2022生物的变异教案例文.docx

2022生物的变异教案生物的变异教案 作为一名静默奉献的教化工作者，时常须要编写教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我细心整理的生物的变异教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 生物的变异教案1目标：举例说诞生物变异的实例，探究生物变异的现象及缘由，意识到应当科学地描述生物的变异现象。重、难点：举例说诞生物变异的实例，探究生物变异的现象及缘由。一、 导入什么是遗传？什么是变异？ 遗传-亲子代间的相像性变异-亲子代及子代个体间的差异二、 新授生物的变异导致 不同种类的生物千差万别同种之间也存在各种各样的差异视察P40图-1821说说你所知道或了解的变异的事例。变异事例：1.如牛的后代中有白化病的个体。2.紫茉莉中有黄色品种等，但个别枝头上花色不同。3.玉米的糯与不糯。探究一种变异现象花生果实大小的变异提出问题本组提出的问题：作出假设：本组作出的假设是：制定安排并实施留意点：随机取样，样品要有足够数量。选择适当的测量工具和方法，测果实长轴并以四舍五入的方式记录，毫米为单位。 测量结果绘制成曲线图。得出结论并进行沟通 用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？ 计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？ 把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会是怎么样呢？你作出推想的依据是什么？ 从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子肯定都是在的吗？为什么？综述遗传和变异生物的遗传特征，使生物界的物种能够保持相对稳定，生物的变异特征，使生物个体能够产生新的性状，以至形成新品种。三、 练习 P45练习1.2.四、 小结不同种类之间，不同个体之间的差异，首先确定于遗传物质，其次与环境也有关系。五、 作业完成课课练相应练习教学目标：举例说出可遗传和不遗传的变异及缘由，举例说诞生物的性状既受遗传物质的限制，又受环境因素的影响。举例说出遗传育种的几种方法及应用。教学重、难点：举例说出遗传育种的方法及应用。一、复习举例说说可遗传和不遗传的变异及缘由。举例说说生物的性状即受遗传物质的限制，又受环境因素的影响。解析：可遗传的变异主要为遗传物质确定。不遗传变异主要是环境的影响。如：花生的大小，主要是遗传物质限制，同时肥力、土壤等又影响着花生大小。二、人类应用遗传变异的原理培育新品种我国饲养家禽和家畜有悠久的历史， 这与长期的驯化和选育有着亲密的关系。想一想：野猪和家猪、原鸡和家鸡等之间有什么差异？现在的家禽、家畜是否与其祖先完全不一样？提示：外形、行为特征等方面。高产奶牛的选育高产奶牛的选育过程，想一想该过程让你去处理的话会是怎样的？原理：遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛限制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。高产抗倒伏小麦的培育为什么会培育出高产抗倒伏的小麦？缘由：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。太空椒的培育视察一般甜椒和太空椒，有何区分。为什么有这么大区分？缘由：太空椒是在太空条件下，引起基因发生变更而培育成的新品种。一、 练习P45练习34二、 探讨你认为还有哪些方式培育新品种？三、 作业完成课课练相应练习板书： §2.5生物的变异人类应用遗传变异原理培育新品种高产奶牛的培育高产抗倒伏小麦的培育太空椒的培育生物的变异教案2教学目的1、基因突变的概念、特点和意义（b：识记）2、人工诱变在育种上的应用（a：知道）3、基因重组的概念和意义（a：知道）教学重点1、基因突变的概念和特点2、基因重组的概念教学难点基因突变的概念教学用具镰刀型细胞贫血症病因的图解教学方法教授法、探讨法课时支配2课时教学过程第一课时前面我们已经学习了生物的遗传，了解了性状为什么能够遗传以及性状遗传时遵循的规律。我们知道生物的性状是由由遗传物质确定的。性状的表现除了与遗传物质有关外，还与外界条件有关。当性状由亲代传递到子代时，不会一成不变，或多或少都会存在差异。这是因为生物体不仅具有遗传还具有变异。变异是指亲代与子代、子代与子代之间在形态、结构和生理上表现有差异的现象。那么生物的变异又是如何产生的呢？生物的变异又有什么特点呢？今日我们就来学习生物的变异。（一）变异的类型生物的变异有这样两种类型，不遗传的变异和可遗传的变异。1、不遗传的变异什么状况下的变异不遗传，什么状况下的变异可遗传？