2022年二年级语文说课稿范文汇编7篇.docx

2022年二年级语文说课稿范文汇编7篇二年级语文说课稿范文汇编7篇作为一位杰出的老师，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我帮大家整理的二年级语文说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。二年级语文说课稿 篇1说教材：我为你傲慢这篇课文讲解并描述的是“我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于胆怯没敢承认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封致歉信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你傲慢”赞扬了“我”的美妙品德诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们赞扬。本文按事情发展的依次来记叙，是以“我”的情感改变为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特殊强。依据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低年级学生的认知水平，我特订了教学目标：1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的12个字。2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写我为你傲慢。3、懂得做人敢于担当责任，学会宽容。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读，领悟“我为你傲慢”的意思。教学难点：领悟“我为你傲慢”的意思说教法与学法：本文是一个小故事，是以“我”的情感改变为线索来描写的。先是扔石头“很快乐”；再是砸碎玻璃“很胆怯”；然后是见到老奶奶“很不自由”；最终是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应当紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发觉，教化学生要做一个诚恳、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。说教学过程：一、设疑导入，激发爱好课件出示“傲慢”，和学生打招呼。理解“傲慢”的意思，并联系生活实际说一说。师出示课题。听读课文，看课文讲了一件什么事？二、深化研读，理解课文1、老师问：小男孩是怎么打碎玻璃的，闯祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？（学生自读课文，相互沟通）提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了老师的导学功能，避开了学生盲目的自主学习。学生汇报第1自然段。老师点拨：你们玩嬉戏的时候快乐吗？那么你能快乐的读一读吗？（学生读，评议后再读）老师抓住“像又像“让学生仿句说话。学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生仿照）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）2、师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自由”的意思。让学生联系生活体会“不自由”的感受。（学生多元的理解）老师指名学生读出“不自由”的情感，同桌读，评议后读，全班读。3、师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），师接着引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子？引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）紧扣语言的训练绽开教学活动的。比如，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；仿照文中的句式“像像”练习说话；抓住关键的词语体会情感，练习朗读；等等，都是为了体现了语文教学的训练意识，注意基础性的把握。三、总结全文，归纳领悟在学生充分探讨的基础上，老师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。四、奇妙拓展，丰富教学1、你觉得“我”还可以实行什么样的方法来弥补这次过失？2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？利用这两个生活问题，让学生谈更多的生活感受，给他们特性化表达的机会。说板书：板书是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感改变进行板书设计，（快乐胆怯不自由轻松），老奶奶、小男孩的性格特征，为突出直观性，使学问简要，集中并体现教学的重要内容。二年级语文说课稿 篇2我说课的题目是国标版小学语文二年级下册第四单元第十二课木兰从军。（板书：木兰从军）木兰从军一课是一篇历史传闻故事。