2022年《背影》教学反思15篇.docx

2022年背影教学反思15篇背影教学反思15篇身为一名刚到岗的人民老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我细心整理的背影教学反思，欢迎阅读与保藏。背影教学反思1本文感情真实、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的关键。因而，我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深情的角度，设置了几个层层深化的环节。先是由一首小诗导入，将生字词蕴含其中，并通过朗读，让学生初步进入到一个感悟亲情世界的氛围当中。之后是“初读文章，找寻父爱踪迹”这一环节。通过这一环节的实施，学生对文章能有一个初步的体会，找出文中提及背影的文字，抓住文章主线。再来“品读，聚焦父爱画面”，让学生通过品读，得到发觉，发觉这幅感人的“背影图”是通过多种人物描写方法塑造出来的。然而仅仅是父亲为“我”费劲买橘子这一画面让作者感动吗?并不是。而是作者从那个背影当中感悟到了深深的父爱。于是便是下一环节：研读，感悟至深父爱。通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行，特殊是父亲送行时的几句话以及作者看到背影前后对父亲的理解，进行探究性学习，让学生走入深深的父爱。最终进行拓展延长，以片段写作的形式对父母进行“真情告白”，从而学会感恩，关爱身边爱着自己的人。本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点，阅读与写作相结合。让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真实的人间至情。从学生的状态来看，他们较为深化地探究了文本，通过层层深化的环节，理解了文章情感。印象最深的是一位同学下课时说道：“我希望这堂课恒久不会结束。”这说明她在这堂课中有着许多的收获。同时，这也便是对我作为这堂课的老师最大的确定了，学生的话给了我巨大的感动，让我受到了剧烈的鼓舞和震撼。我会因此而更加自信、更加坚决地迈向教学探究的更高境界。因更多地注意情感体验，从而未能够从结构上很好地分析这篇散文。这是本次教学设计中的缺憾和不足。语文教化要以学生为本，着力提高学生的语文素养，不能只重视学问的传授，技能的训练。语文教化要着眼两点：语文教化要为培育“四有”新人服务，要为学生成长、成才服务。语文教化要把握语文学科的特点、性质和功能，要突出语文的人文性。因此，语文教化不能急功近利，立竿见影，而应当潜移默化，润物无声，寓情于教，寓道于教。感人心者莫先乎情。背影之所以感动几代人，就是因为它蕴含着血浓于水的亲情，刻骨铭心的关爱。当祖母去世，父亲失业，家中光景甚是惨淡的时候，父亲劝慰我“好在天无绝人之路”。作为父亲，面对灾难，他静默得承受，英勇得面对，表现出一个宏大而坚毅的父亲形象。当祖母的丧事办完，我打算回校时，他一再叮嘱茶坊，甚是细致，他最终放心不下，确定亲自送我。说“没关系，他们去不好”。平淡无奇的语言行为中饱含着一个“爱”字，饱含着父亲对儿子的关爱。其实，何止是朱自清的父亲，我们的父亲又何尝不是这样呢?父爱如山，成熟而稳重，无言而深厚。父爱浓于水，重于山，可是我们经常不理解父爱，总是觉得父亲啰嗦，说话不好听。当儿子的是否知道，在父亲眼里，儿子恒久长不大，恒久须要他的呵护，须要他的关爱，须要他遮风挡雨，父母的心恒久系在儿女身上。作为儿女，应当感受到的不仅是唠叨，更是他们的寸草心。分别的那一刻，父亲想到儿子的旅途的艰辛，所以把橘子送给儿子，父亲买橘子时很艰难，父亲是个胖子，走路就已经很费事了，还得又“跳”又“爬”的攀月台给孩子买橘子，“蹒跚”、“探身”、“攀”、“缩”、“努力”无不表露着父亲买橘子的艰难，但对父亲来说，能为孩子做的，都是甜的。父亲买了橘子回来，父子即将分别了，但父亲没有世界上的母亲那样对孩子的恋恋不舍，他表现得异样的轻松乐观。人心都是肉做的，在这分别的时刻，不理解父亲的儿子最终簌簌地流下了眼泪。文中表现得不仅是父子情，更是一种忏悔情，一种后悟爱。关注学生的主体地位，学生是学习的主子，老师是学生自主学习的促进者、引导者,老师不能包办代替，要常常反思自己的教学，使之符合新课程改革要求。学生有着巨大的发展潜能，老师应当充分调动学生学习的主动性、主动性和创建性，使他们相识到自己是学习的主子，渐渐形成独立学习、自主发展的实力。在背影的教学中，我把学生当作学习的主子，与他们同等相处，相互沟通，他们在自主学习中爆发出超出平常的学习热忱和学习实力。从学生主动探究的实践中，我也感受到了作为引导者的骄傲和欢乐。文学即生活，文学与生活的外延相等，文学家、作家与一般人的不同，或许就在于他们对人生、对生活，有更敏锐的感觉、更深刻的思索。而我们要引导学生的，正是学习教材中各位作者对生活、对人生的那种更加敏锐的触角，更加细腻的触觉，做一个生活的“有心人”，专心去生活，专心去感受，专心去体验，专心去捕获，专心去积累。我布置了作文题 的父亲要求学生对父亲细致视察，专心体会，然后写一篇具有真情实感的描写父亲的文章。学生由于对父亲有着独特的感知，所以写出了一篇篇优秀的文章。有一位同学写道：“岁月无情，生活的拮据一年又一年地煎熬着爸爸强健的身躯。