生物的表现型与基因型和外界环境条件有关。由外界环境条件的影响而引起的（不涉及遗传物质的变更）这种变异是不遗传的变异。2、可遗传的变异由遗传物质的变更而引起的变异就是可遗传的变异。可遗传的变异是生物变异的主要类型。它的来源主要有三方面：基因突变、基因重组和染色体变异。（二）基因突变那么，什么是基因突变？基因突变是怎么产生的？又怎么导致生物变异呢？下面我们以正常的红细胞基因突变形成镰刀型细胞贫血症患者的红细胞为例来看一下。1、基因突变的概念（1）实例镰刀型细胞贫血症我们知道，正常红细胞是圆饼形态的，具有运输氧气的功能。而镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，对其功能的完成有没有影响呢？（有影响，运氧气实力降低，易裂开溶血造成贫血，严峻时会导致死亡）那么又是什么缘由使正常的红细胞变成镰刀型红细胞呢？分子生物学探讨表明，这是基因突变的结果。让我们来看课本p43镰刀型细胞贫血症病因的图解。大家知道，生物的性状是由蛋白质来体现的。我们先来看正常血红蛋白与镰刀型血红蛋白的氨基酸的组成。两者有什么区分？（正常的是谷氨酸，异样的是缬氨酸）氨基酸又是由什么确定的呢？（由信使rna上的密码子确定的）构成信使rna上的密码子的那些碱基又是由什么确定的呢？（由dna上的碱基确定的）现在，我们来比较一下正常的dna与异样的dna，看看它们的区分在哪里。（一个碱基对的变更：ctt cat）就是由于dna上的一个碱基对发生了变更，最终导致了镰刀型细胞贫血症。我们知道性状是由基因限制的，现在我们来回忆一下基因是怎么来确定性状的。（基因是由脱氧核苷酸组成的，脱氧核苷酸的排列依次代表了遗传信息，基因限制生物性状就是要把特定的遗传信息通过转录和翻译反映到详细的蛋自质结构上）我们看到，限制血红蛋白的dna上一个碱基对变更，使得该基因脱氧核苷酸的排列依次发生了变更，也就是基因结构变更了，最终限制血红蛋白的性状也会发生变更，所以红细胞就由圆饼状变为镰刀状了。基因结构变更除了碱基对的替换，还会不会有其它可能呢？dna分子中碱基对数目的变更也会导致基因结构的变更。当dna中碱基对增加或削减时，对性状的表现有没有影响。现在大家来总结基因结构的变更包括哪些改变。（dna碱基对替换、增加和缺失）总结：基因脱氧核苷酸依次代表了遗传信息，依次变了，遗传信息也变了，通过转录、翻译形成的蛋白质也就发生了变更，性状自然会发生变更。可见，基因结构变更会使生物发生变异。现在我们来总结一下基因突变的概念。（2）基因突变的概念由于dna分子中发生碱基对的增加、缺失或变更，而引起的基因内部结构的变更，就叫基因突变。dna（正常基因）dna（正常基因）脱氧核苷酸种类、数量、排列依次变更碱基对增加、缺失、变更碱基序列发生变更遗传信息变更突变型基因（产生等位基因a a）（3）基因突变的结果基因突变是染色体的某一个位点上基因的变更，是指单个基因内部结构上的变更。基因突变的结果是常使一个基因变成它的等位基因，并且通常会引起肯定的表现型改变。下面让我们来看几个基因突变的图片。玉米高茎矮茎、一般羊短腿羊、正常人白化病2、引起基因突变的因素（课本p43）（1）物理因素（2）化学因素（3）生物因素3、基因突变的原理基因是有遗传效应的dna的片段，在通常状况下能够严格地复制自己，因而得以保持它在分子结构上的稳定性。但在详细的复制过程中，可能由于各种缘由而发生差错，从而使碱基的排列依次发生局部的变更，从而变更了遗传信息。4、基因突变的意义基因突变往往会产生一些新的性状，这对生物有什么意义呢？由于基因突变产生的新性状是生物从未有过的性状，因此它是生物变异的根原来源，也为生物进化供应了最初的原材料。但生物的变异不只是由基因突变引起的。我们怎样去相识由于基因突变而引起的变异呢？下面我们就来了解基因突变的特点。5、基因突变的特点先来看几个图片：正常棉花短果枝；水稻高杆矮杆；果蝇长翅残翅；家鸽羽毛白色灰红色；人正常色觉色盲；正常人白化病这些图片中，有植物，动物，还有人的例子。基因突变有什么特点呢？（1）基因突变的普遍性植物、动物和人都可能发生基因突变。这也说明基因突变在生物界是普遍存在的。无论是低等生物，还是高等动植物以及人，都可以发生基因突变。这种突变在自然条件下发生的叫自然突变，在人为条件下诱发产生的叫诱发突变。（2）基因突变是随机发生的基因突变发生在什么时期呢？哪些细胞能发生基因突变呢？其实基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期和生物体的任何细胞。我们以植物个体发育过程为例。个体发育的起点是受精卵，经过分裂形成胚，种子萌发长成一个新个体，其间任何时期任何细胞都可能发生突变。大家特殊留意看，叶芽和花芽部位突变以及引起突变性状的表现部位。基因突变发生的时期与突变性状的表现有什么关系？