讲的是古代花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、酷爱祖国的优秀品质。我个人认为本文情节生动、形象显明，是一篇培育学生阅读、思索及想象实力，进行道德品质教化的好教材。但因为学生对花木兰了解甚少，要让学生通过故事中三件小事的简述感悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。基于以上相识，针对教材特点与本班学生的实际状况，我将本课的教学目标定位为：1、学会本课的10个生字和两条绿线里的6个生字。相识2个多音字。运用多种手段理解由生字组成的词语。2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，驾驭边读边想象的读书方法。3、理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的优秀品质。进行简洁的句式训练和语言实践活动，内化文本语言，提高语文素养。其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。为了突出重点，突破难点，我打算支配两课时来引导学生达到预设的教学目标。第一课时的教学步骤为：一、激发爱好，导入新课。上课尹始，我首先通过一幅花木兰一身戎装驰骋沙场的课文插图，让学生初步感受木兰的飒爽英姿。随即出示课题，理解“从军”一词，激发学生自主学习探究文本的爱好。二、自读课文，了解大意。在这一环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，了解课文大意。三、检查反馈，整体感知。在检查朗读的过程中，对文中“征兵”、“燕山”、“年龄”、“将士”“将军”等易读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。四、自主识字，指导书写。本课有10个生字，这节课上我将指导学生书写五个笔画较少的字，写时提示学生留意视察字型结构和笔画位置。其中重点板书“弟”，强调书写笔顺。最终预留56分钟让学生当堂书写，老师巡察指导。下面，我重点说说其次课时的教学设计，这一课时，我支配了三个教学环节：一、复习巩固，导入新课。二、精读课文，想象拓展。三、认读生字，指导书写。其中其次环节是本课的训练重点。详细过程是：一、复习巩固，导入新课。上课尹始，老师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，认读课题，并指导学生正确认读上节课学习的新词，夯实基础。二、精读课文，想象拓展本文共有四个小节，二、三小节是教学的重点。二年级语文说课稿 篇3一、说教材从现在起先这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围围着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课从现在起先是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲解并描述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮番做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却非常敬重动物们的特性，它让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最终成为“万兽之王”。故事告知学生要懂得敬重别人的生活习惯，学会敬重他人的道理。二、说教法在语文课程标准第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命”。的确，童话故事向我们展示了很多美妙的事物，美妙的心灵，美妙的景物，美妙的品质，美妙的情境······引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的憧憬。低年级的孩子，心灵那么纯净、美妙，我们的责任，就是让这美妙保持下去，发展起来。1、说教法：从本班学生实际动身，我打算采纳情境教学模式进行教学，运用：故事、课件创设情境，采纳“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生以想象的空间，从而来淡化课文的难度。2、说学法 ：俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高学生的诵读水平，从各个方面激发学生的朗读爱好。在读中理解课文内容，在读中品尝文字，在读中明白课文蕴含的道理。三、说教学目标那么，如何让学生在短短的四非常钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的特性特点，并从中积累语言，我定下了两个目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。2、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人，要和别人和谐相处。学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。四、说教学流程我今日上的是其次课时，针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际状况，我是这样设计的：第一步 故事激情，引入新课“良好的开端是胜利的一半。”