如今的他，头发渐白，脸庞消瘦;如今的他已走过英俊潇洒、精神饱满的壮年时代;如今的他总是埋头舍命劳作，希望家里的生活会好一些;如今的他放弃了那辆承载着他在那条乡间小道上走过5年的摩托车，换上了一辆破旧的自行车。他总是说：骑自行车比骑摩托车舒适多了。爸，真的是这样吗?在那燥热的盛夏里，在那火辣辣的太阳下，看着你汗流浃背，吃力地蹬着车前进，那叫舒适吗?其实我知道爸爸是在用自己的辛苦和汗水为我们省下一点点开支，为我积攒上学所需的费用。爸爸，请放心，我会以最好的成果给您带回最好的荣誉。您虽然没有带给我富有的生活、珍贵的衣服，但我却拥有着最暖和的父爱，我拥有一个宏大的父亲，享受着宏大的父爱。”一个没有细致视察生活，没有专心体念生活的人是无法写出这样具有真情实感的文章的。我相识到，要让学生开展探究性学习，不是凭空一上来就做的。探究性学习有一个基础和前提，那就是学生自己对生活、对人生已有的敏锐体察、真实感受、深化思索和解读。只有在这个基础上、在这个平台上，学生才有实力、有根基来开展自主探究。背影教学反思2背影是文学名篇，也是百教不厌的老课文。背影的教例丰富多彩，可以说是智者见智，仁者见仁。教学本文的难点在于学生。由于本文是作者在当了父亲以后，对八年前情景的回忆，感情改变困难，但学生年龄尚小，社会阅历太浅，大多也没经验大喜大悲之类的家庭变故，文章所呈现的情形离学生很遥远，因而，学生不易进入角色，教学反思背影教学反思。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们作出自己的体验与评价？这是摆在教者面前的难题。本课基本解决了这个难题。本课的特点是紧抓“情感”主线，环节设计精致。简练而深情的导入，用“吟读”来体验“低回宛转、情抑于中”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“背影的背后”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层缘由，中间适时地介入背景，一步步将学生的理解引向深化，情感引向高潮，直至最终“发短信”，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠来。可谓是步步铺设，环环相扣，层层深化。背影教学反思3课堂教学是一个系统工程，它须要执教者从各个方面进行细心打算。其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。朱自清的散文背影以其感情真挚自然见长。缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？笔者试从以下三个方面浅谈看法。（一）抓住背影文章的标题是背影，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神（凌焕新），分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。多年来，大家都喜爱从这一角度入手来解读课文，笔者不作赘述。（二）分析流泪古人云：男儿有泪不轻弹，可细心的读者不难发觉，文中竟然出现四次流泪，是什么缘由使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生爱好，使学生带着疑问起先对文本的解读。第一次流泪出现于课文其次节，到徐州见着父亲，望见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼泪。父亲赋闲，家道衰落，满院狼藉的景象引起作者的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，不禁簌簌的流下眼泪。当作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影，流下了其次次眼泪。我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。父亲的艰难与父爱的宏大，使得作者的泪很快地流了下来。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。分别后，不知何时才能相见，渐渐混入人群中的父亲，从今又要走上风雨飘摇的人生之路。不难看出，离别的伤感与对父亲的牵挂，是作者第三次流泪的缘由。我身体平安，惟膀子难受厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影，离别时渐行渐远、混入人群的背影，衣着朴实、青布棉袍黑布马褂的背影，又出现在作者眼前。泪光晶莹中分明透露出作者对年迈父亲的记挂与惦念。现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，因为这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、震天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，假如不专心去感受的话，很简单被我们忽视掉。作者从埋怨父亲说话不大美丽，并暗笑他的迂，到数次泪流满面，可以看出，在不断反省中作者体悟到了父爱的宝贵，并接受了这宝贵的爱，将其倾诉于笔端，我们今日才读到了这感人至深的文字。从四次流泪入手来解读课文，抓住了文章的感情线索，便于学生更好地体会字里行间渗透的父子真情。（三）对比服装衣服是人的第一生存环境，从着装可以看出一个人对自我的关切程度。