部编小学六年级语文下册13《金色的鱼钩》教学设计教案及反思.doc

13*.金色的鱼钩教学目标1.识记重点词语。2.快速阅读，能简要地复述故事。3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。4.体会课文的思想感情，感受老班长的人物形象，使学生感受到老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。教学重难点1.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。2.体会课文的思想感情，感受老班长的人物形象。教学课时1课时教学过程1、 设置悬念，导入新课（课件出示：他快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。）师：请同学们读一读这句话，说说这属于哪种描写方法。你们知道这句话描写的是谁吗？（生举手回答）他是一位普通的红军战士，也是一位英雄，大家都叫他“老班长”，今天就让我们去认识一下这位老班长。（板书课题:金色的鱼钩）看到这个题目你有哪些疑问？（老班长与金色的鱼钩有什么关系？为什么说鱼钩是金色的呢？）二、初读课文，了解内容1.用学过的速读方法完整地读一遍课文，注意不能只图快，还要边读边思考文章主要写了一件什么事以及刚才提出的问题。2.分角色朗读课文，简评阅读效果。3.小组合作探究问题，学生汇报交流。4.师生共议，明确：课文记叙了长征途中，一位炊事班长接受党组织交给他的任务，照顾三个生病的小战士过草地，最为光荣牺牲的故事。三、入情入境，重点品析（一）以老班长为主线。1.默读课文，边读边从课文中画出描写老班长外貌和神态的语句。2.这几处描写有什么不同，说明了什么？（出示句子）（1）炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（说明老班长在长征途中饱经风霜，体现了长征的艰苦。）（2）他整夜整夜地合不拢眼他喜出望外地跑回来（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）（3）他抬起头，望着夜色弥漫的草地。好久，才用低沉的声音说（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）（4）老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给他的任务，因此眉头拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤，他的眉头才舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）（5）老班长瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去。（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他成功地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。）过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。（二）找出最让你感动的片段，以此为主线，品析全文。1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。（1）指名朗读这一部分，读后议论：为什么这个段落令你感动？（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。（1）自由朗读这一部分，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军。晚上宿营时又要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，没有多少鱼。为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵地摸”等重点语句朗读。（3）说说此时自己内心的感受。3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。（1）学生自由朗读这一片段内容。想象小梁和老班长的心理活动。（2）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？（3）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了”这一部分。4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感受。（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受。（3）如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受？指导分角色朗读。四、总结升华师：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托，他留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。1.为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？（长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；体现了红军战士舍己为人的伟大精神；见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱）2.让学生将自己学完课文后的感受，以日记的形式记录下来。 教学板书13*金色的鱼钩 老班长肩负重任 弯钩钓鱼钓鱼不吃 奄奄一息 壮烈牺牲 鱼钩闪烁着光芒教学反思这篇课文篇幅较长，在教学过程中，我引导学生快速阅读，边读边思考课文的主要内容。好在这篇课文故事性很强，学生都能很好地把握。我主要引导学生通过语句深入体会老班长这一人物形象。之后，我组织学生交流课文中最让自己感动的地方，并说说深受感动的原因，学生都有话可说，课堂氛围良好。