我始终认为开课是特别重要的，低年级的孩子都喜爱听故事，我依据这一特点，在上课的起先以讲故事的形式复述课文内容，让学生听得兴致勃勃，在讲之前给学生提出明确的听的要求，培育他们良好的倾听习惯。其次启迪学生思维，让学生带着疑问进入新课，学贵有疑,如我引导学生思索:通过上节课的学习,你们知道是谁当上了万兽之王呢?为什么狮子要让猴子当它的接班人,而不是袋鼠或者猫头鹰?今日我们再次走入课文,信任大家就会明白其中的道理。(一石激起千层浪，学生很快就卷入了主动的学习状态中。)使学生从一起先就进入亢奋状态，为整节课良好的旋律打下伏笔。其次步 朗读感悟语文课程标准提出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。的确，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不行能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思索，获得思想启迪呢?于是在整堂课的预设中我用读贯穿整节课的始终，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，竞赛读,齐读等等，并结合老师刚好的点评反馈，让学生慢慢入情入境，让他们渐渐地读出猫头鹰的傲慢，袋鼠的无知，小动物的无奈和最终大家为小猴子的热情欢呼。在反复的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中渐渐领悟文中蕴涵的深刻道理：要学会敬重别人的生活习惯，学会敬重他人。第三步 想象说话当我研读完这篇课文后，我发觉这篇课文有许多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都争论纷纷起来，他们会争论些什么呢?一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天?他们会怎么叫?“小猴子话音刚落，大家都欢呼起来。”大家会欢呼些什么?我在课堂中为学生创设情景，让学生在生活情景中理解这些词语。师:假如你就是森林里的一种动物，你们平常白天和夜里都干什么? 现在猫头鹰大王让你们白天休息，夜里做事，信任你们确定有许多看法，请联系第一幅插图，把自己当作其中的一只小动物，和你的同伴相互说一说。师:好，刚才小动物们你跟他说，他跟你说，相互争论，这就叫争论纷纷。理解“叫苦连天”：我来当当记者做个采访。你是谁啊?你对猫头鹰的话有看法吗?请问白天休息，夜里做事给你带来了什么麻烦啊?对啊，刚才你诉苦，他也诉苦，这就是“叫苦连天”。这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，熬炼他们的'说话实力。第四步 故事表演, 明理导行在学完这篇课文之后，故事的生动好玩已经深深地印在学生的脑海里了，此时让学生把这个故事讲一讲，演一演，学生定会爱好盎然。并在演、讲的过程中进行品评，培育学生的语言表达实力和表演实力。二年级语文说课稿 篇4教材分析：月亮的心愿是人教版小学语文其次册其次单元的最终一课。本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学习，让学生能感悟到家庭的暖和和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里每一个人的情感，并情愿从自己力所能及的小事做起，学会关切爱护家里的每一个人。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关切父母爱护长辈的美妙品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母爱护长辈的教化开生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。教学设想：本课我打算两课时完成。第一课时的主要任务是识字写字，其次课时引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。在教学时，我以抓住月亮的感情为改变为线索，也就是学生通过朗读课文，找出月亮的心愿是什么，为什么月亮一会儿希望明天有个好天气，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照看生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关切父母爱护长辈的美妙品质。在进行教学环节设计的时候，我想在播放课件时，学生边听边思索，月亮的心愿究竟是什么，并在课文中划出来。学生通过比较月亮两次心愿的不同找出缘由，基本上就能读懂课文了。在学生找出月亮的心愿的同时，指导学生有感情地朗读课文，有层次分角色进行朗读，进一步感悟课文。学生在感悟的基础上结合自己的生活阅历来谈谈自己是怎样照看父母、照看家人的，来进一步深化主题。最终以月亮的心愿实现了没有，再次点题。教学效果：其次课时的基本教学环节是看找读感悟联系实际。在实施的过程中，基本实现了，只是有些教学环节连接不够好。比如说学生在找出月亮的心愿后，适时出示，学生通过朗读比较，就能更深化地领悟思想内涵。这一环节被我省去了，导致重点有点不突出了。其二，在指导分角色朗读时，指导不到位。有些学生连妈妈和珍珍的话都分不清，就急于让他们分角色朗读，有点像是走过场，从而没有达到预期的朗读效果。