父亲穿着很朴实，戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，布料廉价，颜色一般。祖母去世，父亲赋闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见一斑。然而，就是在这种状况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮外套，父亲为儿子做的是紫毛外套，很珍贵，也很时髦。通过父子服装的对比，不言自明：父亲对儿子的关爱远远赛过自己。从父子服装对比这一角度来分析课文，学生可以直观地感受到父亲对儿子的关爱。以上三个角度，各有优缺。前两个角度，倾向于作者对父爱的感受与理解，能够让学生体会到父亲对儿子的关爱以及儿子对父爱的感悟的双向性。从第三个角度，学生感受到的是父亲对儿子的单向的关爱，而儿子对父爱的理解、接受，以及对父亲的关爱与牵挂不简单看出。但是，初一的学生，对父爱的感受还不够深刻，还不能很好地理解父爱的深厚。因此，从这一点来说，从服装对比入手来解读课文，更直观，更简单被学生接受。如何选择，这就要求我们在实际的教学中，依据学生状况、老师自身特长等加以确定。背影教学反思4教学设计：第三课时的教学设计重在进行阅读与写作的结合。尤其设计“探究”环节的多元理解来激发学生的爱好。同样写父爱的文章为什么背影却经久不衰呢？探究这个问题，就是见仁见智，可以众说纷纭！学生可以进入深思的氛围，这是课堂设计中老师的预想。可是，学生未必能探究出所以然来。因此，本课时对以“动情点”为题目为线索，紧扣“精彩的瞬间”来细加描绘（聚焦特写），最终水到渠成地揭示中心-主要采纳点拨、诱导的方式并由老师讲清讲透，让学生有一个幡然的“顿悟”。在相宜的场合老师总结（1）：“新颖留意”是本文的经典之一。本文质朴的特点也是得到大家公认的，有人说，没有背影的细腻描摹、没有质朴的语言就没有背影的全部风采。因此，老师指导大家再次走进文本，感受本文质朴的特点。（重点从语言上突破）。老师再次总结（2）：“质朴传情”是本文的经典之二。当然，学生可能还会从其他方面来品评背影的魅力。只要言之成理就要加以确定。接下来，老师再次以情感谢发同学的热忱，增加感染点。赏读父亲写给孩子的一句话，体会深厚的父爱。“情感夺人”是本节课的又一重点。亲身体验、感受独特的特性化的父爱，在次基础上完成以“父爱”为话题的作文。反思：本课时的教学基本上实现了教学设计中的重点，实现了阅读教学与写作教学的结合。调动了学生的学习热忱，让学生产生了的顿悟并在课堂中能收到真实的父爱体验。背影教学反思5学问目标1精确认读课文中的生字词语，并驾驭它们的意思。2理解关键词语在表达感情方面所起的作用。实力目标1学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。2体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。 情感目标1感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2体会自己父爱的深厚与宏大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，学会关爱他人。 重点难点1体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。2体会朴实的语言中所包含的深情。教学设想1用音乐烘托气氛感染学生：诵读感知设疑对话2朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“四句话儿”，出现的“四次背影”，“四次流泪”教学课时：两课时（本课为第一课时）教学设计一、情景导入：1朗读儿子眼中的父亲儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不得，什么都懂!”14岁：“似乎有时候觉得也不对?”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25岁：“老头子一窍不通，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35岁：“假如爸爸当年像我这样老练，他今日确定是个百万富翁了。”45岁：“我不知道是否该和老头子商议商议，或许他能帮我出出办法”55岁：“真惋惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高超。”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，缺憾的是我了解您太晚了！”听了这篇文章，你明白了什么？虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今日我们学习朱自清的闻名散文背影，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。二、检查预习1、让学生介绍作者及背景。朱自清(18981948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，代表作有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。