2022说课稿精选4.docx

2022说课稿说课稿模板锦集八篇作为一名人民老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我整理的说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。说课稿 篇1一、教材和学情我的爱好爱好是品德与社会三年级下册其次单元我尝试自主学习中的第7课，本单元阐述了学生特性的发展、自主学习的培育，本课则着重于引导学生爱好爱好的培育。培育健康的爱好爱好，对一个人的全面发展，提高文化素养和思想道德素养起着重要作用。实践证明，它对促进学生的特性发展，丰富学问，提高本事，发展智力，都是有好处的。还可以陶冶学生情操，熬炼毅力，使学生更加酷爱生活。但是，随着学问面的拓展和心理上的一些改变，三年级学生对接触到的更多簇新事物表现出剧烈的爱好，而比较缺乏选择实力，对爱好爱好的选择还处于从不稳定性向稳定性过渡的阶段。实际生活中，学生真正爱好的活动范围并不广泛，有局限性。所以依据这个现状，从三年级学生的年龄特点和心理发展特点动身，本课教化重点是帮助学生相识什么是健康的爱好爱好，如何培育爱好爱好，以及了解这些爱好爱好对人成长的意义。二、教学目标本课的教学目标，我是这样确定的。认知目标：1、知道自己的学习爱好所在。2、知道健康有益的爱好爱好有利于自己的成长。3、知道爱好爱好的培育须要持之以恒。情感、看法与价值观：对有利于自己成长的活动产生爱好，并情愿持之以恒地培育有益的爱好爱好。行为目标：1、能选择健康有益的爱好爱好。2、通过爱好爱好培育自己的探究精神，使自己成为一个欢乐的人，一个胜利的人。三、教法在本课中，我实行一系列适当的方法与手段去引导学生自身去参加、体验、感悟，只有内化为学生自己的道德意识和情感，才能转化为外在的正确的道德行为。1、媒体教学法。运用这种多媒体现代化教学手段以及出示直观形象的物品，能使学生产生深厚的爱好，牢牢抓住学生的留意力，从而提高课堂效率。在说说自己喜爱的课程、小小辩论会、才艺展示会和过关嬉戏几个环节运用多媒体形、声、色的渲染，还有展示的学生作品，使得学生自然受到吸引，产生共鸣，达到润物细无声的教化意境。2、情境教学法情境教学展示给学生的场景是详细的、生动的、直观的，有利于形成学生的感性相识，激发学生主动的健康的情感。在课始，通过丹丹的爱好展示，引导每个同学都来说说自己最喜爱学习什么课程，沟通学习中的爱好爱好。这是贴近学生实际生活的，学生自然而然会受到感染和启发。在“小小辩论会”中，让同学们从中感受到偏科是不利于个人成长的，特殊是对于正在打基础的小学生而言，应当做到全面发展，正确处理好各门功课间的关系。我创设几个模拟情景，让学生参加角色表演，充当评判，学生在体验中感悟，达到自我教化的目的，懂得小学生不应当偏科，这是不利于自己成长的。在才艺展示会上，我留意让每个同学都有展示的机会，让每个同学都能体验到爱好爱好可以丰富自己的生活，有自己的爱好爱好是一件欢乐的事，可以使自己的人生更加丰富多彩。四、学法比较多地采纳小组成员间进行沟通探讨的学习方式。学生之间是存在差异的，这种方式为他们供应了同等沟通的平台，可以自主探究，充分表达自己的想法，学生之间可以相互取长补短，相互学习。五、教学过程1情境导入 初步体验儿童相识事物，主要以形象思维为主，易受形象感染，运用情境导入，能快速激发他们的情感体验，并引发道德感性相识。在上课起先时，先多媒体展示丹丹的爱好最喜爱学语文的PPt图片，以引起学生的爱好，将学生的留意力引入到本课的教学活动中来。然后引导学生：你最喜爱学校里的什么课程？像丹丹那样，说给大家听听吧！考虑到时间的关系，这里先让小组成员间沟通，然后老师再请几位在某学科学习特殊突出的同学着重讲一讲自己的学习体会。呈现爱好爱好的多样性。营造了这样一个轻松的教学氛围，能很好地使学生进入下一环节的学习。2小小辩论会 明白意义学校为我们开设了很多课程。但在学习中，一些同学仅凭爱好学习，产生了偏科现象。现在请我们们的同学对这一现象进行辩论，看看这样做是否有利于我们成长。开设小论坛，让学生就老师出示的两种状况进行辩论，阐明自己的观点。