二年级语文说课稿 篇5教材的理解和分析：这是一篇二年级上册的课文，在教材中属于科学篇单元。本文讲解并描述了英国闻名的科学家达尔文在太平洋的一个小岛上考察，经过仔细视察，反复比较，发觉了一个好玩的现象?岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀或翅膀特殊小。全文共有四个自然段，第一段用一句话简洁介绍了达尔文，其次段点明白这个好玩的发觉是什么，用“要么要么”的句式讲清了岛上昆虫的现象，并且指出达尔文看到这一现象后感到非常惊奇。第三段先介绍了达尔文发觉这一现象后的做法?“捉来很多昆虫”、“比较”、“仔细视察”，接着用三句表示因果关系的句子讲清了造成这一好玩现象的缘由，即岛上常常刮大风，昆虫翅膀的大小干脆确定了它们是否能顶住大风，适应环境，得以生存。最终点明这个好玩的发觉为达尔文以后的科学探讨（提诞生物进化论，揭示适者生存的科学规律）奠定了基础。细读文本，我们可以看到其实达尔文的发觉有两个层次，一起先是发觉一种现象，后来是经过探讨发觉这一现象背后透露出的大自然中的本质规律。从而也体现达尔文酷爱大自然，视察敏锐，具有寻根探底深化细致的探讨精神。在此基础上我认为本课教学一方面引导学生知道达尔文的发觉，另一方面要要引导学生读懂达尔文怎么会有这个好玩的发觉。基于以上相识，依据语文课程标准对本学段的要求，针对学生的实际，制定以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；学习复述课文。2、学会本课19个生字，其中绿线内的9个生字只读不写，理解“考察 、简单”等词语的意思，用“要么要么”练习说句子。3、理解课文内容，感受达尔文酷爱科学，主动探究的科学品质，激发学生酷爱大自然，勇于探究探讨的精神，激发学生了解科学家的故事的阅读爱好。第一课时的教学目标：1、借助拼音，帮助学生读准生字字音，相识新偏旁“车”，能按笔顺正确书写，辨析“容、究”的部首，并能正确、美观的书写。2、注意长句的指导，通过采纳多种形式的朗读方式，使学生正确、流利的朗读课文。3、采纳换词法、造句法、演示法、表述法等多种方法理解词义。4、理清文脉，知道岛上原来有哪三种昆虫，各有什么结果。其次课时的教学目标：1、正确美观地书写其他生字，用“要么要么”练习说句子。2、复述课文，引导学生读懂达尔文怎么会有这个好玩的发觉，也就是感受达尔文酷爱科学，主动探究的科学品质，激发学生酷爱大自然，勇于探究探讨的精神，激发学生了解科学家的故事的阅读爱好。一、谈话导入，质疑激趣。良好的开端是胜利的一半。今日老师发觉××坐得特殊精神，秋姑娘来到你身边，你有没有新的发觉？和小挚友共享一下。接下来让学生猜猜：一百多年前英国有位闻名的科学家特殊擅长发觉，知道他是谁吗？出示图片，介绍达尔文，同时我出示达尔文的文字介绍：达尔文是一百多年前英国闻名的科学家。目的是与课文第一自然段对达尔文的介绍作比较，让学生明白表达不一样，意思一样，然后让学生在轻松愉悦的谈话氛围中进入板书课题?好玩的发觉。认读生字”趣“，指导读准课题后，请学生依据题目来质疑，“读了题目，你想知道些什么呢？激发了学生阅读的爱好。带着问题进入下一环节的教学。二、 初读课文，驾驭生字字音。1、 借助拼音仔细读课文两遍，读准字音，遇到难读的长句子多读几遍，争取把课文读正确，读通顺。2、检查小挚友的读书状况。开火车读生字卡片，正音。三、读通课文1、第一自然段的教学联系起先对达尔文的介绍采纳自读，比较读等形式，一方面让学生读通，另一方面感知说话的表达方式。2、带着问题读其次自然段“发觉了什么现象？从这句话中我们可以看出，岛上的昆虫有几种状况？一种是什么样的？另一种呢？有没有第三种状况？只有在两种选择的状况下，我们可以用“要么要么”来说，从而理解“要么要么”表示只有两种状况的存在。谁能象达尔文一样带着惊奇的语气来读一读这句话？假如是你看到这样的现象惊奇吗？（指导读好这句话，读出他的惊奇）。3、达尔文发觉了这个惊奇的现象以后是怎么做的呢？依据学生的回答出示：“达尔文捉来很多昆虫，反复视察比较，最终找到了答案。”你觉得达尔文找到这个答案简单吗？谁再来告知大家，抓住 “很多”、“反复”、“最终”在读中体会，通过学生一边又一遍的相互告知理解“反复”，用找挚友的方式感知“考察和视察”意思，学习生字“较”，经过达尔文的不懈努力，最终找到了答案。那么答案究竟是什么样的呢？依据学生回答出示：原来，便渐渐消逝了。哦，原来是这么回事，你知道告知大家几种样子的昆虫吗？分句子朗读，让学生站在达尔文的角度告知大家。在指导读的基础上理解“生存、简单”，并用“简单”说话。4、最终总结全文，这个好玩的发觉，对达尔文后来的科学探讨起到了特别重要的作用。学习生字“探讨”，“究”和“容”进行比较。四、指导写字在本文的教学中，我抓关键词为突破口，通过采纳多种形式的朗读方式，使学生正确流利的朗读课文。采纳换词法、造句法、演示法、表述法等多种方法理解词义。通过书空、比较等方式来学习生字。二年级语文说课稿 篇6说教材：现在我要说的是九年义务教化课程改革试验教材第八册第六单元的第三篇课文寓言二则中的其次则寓言守株待兔。这是学生接触到的第四篇文言文寓言。应当说文言文寓言同古诗一样都是古人给我们留下的文学经典。语言简练却耐人寻味，给人以深刻的警醒。守株待兔这则寓言主要通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深化浅出地告知人们不要坐享其成，不要心存侥幸，要靠自己的劳动去创建美妙的生活。