背影是朱自清早期散文的代表作，写于1925年10月，课文追忆了作者在八年前，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京高校哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。2、字词检查（1）给加点的字注音，识记字词写法。交(jio)卸(xiè)奔(bn)丧(sng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(din)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(su)屑(xiè)差(chi)使(shi)亏(ku)空(kong)勾(gu)留(liú)拣(jin)搀(chn)蹒(pán)跚(shn)（2）、看意思说出词语1.一塌糊涂的样子（）2.纷纷落下的样子（）3.凄惨暗淡，不景气（）4.失业在家（）5.短时间停留（）6.言行守旧，不合时宜（）7.衰颓败落（）8.看到某种状况，心里感到哀痛（）9.感情积在心里不得发泄（）10.细小而繁多（的事）（）三、初读课文，整体感知用自己喜爱的方式有感情地朗读课文。（留意：语速、语调、节奏和感情）质疑探究1、“背影”在文中出现了几次？分别是在什么状况下出现的？请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义第一次点背影开篇点题其次次绘背影突出主题第三次别背影深化感情第四次念背影深化主题2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。 留意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。 老师与学生绽开对话，、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情悲伤、走路的姿态蹒跚年龄大，腿脚不便、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难3、背影中作者流了几次泪？体会几次流泪包含的感情。“到徐州见到父亲?。不禁簌簌地流下泪”（难过难受的泪）望见父亲爬月台?我的泪很快地流下来了（感谢的泪）父亲背影消逝时?我的眼泪又来了。（依依惜别的泪）读到父亲来信时?晶莹的泪光（相思的泪、饱含辛酸的泪）4、理解本文朴实简练的语言表达方式：请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。没关系，他们去不好！我走了，到那边来信！四、再读首尾，领悟深情，把握主旨。再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。五、真情告白，理解父亲青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误会过.请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一段话,来表达你对他的爱。然后同学之间相互沟通。六、小结以歌曲父亲作为本节课结束，去深深体会那宏大的亲情。板书设计：背影朱自清父亲的背影我的泪点背影开篇点题难过难受绘背影突出主题感谢别背影深化感情依依惜别念背影深化主题思念辛酸中心父疼子，子爱父，父子情深教学反思：朱自清的散文背影以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？笔者试从以下三个方面浅谈看法。（一）抓住背影文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”（凌焕新），分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。（二）分析流泪古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发觉，文中竟然出现四次流泪，是什么缘由使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生爱好，使学生带着疑问起先对文本的解读。（三）培育语感语感对于引导学生进入作品的世界有举足轻重的作用。开课时导入、播放录音、学生的自由朗读，都有意识对学生进行了语感培育，但在学生探究问题及分析课文时却忽视了。这一点在今后的教学中应留意。背影教学反思6背影是一篇写父子亲情的传统文章，那浓重的背影凝合着撼人的力气，也曾感动过一代又一代的人。本文感情真实、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的关键。但现在的孩子，因时代、家庭等等缘由，很难融入这篇文章。怎么办？语文课程标准阅读要求中表述得极为清晰：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”看来，阅读教学的主要任务还是得引导学生走进文本，从品尝语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。因而我在教学中选取了易于学生领悟文中父子情深的角度设置了如下环节：一、情境导入。先是由一首背影歌曲导入，这首歌悲伤的旋律、伤感的歌词，将孩子们初步带入到离别的氛围中去。二、初读感知。通过这一环节的实施，学生对文章的内容能有一个整体的把握，找出文中提及背影的文字，抓住文章主线。