然后我让全班学生自由分成两组，一组是正方，一组是反方，每组选三个同学做代表参与辩论，其他的组员在后面做啦啦队。通过这个小小辩论会，让同学们从中感受到偏科是不利于个人成长的，特殊是对于正在打基础的小学生而言，应当做到全面发展，正确处理好各门功课间的关系。3才艺展示会 加深相识在这个环节，我留意让每个同学都有展示的机会，然后出示“故事园”里“几何爷爷”苏步青的故事加深相识，最终还可以将同学们的才艺作品收集起来做一个小型的展览。让每个同学都能体验到爱好爱好可以丰富自己的生活，有自己的爱好爱好是一件欢乐的事，可以使自己的人生更加丰富多彩。4、过关嬉戏情境体验 深化理解学生受到正面榜样的感染，知道了爱好爱好是最好的老师。它可以帮助我们学习更多的学问，培育我们的探究精神，使自己成为一个欢乐的人，一个胜利的人。可是，爱好爱好不是想做什么就能做什么，喜爱做什么就能够做什么。真正的爱好爱好是须要培育的。那怎么样才能培育好自己的爱好爱好呢？我就通过让同学们玩玩书本上“过关”小嬉戏，依据课本中的过关嬉戏可能出现的问题，分五个小组，由每个小小组选择一个参加角色表演，通过演一演、评一评，让学生在角色体验中感悟，达到自我教化的目的，也体现了学生真正是学习的主子。让他们懂得要培育好自己的爱好爱好，首先必需要自己情愿，并得到父母支持，然后一有时间就去做，并且在做的过程中有自己的好点子，在实际过程中常会遇到一些问题，我们要学会克服困难，坚持不懈，假如你能乐在其中的话，那你就胜利了。5、课外延长 知行统一我要求学生课后搜集有关名人培育爱好爱好的故事，以榜样来激励学生培育适合自己的爱好爱好。开展“爱好伴我成长”的队会活动展示自己的爱好爱好，这对学生来说是展示自我、体现自身价值的机会，也会对他们起到一个激励的作用。教学的空间不再局限于课堂，让学生在课堂上获得的认知与体验感悟，在课外实践中进一步得到强化，真正促进知情意行的统一，促进良好道德行为的养成。说课稿 篇2长城是人教版四年级语文上册第五单元的第一篇课文。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢。这是篇课文作为引领学生起先中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但珍表现了长城的高大坚实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了作者民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。课文共有四个自然段。第一自然段，概括地介绍长城，突出了长城的“长”，远看长城；其次自然段，详细介绍长城，突出长城的“高大坚实”这是近看长城；第三自然段，由长城绽开联想，歌颂古代劳动人民的才智和创建；第四自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美了长城是“宏大的奇迹”。依据文意，教材配有两幅图片，一幅是气概磅礴的长城俯视图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气概。选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感；二是结合理解课文，学习作者视察和表达的方法。依据教材的特点和学生学习的实际状况，我设定以下教学目标及重、难点。教学目标是1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。2、了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动有民的赞美之情。教学重点是能正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚实、气概宏伟等特点。难点是有感情地朗读课文；感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动有民的赞美之情。二、说教法学法阅读教学的基本原则是“以读为主，读贯穿始终“。