教学内容新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文花钟，这一组课文的主题是细致视察。二、 教材分析与定位花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们须要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。在花钟一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。详细的课时目标是：1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。2、能正确、流畅地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。3、初步培育学生留心视察四周事物的爱好与习惯。重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。三、设计理念“课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还应当是让学生品尝语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。必需进行科学的“训练”，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。四、 流程与设计意图从这一课时的整体上看，我设计了五大环节：（1）激趣导入；（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，积累语言（4）课外拓展（5）生字书写详细的流程与设计意图是这样的：一、 激趣导入1、出示“钟”字，你了解钟吗？说说你了解到的钟。那么“花钟”呢？出示“花”字。学生猜一猜。2、今日我们就一起走进花的世界，去了解一下奇异的花钟。齐读课题。3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展示几种花钟，学生观赏）师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去找寻答案吧。从学生的生活实际动身，拉近文本与学生的距离，激起新奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外学问。二、自主阅读，学习字词，感悟文意第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。其次遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深化解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最终通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。新课标指出要敬重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真实的，让学生在自由自在的沟通中，体会到阅读的乐趣与成就感。依据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深化地解决文字障碍。三、 境入情，自悟自得，积累语言1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。”出示自由读说说仿佛看到了什么在音乐中观赏各种漂亮的花沟通观赏后的感受带着感受再读这句话充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。2、了解各种花的样子与开花时间指名读第一段，其余的画出作者所描述的花沟通名字看图识花找出不同的花开花的时间，体会用词的精确性。（“左右”一词）调动学生的感官，让学生在爱好盎然中学习，遨游于学问的海洋，并将阅读实力的培育润物细无声似的渗透于教学中。3、对比朗读，感受语言文字美（1）出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放自己读一读，你觉得怎样？（开了用得太多，单调，太烦了）（2）课文中是这样写的吗？同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。学生通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培育、发展了学生的语言实力读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？沟通，可以边做动作边说，并结合进行朗读。通过老师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。4、积累与运用积累：填填课文中的句子。运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。