2022年《长城和运河》教案汇总7篇.docx

2022年长城和运河教案汇总7篇长城和运输河教案汇总7篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常要开展教案打算工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？下面是我帮大家整理的长城和运输河教案7篇，欢迎大家共享。长城和运输河教案 篇1复习导入1、听写生字：驾驶曲折蜿蜒嘉峪关谱写不朽创建2、男女分角色读课文的第一、二部分。要求比较一、二部分有什么共同之处。沟通，介绍这种方法在诗歌中叫做“反复”精读课文过渡引入：作者是从什么地方看到这人间奇迹的呢？学生起齐读相关部分。你从哪儿看出？（航行在祖国的蓝天）“一个”引读（奇异的景象出现在我的眼前）。这景象很奇异，这一句该怎样读？指好这一句。作者看到了什么奇异的景象呢？学生自由读课文，找出有关句子。沟通。出示有关长城的图片。远远望去，长城像什么在大地上？指导说话（长城像巨龙一样回旋在大地上。连绵起伏，曲折蜿蜒。相机板书：巨龙连绵起伏曲折蜿蜒引说：万里长城东起（山海关），西至（嘉峪关），它是指导说话。指好这两句话。试背。启发思索：读了这两句话，大家还有什么不明白的地方吗？理解“万里长城谱写了不朽的诗”。过渡：万里长城是这样的宏伟、壮美，作者还看到了什么奇异的景象？运输河的奇异表现在哪儿？引读：运输河像刚好板书：绸带与长城相比，你觉得运输河怎么样？（风景秀美）你从那些词可以看出？刚好板书：银光闪闪伸向天涯引读：京杭大运输河北起，南到，几千年来，它谱写了介绍：“京杭大运输河”是运输河的全称。再读这两句，试背，思索有没有不理解的地方。作者把“万里长城”和“京杭大运输河”称作是“人间奇迹”，人间奇迹是什么意思，你知道吗?是谁创建了这人间奇迹？可见中华民族的祖先？师生对答末两句。指导朗读全文。先观赏配乐朗诵，再让学生练习朗读。练习背诵结合板书，回顾课文内容，尝试背诵。课堂练习P11第四题指导说话。附板书：2长城和运输河长城巨龙连绵起伏曲折蜿蜒东（山海关）西（嘉峪关）运输河绸带银光闪闪伸向天涯北（北京）南（杭州）长城和运输河教案 篇2教学设计：教学要求1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、了解关于长城和运输河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热忱。3、能正确，流利，有感情地背诵诗歌。教学时间两课时。第一课时一、导入激趣1、在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带。她们蔚为壮丽，2、堪称人间奇迹。你们知道她们的名字吗？（师板书题目：长城和运输河3、生齐读课题）4、你们了解长城和运输河吗？（运用课件）二、初读指导1、自学课文。（1）各自轻读课文，画出不理解，不相识的字词，说说课文是以什么为主线（2）引出主要内容的。（2）会读会写田字格中的生字。（3）运用解词六法，并联系上下文理解下列词语的意思。连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创建奇迹天堂2、老师检查订正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。3、检查自学效果。（1）出示词语：驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写不朽创建奇迹天堂杭州绸带（2）指名逐个读这些词语。（3）指名说明词语。连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。曲折蜿蜒：这里比方长城像巨龙一样曲曲折折地爬行，生动的说明白长城曲曲折折，漫长延长的样儿。谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。不朽：永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。创建：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。奇迹：奇异的景象。天堂：这里指漂亮的杭州。（4）齐读出示的生词。（5）指导书写生字。三、理清脉络1默读课文，看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面？2学生自学后探讨。四、精读课文第一部分1、导读。作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢？2、讲读。3、比较：一个奇异的景象出现在我的眼前。我望见了一个奇异的景象。4、穿行能否改成爬行？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。6、你觉得长城怎样？东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。不朽有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好7、创建分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？8、祖先该怎么理解？比较：是谁创建了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先创建了这人间奇迹。9、最终两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）10、指导朗读。（14行）写奇迹的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）（5，6行）写对奇迹抒情的句子怎样读？（赞美地）（7，8行）写奇迹的创建者的句子又该怎样读？（钦佩并骄傲地）11、将第一部分三方面内容分组读。生评议。12、指名读，生评议。13、齐读。五、布置课堂作业1、用钢笔描红。留意坐姿四诀和握笔姿态。