因此本课教学立足于以读为本，通过质疑让学生在读中学习，读中感悟，以读突破本课的重、难点。学法，以问题引领，通过读、背诵后解疑到最终检测反馈状况，以达到教有所成这一目的。三、说教学流程（一）复习导入导入我采纳复习的方式，先出示拼音让学生写出汉字来，并指名上黑板板演，然后全班订正。之所以这样导入的目的是了解学生识字的状况，也让学生对本课生字得到巩固加强，同时也为本课板书做好铺垫。（二）精读课文，理解内容1、复习小结后，我出示课文的第一段和最终一段，指导学生朗读、背诵最终达到有感情朗读。之后我出示问题“为什么说长城是世界历史上的一个宏大的奇迹？”以这问题引领学生去读，在读中我引导学生理解两个句子“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代劳动人民来。”“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”通过引导学生理解这两个句子让学生感受到作者歌颂、赞美古代劳动人民的艰辛苦动和聪慧才智。这样为理解“为什么说长城是世界历史上一个宏大的奇迹”。当学生理解之后，我接着对学生进行爱国主义教化：同学们，长城是我们中华民族的象征，是我们中华民族的傲慢，它体现了我们古代劳动人民的聪慧才智，就连国外的领导人登上长城都发出他们内心的赞美。他们是怎样赞美长城的呢？（出示句子，齐读）当学生读后我再说，同学们，从这可看出长城真的是世界历史上的一个宏大奇迹！我们应当为我们有长城这样宏大的建筑而感到傲慢、骄傲。现在就让我信怀着傲慢、骄傲的心情把课文美美地读一遍，看看你们的读书声能否得到在座老师的掌声。（设计意图：之所以采纳以读为主、以问题引领读，就是为了让学生感受到长城是世界历史 上的一个宏大奇迹。之后采纳语言烘托，以富有情感对学生进行爱国主义教化，使学生在情感中和作者的情感产生共鸣，这样不仅使学生理解课文，而且也受到爱国教化，更重要的是为“有感情朗读课文打下基石。）2、出示练习，巩固学生学的第一段和最终一段，刚好反馈学生的学习状况。（三）、总结内容，再次巩固本课内容我是这样结合板书总结的：长城有什么特点？作者采纳了什么视察方法？从长城的特点可以看出我国劳动人民的（ ），为此作者发出赞美长城是（ ）。（设计意图：好的板书不仅能让学生回味无穷，而且更能激发学生的求知欲，而本课总结的目的是让学生再次巩固本课的学习内容。）说课稿 篇3一、考点导航文言虚词是指那些词汇意义比较抽象，绝大部分不表示明确含义，却能组织实词完成句子的词类。相对文言实词来说，文言虚词的意义一般都不很实在，它在文中、句中往往侧重于语法功能。近几年来，对文言虚词的考查较为稳定，详细来说体现在以下几个方面：1、同一个虚词在不同语境中的用法和意义。例如“之”：辍耕之垄上 之：作动词，去，往。怅恨久之 之：音节助词，无义。天下顺之 之：作代词，代“得道者”。何陋之有 之：宾语前置的标记，不译。悍吏之来吾乡 之：助词，取消句子独立性，无实义。2、多个虚词在不同语境中表示相同意义例如：依按例句，写三个表示“都、全”之意的词语。皆：余人各复延至其家，皆出酒食。悉：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。咸：村中闻有此人，咸来问讯。具：问所从来，具答之。并：黄发垂髫，并怡然自乐。3、区分某个虚词古今义的微小差别。如：乃不知有汉，无论魏晋。无论：不要说，更不必说。今义：表无条件连词。可以一战。可以：可以凭借。今义：一个词。其实味不同。其实：它的果实。今义：一个词。4、辨析文言虚词的用法功能。文言虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词等。如是代词要明确它所指代内容，副词要求指出它在句子中的作用，连词要求指出它在句中表示何种关系，助词要区分它属于结构助词还是语气助词等等。二、复习方法1、驾驭常用虚词“之、其、而、于、然、以、乃”等的一般用法。驾驭虚词运用的规律，重视一词多义的现象是打算文言虚词应试的重中之重。只有驾驭规律才能心中有数。在复习时，对某些虚词有哪几种用法，学习过哪些例句都应烂熟于心，因此要积累常见虚词的不同用法，同学们可以根据下面常用虚词的积累状况，在每种用法后再补充一个例句，以便记得更扎实，理解得更透彻。