积累与运用在语文教学中有着不行替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了扎实、有效的语言文字训练。四、 课外拓展搜集有关花的资料，填补花钟。语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。五、生字书写其中的七个生字，进行书写，将14个生字，分课时书写，降低难度，提高书写质量。语文说课稿 篇2教材分析：这篇课文是讲师生之间深厚感情的。细腻淡雅的文字，娓娓讲解并描述，在读者眼前缓缓绽开一幅安详寂静、朴实自然的山村生活的浪漫画卷。课文记叙了有月亮的晚上，为了满意孩子们的愿望，“我”这个山村老师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。月夜相约蹋月上学教室伴学高歌散学，全文的思路非常清楚。山村老师的生活是单调的。这里没有彩灯闪耀，没有大道通衢，没有繁华喧嚣，这里有的只是望不尽的连山、静静静的秋夜和太熟识的面孔。但或许正基于此，本文在作者的叙述中才得以保留一片纯净的长天和一轮皎洁的圆月，是很纯净，很明朗的月夜，使人倍感美妙宝贵，使人细细品尝平凡生活中蕴涵的真味。作者非常珍视这份纯净。将这珍惜撒播到文章的字里行间，就深深浅浅都是爱了。爱山间漂亮的景色，爱顽皮活泼的学生，爱安静致远淡泊名利的生活，爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。爱，使平凡的世界变得绚烂，使原本单调的生活拥有了一种别样的浪漫情趣。教学目标：（一）学问与实力1能够围绕中心句“有月亮的晚上，真美”，品读文中的中的重点句，品尝语言的质朴美。2相识、理解“叽叽喳喳、霏霏、拘谨、波光粼粼、涌动、蜂拥、肆意挥洒、”等词语的意思。3熟识课文内容，理解课文的结构和作者的思路（二）过程与方法自学与沟通相结合，引导学生在反复的品读中体会感情，感受文字的美丽。（三）情感看法和价值观感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。教学重点：理解作者的写作思路，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。教学难点：通过分析重点语句，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情，品尝语言的质朴美。课前打算：搜集相关内容及作品（如古诗、故事、歌曲等）激发学生的学习爱好。教学过程一、激趣导入。同学沟通课前搜集的资料。同学们，这篇课文也是讲解并描述师生之间的深厚感情的。山村老师的生活是单调的。这里没有彩灯闪耀，没有大道通衢，没有繁华喧嚣，这里有的只是望不尽的连山、静静静的秋夜和太熟识的面孔，但是在这月夜伴读故事中，到处都撒播着深深浅浅的爱。你们想知道吗？那就抓紧读一读吧。设计意图：通过学生与老师的谈话，将学生带入课文情境，引起学生学习课文的爱好。二、初读课文，理清作者的写作思路。1课文朗读（自由读、指名读、老师范读相结合订正字音）2比照实物投影，学生解决疑难字词。3再读课文感受乡村孩子的生活和学习，体会他们的乐趣，抓住课文的主要内容，梳理作者的思路。月夜相约踏月上学教室伴学高歌散学，全文的思路非常清楚。设计意图：培育学生养成仔细读书、读准字音的习惯。通过自读课文，老师引导学生理清作者的写作思路，学会给课文分段落并总结段意，学习作者的写作方法，以便为写好作文打好基础。三、充分朗读，感受乡村月夜的美妙，体会师生相互依恋。出示中心话题：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身体会。请同学们再细致读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。1提问：在“有月亮的晚上”发生了哪些事情？你觉得乡村的孩子欢乐吗？你是从哪里体会到的？是谁让他们如此欢乐？为什么说“那些有月亮的晚上，真美！”？（学生自由朗读，自主感悟，自由沟通，老师进行适当点拨。）设计意图：品尝文中三次对月夜的描写，在反复品读中体会感情，感受语言美。(1)踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，似乎涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么漂亮的景色，同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词浪淘沙。(2)教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨时常发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好；老师：月夜安静，月光柔软，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已赛过了千言万语，因为他们彼此酷爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢？指导朗读。(3)高歌散学情趣美：山村的夜晚很安静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。