2、视察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。巨龙连绵起伏奇迹曲折蜿蜒其次课时一、复习导入1、听写生字词。2、指名有感情地朗读第一部分。3、哪个词表达了作者对长城的赞美？（不朽）二、精读其次部分1、导读。听录音并跟着默读其次部分，然后画出作者感叹的句子。（京杭大运输河谱写了动人的诗篇）2、讲读。（1）视察书中插图，填空并回答问题。像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？（相像之处在于：扁，柔，有光泽等）（2）比较：像绸带飘落在大地。像绸带飘落到大地。像绸带飘向大地。（3）你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运输河谱写了动人的诗篇这（4）句话读懂了什么？前半句北起首都北京，南到天堂杭州在结构上起什么作用？（过渡）动人一词可否换成不朽？3、指导朗读。4、这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一样？5、同学们不妨自己试着读一读。6、指名说说两大部分读法的区分。7、同座可分两大部分互读，相互订正读得不妥的地方。8、指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。9、师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。三、总结全文1、通过今日的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？2、文章仅赞美了祖国吗？3、师总结。四、布置作业1、课堂作业。完成课后习题第三题。2、课后作业。长城和运输河教案 篇3教学目标1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。2、通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。教学打算挂图，多媒体。教学时间1课时。教学过程一、导人激趣1、师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？2、师：你们了解长城和运输河吗？3、师出示课件，相识长城和运输河，指明说看到了什么。二、初读指导1、自学课文。（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创建奇迹天堂2老师检查学习效果。（1）出示词语。驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创建奇迹天堂杭州嘉峪关（2）指名读，留意订正字音。（3）指名联系句子说明词语。连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。曲折蜿蜒：这里比方长城像巨龙一样曲曲折折地爬行，生动地说明白长城曲曲折折、漫长延长的样子。谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。创建：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。奇迹：奇异的景象。天堂：这里指漂亮的杭州。三、理清脉络1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？2、学生自学后探讨。四、读课文第一部分1、导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？2、讲读。3、比较：一个奇异的景象出现在我的眼前。我望见了一个奇异的景象。4、“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。5、你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？6、“创建”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？7、“祖先”该怎么理解？比较：是谁创建了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先创建了这人间奇迹。8、最终两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）9、指导朗读。（14行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）（56行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）（78行）写“奇迹”的创建者的句子又该怎样读？（钦佩并骄傲地）10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。11、指名读，生评议。12、齐读。五、读其次部分1、导读，听录音并跟着默读其次部分，然后画出作者感叹的句子。（京杭大运输河谱写了动人的诗篇）2、讲读。（1）视察书中插图，填空并回答问题。“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相像之处，你能说说吗？（相像之处在于：扁，柔，有光泽等）（2）比较：像绸带飘落在大地。像绸带飘落到大地。像绸带飘向大地。（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运输河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡）“动人”一词可否换成“不朽”？3、指导朗读。4、这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气一样？5、同学们不妨自己试着读一读。6、指名说说两大部分读法的区分。7、同桌可分两大部分互读，相互订正读得不妥的地方。8、指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。