（1）乃连词，“于是，就”，如“妻乃引刀趋机而言曰”。(乐羊子妻)“见渔人，乃大惊。”(桃花源记)副词，“才”，如“断其喉，尽其肉，乃去”。(狼)副词，“竟然”，如“问今是何世，乃不知有汉”。(桃花源记)动词，表推断，“是，就是”，如“当立者乃公子扶苏”。(陈涉世家)代词，“你，你的”，如“家祭无忘告乃翁”。(示儿)（2）之代词，如十则中“学而时习之”代“学习的学问”；桃花源记中“有良田美池桑竹之属”代“这”，“问所从来，具答之”代“他们(指源中人)”，“闻之，欣然规往”代“这件事”；捕蛇者说中“君将哀而生之乎?”代“我”。“之”，结构助词，用在主语、谓语之间，取消句子的独立性，变成句子或词组，充当了全句子的一个成分，不译，如“人之为学有难易乎？”(为学)音节助词，起补充音节作用，不译。如“怅恨久之”。(陈涉世家)动词，“至，往”，如“吾欲之南海”。(为学)副词，“这么”，如“大兄何见事之晚乎!”(孙权劝学)宾语前置的标记，无实义，如“何陋之有?”(陋室铭)（3）于介词，表处所，“在”，如“其一犬坐于前”。(狼)表对象，“对”，如“贫者语于富者曰”。(为学)表比较，“比”，如“贤于材人远矣”。(伤仲永)介词，“从”，如“受地于先王”。(唐雎不辱使命)介词，“由于”，如“生于忧患，死于安乐”。(生于忧患，死于安乐)介词，“给”，如“故天将降大任于是人也”。(生于忧患，死于安乐)（4）也“也”，表疑问语气，“呢”，如“孔文子何以谓之文也”。(论语)“也”，语气助词，表陈述，不译，如“孔子不能决也”。(两小儿辩日)“也”，语气词，表确定，不译，如“而日中时远也”。(两小儿辩日)语气助词，表推断，无义，如“菊，花之隐逸者也”。(爱莲说)（5）以介词，“把”，如“医之好治不病以为功”。(扁鹊见蔡桓公)介词，因此，如“臣是以无请也”。(扁鹊见蔡桓公)目的连词，“来”，如“以光先帝遗德”。(出师表)结果连词，“以致”，如“以塞忠谏之路也”。(出师表)假设连词，“假如”，如“以啮人，无愈之者”。(捕蛇者说)介词，“依据，凭”，如“以我酌油知之”。(卖油翁)动词，“认为”，如“我以日始出时去人远”。(两小儿辩日)介词，“根据”，如“小大之狱，虽不能察，必以情”。(曹刿论战)通假字，“以”通“已”，如“固以怪之矣”。(陈涉世家)（6）为表动作，相当于动词“做，作为”，如“医之好治不病以为功”。(扁鹊见蔡桓公)表推断，相当于“是”，如“此不为近者大而远者小乎”。(两小儿辩日)有时与“何”等字连用表语气，如“公输盘曰：夫子何命焉为?”(公输)表示所向，相当于“对”，如“此中人语云：不足为外人道也。”(桃花源记)表缘由，相当于“因为”，如“为有源头活水来”。(观书有感)特别用法，与“谓”相同，如“宋所为无稚兔鲋者也”。(公输)与“所”连用，表被动，如“其印为余群从所得”。(活板)（7）乎语气助词，表反问，“吗”，如“不亦乐乎!”(论语)语气助词，表感叹，可译为“啊”，如“大兄何见事之晚乎!”(孙权劝学)语气助词，表疑问，可译为“吗”，如“达于汉阴，可乎?”(愚公移山)语气助词，表推想，如“兹若人之俦乎?”(五柳先生传)（8）而连词，表顺接，如“环而攻之”。(得道多助，失道寡助)连词，表修饰，“可计日而待也”。(出师表)表顺接连词，如“而泻出于两峰间者”。(醉翁亭记)连词，表并列，如“黑质而白章”。(捕蛇者说)表转折，如“然而不胜者，是天时不如地利也”。(得道多助，失道寡助)（9）则连词“就”，如“学而不思则罔”。(论语)连词，“却”，如“及日中则如盘盂”。(两小儿辩日)连词，“那么”，如“然则何为使子”。(晏子故事两篇)（10）者代词，“的人”，如“遂率子孙荷担者三夫”。(愚公移山)语气助词，组成“者也”式，表推断，如“陈涉者，阳城人也”。(陈涉世家)用在主语后面，表推断，如“北山愚公者，年且九十”。(愚公移山)用于词尾，“的样子”，如“觉无异能者”。(黔之驴)表“的缘由”，如“然而不胜者，是天时不如地利也”。(得道多助，失道寡助)（11）其代词。可以代人、代事、代物，相当于“他”、“他们”、“他们的”、“那个”等意，有时还可以作“其中”讲。