嘹亮的歌声时常惊起此起彼伏的狗叫，于是，宁静的夜一下子被搅乱了，热闹起来，生动起来。随着歌声渐远渐弱，夜有又归于安静。这是，只有光明的月光静默地照着山野、村庄。老师的爱不正如这静默地月光吗？设计意图：此项练习意在训练学生能够依据上下文内容，绽开合理的想象。通过充分朗读重点句，使学生进一步感受语言文字的漂亮，感受景色的漂亮，感受浓浓的师生情意的漂亮。三、拓展练习：课文中许多细微环节描写生动，你的生活里有过类似的情景吗？请从一个细微环节入手写一个片断，形象的表现师生之间的感情。（学生可畅所欲言。只要不偏离中心，老师就应当赐予确定和激励。）设计意图：培育学生即学即练的写作实力。老师小结：我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活，要到处体验美、发觉美、创建美。四、布置作业1整理精彩语句并作点评2课外阅读王连明的另一篇散文开花的课桌作比较，体会两文所表达的共怜悯感。想想在你的生活中，有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤？写一篇读后感。设计意图：读后感的创作既能丰富课外学问，又能加深学生对文本主题的理解。语文说课稿 篇3敬重的各位老师：大家好！今日我说课的题目是就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信，下面我将从说教材、说教学目标、说学情、说教法、说教学过程这五个方面对本课进行说明。一、说教材就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信是人教版八年级上册语文教科书里收编的新篇目，本课是该单元的第四篇课文，本单元所选课文都是以斗争为主题。这篇文本选自雨果文集，是一封标准的书信。书信最讲究的是情感的真挚，在信中，作者以两种感情交织悲悯之情和生气之情，写悲悯，极尽赏识温顺，写生气，极尽剧烈指责。读信，就仿佛是在听写信人的心声。本文立场显明，“赞美圆明园”“指责侵略者”两大板块内容相互独立、共同支撑表现着雨果醒悟的头脑、正直的良知、公正的立场。学习这篇文章，在理解的基础上做到有感情地朗诵，抓住本文的语言特色，了解雨果的宏大情操。在朗读、理解、反思中达成教学目标。二、说教学目标依据新课标中“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”三个维度，结合单元教学要求和本课的特点，我将本课的教学目标定为：1、有感情的朗读课文。2、理解铺排、类比、对比手法等在文中的运用及作用。3、品析语言、体会作者的思想感情，培育世界眼光和反思精神。教学重难点1、朗诵课文，体会感情。（重点）2、理解作者的人道主义精神。（难点）三、说学情通过小学与七年级对各种作品的学习和接触，学生目前已经具备肯定的认字和理解句子的实力。而本文是一篇充分运用了语言艺术的作品，并且对学生很有吸引力，并以此激发学生的学习爱好，从而更好地理解文章所要表达的思想。可以将文章自然切分为两个独立整体比较鉴赏，在比较中感受侵略斗争的罪恶，探究雨果的远见卓识。四、说教法依据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采纳质疑法、朗读法、探讨法、探究法等教学方法，其中以诵读、探讨为重。自主学习，探究学习，合作学习等学习方法将贯穿课堂始终，再配以多媒体课件协助。五、说教学程序（一）、导入新课播放圆明园的毁灭视频，学生谈感受。（二）、预习展示1、关于英法联军远征中国2、关于雨果3、关于圆明园（三）、体会情感1、“万园之园”毁灭了，你什么心情？2、雨果会是什么心情？补充：作为侵略者之一的法军巴特勒上尉，宣称“这次远征是风光、精彩的！是文明对野蛮所干的事情。我们将把这次成功果实在杜伊勒宫里展出”。巴特勒想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“成功”捧场。本文就是雨果对巴特勒的邀请的回答。3、默读感知积累词语你从文章的字里行间读出了雨果写作此信是的什么心情和情感？预设：赞美和讽刺，找对应段落。划分层次。（四）、品尝语言1、感受圆明园的美雨果没有到过圆明园，他是怎样用想象来还原圆明园的呢？朗读圈划文中最能体现圆明园之美的词句。品析，读出赞颂、温顺之情。了解写法：铺排、类比、等。2、相识侵略者的丑“这个奇迹已经消逝了。”用沉重语气读。谁毁灭了这一切？你想对侵略者说什么？雨果的回答是品读第5到第10段,要读出生气、指责之情。了解写法：反语、对比反语又称“倒反”、“反说”、“反辞”等，即通常所说的“说反话”，就是在说话或文章中，所表达的意思和心里的意思完全相反，一般带有剧烈的感情色调的一种修辞格。（五）、感悟精神1、看了雨果的这封信，猜一下巴特勒上尉的反映？他会怎么对雨果？2、作为一个法国人，他为什么不以自己的国家所取得的折服为荣，反而还指责政府？第一， 他有人类的立场。雨果认为，岁月创建的一切都是属于人类的。圆明园是人类共有的财宝，而被侵略者毁灭，所以要指责。其次， 他有人民的立场。“政府有时会是强盗，而人民恒久也不会是强盗”，强盗政府不能代表人民，焚掠圆明园是英法政府的罪行，他站在人民的立场上抗议政府犯下的罪行。