三、重点品读。一是引导学生品读其中一幅最感人的“背影图”。抓住这段话里的动作描写，如“蹒跚的走”、“攀”、“缩”等词，让学生们感受到父亲买橘的艰难，从而感受到浓浓的父爱。然而仅仅是父亲为“我”费劲买橘子这一画面让作者感动吗？并不是。还得引导学生看背影之后的背景。这一环节，通过父亲和儿子衣服的对比，父亲穿的是“黑布小帽，穿着黑布棉袍，深青布马褂。”而儿子却有着“紫毛外套”和“皮外套”，更显父爱深深。接着抓住衣服特有的颜色，再联系课文的前3自然段提到的家境，在广袤的社会背景下，这一背影才会具有打动人心的力气。二是让学生自由品读，感悟至深父爱。这是一个由扶到放的过程。父亲的言行，特殊是父亲送行时看似平常的话，都是那样的朴实，细细读来，却蕴含着父亲浓浓的爱。这一环节就是放手让学生读、品、议、说，进行探究性学习。四、拓展延长。语文课程标准明确指出，观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。这一环节，让学生以即兴演讲的形式，说说亲人对自己的爱，捕获生活中平凡的瞬间，从平凡中发觉感动，从而让学生学会感恩，关爱身边爱着自己的人。通过本次“磨”课，我收获了许多。首先，是从皮校长的身上，看到了一名教研工作者的热忱和耐性，一遍又一遍的修改，甚至吃饭、走路的时候，都还在和我说着对这篇课文的理解。假如我们每一个为人师者，都恒久保持着皮校长这样的教研激情和严谨治学的看法的话，将是学生之幸，九澧之幸。其次，我懂得了一堂语文课，品尝语言也是有方法的。品读通过有感情、有表情的朗读来观赏语文之美；品析抓精彩的词句、语段加以分析，进而体会作者的情感，人物的性格、作品的主旨；品写把所读、所思、所感写下来，进而观赏语文之美。不管什么方法，都离不开学生真正的把自己放进文本里去，读出自己，从而引发共鸣。当然，在实际的教学中，前后我试教了三次，但每一次都没达到我想要的效果，现在的学生享受的父母之关爱已经视为天经地义，要想他们与朱自清的心弦发生共震，还真的是一件挺不简单的事！这些缺憾，也成为我今后语文教学中要努力的方向吧。背影教学反思7教学本课，我悟出了这样的道理：要专心感悟教材，挖掘教材，不断创新教学设计，使语文课堂教学充溢朝气、充溢新意。其实，课改不仅是对原有课程的否定、创新，更是对老师原有观念的否定与创新。在实施过程中，老师要不断修正自己的教化教学理念，真正意识到学生才是学习活动的主体，作为老师肯定不能包办代替，要常常反思自己的教化教学，使之符合新课程改革要求，只有这样，老师自身的实力和水平才会提升，才会与新课程一起成长。背影教学反思8一、教学目标1学问和实力目标：有感情的朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。体会本文朴实的语言风格。2过程和方法目标：提高学生品尝语言的实力和从写作中精选材料、谋篇布局的实力。3情感看法和价值观目标：通过体会文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培育学生“关爱他人”的优良品德。二、教学重难点重点：体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法截取法。难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。三、教学课时3课时四、教学方法自主、合作、探究法五、教学过程第一课时一、导入新课，营造氛围。播放父亲这首歌，营造良好的课堂氛围。二、作者及写作背景介绍。朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。有诗文集踪迹、欧游杂记,散文集背影，都收在朱自清文集里。背影是我国现代文学的名篇。写于1925年10月，是作者追忆8年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父亲（朱鸿钧）原任徐州烟酒公卖局局长，也被解聘了。父亲没有积蓄，还欠了五百元债。作者当时在北京高校哲学系念书，得知祖母去世，便从北京赶到徐州与父亲一道回家奔丧。回扬州后，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。本文所写的就是惜别的感人场面。三、检查预习1、读准下划线的字的读音。差使()交卸()奔丧()狼藉()赋闲()簌簌()妥当()颓唐()琐屑()蹒跚()踌躇()惦记()举箸()迂腐()2、下列字词的意思你驾驭了吗？奔丧狼藉赋闲颓唐蹒跚琐屑祸不单行惨淡变卖典质踌躇四、听读课文录音，感知课文内容。1、这是一篇散文，它以背影为线索，表现父亲的爱子之情。2、本文几次写到“背影”？各在什么地方？哪一次“背影”写得最详细、最感人？（四次背影。第一次在开头，“最不能遗忘的是他的背影”。其次次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。这次写得最详细、最感人。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。）3、文章写了作者的几次流泪？为什么流泪？（其次段，是因为哀痛：祖母死了；父亲失业了。第六段父亲爬月台买橘子时，流下了感动之泪。第六段，父亲的背影混入来来往往的人群中，流下了依恋之泪。第七段，读父亲来信时，流下怀念之泪。）4、理清文章的结构层次。（第一部分（1）开篇点题。