代二僧，如“其一贫”。(为学)代“两狼”，如“恐前后受其敌”。(狼)代“其中的”，如“其一犬坐于前”。(狼)指示代词，“那”，如“问其故”。(两小儿辩日)人称代词，“他们”，如“择其善者而从之”。(论语)代词，“这里”，如“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”。(桃花源记)代词，“他们的”，如“余人各复延至其家”。(桃花源记)代词，“他的”，如“既出，得其船”。(桃花源记)代词，“他”，如“太守即遣人随其往”。(桃花源记)语气助词，“刚刚”，如“其始，太医以王命聚之”。(捕蛇者说)加强反诘语气，如“其如土石何?”(愚公移山)表示揣测，副词，加强反问，莫非。如“其孰能讥之乎?”(王安石游褒禅山记)（12）若代词，“你，你们，你们的”。如“若为佣耕；何富贵也?”(陈涉世家)“更若役，复若赋，则何如?”(捕蛇者说)动词“如，像”，如“仿佛若有光”。(桃花源记)假设连词，“假如”，如“若止印二三本，未为简易”。(活板)（13）虽连词，“即使”，如“小大之狱，虽不能察，必以情”。(曹刿论战)连词，“虽然”，与现代汉语不同，表示“虽然如此”，如“神龟虽寿”。(龟虽寿)（14）焉语气助词，表反问等语气，如“万钟于我何加焉”。(鱼我所欲也)代词，“它”，如“以俟夫观人风者得焉”。(捕蛇者说)疑问代词，“哪里”，如“且焉置土石?”(愚公移山)兼词，相当于“于之”，“在那里”，如“惧有伏焉”。(曹刿论战)（15）然用于形容词词尾，表修饰，“的样子”，如“黄发垂髫并怡然自乐”。(桃花源记)代词，“这样”，如“父利其然也”。(伤仲永)连词，“可是”，如“然往来视之”。(黔之驴)“对，正确”，如“吴广以为然”。(陈涉世家)说课稿 篇4一、说教材（一）说教材的内容和地位生于忧患，死于安乐是被历代传诵的争论文名篇之一，文章从个人成才事例类推到国家治国的道理，阐明白“生于忧患，死于安乐”这个中心论点全文逻辑严谨，结构清楚，论证充分，文采斐然，本文所运用的论证方法、生动精辟的语言值得我们学习，其阐明的道理在今日仍具有很强的历史意义和教化意义，是传承和弘扬中华文化的好材料。（二）说教学目标及其依据依据语文课程标准对文言文学习的详细要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文；诵读古代诗词，有意识地在积累，感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣。本文是一篇浅易的文言文阅读课文，教学任务既要表现在积累文言学问又要开拓学生视野，培育文言语感，初步驾驭阅读文言文的方法，借此读懂其他文言文故此本文的教学目标为：1、学问与实力目标（1）正确诵读课文。（2）疏通疑难字、词、句，积累文言学问。（3）把握课文关键句，理解文章思想内容。（4）理解逆境成才，并以此砥砺人生。2、过程与方法目标（1）以“读”贯穿整个教学教程，在读中积累文言学问、感知内容、品尝语言、领悟文章内涵（2）在探讨、质疑中，学习孟子说理论证的方法，把握文章的结构3、情感看法与价值目标（1）学习我国古典文学精髓，培育学生对文言文和古代文化的爱好（2）阅读文学作品，激发学生对人生的思索，启迪学生明白“逆境中造就人才”的道理（三）教学重点积累文言学问，培育文言语感，理解文章思想内涵（四）教学难点学生对论文结构、论证方法及文章思想内涵的把握二、说教法初三的学生已经具备了肯定的学习文言文的阅历和基础，通过文中的注释和工具书其本上能理清文章的大意，提出疑难点因此依据该课程标准及学生的特征，以读为核心，引导学生与文本对话、生生对话、师生对话，形成生动开放的教学模式；创设“质疑探疑解疑”的教学情境，充分体现“以人为本”的教学理念；采纳引导、点拨、对话、指导等教学方法，并且教学和多媒体运用相结合三、说学法提倡自主思索、合作研讨、集体探究的学习方式四、说教学过程（一）创设情景，导入新课（二）初读课文，整体感知1、听读课文，读准字音，把握节奏和韵味2、学生齐读课文，依据课文注释和工具书疏通字、词、句及文章大意，并提出疑难点，小组探讨后派代表提出问题3、小组之间先相互解答疑难点，老师加以指导，并且引导学生从以下几个方面归纳并积累文言学问：（每个举一例）（1）通假字：曾益其所不能曾通（2）词类活用：苦：形容词的使动用法，使苦；劳；饿等（三）研读课文，理解内容通读课文，把握文章的关键句，写出文章论证思路，小组探讨后，代表发言提问启发：本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来论证的？