第三， 他有人道主义精神，这是他创作的基本思想。雨果有多部作品站在人民的立场上揭露统治者的罪行。欧那尼国王寻乐等剧本表达人民对暴政的不满。长篇小说巴黎圣母院反对专制和教会。路易 波拿巴政变后，发表反对波拿巴的小拿破仑和诗集惩处集。长篇小说凄惨世界从人道主义观点描写当时社会的罪恶他是一位宏大的人道主义斗士。说一句赞美雨果的话。（六）作业布置给雨果写一封信，谈谈你读了本文后的感想和学习了本文之后的一些想法，与大师作沟通。语文说课稿 篇4这是一篇童话故事，内容简洁好玩，意义深刻，耐人寻味。陈老师执教的这堂课，生动活泼、有滋有味，老师的语言适合低年级小挚友的年龄特点，生字教学落实到位，还充分利用了课文中的两幅图画，教学环节的设计符合学生学习语言的规律。下面我就以上这几点绽开详细的评价：一、随文识字好玩有效教学“狮”字，并小结“你用了加一加的方法记住了这个字”，从而教给学生识字的方法。在教学“懒”字时，老师奇妙地编了一个字谜“心里被约束了就会失败。”形象生动地让学生记住了“懒”字。二、注意体验，方法敏捷陈老师强调了学生在学习中的主体地位，在教学生字的时候，识字品词时方式方法多样敏捷，适合低年级学生的认知特点。如在教学其次段话中“滚、扑、撕、咬”这四个生字时，通过让学生到台上做动作，直观形象地感知了这几个动作，接着在集体朗读时，每个同学边读边做，既增加了语言的趣味性，又把动词教学落到实处。紧接着老师又通过语言的引导：“这只狮子宝宝每天在练习滚、扑、撕、咬”这几个生字用生字卡片出示，让学生认读。学生通过这一系列学习，脑海中深深地记住了这些生字。最终在复习本节课的生字时，在嬉戏中巩固识字，既达到了认字的目的，又让孩子感到兴味盎然。词语的教学也很有特色，老师在理解成天这个词时，出示了一个随堂练习：早晨，它在练习滚、扑、撕、咬。中午，太阳火辣辣的，它在练习滚、扑、撕、咬。一只小狮子在练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。就这样从早到晚练习，就是成天，怪不得说它特别刻苦。这几个动作都那么难而小狮子要从早到晚不停地练习，是多么地辛苦。这其实在不知不觉中学生理解了“成天”、“特别刻苦”含义。三、强化朗读，规范语言。有了形象的依托，怎样让孩子走向科学规范，朗读就是很好的手段。在教学“勤狮子的刻苦”这句话时，老师让学生想象勤狮子就这样一天到晚的苦练，还遇到了好多困难哪！当北风呼呼刮时，小狮子的脚快冻僵了，他还是；当脚趾磨出血时小狮子仍旧；当累得爬不起来时，小狮子还是坚持不懈地；老师把教学目标定位于发展学生的思维和语言上，认为孩子有精彩的发言就能点亮课堂，孩子的语言就有了发展和提升,殊不知孩子们的语言是原生态的，稚嫩、零碎。应当让孩子反复的朗读文本中“成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”这句话，内化语言。过多的争论无形中弱化了文本中的语言，何不用多种形式的朗读，在一遍又一遍中把语言熟记于心。四、写字教学扎实到位对于一年级孩子来说，写字和识字一样重要。在这堂课中老师设计了两处写字教学，分别是课中的“练习”。通过让学生说说留意点，老师范写，学生书写，反馈评价，学生再练写的教学过程，真正地把写字教学落到了实处。总之，这一节课较胜利，语言教态到位，板书书写仔细，教学思路清楚，注意识字与阅读实力的培育，通过多元化手段为学生创设轻松愉悦的学习氛围，达到良好的教学效果。语文说课稿 篇5索溪峪的“野”是人教社小学语文第十一册第六单元的一篇阅读课文。课文通过对索溪峪风景区秀丽风光的描写赞颂了风景区自然野性的美，表达了作者畅游其间无比喜悦的心情。课文紧紧围绕题目绽开叙述和描写，先用一个野字概括出索溪峪风景区的特点，然后分别从“山野”、“水野”、“动物野”“游人变野”等四个方面进行详细描写。从文章的内容看，文中写“山野”、“水野”的部分为文章的重点所在，在新的课程理念指导下，从教材内容和学生的实际动身，结合本单元的训练重点，确定如下教学目标：一、相识生字词，理解感受索溪峪的自然野性美，体会作者的表达方法。二、进一步培育学生搜集、处理、运用索溪峪风景区信息的实力。三、组织开展合作式探讨性学习，培育学生探究式阅读的实力。四、有感情的朗读课文，体会文章的语言文字美。五、利用多媒体使学生观赏到索溪峪风景区的特点，从中体会到大自然的奇妙与可爱。索溪峪的“野”是一篇阅读课文，所以教学时引导学生紧紧围绕阅读提示绽开阅读。索溪峪的“野”由于所写的索溪峪的风光离我们北方的学生现实生活较远，仅凭课文中的语言文字描述以远远不能满意学生的求知欲望，课前师生通过多种途径搜集资料，对课文内容进行补充和延长。课上利用多媒体为学生创设开放性的课堂，为学习文章进行补充，为帮助学生理解课文的内容上课伊始我便用一段索溪峪风景区的录像片导入，为学生创设一种情境，激发他们的学习爱好，为学好下文做好铺垫。在学习文章“山野”与“水野”这两部分重点内容时，我在学生充分感知语言文字的基础上，向他们展示了我收集到的山与水的图片资料，学生在感受精致画面的同时也加深了对语言文字的理解。另外在课堂上充分敬重学生的主体地位，充分发挥他们的主观能动性，尽量使教学过程成为学生发觉问题、提出问题和解决问题的过程，同时也成为学生张扬特性提升和发展实力的过程。