思念父亲，最难忘怀的是父亲的背影。其次部分（26）回忆往事。追忆车站离别的情景，表现父敬爱子之情。其中：2、3段，交代家境，为写背影渲染悲凉的气氛。4、5段，叙述父亲对我无微不至的关怀和爱惜，为写背影作铺垫。6段，描写父亲爬铁道买橘子的背影，抒发父子情深。第三部分（7）别后思念。泪光中再现“背影”。喟然长叹，抒发怀念父亲之情。）五、归纳小结，完成板书（展示）。其次课时六、初步感受父子之情。（一）初步感受一:父疼子1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？（亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，嘱咐儿子，叮嘱茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微）2、其中哪一件事最让你感动？为什么？（望父买橘见背影）3、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？父亲的语言：没关系,他们去不好!我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.我走了,到那边来信!进去吧,里面没人.体现:怜惜爱护,恋恋不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关切,深挚的关爱,怜惜爱护儿子,恋恋不舍，语言朴实，感情深厚。)4、朗读，分析“望父买橘”。父亲的穿戴：黑、深青家境不好，心情悲伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）走路的姿态：蹒跚年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）爬月台动作：探攀缩倾行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵活，下铁道当心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然非常艰难，但又非常努力的样子。这是一个艰难的背影！）（二）初步感受二:子爱父5、作者先说“我那时真是聪慧过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪慧了。”这里“聪慧”是什么意思？这两句话是针对什么而言的？表现了我怎样的感情？（这里的“聪慧”都是糊涂的意思。这是针对父亲和脚夫讲价钱，我总觉得他说话不太美丽，父亲叮嘱茶房好好照看我，我心里暗笑他“迂”，认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分当心。表现我对自己当时不理解父亲的深情而自责。）6、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。理解。三次流泪，两次自责：A望父买橘，艰难背影感动之泪；B父子离别，惜别背影惆怅之泪；C含泪读信，再现背影思念之泪；D太聪慧了，聪慧过分懊悔自责。儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。）儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念。儿子真实地理解了父爱，真诚地感谢父爱！七、精读品析“买橘子”这一段。感受父子之情。听读课文录音，思索探讨以下问题：1、这一段动词运用精确精当，请找出来体会其内涵。2、哪些语句描写了父亲的外貌？（“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍?他肥胖的身子?”）3、哪个词表现了父亲身材的特点？（肥胖）4、哪个词表现了父亲步履的特点？（蹒跚）5、“蹒跚”什么意思？请你学一学“蹒跚”的样子。（腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。）6、哪些语句详细地写出父亲“要爬上那边月台，就不简单了”？（他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。）7、这一段主要运用了哪两种描写方法？（外貌描写、动作描写。）8、“我抓紧拭干了泪。怕他望见，也怕别人望见”，两个“怕”，各怕什么？（怕父亲见了难过；怕别人见了难为情。）9、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。父亲真的“很轻松”吗？（其实不仅不轻松，还很吃力。只是因为爱儿子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很轻松”。“?似的”表示“看似?，其实不是”。或许是有意装出轻松的样子，以免儿子心里难过。这也表现了父亲深挚的爱。）10、父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？“没关系，他们去不好。”（父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最终确定还是由自己亲自送。）