（画出文中重点句子）运用了那学论证方法？小组探讨，老师指导、明确（四）赏读课文拓展延长孟子以其酣畅淋漓的论述，阐明白“逆境中造就人才”这个道理，请同学联系实际，谈谈自己对这个观点的看法（老师用PPT出示一些古今中外名人励志故事）开辩论会。（六）课堂总结孟子二章，笔带锋芒，语言犀利，擅长说理，孟子的政治思想对生活在21世纪的我们仍有教益。（七）布置作业看材料，写一篇300字左右的争论文总结：这节课以朗读为基础，以探究性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实施新课程理念的文言课文五、说板书设计好的板书就像是一份微型教案为了让学生直观易懂地看笔记，本文板书简洁、扼要地括了文章的重要内容，学生一目了然。板书设计：生于忧患，死于安乐逆境成才 多难兴邦说课稿 篇5我从教材内容、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法六个方面对本节课的教学进行阐述。一、教材内容南通的蓝印花布是具有浓郁地方特色的本土民间文化艺术之一，是在几千年的社会历练中由劳动人民创建、发展起来的，在我国的传统艺术奇葩中占有特别重要的地位。南通蓝印花布以质朴的色调，古拙的纹样，素雅的风韵，清爽明快的魅力而享誉海内外。它其中还饱含了很多美术学问和文化精髓，能赐予学生很多学问，并且能使学生对家乡的民间传统工艺蓝印花布的发展史、蓝印花布文化、技术等方面有所了解，能在此基础上继承和弘扬具有地方特色的民间工艺， 这也契合了美术课程标准提出的：美术教化要“引导学生参加文化的传承和沟通”，“培育学生对祖国优秀美术传统的酷爱”。因此基于以上的种种，我为小学高段的学生设计了以“蓝白之美”为课题的南通蓝印花布的教学内容。二、学情分析小学高段的学生对整个小学阶段的美术技能、技法的驾驭已经过了较完整和系统的学习，在文学修养方面也已经有了肯定基础，其思维处在形象与抽象的过渡期，有着丰富的想象力和教强的理解实力，为学习好本课内容奠定基础。但大部分学生对远离生活的蓝印花布缺乏了解和相识，因此，老师在教学中要充分挖掘蓝印花布的人文性和艺术性，激发学生学习爱好，提高学生审美情趣。三、教学目标基于以上两点，我确立了以下教学目标：1通过对蓝印花布的历史起源的了解，实物、图例的观赏，品位其艺术价值和文化价值。2选择合适的材料，尝试进行蓝印花布创作设计，感受蓝印花布的蓝白之美，体验设计创作的乐趣。3引导学生对民间艺术的酷爱，特殊是本土文化的关注，弘扬并传承民间艺术。四、教学重难点。教学重点：观赏蓝印花布艺术的特点，培育学生对民间艺术的爱好。教学难点：合理的运用各种材质、方法进行蓝印花布的设计制作。五、教学过程1情景导入为了吸引学生的留意力给学生卖个关子：用老师讲解民间故事的形式起先课堂，吸引学生留意力，让学生从漂亮的民间传闻中感受蓝印花布是一种美的象征。（关于蓝印花布的传闻：“有一天，两个瘸脚的男人在向一对夫妇乞讨，等他们吃完夫妇给的食物后，他们唱起了歌：我有一株能印衣服的草，他们能永不褪色。同时，他们播种了一些种子。年轻夫妇听说那些草可以印染，于是他们割下一些，浸泡在大缸里。可是并没有看到颜色。一些天过去了。两个瘸脚的男人再一次经过，向这对年轻夫妇乞讨一些酒喝。和善的夫妇又满意了他们的需求。等他们喝完，就倒了一些酒和石灰在大缸里，年轻的夫妇发觉，大缸里的水变成兰色。年轻的夫妇新奇地问两个瘸腿的男人缘由，并询问他们的名字。两人告知他们，叫梅福和葛洪，给他们的草叫做靛蓝草。草的颜色能染成布并永不褪色。于是就有了蓝白相间花纹的布也就现在的蓝印花布，其次天，年轻夫妇依据梅福和葛洪的叮嘱开了一家小作坊。