9、师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。六、探讨探究1、师：作者把长城和运输河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？2、为什么会把长城和运输河称作“人间奇迹”呢？3、生分组探讨，师巡察指导。4、指名汇报沟通。5、引读：是谁创建了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。6、生齐读这两句话。七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵八、总结质疑1、师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？2、指名汇报并质疑。3、师小结。九、作业设计1、有感情地背诵全诗。2、学习写介绍长城运输河的短文。板书设计：长城和运输河奇迹长城连绵起伏曲折蜿蜒（像巨龙）运输河银光闪闪伸向天涯（像绸带）长城和运输河教案 篇4教学要求1.学会本课生字,理解生字组成的词语.2.了解关于长城和运输河的史实,理解她们的特点,激发同学爱祖国,爱人民的热忱.3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌.教学时间 两课时.第一课时一.导入激趣1. 在俺们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮丽,2. 堪称"人间奇迹".你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运输河3. 生齐读课题)4.你们了解长城和运输河吗? (运用课件)二.初读指导1.自学课文.(1) 各自轻读课文,画出不理解,不相识的字词,说说课文是以什么为主线(2) 引出主要内容的.(2) 会读会写田字格中的生字.(3) 运用"解词六法",并联系上下文理解下列词语的意思.连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽独创奇迹天堂2.老师检查订正同学不良的学习习惯,帮助后进生自学.3.检查自学效果.(1)出示词语:驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写不朽 独创奇迹 天堂 杭州 绸带(2)指名逐个读这些词语.(3)指名说明词语.连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接时常,一起一伏.曲折蜿蜒: 这里比方长城像巨龙一样曲曲折折地爬行,生动的说明白长城曲曲折折,漫长延长的样儿.谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌.不朽: 永不磨灭.本文指诗歌传诵千古.独创: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成.奇迹: 奇异的景象.天堂: 这里指漂亮的杭州.(4)齐读出示的生词.(5)指导书写生字.三.理清脉络1 默读课文,看看诗歌的两局部都围绕"奇迹"讲了哪三个方面?2 同学自学后探讨.四.精读课文第一局部1.导读.作者为何要通过自身的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢?2.讲读.3 比较:一个奇异的景象出现在俺的眼前.俺望见了一个奇异的景象.4 "穿行"能否改成"爬行"? (运用动画)景象的奇异表示在哪些地方? 用5 自身的话说一说.6 你觉得长城怎样? "东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的7 诗篇." "不朽"有哪8 两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何9 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好10 "独创"分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?11 "祖先"该怎么理解?比较:是谁独创了这人间奇迹? 是俺们中华民族的祖先.是俺们中华民族的祖先独创了这人间奇迹.12 最终两行在第一局部中起什么作用? (突出中心)13.指导朗读.(1-4行)写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)(5,6行)写对"奇迹"抒情的句子怎样读? (赞美地)(7,8行)写"奇迹"的独创者的句子又该怎样读? (钦佩并骄傲地)14 将第一局部三方面内容分组读. 生评议.15 指名读, 生评议.16 齐读.五.支配课堂作业1.用钢笔描红.留意"坐姿四诀"和握笔姿态.2.视察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒其次课时一.复习导入1.听写生字词.2.指名有感情地朗读第一局部.3.哪个词表达了作者对长城的赞美? (不朽)二.精读其次局部1.导读.听录音并跟着默读其次局部,然后画出作者感叹的句子.(京杭大运输河谱写了动人的诗篇)2.讲读.(1) 视察书中插图,填空并回答问题."像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天涯."这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? (相像之处在于:扁,柔,有光泽等)(2)比较:像绸带飘落在大地.像绸带飘落到大地.像绸带飘向大地.(3) 你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运输河谱写了动人的诗篇"这(4) 句话读懂了什么?前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用? (过渡)"动人"一词可否换成"不朽"?3.