（突变发生的时期越早，表现突变的部分越多，突变发生的时期越晚，表现突变的部分越少）假如突变发生在体细胞，该性状会不会遗传给后代？（不会，只有生殖细胞的突变才会遗传给后代）既然任何生物发育的任何时期任何细胞都可能发生突变，那是不是突变很简单发生、也会许多突变呢？（3）基因突变的低频性基因突变率很低，高等生物中大约有十万个到一亿个生殖细胞中才会有一个生殖细胞发生基因突变，低等生物，细菌、噬菌体突变频率更低，同一种生物不同的基因突变率也不一样。（4）基因突变的多害少利性基囱突变对生物体原委好不好呢？（有的不好。如白化病、色盲；有的好，如小麦矮杆能抗倒伏，微生物抗药性突变等）基因突变绝大多数是有害的，但也有少数有利，为什么呢？因为任何一种生物都是长期进化过程的产物，它们与环境已经取得了高度协调。假如发生基因突变就可能破坏这种协调关系。因此基因突变对于生物往往有害，但少数是有利的。我们能不能只让它进行有利的突变呢？（5）基因突变的不定向性基因突变是不定向的。一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因。例如（看投影片），限制小鼠毛色的灰色基因（a）可以突变成黄色基因（ay），也可以突变成黑色基因（a）。但是，每一个基因的突变，都不是没有任何限制的。例如，小鼠毛色基因的突变能不能突变成毛的长短呢？不能，只限定在色素的范围内，不会超出这个范围。这节课我们主要学习了基因突变的概念和基因突变的特点。基因突变是由于dna分子中发生碱基对的增加，缺失或变更而引起的基因结构变更。基因突变的特点有：普遍性、随机性、突变率低、多数有害和不定向性。板书第四节生物的变异一基因突变和基因重组（一）变异的类型1、不遗传的变异2、可遗传的变异来源：基因突变、基因重组、染色体变异（二）基因突变1、基因突变的概念（1）实例镰刀型细胞贫血症（2）基因突变的概念dna（正常基因）dna（正常基因）脱氧核苷酸种类、数量、排列依次变更碱基对增加、缺失、变更碱基序列发生变更遗传信息变更突变型基因（产生等位基因a a）（3）基因突变的结果2、引起基因突变的因素（1）物理因素（2）化学因素（3）生物因素3、基因突变的原理基因是有遗传效应的dna的片段，在通常状况下能够严格地复制自己，因而得以保持它在分子结构上的稳定性。但在详细的复制过程中，可能由于各种缘由而发生差错，从而使碱基的排列依次发生局部的变更，从而变更了遗传信息。4、基因突变的意义5、基因突变的特点（1）普遍性自然突变、诱发突变（2）随机性（3）突变率低（4）多数有害（5）不定向性其次课时在自然条件下发生的基因突变叫自然突变，在人为条件下诱发产生的叫诱发突变。我们知道基因突变大多是有害的，为什么要人工诱发突变？这有什么用呢？那诱发突变的人为条件是什么呢？今日我们接着来学习人工诱变在育种上的应用。6、人工诱变在育种上的应用（1）人工诱变的概念人工诱变是指利用物理因素或化学因素来处理生物，使生物发生基因突变。物理方法包括x射线、紫外线、激光等（辐射育种）；化学方法有秋水仙素、亚硝酸、硫酸二乙酯等（化学诱变育种）。（2）人工诱变育种的优优点：可提高突变率，使后代变异性状较快地稳定，加速育种的进程，创建人类须要的突变新类型，从中选育出优良新品种。也可以大幅度地改良某些性状。通过这种方法培育出的农作物新品种，具抗病力强、产量高、品质好等优点。如黑龙江农科院用辐射方法处理大豆，培育成黑农五号大豆品种，含油量比原来的品种提高了25，大豆产量提高了16。另外，太空椒就是利用宇宙空间剧烈辐射而发生基因突变培育的新品种。人工诱变不仅在农作物育种上起作用，在微生物育种上也发挥了重要作用，如青霉素，最初产量为20单位ml，后经人们多次用射线等综合处理，目前产量已是5000060 000单位ml了，可见人工诱变对生物育种起着巨大作用。因此我们探讨基因突变的确有很重要的应用价值。缺点：诱发产生的突变，有害的多，有利的极少。要选育出有价值的变异后代，就要做大量的工作，处理大量的供试材料。其实生物变异不只是由基因突变引起的，基因重组也会造成生物变异。那么基因重组造成的生物变异又是在什么状况下发生的呢？又有什么特点呢？接下来我们就来学习基因重组。（三）基因重组1、基因重组的概念基因重组是指在有性生殖的过程中，限制不同性状的非等位基因之间的重新组合。2、基因重组的原理（1）基因自由组合关于基因重组我们在前面学习自由组合定律和连锁交换定律时已经接触过这方面的学问。大家先写一下，黄色圆粒与绿色皱粒作亲本杂交，产生后代的过程。p黄色圆粒x绿色皱粒f黄色圆粒f黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒f除了黄色圆粒、绿色皱粒以外还有两种亲本所没有的新性状：黄色皱粒、绿色圆粒，这两种性状与亲本相比是不是变异性状？它们又是如何产生的呢？在f减数分裂形成配子时，限制不同性状的基因自由组合形成的。