从今以后染坊在中国越来越多了，蓝印花布也被越来越多的人相识了。”）听完了故事，学生已经进入到蓝印花布那漂亮的，古老又悠远的意境里了，今日所学的课题也就豁然明朗了，老师干脆揭题：让我们一起来感受南通蓝印花布的“蓝白之美”。（出示实物蓝印花布，让学生眼见为实。）2探究探讨（1）初识蓝印花布，谈印象。老师对学生说：其实刚才我们听到的只是个古老的民间传闻，真正的蓝印花布并不像我们想的这么简洁，我们可以从简洁的几幅漫画中看出来它有着很多道困难的工序，（出示课件：漫画“蓝印花布的由来”）接着请学生谈谈对蓝印花布的第一印象。对于大部分不相识蓝印花布的学生和小部分听说过蓝印花布的学生而言，通过老师在课堂中说一个民间故事，看一组漫画形式的蓝印花布的工序流程图，赏一块真实蓝印花布这三步后，此时，学生对家乡蓝印花布又有了新相识，能说出些许感受。这个环节的设置同时也是要让学生从视觉上感官到蓝印花布色调只有蓝白两色，它有着质朴和素雅的特点，也是蓝印花布名称由来的缘由之一。（2）初初尝试表现蓝印花布的“蓝与白”。请学生思索、选择过去所学过方法初次尝试表现蓝印花布。（用事先老师发的正方形小纸片）然后用实物投影仪进行小练习展示，（其中有：剪纸、用宣纸印染画、在蓝色纸上用油画棒或修正液画）学生简洁阐述方法，师生共同归纳总结蓝印花布的纹样特点之一：都是图案由一些大小不等的点组成了，这因为它的制作工艺中的环节确定的。这个环节的设置主要有三个意图：首先，能让学生巩固旧知的基础上找到表现蓝印花布的方法，其次，是让学生把初次接触蓝印花布的感受表达出来，最终，是有了小练习后才能为大作业有更出彩的效果作奠基，也为学生能更深化的了解、观赏蓝印花布的人文性和艺术性作更好铺垫。（3）观赏图例，感受“蓝白之美”的精髓所在。（课件出示）在简洁的小练习展示后老师引出话题：除了刚才我们找到的这两个特点外。其实蓝印花布的能流传至今，深受大家宠爱的缘由还不止这些，让我们接着来找找看？（出示多幅图片实例）从蓝印花布的题材寓意和构成形式引领学生有目的的观赏，从而通过探讨概括出蓝印花布的题材选择，如：题材有动物、花卉等构成，形式也非常的多样，如有角隅纹样、二方连续等构成，更重要的是理解蓝印花布中的图案寓意，如龙凤呈祥、十全十美具体又精练的举例和说明。这个环节放到最终是为了能让学生感受到我们中华民族的先人们都是有着美妙的愿望，和善的品行，勤奋的精神与最多的才智。学生也更加深刻的体会到了蓝印花布的“蓝”与“白”的融合不仅仅是一种单纯的美，更是一种文化一种精神的象征，因此才会受到我们大众的宠爱，甚至是外国的挚友也都非常喜爱这有着浓浓中国特色的蓝印花布了。3作业及评价在前面小练习的基础上，扬长避短的请学生选择合适的方法来表现蓝印花布。通过前面三个环节按部就班的学习和感受，学生对蓝印花布都有了最新的相识，在作业前请学生谈谈各自的创作想法，老师加以激励，对学生能更好地完成大练习有着特别主动的作用。同时，老师提点学生在用不同方法表现蓝印花布时所须要留意的小细微环节问题，能让学生作业更精致。学生作业展评时多注意学生的想法，老师多予以激励和确定。4总结拓展蓝印花布是由深厚的蓝与纯静的白简洁组合而成，在它的质朴实雅、含蓄美丽之外还饱含着浓郁的乡俗民情，南通的蓝印花布就是历经岁月洗礼而绽放的一朵民间艺术之花。这就是它留于我们的印象。问学生是否该接着保留这古老的“蓝印花布”请学生说看法，谈感受。这一问题的设置，对学生来说一是对本堂课的所学做一个总结，二是对我们民间工艺的去留摆出正确的相识，树立学生的民族自信念，增加民族骄傲感。蓝印花布也能成为特别时尚的包装材料，老师出示一些图例，提出希望：请同学们也能利用课后的时间将我们家乡的蓝印花布的做出更多有创意事物来，让我们也来给予蓝印花布更新的“蓝白之美”。六、教学方法在本课的教学中我主要通过采纳以干脆感知为主的方法，通过展示蓝印花布实物以及多媒体课件的图例展示，充分调动学生的视觉、听觉等感官干脆感知蓝印花布质朴的色调，古拙的纹样，素雅的风韵，具有形象性、直观性、详细性和真实性的优势，也体现了美术学科教学以视觉教化为中心的特点。同时用到谈话法、探讨法、观赏法、尝试练习法、自主评价等方法，这样有更活跃的课堂氛围，有更好的教学效果。