语文说课稿 篇6一、说教材画是一首五言谜语诗，诗人用美丽、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住画这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景色。编者将这首诗支配在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特别拼音规则的学习已具备了肯定的拼读实力和较强的拼读爱好，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能现学现卖尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的一般话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音学问点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。二、教学目标依据教材特点，依据学生认知水平，我为本课拟订了以下四个教学目标：1.能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。2.随文识字11个，会写4个字。3.了解远和近、有和无、来和去是意思相反的词。4.生通过师点拨个别字词、图文比照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。三、教学重难点教学重点：1.正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。2.会认11个字，会写4个字教学难点：1.读准诗句中山有色一词2.驾驭去、来的笔顺及关键笔画3.学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。四、老师教法创设赛诗会情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发觉诗中有画，画中有诗。五、学生学法让学生通过圈找诞生字，用自己喜爱的方法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透远近这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文比照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。六、教学程序（一）激趣开场、创设情境创设赛诗会情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热忱，老师借机参加其中吟诵画引出本诗的教学。（二）自主识字、尝试读诗学生自渎画，用圈的方式找诞生字并用拼一拼的方法相识它。学生尝试读诗，师正音，采纳多种形式进行字音的检测，激发学生赛读爱好，让他们都情愿读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的方法强化一般话对字音的讲究。生从读通一句渐渐训练读通全诗。（三）点拨字词、自悟韵律组织赛诗会在学生评，老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自悟读本诗节奏与韵律（四）图文比照、读出美感图文比照，感受画中的诗，诗中的画，领悟几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。（五）嬉戏激趣、巩固识字通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等嬉戏让学生在欢乐中识字，巩固随文识字效果（六）静心视察、乐中书写在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字（七）拓展训练、模拟作诗出示三幅山水画，选一幅自己喜爱的画，用上反义词仿写一两句诗。七、突出重点、突破难点的方法通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味嬉戏方法巩固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜爱读诗，还情愿写好诗中的字。八、抓关键点的方法本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采纳各种各样的形式在各种不同的目标引领下让读贯穿学习始终。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自渎、自赏、自悟，成为学习的主子。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的特性能得以张扬。九、板书及习题设计板书：画远山 有色近水 无声去花 还在来鸟 不惊语文说课稿 篇7教材解读：明天，我们毕业是义务教化课程标准试验教科书六年级下册第七单元的最终一篇讲读课文。本单元是以“师恩难忘”为话题选材和编写的。