请大家把这个过程的染色体图画出来。可见，基因重组可以发生在什么状况下？（减数分裂形成配子时非同源染色体上的非等位基因自由组合）（2）基因交换接下来我们再来写一个遗传图，亲本是灰身长翅和黑身残翅，其子一代雌性个体测交，写出测交后代的表现型（提示大家这两对等位基因位于一对同源染色体上）。p灰身长翅x黑身残翅测交f灰身长翅x黑身残翅测交后代：灰身长翅黑身残翅灰身残翅黑身长翅在测交后代我们看到了有两种类型是亲本没有的，灰身残翅和黑身长翅。这两种变异的性状又是如何产生的呢？（限制不同性状的基因重新组合）是不是基因的自由组合？（不是，是基因交换的结果）请大家把基因互换过程的染色体图写出来。从图上我们看到这种基因重组是发生在减数分裂四分体时期，由于同源染色体的非姐妹染色单体之间经常发生局部互换，而造成限制不同性状的基因重新组合。以上是基因重组的两种类型，我们看到这两种类型的基因重组都是在有性生殖过程中实现的。在有性生殖过程中，由于父本和母本遗传物质基础不同，当两者杂交时，基因重新组合，就使子代产生了变异，这就是基因重组造成的变异。基因重组的变异又有什么特点？请大家阅读课本p45下段的内容。3、基因重组的特点基因重组的特点是变异特别丰富。为什么基因重组形成的变异丰富？父本和母本遗传物质基础不同，自身杂合性越高，二者遗传物质基础相差越大，基因重组产生的差异可能性也就越大。我们看书上给了一个数据，21024种是说具有10对相对性状的亲本进行杂交时，只考虑自由组合引起的基因重组，f可能出现的表现型。在生物体内尤其是在高等动植物体内限制性状的基因数目是特别巨大的，由同源染色体的非姐妹染色革体之间的局部交换引起的基因重组在自然界中也非常常见，假如把这些因素都考虑在内，那么生物通过有性生殖产生的变异就更多了。须要强调的是这些基因重组的变异必需通过有性生殖过程实现。丰富多彩的变异是形成生物多样性的重要缘由之一。因此对生物进化具有非常重要的意义。总结：第一，变异的两种类型不遗传变异和可遗传变异的来源。不遗传变异仅由外界条件引起，没有变更遗传物质，这种变异不能遗传。可遗传变异是遗传物质变更引起，它来源于基因突变、基因重组、染色体变异，是变异的主要类型。生物具有变异才可以进化。其次，基因突变和基因重组，它们引起的变异的区分（本教案p49）1、基因突变是基因内部结构变更，它能产生新的基因。基因突变的过程发生在dna复制时，特点是普遍性、随机性、突变率低、多数有害、不定向性。2、基因重组是限制不同性状的基因重新组合，不产生新基因，可形成新的基因型。基因重组的过程发生在有性生殖过程中，特点是特别丰富。第三，了解人工诱变在育种上的应用。（本教案p50）板书第四节生物的变异6、人工诱变在育种上的应用（1）人工诱变的概念（2）人工诱变育种的优、缺点（三）基因重组1、基因重组的概念2、基因重组的原理（1）基因自由组合（2）基因交换3、基因重组的特点生物的变异教案3教材分析：上节已讲遗传，本节讲变异现象。教学目标：1.相识到变异是生物界中普遍存在的现象；2、举例说出引起生物变异的缘由，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。4、初步体验调查生物变异的方法；5、能够运用所学学问说明调查结果的实力。教学重点：1.变异在生物界中普遍存在；2.科学探究生物变异的缘由。教学难点： 1.深刻相识生物变异在自然界普遍存在；2.对试验数据的分析及总结规律。教学方法：视察法、比较法、分析和探讨法教学用具：两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。课时支配：1课时教学过程： 导入: 一母生九子，连母十个样。世界上没有完全相同的二片叶子（一）变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。提问，探讨：在我们四周，可以看到哪些现象是变异现象？依据同学们的探讨，什么叫做变异？请做一个小结。变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相像性为遗传。但是生物的后代不会也不行能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生肯定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的.变异，变异是在肯定范围内的改变。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫照旧是猫，并没有变为其他生物。提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有依据？（二）变异的缘由1外界环境的影响： 播放有关的资料，每个学生发放2-3个花生。学生探讨热情。提问，探讨：产生花生性状变异的缘由？