我觉得这个小故事应当在学生心中深留印迹的是对什么事不能存有侥幸心理，也不能有坐享其成的想法，要凭自己的劳动去生活。说学情：对于文言文寓言，学生并不生疏，对于学文言文的方法学生可能也知道，但假如抽出来问他们什么是文言文寓言，可能有部分学生不太清晰，所以作为文学经典的一种特别体裁有必要让学生明白，尤其是学习的方法，更应当让学生清晰。我觉得这一学法对学生的终身都是受用的。因此课前的调研很重要。假如学生表达不清，我将和学生以学的第一篇文言文寓言滥竽充数为例，跟孩子们共同回忆什么是寓言，什么是文言文寓言，学文言文寓言分几步走，怎么样读出韵味？这样也为学生学习守株待兔乃至今后的文言文寓言奠定基础。说目标、重点、难点：课是上给学生的。学生学什么要依纲扣本。对于文言文教学，语文课程标准只是在评价建议中指出：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。由此可以看出重在理解与记诵。依据我班学生的相识水平和理解实力，本节课将完成三项目标：1. 学会3个生字及新词，尤其是“冀”“为”“颈”的读音。2. 正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。3. 结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要坐享其成，要靠自己的劳动去创建美妙的生活。并尝试运用。课标指出：语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言。这一培育一指导恰恰是我们老师所做的，这一理解一运用恰恰是学生要做的。要想让学生正确理解与运用，要想让他们酷爱我们的语言文字。我们就要把死板的文字激活，让他们充溢朝气、充溢情趣。正如叶澜教授指出：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”因此，这节课的重点就是让“守株待兔”这个成语在学生心中烂熟于心。也就是重点指导学生结合注释、插图、想象理解寓言内容。由于守株待兔的现实价值学生可能感受不到，或没有接触过，在运用上将是这节课的难点。说教学流程：为真正地让学生享受读文言文寓言的乐趣，感悟其中的道理，并对其产生阅读的爱好，这节课将从以下几环节进行：一、课前谈话亲近古文之所以把这一环节展示出来，就是觉得学生的学习爱好是相当重要的。课前我激励孩子们跟文言文亲近、回忆读出韵味的方法都是在调动学生参加课堂学习的热忱，同时也为学习新课奠定学法基石。二、 谈话导入，揭题解题：爱好是最好的老师。教学的每一个环节都应当调动学生的学习爱好。一上课我将出示所学的寓言插图，让他们猜成语，在师生共板课题后，追问“株”和课题的意思，对守株待兔的表面意思有初步了解。在询问作者后，与生沟通有关韩非子的相关内容。短短几分钟，学生对作者和课文有了也许的了解。作为一篇文言文寓言，首先要做的是读出韵味。三、初读课文，读出韵味正确、流利、有韵味地朗读课文是阅读的基础。面对文言文，句子中的自然停顿是有肯定难度的。就这篇课文来看，难读的句子有三处：一是：折颈而死的颈易读错。二是“因释其耒而守株，冀复得兔。”中的“耒、冀”的读音以及这句话的断句。三是：而身为宋国笑的为的读音。基于这样的揣测，在让学生读文前，我先对这三句话进行指导，强化字音。其中其次句是处理的重点，因为这句中不仅有两个生字，而且在断句上有肯定的难度，学生很难读对。因此对这一句将做重点指导。课堂是师生同等对话的过程。一切的指导均在同等对话中完成。对于这句我先找两名同学来读，然后干脆告知他们，这句应当这样读，信任学生能依据提示正确断句，在自由读、指名读中加强断句，然后告知他们：为什么这样读，理解了就清晰了。接着学习两个生字。对于“耒”先让学生谈了解，然后我再出示图片配以讲解，并告知他们现在耒已演化成了部首，在回忆带有耒部的字中感受这样的字与农具和耕种有关。在学“冀”字时，在与“翼”区分后，从字理上帮助学生区分二字，这样学生不仅对这两个字印象深了，还对字的来历产生爱好。我们的汉字是很丰富的，激发他们酷爱祖国语言文字的情感也是语文课的一大任务。我们的语文课就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。信任对字来历的理解将在学生心中留下印象。在消退了字音、断句的障碍后，在让他们读出韵味，等于给他们搭建了读书的台阶。在展示朗读时让孩子们到前面去读，这样既给孩子一次展示、熬炼的机会，又给其他学生供应一次很好的观赏时机。读书在享受乐趣，观赏也是一种乐趣。在学生能很好的读文后，接下来就是了解这个小故事。四、理解句意，感悟道理教参提示我们：教学文言文寓言，应包括三重任务：一是了解一些文言词汇的意思，培育学生阅读短浅文言文的实力。二是理解语言的内容。教学中让学生在逐句读懂的基础上，驾驭主要内容。三是体会其中的意思。在文言文的理解上，我立足注释和插图，用最简洁的方法、最干脆的方法理解内容。首先让他们自己结合注释理解句意，不懂的可以猜一猜，实在不懂用问号在词下标注。然后分句指导。在第一句中，补充走的有关句子，因为走古今意思差别很大，在补充中加深印象，为以后阅读文言文奠基。同时插入“古文中走是跑，那什么是走”，引导孩子们明确行是走，古今意思相同。信任这一环节学生对行、走的古今意思肯定记忆深刻。在理解句意后，出示画面和提示语，引导学生在想象中感受种田人的心情。之所以给学生一些提示，就是避开学生没有依据地散说，达不到绘声绘色的目的，有的只是一两句，达不到发展语言的目的。学生在汇报时心情也会随着种田人兴奋起来。