指导朗读.4 这局部结构完全同于第一局部,同学们自身先读一读,联系奇迹的历5 史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气一样?6 同学们无妨自身试着读一读.7 指名说说两大局部读法的区分.8 同座可分两大局部互读,相互订正读得不妥的地方.9 指名读,其他同学闭眼体会,听后订正.10 师读两局部相同的前两句,男生读两局部关于描写特点的两句,女生11 读两局部关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.三.总结全文1. 通过今日的学习,你读懂了什么?俺们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?2. 文章仅赞美了祖国吗?3.师总结.四.支配作业1.课堂作业.完成课后习题第三题.2.课后作业.长城和运输河教案 篇5教学要求1.学会本课生字,理解生字组成的词语.2.了解关于长城和运输河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热忱.3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌.教学时间两课时.第一课时一.导入激趣1. 在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮丽,2. 堪称人间奇迹.你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运输河3. 生齐读课题)4.你们了解长城和运输河吗? (运用课件)二.初读指导1.自学课文.(1) 各自轻读课文,画出不理解,不相识的字词,说说课文是以什么为主线(2) 引出主要内容的.(2) 会读会写田字格中的生字.(3) 运用解词六法,并联系上下文理解下列词语的意思.连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创建奇迹天堂2.老师检查订正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学.3.检查自学效果.(1)出示词语:驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写不朽 创建奇迹 天堂 杭州 绸带(2)指名逐个读这些词语.(3)指名说明词语.连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏.曲折蜿蜒: 这里比方长城像巨龙一样曲曲折折地爬行,生动的说明白长城曲曲折折,漫长延长的样儿.谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌.不朽: 永不磨灭.本文指诗歌传诵千古.创建: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成.奇迹: 奇异的景象.天堂: 这里指漂亮的杭州.(4)齐读出示的生词.(5)指导书写生字.三.理清脉络1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面?2 学生自学后探讨.四.精读课文第一部分1.导读.作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢?2.讲读.3 比较:一个奇异的景象出现在我的眼前.我望见了一个奇异的景象.4 穿行能否改成爬行? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用5 自己的话说一说.6 你觉得长城怎样? 东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的7 诗篇. 不朽有哪8 两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何9 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好10 创建分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?11 祖先该怎么理解?比较:是谁创建了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先.是我们中华民族的祖先创建了这人间奇迹.12 最终两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)13.指导朗读.(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)(5,6行)写对奇迹抒情的句子怎样读? (赞美地)(7,8行)写奇迹的创建者的句子又该怎样读? (钦佩并骄傲地)14 将第一部分三方面内容分组读. 生评议.15 指名读, 生评议.16 齐读.五.布置课堂作业1.用钢笔描红.留意坐姿四诀和握笔姿态.2.视察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒其次课时一.复习导入1.听写生字词.2.指名有感情地朗读第一部分.3.哪个词表达了作者对长城的赞美? (不朽)二.精读其次部分1.导读.听录音并跟着默读其次部分,然后画出作者感叹的句子.(京杭大运输河谱写了动人的诗篇)2.讲读.(1) 视察书中插图,填空并回答问题.像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天涯.这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? (相像之处在于:扁,柔,有光泽等)(2)比较:像绸带飘落在大地.像绸带飘落到大地.像绸带飘向大地.(3) 你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运输河谱写了动人的诗篇这(4) 句话读懂了什么?