（可多让几个学生回答、探讨，最终老师赐予总结。）在我们视察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？提问，探讨：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的缘由可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境改变引起的，这种变异一般是不能遗传的。提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种状况。2遗传物质的改变：提问，探讨：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成肯定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他确定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。小结：这种变异是由遗传物质改变引起的，这种变异是可以遗传的。依据以上变异的缘由，我们将变异分为两类：遗传的变异：变异由遗传物质确定；不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。请同学们再分析两个例子。（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？一些环境因素也可能使遗传物质发生变更。若环境影响引起了遗传物质的变更，这样产生的变异是可以传递给后代的。依据这一原理，人类可以利用一些特别环境因素使遗传物质变更而制造出能遗传的变异为人类所用。所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？（三）变异对生物个体的影响变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。小麦要获得高产，人们实行的方法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时简单倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的状况下长大穗。一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？前者有利于生存，后者不利于生存。依据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。（四）变异在生物进化上的意义变异对进化有重要意义。地球上环境困难多样，不断改变。多种多样的生物可以适应不同的环境。此外，生物由简洁到困难、低等到高等的进化，生物的变异为进化供应了原始材料。变异对进化的重要意义，我们在以后将接着学习。（五）变异在农业生产上的应用人类出于生存的须要，在远古时就起先留意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特殊是在农牧业生产中。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：（1）在农作物、家禽、家畜中，有很多对人类有益的变异，人类可以依据自己的须要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。（2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培育出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。（3）为培育新的品种，也可以变更环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。如用射线照耀或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。应用以上方法，人类曾经培育出很多品种。板书设计： 第五节生物的变异一、生物的变异是普遍存在的二、探究一种变异现象生物性状的变异确定于遗传物质；同事、时也受环境的影响。生物的变异教案4教学目标 学问目标1相识生物性状的变异是普遍存在的。2举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的缘由。3举例说诞生物的性状既受遗传物质的限制又受环境因素的影响。实力目标1初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的实力。2能够运用所学学问说明调查结果的实力。 情感目标 通过收集生物变异的事例，增加学生对生物世界探究的新奇心及爱护意识。培育学生们严谨的科学看法和酷爱科学的爱好。