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”（父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心愿，望见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不简单，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。）“我走了，到那边来信！”（惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。）“进去吧，里边没人。”（走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，恋恋不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子当心，什么都为儿子着想。）不是缺乏感情，朴实的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不安静的心情。温馨提示：送你一句名言：真理是朴实的。写作，要擅长用朴实的语言写出深挚的感情；选材，也要擅长选择那些平常而又饱含深情的素材。11、归纳：写父亲的背影的目的是什么？归纳段意。（写父亲的背影的目的是为了表现父亲的爱子之情。买桔送别。）12、写父亲的次背影中，过铁道买橘子的背影写得最具体，为什么?这个“背影”在全部故事情节中是重中之重，是全文的“主脑”（叶圣陶语），最能体现父亲的爱心，所以得最具体。八、诵读“买橘子”这一段。深化感受父子之情。第三课时九、扩展迁移。导入：有一句话，值得你牢记一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！（播放歌曲儿行千里）1、有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？但他却非自己去不行，这不是一种溺爱吗？对此你怎样认为？（这种说法是不理解父亲的爱；为了爱，自己甘愿吃苦，这正表现了父亲对儿子爱得深切，爱得无私。）2、有人说：“一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么简单流泪，我很怀疑。”你的看法呢?请与大家探讨。（须结合文中交待的特定的背景来理解。当时祖母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全家光景暗淡，大家的心情都很不好受。所以，“我”的言行可以理解。）板书设计：背影教学反思9一、胜利之处1. 教学目标、教学重点、教学方法、作业布置、老师总结的比较和分析纵观自己教案中这几个教学环节，与其他13份教案是大同小异的。教学目标方面，我依据学问、实力、品德与情感目标分别设定了四个教学目标（见附录），与其他教案相比，概括更为全面，且体现了背影一课教学的最终目的。美中不足的是，实际教学中我的教案是涉及到词语的妙用的，但在教学目标中并没有明确指出要“体会文章富有表现力的语言”。教学重难点方面，对于背影而言，无非是落在写作运用与情感上。“情感朗读，整体感知，体会深情”与“语言揣摩，背影品尝，感悟亲情”这两个教学重点与其他教案相比，简洁凝练，使体会文章情感与语言、写法的运用融为一体了。诚然，教学难点中的“情境教学”的表达略显模糊，如改成结合“望父买橘”这一情景，体会四次背影、两次自责与三次落泪就更好了。而作业布置方面，我也用到了“亲情体验”与“写作训练”两结合的方式，让学生抓住父母亲让你感动的一瞬间，将它写成一段精彩的文字，以更好地落实教学目标。到了最终的总结，我把自己读背影的感受写成一首诗，读给学生，让他们再次深化体会文章情感，得到一种心灵的释放。2. 导入环节的比较和分析我的教案的导入环节是谈话式导入与情感疏导式导入的相结合。相比于其他教案的叙述故事、简介作品、介绍作者导入等，本教案“说真话，诉衷情”的真情导入就在于一个字：真。我认为，学习一篇情感散文时，就必需导之以情。因此，本教案的导入部分是比较胜利的。在这一番“说真话、诉真情”之后再来学习背影,学生们不但能深深地理解到朱自清父亲对他的真挚、深厚的爱,也能感受到朱自清对父亲的理解、感谢和思念，学生能被文中那淡淡的哀愁所感染。而值得一提的是，在老师用真情导入引出课题时，中间就插入了课文的作者与写作背景，为后面课文的学习奠定了情感基调。3. 整体感知的比较和分析我的教案的“整体感知”部分是通过学生速读课文与思索问题来把握文章主旨，这点与许多背影的教案设计思路是一样的。与其不同的是，本教案中整个第一课时的设计都是围围着“整体感知”中的两个问题绽开并最终落实的，前后有一种照应的关系。4. 教学过程的比较和分析在讲解“文中的父亲为儿子都做了哪些事？”时，许多教案是干脆的师生问答，但由于此问题的思索须要学生有整体、全面的思维实力，而作为初中生是很难做到这点的。为此，我采纳了探讨法，让学生在探讨中擦出更多的思想火花，熬炼他们的自主探究实力。我搜集到的13份教案中，学生朗读的居多，老师朗读的居少。而我的教案中在研读二三段时采纳的是以老师范读调动学生哀痛情感的方式。于是，我在思索：在越来越多的老师相识到朗读教学的重要性，所以在课堂里面，老师往往想方设法尽量让学生开口朗读，而老师的示范朗读却没有了。而在我看来，语文老师要有擅长朗读的底气，有敢于范读的志气，还要讲究朗读指导的方法。对于背影一课，老师更要通过阅读调动好学生的感情基调，为后面的学习奠定基础。此外，我通过背影的试讲课，我还发觉作为一名老师应擅长