本单元收录的这几篇课文都呈现了成长过程中的精彩片段，体现了成长中对美妙往事的眷恋。明天，我们毕业这篇课文，作者通过对6年学习生活及成长经验的回顾，以抒发浓浓的眷恋之情，内容真实，感情真挚。文章的语言朴质美丽，运用了丰富的比方、排比等修辞手法，叙述细致有序，形象生动显明，有力地表现了主题。本节课的教学目标是学会本课生字，理解由生词组成的词语。能正确、流畅地朗读课文，部分同学有感情地朗读课文。凭借课文中的语言材料，体会同学们对母校、老师和同学的眷恋之情。教学重点：理解题目浓缩六年来的最美妙的回忆和最美妙的感情。教学难点：指导学生凭借课文中的语言材料，较多的修辞手法、如比方、排比等，体会同学们对母校、老师和同学的眷恋之情。设计理念：依托教材，找准读与说、读与写的契合点，以情动人，课堂做到既发展学生语言，又能营造一个情感共生的课堂。教学目标：（1）理解文路，把握“眷念”这一条中心线索：离别母校，作者心中有剪不断的眷恋之情，说一说作者心中牵挂的都有些什么？校内里迷人的一切五彩斑斓的校内生活老师的深情训诲（2）深切体会离别感恩情。临别之际，除了眷恋，作者心中还有一份深深的感恩之情，虔诚的赞美之歌在这时响起，火热的诗句如涌泉在心头涌起。结合课文（3）唤醒自我体验，诉说属于自己的一段真情故事（4）我手写我心，表达心中难舍的依恋（赞颂老师之歌，回顾温馨同学友情教学预设及相关的教学策略：一、情感预热，初读感知此环节我想用一段深情的导语，学生所熟识的校内环境切换以及舒缓的音乐融合唤起对即将离别母校生活的回忆。二、定格文本镜头，再现多姿的校内生活出示课文中不同的场景画面。提问：“你从哪个场景中找到了自己欢乐的往事？”1.组织沟通2.除了这些场景，你的脑海里还珍藏了那些难忘的美妙事物？3. 六年里，这么美妙的画面真是太多太多了，他们组合在一起多像.出示：“六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！”4.提问：“你从五彩斑斓”中读懂了什么？指导有感情地朗读。5. 学生竞赛朗读课文第3-4小节。此处设计我努力要做到设计简明流畅的教学流程，对教材有所取舍，让学生捕获每一个场景，通过有创意取名、朗读品尝感悟等手段使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。而不是一概从头到尾，细细给学生“梳理一回”。三、移情体验，补白情境，诉说属于自己的真情故事好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马，“疏可走马”处自然可以让学生依据课文语境动动笔。此处留意激活学生思维，让学生生活在思索的世界里。发展语言，注意创建。让学生创建性地弥补课文空白。组织沟通，指导朗读和仿写：1）“是您， ”2）“您是， ”四、我手写我心，表达心中难舍的依恋丁雪飞 老师在毕业临行前想为他的老师做些什么？1.你想送你的老师哪首歌？齐唱每当走过老师的窗前2.学生把各自火一样的诗句写在贺卡上，下课送给自己宠爱的老师。这部分主要是促进孩子对老师感情的再次深化，同时，读写结合，提高孩子真情表达的实力。语文说课稿 篇8一、说教材。雪地里的小画家是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇主体课文。本课以韵文的形式，不但形象地讲解并描述了四种动物脚印的形态和冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。1、教材地位。本课是最终一单元中的其次篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字。”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能探讨解决。”等作用。2、教学目标。我支配两课时来与孩子进行沟通学习，本目标为第一课时。依据新课程标准中指出：语文教学更应注意学生语文素养的全面提高，本教材的特点和一年级学生的实际状况，我确立了以下教学目标：(1)学问目标：相识14个生字，相识“虫、目”两个偏旁，理解课 文，背诵课文。(2)实力目标：培育学生的视察实力，想象实力和语言表达实力。(3)情感目标：培育学生酷爱大自然，亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的爱好。3、教学重难点：针对本课教学目标及教学目标同学生已有的学问结构的联系等，确定本课时的重难点是一样的，即自主识字和朗读体验。二、说教法。泰勒说过：老师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充溢才智与人类阅历的环境中。因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：1、创设情境法。情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生爱好，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创建条件。