教学重点1举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的缘由。2举例说诞生物的性状既受遗传物质的限制又受环境因素的影响。教学难点1能够说出引起两种变异（遗传变异与不遗传变异）的缘由。2举例说诞生物的性状既受遗传物质的限制又受环境因素的影响。教学方法视察法、测量比较法、统计法、分析法、探讨法等。教具打算老师打算： 大小两个品种的大量花生；有关生物变异的多媒体或投影片。学生打算： 收集生物的变异的资料或图片。课时支配1课时教学过程复习旧课，导入新课 上节课我们学习了关于“生男与生女”的问题，首先我们先来回顾一下上节课所学的有关内容。 （注：打开投影片，让同学们思索并回答） 投影片：生物的变异教案5一、教材简析：遗传和变异现象是北师大版生物八年级上册第20章生物的遗传和变异的第一节，教材主要从三方面：1、通过比较个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；2、通过观赏和评价两幅19世纪的漫画，帮助学生相识生物的遗传现象和变异现象；3、通过课后的性状调查和思索与练习，进一步强化学生对遗传和变异的领悟；来帮助学生初步建立遗传与变异的概念，从而有助于学生相识生物世界遗传的多样性，为今后学习生物的进化打下基础。二、学情分析：八年级学生从未学习过遗传学的相关学问。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或视察过此类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经为新学问的学习奠定了认知的基础。而且，八年级的学生已经具备了肯定理解、推断、推理的实力。老师应充分调动起他们的这些实力，引导学生进行探究和总结。三、教学目标：学问目标：1、正确表述性状、相对性状，遗传和变异的概念；2、能列举和辨别生物的性状、相对性状以及生物的遗传和变异现象；3、视察并描述相关的遗传和变异现象。实力目标：通过活动让学生驾驭“自主、合作、探究”的学习方法，在调查、合作、沟通中培育学生表达、分析、解决问题的实力及实践实力。情感目标：通过视察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培育学生酷爱自然、珍爱生命情感。教学重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。2、能说明并举例生活中的一些生物学现象。教学难点：1、理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式。2、理解遗传和变异现象教学方法：自主、合作、探究。教学课时：一课时课前打算：多媒体幻灯片。教学过程：一、情境导入。幻灯片展示：2组同学们熟识的明星照片，请同学们视察照片中的人物在外貌特征上有什么共同点，以此导入新课：遗传和变异现象。二、新课。学问点一：性状和相对性状1、性状1）小嬉戏：猜一猜：这分别是谁的眼睛？（引出名词形态特征）猜一猜：这是谁的声音？（引出名词生理特性）由以上两个小嬉戏引出：性状性状生物的形态特征和生理特性，在遗传学上都称为性状。2）思索：同种生物同一性状表现类型相同吗？3）依据性状的概念说出葡萄的性状。展示同种生物同一性状表现类型不同的图片，从而引出：相对性状2、相对性状相对性状同一种生物同一种性状的不同表现类型。1）展示4组图片，推断图片中的性状是否是相对性状？2）活动：个体间性状的比较探讨:在活动最终，有没有人和报告者一起站立？说明白个体间性状表现是否完全相同？依据活动结果推想世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？3）你能行：辨别下列哪些是相对性状。（对性状和相对性状进行巩固）学问点二：遗传和变异1、遗传1）小嬉戏：找寻亲人2）活动：观赏和评价有关性状遗传的漫画：新鼻子旧砖上脱落的碎片。探讨：新鼻子中的钩鼻子和旧砖上脱落的碎片中的断腿有什么不同？哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？请同学们说说以上两项活动的体会：父母和子女之间的性状有相像性，说明性状可以由亲代传递给子代。从而引出：遗传子女和父母之间的性状存在相像性,表明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传。3）展示4组与遗传有关的图片。4）思索：子女和父母之间以及子女个体之间性状肯定相像吗？展示3组有亲缘关系的图片，请同学们视察他们之间的性状差异。从而引出：变异子女和父母之间以及子女个体之间的性状表现存在。生物的变异教案6教学目标学问目标:(1).举例说诞生物的变异(2).举例说诞生物的变异类型（重点）(3).