我还采纳了按部就班的方法组织我的教学过程，让学生能由浅到深的去了解、观赏蓝印花布的美，最终能深刻理解蓝印花布中隐藏的人文性和艺术性，将学生引领到由蓝白组合而成的奇美世界。感谢，如有不足之处希望各位专家、老师能给我多提珍贵看法。说课稿 篇6各位老师，大家好！今日 我说课的的题目是沙包掷远，沙包掷远是体育与健康课程投掷项目中的一项重要内容，下面我就从以下九个方面来进行说课。一、指导思想：新课标体育教学的基本理念是以“健康第一”为指导思想，采纳敏捷多样，合理有效的教学方法，激发学生运动爱好。以学生为主体，使学生带着愉悦的心情和深厚的爱好，主动主动地完成学习目标。培育学生敢于动脑，大胆实践的实力和创新精神。二、说教材：沙包掷远这个运动项目它符合水平三学生的认知特点，通过学习可以发展学生的上肢力气、爆发力。提高学生上下肢协调协作实力。培育学生英勇、坚韧和相互帮助的优良品质，促进学生身心和谐发展。三、说学情：1、有利因素：小学五年级的学生正处于身体生长发育的关键期，天性活波好动，且爱好广泛，仿照实力及对簇新事物的新奇心、求知欲极强，学习主动性高，勇与竞争，表现欲望极强等心理特点。2、不利因素:由于小学生的身心发展的依次性和不均衡性，以至于自控实力差，集体意识淡薄，身体素养差异大。另外因为小学生的神经系统兴奋占优势，并极易扩散，以至于留意力集中的时间短，易受到外界的影响。四、教学目标：美国教化家布吕姆说“科学的的确学习目标是教学的首要环节”强调“有效的教学始于知道希望达到什么目的.”依据教材内容和学情我制定了以下教学目标：运动参加目标:使学生主动参加到学习中,大胆展示自己的动作。信任我能行，告辞我不行。运动技能目标:使学生驾驭沙包掷远的动作要领。身心健康目标:通过沙包掷远发展学生的身体素养，增加体能，体验到胜利的喜悦。社会适应目标：培育团结协作精神，提高适应外界环境的实力和自我爱护能。五、 重点和难点1、教学重点：肩上挥臂，鞭打出手，及出手角度。2、教学难点：上下肢的协调协作。3、教学重难点的突破方法：示范，由分解动作到完整动作。练习，由易到难、由简到繁遵循按部就班的练习方法来突破教学重难点的。六、说教法教学有法，教无定法，贵在得法，重在创法，我本着“以老师为主导，学生为主体，以欢乐为主线，以学练为宗旨”的主题思想，特采纳以下教学方法：1、 语言、 情境导入法：老师创建肯定的情境氛围，来激发学生参加运动的欲望。2、仿照练习法：学生自主模范，驾驭动作要领。3、 讲解示范法：老师言简意赅、示范美丽，让学生直观感受沙包掷远的动作要领。4、 表扬、激励法：老师给力、学生自信。5、嬉戏竞赛法：学生在玩中学、学中玩，体现了体育教学形散而神不散的教学特点。七、说学法：本节课学生主要采纳视察法、仿照练习法、自主学练法、小组互助法、嬉戏竞赛法等，引导学生主动去尝试体验，合作探究，养成主动学习、探究创新的习惯。八、教学过程本节课的教学过程分为三部分内容（一） 打算部分（二）基本部分（三）结束部分（一） 打算部分1、 课堂常规 整队报数、师生问好、支配见习生、宣布教学内容及要求。2、 慢跑热身 “跟我做” 目的：充分活动身体各关节，防止学生意外受伤3、 热身嬉戏 “飞纸飞机”首先老师置疑，你们会飞纸飞机吗？然后和同学们一起制做自忆的纸飞机。最终尝试谁的飞机飞的最远。目的：让同学们在玩的过程中提高运动爱好，在自觉与不自觉中学会了让纸飞机飞的更远的动作方法那就是:超越器械、鞭打出手。（二）基本部分这一部分是本课教学的重要组成部分，为较好完成本课运动技能目标，我依据按部就班的教学原则将本阶段分为三个环节。 第一环节：自主尝试1、老师引导：“刚才我看到有位同学的飞机飞的很远，在空中飞行的时间也很长，你们知道是什么缘由吗？”同学们的回答可能五花入门和抒己见。好！下面我们再把纸飞机揉成一个纸团，来看看谁能把纸团扔的更远，并思索你是怎么扔远的？于是同学们起先自主尝试练习扔纸球，每人5次通过这种自主尝试练习来进一步激发学生的学习欲望，培育了学生自主学习的实力。其次环节：学练动作这部分教材是本课的教学重点、难点所在，为了突破重难点我是这样进行的，老师首先提问沙包怎么样投才能掷的最远？掷沙包和扔纸团、飞纸飞机有