上课起先，利用课件播放雪景图，我扮演冬爷爷，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉醉于下雪的氛围，把激励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。2、自主识字阅读法。语文新课程标准中主动提倡自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最终一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采纳此方法有利于提高孩子的独立阅读实力及养成自主阅读、合作沟通的习惯。3、朗读体验法。语文新课程标准特殊强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。这是一篇琅琅上口的韵文，孩子有着极大的阅读爱好，让孩子在初读熟识课文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既有助与理解课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让学生的朗读束缚在一个框架中，不会让真实美妙的感受游离于生硬的朗读技巧中。此外，还有质疑法，分工合作阅读法，在上述教法中，最主要教法是朗读体验法，因为文本的内容对于孩子来说并不难理解，关键是让孩子从读中感受、体验。三、说学法。在阅读教学中教给学生学习方法比传授学问重要，让学生“会学”比“学会”重要。因此，老师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人沟通，通过学法指导让学生真正懂得如何去视察、阅读、思索、学习。四、说教学流程。“雪”是南方孩子难得见到的，因此在教学本课前，我会布置学生收集有关雪景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板(黑板上贴满“雪花”)，创设情境，让孩子们进入下雪的氛围。为了激发学生爱好，事先我布置学生视察小鸡、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印，并把视察到的说一说，这样也为学习课文做好铺垫。我依据儿童的特点，调动学生多种感官参加教学活动，使学生始终处于爱好盎然的最佳状态，我设计了如下的教学环节：(一)情境导入。创设情境，感知小画家是谁?事先播放课件，老师扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，大地将会有什么改变?是呀，大地像铺上了白地毯，今日我还邀来了一批动物王国的挚友，你们瞧：它们是谁?出示贴图于黑板上。这样激发孩子的学习爱好，调动孩子的学习主动性。(二)探究新知。1、初步读文，自主分层识字。课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种激励手段。要想把课文读得熟、演得好、就要先和生字宝宝交上挚友。(出示生字)(1)独立自主解决已认的字。学生已经养成一种习惯。对于相识的字，读一读，画上自己喜爱的图案，表扬自己一下。对于不相识的字先画个“?”。然后再给自己的同桌读一读、比一比，看谁不用老师教认的字多。这样既培育了学生学习的自主性，同时也使孩子树立起认字的自信念、骄傲感。(2)小组合作解决相识的字。低年级的孩子合作实力较差。为了培育这一实力同时也为了提高识字效率，所以对于不相识的字采纳小组合作学习。每个合作小组都有4名成员构成，成员都有分工，小组长负责整个合作活动。首先，小组长帮助认字有困难的同学记住要求相识的字，接着在“考一考”的环节中，各小组自己动脑筋，想方法用各种形式把字认牢。(3)多种形式，自主汇报。小组合作学习后，各小组都急于展示自己小组的学习成果。这时可找几个小组来展示一下认字的程度，有的小组可能派一名代表，有的小组可能一起读，也有的小组可能轮读。总之，展示的方式多种多样。这时，可能有些小组没有参加，为了扩大参加面，可以同学们想方法竞赛读。有的同学可能想每组选派一名代表读，也可能是男、女生对读。这样参加面广了，学生的主动性也高了，认的字也牢了。(4)回到课文中识字。识字不能脱离语言环境，最终再让孩子到文中识字，巩固识字的效果。2、读中感悟，读中积累。对于低年级的课，我基本上采纳“多读少讲”的策略，让孩子在读中悟，悟中知。我设计了不同形式的读：(1)学生自由读，要求读准音。(2)学生小组内读文。做到把课文读通，同时质疑解疑。(3)选择自己喜爱的句子读给大家听。(4)男女对读、指名读、评读等。使学生在一次次的读书中读准生字，读通课文，读好课文，理解课文内容。同时又注意学生的特性，学生就会把自己喜爱的句子读得精彩些，读给大家听，他们才会读中体会，读中积累语言，培育语感。在质疑时，我也尽量让学生相互解答，引导他们学会学习，从而解决“青蛙为什么没参与?”“不用颜料，不用笔，几步就成一幅画”等问题。3、拓展延深。在此环节，我设计了让学生想一想这些小画家除了能画“竹叶、梅花、月牙、枫叶”还能画什么?不但拓展了学生的思维，丰富了想象，同时还进行语言训练。(三)分层作业，自主选择。1、续编儿歌看，雪地里又来了一群小画家。(出示：狮子、小鸟)请你当回“小诗人”为他们