前半句北起首都北京,南到天堂杭州在结构上起什么作用? (过渡)动人一词可否换成不朽?3.指导朗读.4 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历5 史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一样?6 同学们不妨自己试着读一读.7 指名说说两大部分读法的区分.8 同座可分两大部分互读,相互订正读得不妥的地方.9 指名读,其他同学闭眼体会,听后订正.10 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生11 读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.三.总结全文1. 通过今日的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?2. 文章仅赞美了祖国吗?3.师总结.四.布置作业1.课堂作业.完成课后习题第三题.2.课后作业.长城和运输河教案 篇6一、复习导入1听写生字词。2指名有感情地朗读第一部分。3哪个词表达了作者对长城的赞美？（不朽）二、精读其次部分1导读。听录音并跟着默读其次部分，然后画出作者感叹的句子。（京杭大运输河谱写了动人的诗篇）2讲读。（1）视察书中插图，填空并回答问题。像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。这句话是把（）比成（），这说明它们之间存在（）之处，你能说说吗？（2）你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运输河谱写了动人的诗篇这句话读懂了什么？前半句北起首都北京，南到天堂杭州在结构上起什么作用？动人一词可否换成不朽？3指导朗读。这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一样？同学们不妨自己试着读一读。指名说说两大部分读法的区分。同座可分两大部分互读，相互订正读得不妥的地方。指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。三、总结全文1通过今日的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？文章仅赞美了祖国吗？2师总结：今日，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有很多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程等等。大家肯定要好好学习，长大后去创建新的奇迹。四、布置作业1课堂作业。完成课后习题第三题。2课后作业。（1）多音字组词。（2）形近字组词。骂（）使（）蓝（）导（）象（）驾（）驶（）篮（）异（）像（）绵（）峪（）蜿（）蜒（）扁（）棉（）浴（）碗（）诞（）篇（）折（）绸（）朽（）州（）飘（）拆（）调（）巧（）洲（）漂（）附板书：2长城和运输河长城连绵起伏曲折蜿蜒（像巨龙）东起山海关西到嘉峪关古代劳动人奇迹运输河银光闪闪伸向天涯民的创建（像绸带）北起首都北京南到天堂杭州长城和运输河教案 篇7让孩子在“自己的世界”里学习语文开学第一课长城和运输河，要让学生了解万里长城之宏伟、京杭大运输河之壮美、中华民族祖先之聪慧，我便带了学挂图、生字卡片走进了室：师：在我们，有两大建筑工程，一个像巨龙。穿行与东西，另一个像绸带，连接着大陆南北，她们蔚为壮丽，堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗？生齐答：长城、运输河。（通过预习，孩子们早已知道了她们的名字）师：看看图，结合你的预习内容，说说长城或者运输河给你留下了什么样的印象？（出示学挂图，指导视察，意在让孩子们感受到长城与运输河宏伟、壮美的特）生：长城很长！生：运输河也很长！（对于孩子那简洁的回答我并不满足）师：能不能说得详细一些呢？生：长城像一条巨龙穿行在大地！生：运输河像一条飘落在大地的绸带！（请了几个孩子，都是拿课文中的原话来回答！对于长城的宏伟、运输河的壮美并没有自己的体会。不禁有些悲观！）我想：或许是初读课文吧，学生对文本内容还不能彻底的感悟！于是乎，我和孩子们一起品读了课文！学完课文后：师：谁来说说，长城给你留下了怎样的印象？生：奇异。（还是有些悲观）师：奇异详细表现在哪里？请大家看看图，然后结合课文内容说说。生：长城接连不断，连绵起伏，像一条长长的龙。师：你讲得真生动！她还像什么？（生兴致勃勃地看图）生：像一条游动的蛇。生：像一条曲曲折折的大街！师：太短了！（学生放开思路，各抒己见。）生：像一条游动的大蟒蛇。生：像一条穿行在大地的高速马路。生：像飞机划过天空留下的一条白色的丝带！（这时，孩子门的脸神采奕奕！我想：这时他们才是真正体会到的长城之奇异！）师：你们的想象太精彩了！但我觉得还是像“巨龙”好，请同学们帮老师找找理由！生：（深思，翻开书本，再次阅读文本，视察插图，找寻理由，这无疑又是一个探究的过程！）反思我们的孩子大多生活在农村，很多孩子并没有见过长城和运输河。在他们的生活阅历中只有宽敞的街道、田间的小河而这些与长城和运输河又差之千里，学生对长城和运输河的直观感受唯有从书本的插图中去获得！但是插图又未能尽显其风姿，学生从单纯的语言文字中又很难体会到其宏伟、壮美，更难以激发真正的宠爱之情，更别说是产生互动，故学中感觉非常之缺憾！我们的材中有很多类似的与学生生活阅历脱节的学内容，我们师不妨宽容一些，不要急着加以否定，让孩子们在“自己的世界里”学语文，让他们依据自己的想法，大胆的进行表达！可能把长城比作街道、高速马路并不合适，但是在孩子们的世界里，那是感受新事物的又一方式！在我们的学中，多设身处地地为学生想想，让孩子在“自己的世界里”，在非常和谐、愉悦的氛围中，让学生自谈、自探、自创、自得、自乐。在课文学活动中，让他们在敢想敢说的空间里长大，创新思维和创新实力的培育自然会水到渠成！第39页 共39页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页