2022年《画家乡》教学反思.docx

2022年画家乡教学反思画家乡教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学实力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我整理的画家乡教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。画家乡教学反思1画家乡这篇课文，主要是以五个孩子画自己的家乡为内容，向小挚友们展示了我们祖国不同地区的不同的家乡的漂亮风景。课文图文并茂，情景交融，极具人文色调，适合小学生的年龄特点，学生特别感爱好。上完画家乡这一课，我的感受许多，既有收获也有不足，反思如下：一、从激发爱好入手俗话说：“爱好是最好的老师。”一节课的学习也是如此，假如学生从起先学习就爱好深厚，教学就能取得事半功倍的效果。由于一年级学生对家乡的概念还不是很清楚，他们对我们宏大的祖国的幅员宽阔感受还不够深刻，更不懂得自己的家乡要通过什么来表现家乡的特点。为了激发学生的学习爱好，在课前，我让学生用不同的形式了解自己的家乡，了解我们祖国各地的风土人情及特点。学生可以上网搜集资料，可以询问父母或其他人，可以走进家乡的山山水水去感受自己家乡的漂亮，体会祖国的广阔与富裕。学生带着深厚的爱好走入了对家乡、对祖国的了解的旅程，这是他们对每个人的家乡的一个理性的相识，是自己带着对家乡的酷爱之情来找寻家乡的漂亮与祖国富裕的特点。学生对自己的家乡、对祖国各地的风土人情有了肯定的了解之后，在上课之前，我又将我给学生补充资料，因为学生终归学问面窄，对我们祖国幅员宽阔的相识不够，因此，我充分运用图片，利用视频资料向学生展示我们祖国从东到西、从南到北不同的地理面貌，不同的风土人情，目的是让学生对本课所描绘的孩子们的不同的家乡有所了解，能更深化、更全面地读懂文章，体会到文中的主子公那种对自己家乡的骄傲感。于是水到渠成，我这样导入新课，“你的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？是啊，我们都爱自己的家乡，也爱画自己漂亮的家乡。今日，我们就学习24课。”二、感受阅读的乐趣语文课程标准指出：低年级的孩子要喜爱阅读，感受阅读的乐趣。那么，如何让学生喜爱阅读，感受阅读的爱好呢？我充分利用本课的不同家乡不同特点的美妙方面激发学生阅读的爱好。比如，为了激发学生的爱好，我首先引领学生对第一幅图阅读乐趣。首先，我在学生对文本有所理解，有所感悟的基础上，对第一幅图的场景进行了细致地指导。“涛涛画的家乡美吗？你是怎么感受到的？哪些语句更能让你感受到涛涛家乡的漂亮呢？”让学生通过朗读感悟涛涛对自己家乡的那种由衷的骄傲之情，尤其是我还抓住了课文中“那么那么”这个关联词语，来体会涛涛画的海蓝、宽两方面的特点，并进一步让学生练习说话。接下来让同学们比一比，谁能通过朗读来表现涛涛家乡的漂亮？这样细致处理了第一幅图，后面的几幅图我让学生边看图画边朗读课文，边朗读课文边想象图画，看自己最喜爱谁的家乡，就多读几遍。学生一边读一边画出了关键词句，并通过朗读把自己感受到的家乡的漂亮表达出来。自然学生也就能体会孩子们所画家乡的不同特点，学生学习爱好盎然。三、重视写字指导俗话说：“自如其人。”可见写好字对一个人来说有多么重要。语文课程标准对低年级的写字是这样要求的，能按笔顺用硬笔写字，留意间架结构。本课的要求写的字在结构上有肯定的特点。比如，贝是独体字，在竖中线及横中线四周，书写要紧凑；男、爱是上下结构的字，书写要留意匀整，“原”字的其次笔是“竖撇”，“爱”字的上下要写紧凑一点；虾、跑是左右结构的字，书写时要留意左窄右宽等等。分析了字的结构，再让学生细致视察每个字的重要笔画，看老师范写，学生书写时，提示学生要留意书写的姿态。这样扎扎实实地训练，学生的书写仔细，字体美观，达到了训练的目标。四、改进之处课堂不是完备的艺术，纵观本节课的教学，我在学生的阅读方面做得还不够，比如，学生对涛涛的家乡的.朗读比较到位，但是，在后面的几位小挚友的家乡的朗读教学中，我有些赶时间，我说让学生读自己喜爱的段落，许多学生天真烂漫地说，“老师，我都喜爱，我都想读。”我只是说：“咱们没有那么多时间，只读你最喜爱的吧。”其实课后想想，我应当激励学生的阅读爱好，我应当这样说：“你们真是爱阅读的好孩子，其实，阅读不只是在课上，我们课下接着美美地朗读，你会更棒！”假如这样处理的话，既爱护了学生阅读的爱好，更把阅读教学走向了延长，培育了学生的阅读习惯，该有多好呢。由此可见，一节课上完了，并不是一个结束，更是一个新的起先，“教到老，学到老。”看来，我肯定要不断加强课堂教学艺术的学习，提高课堂教学效率。画家乡教学反思2画家乡一文以五个孩子画自己的家乡为内容，向小挚友们展示了我们祖国清爽漂亮的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色调，适合观赏、领悟的风景画。从课前谈话引出“家乡”，让孩子们感受自己家乡“大洋”的美妙，从而产生酷爱家乡的感情。从家乡大洋导入，原意是想从身边导入，激发学生情感，并带着这种情感进入学习，但从实践操作来看，这一环节效果不是很好。初读课文，学习生字这一环节，重点学习“宽”、“虾”、“脚”、“捡”、“贝”、“壳”6个生字。学习生字时，我创设过关嬉戏，让学生先读准字音，再读词语，再读通课文，最终走进课文。生字教学到这只是一个起先。因为这节课重点学习6个生字，这6个生字贯穿读文，读句的各个环节。在课中操中也有所体现。为了让学生可以轻松开心地巩固生字，编排课中操，正好是课文5位小挚友的家乡，以一问一答式绽开。但课中操的内容有点长，我让学生边拍手边读了2遍，有些疲惫，假如可以在其次遍的时候，以师生问答的形式出现，可能会更好。在研读课文时，让学生读准句子中生字的字音，读好大海的“宽”，记住“宽”字，用一句话把“宽”字的形和义结合在一起。（把望见的东西全都包括在里面了，连水草都在内。）除了“宽”字讲解比较细致，还有“捡”字，做做动作，“提手旁”和手有关，这一只张开的手就像“捡”。说一说用手捡过什么？联系生活说话。像“贝”字教学，露出的“撇”和“点”，就是贝壳的小触角，让孩子感受贝壳的漂亮，学写“贝”字，从而留意起“贝”字的写法。贝壳的触角长在什么地方，这在造字上可能有歧义，我自认为形义的结合会让孩子们简单识记，可是语言的规范还是须要留意的。作为语文老师，特殊是低段的语文老师，肯定要在语言、行为上给学生树立好的榜样。语文教学允许学生犯错，但不允许老师犯错。低年级语文教学，生字教学是重点，如何激发爱好，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成好听的音符，这将是我始终追求的。这次的大洋行，也让我学到了许多，比如：生字教学，字不离词，词不离句；创设学习生字的情境，把一课中孤零零的生字编成句子，编成儿歌，让孩子可以换个语境学习生字，只有扎实的生字教学，才会有缤纷多彩的阅读天地。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页