描述变异的生物学意义（难点）.举例说出遗传育种在实践上的应用实力目标：运用生物变异的学问,初步学会分析生物的变异现象情感看法与价值观目标：教学过程教学环节刚好间支配老师活动学生活动设计意图创设情景激发爱好2分钟有显著遗传特征的父子的照片：瞧这父子俩1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么？2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫做什么呢？遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相像性，即有遗传现象产生。那变异又是如何发生的呢？今日我们就来探讨这个问题。板书课题：第四节 生物的变异回顾旧知思索回答：这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称遗传学生通过视察回答：自不待言他们长的不一样，这种现象应当叫变异。通过为学生创设问题情境，利用学生的新奇心激发学生的学习情趣及探究心里。而明星恰恰是学生比较感爱好的，贴合学生的“胃口”。引出课题导入目标2分钟多媒体展示学习目标：生明确学习目标了解本节课的重难点，即将要达成的目标。通过展示学习目标使学生明确学习的方向和将要达到的目标。做到有的放矢。自主学习4分钟过渡：今日我们将要探讨变异的哪些问题呢？请同学们自学课本。自学提示：请带着下列问题阅读课本。（时间4分钟）什么是变异？变异可以分为哪两种类型？可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？不行遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？生物变异的意义？并举例了解转基因技术及其应用同学们阅读课本P87-88在课本中找到并思索：要求学生快速阅读课本，并在课本上把获得的信息做好标记。不理解的地方打上“？”。通过自主学习培育学生的自学实力，养成良好的学习习惯。会的得到巩固，不懂得有待仔细听讲和理解。引导探究层层推动14分钟过渡：同学们的自学状况怎么样呢？接下来就让我们一起展示一下自学成果。（一）变异的现象与概念在我们四周，可以看到许多变异现象。什么叫做变异呢？请同学们做一个小结。（板书 一.变异的概念）提问：你们知道哪些变异现象？过渡：说得很好。不同种类的生物当然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。多媒体展示：生物变异图片1.变异存在于同个物种之内：菊花2.变异存在于同个物种之内：马3.变异存在于一家三口之内总结与过渡：从以上图片我们可以看出，生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。那么，引起这些变异的因素是什么呢？接下来我们就来探讨变异的缘由（二）变异的缘由同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的缘由可能是什么？请同学们探讨、回答。你们的回答都有肯定的道理。假如你是一位育种专家，你将如何证明这些差异是由环境造成的还是由于基因的组成发生改变引起的？假如是由环境影响引起的变异，将表现为大穗的种子种到土壤条件差的田里。同学们推想一下 后代表现是什么？为什么？假如是基因组成发生改变引起的变异，也就是遗传物质发生改变引起的变异，将小穗的种子种到土壤条件好的田里，同学们推想一下，后代表现又会是什么？为什么？同学们的表现特别棒，分析的也很透彻。那么你能否依据以上的 事例，归纳出变异的缘由和类型？请你来总结：变异的类型有哪几种？变异的类型可遗传的变异不遗传的变异表现 给后代 给后代,一般只表现在缘由由 而引起 遗传物质没有发生变更, _改变而引起的（板书二：变异的类型1.不遗传的变异2.可遗传的变异）举例：肤色正常的夫妇和他们白化病的孩子这种变异属于哪种类型？回答正确，人类的白化病就是由于基因的变更引起的学以致用 请同学们分析两个例子（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？请同学 们视察下面的图片（要求：学生仔细视察昆 虫的形态、体色与环境的颜色），思索这种变异有什么意义？提问：玉米苗中的白化苗有利于生存吗？（提示：叶绿体是进行光合作用的场所，叶片之所以呈现绿色是因为有叶绿体）可见变异对生物个体有利、还是不利，这要看变异是否有利于生物的生存。依据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为哪两类？学以致用（1） 小麦要获得高产，人们实行的方法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时简单倒伏，