正因为种田人如此兴奋，才会引发他坐享其成的想法。在理解其次句时，先让学生谈理解，适时引导为什么在因后停顿，与前面的问题照应。接着巩固因的意思，这一句，然后提示学生借助插图想想种田人是怎样守株待兔的？在学生用稚嫩的语言回答后，引领他们用一个词来形容种田人什么也不做，一心守株，满脑子待兔的情形，并放到句中沟通，同时适时板书。应当说到此守株待兔前半部分寓意已经揭示，那结果怎样呢？估计学生都能揣测出来，说不全读读第三句，在板书：为宋国笑、一无所获后，引领孩子们看板书感知：看来种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦等，等来的不是兔子，的确一无所获等，信任学生能与老师互动，自然接读，同时对守株待兔的深层含义有了了解。理解是运用的基础。理解内容还不行，还要感悟道理。道理不是生硬的搬出来，要在潜移默化中。在感悟道理这一环节，我首先出示了与守株待兔相匹配的格言、俗语等，让他们读一读，然后导入：假如时间可以倒流，你就是种田人的邻居，你准备怎么劝他？可以用上这些格言。留意称呼。这里假如学生对称呼不懂，我会找几个同学先说说怎么称呼，也就是提前把障碍消退。这样学生在劝告的时候就有理有据，有法可依，说出来的话也会有肯定的水平。应当说沟通的环节更是学生劝诫做人的环节。育人育己。道理在潜移默化中从孩子的心中、口中流淌出来。而我最终的小结可能是对寓意的干脆揭示：看，不知不觉中我们我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦，否则就会（生看板书接答）。因为华蜜的生活靠劳动来创建。之所以做这样的总结，就是给学生一个明确的感受，道理原委是什么。我们要清晰，也要让学生明白，要把学生引到生存、生活的正道上来。正如巴金老人说：“我们有一个丰富的文学宝库，那是多少代作家留下的杰作，它们教化我们，激励我们，要我们变得更好、更纯净、更和善，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”五、背诵课文，活学活用学以致用，用的前提是积累，积累就是要让学生在课堂上熟背。背诵也要有韵味地背。在背诵后就要活学活用了。估计对“守株待兔”学生活用上有困难。假如生答不出，我将出示对联，让学生填横批。信任学生能填出来，其实这也是检验学生是否理解守株待兔的表面意思与深层道理。然后出示自己搜集的几句作为课下阅读的材料。我想学生在阅读中可能会露出笑脸，可能会发觉我们今人真是聪慧，活学活用，可能也会激起他们用眼视察生活的热忱。最终出示字谜，调动学生的爱好，同时也在示意他们“守株待兔”带来的是语文学习的丰富性。整堂课的设计我总是在追寻着让学生写好字、读好书、做好人的生命体验的过程，也在追寻着与生共成长的境界。二年级语文说课稿 篇7一、教材编排意图坐井观天是九年义务教化六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，通过青蛙和小鸟对天的大小争辩，故事告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，要像小鸟站得高，看问题，相识事物才全面。十三课之前，我们已经学过两篇寓言，因此学习坐井观天这一课，重要的是让学生从感性相识上升到理性相识事物的一个过程。这一课的连接作用自不待言。教学目标新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注意学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感阅历的基本相识和低年级学生的特点，结合新一轮课改精神，拟定以下教学目标：1、学会8个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。2、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。3、理解课文内容。充分发挥想象，懂得“坐井观天”这个成语的寓意。从情感看法价值观的角度，引导学生看事物要全面，不要象青蛙那样自以为是，学习小鸟的恳切劝说实事求是的精神。教学重点、难点课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。创新点为突破教学难点，让学生创建性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的实力：（1）图文结合，利用简笔画找“井沿”，找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”，学生仿照动作（“井口大”和“无穷无尽大”），理解词意；（2）做试验，体验“观天”。站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而引出目光短浅，所见自然有限来揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见识广；（4）初步体会出寓意后，将学问转化，学习迁移，设计青蛙“跳出井口”看到什么，会说什么，启迪学生创建性地想象，深化相识。二、怎样教、为什么这样教依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。（一）动画导入，激发爱好俗话说：良好的开端等于胜利一半，小学生认知很直观，一起先，我用多媒体展示给学生一幅图（文中插图，会动，但没有声音）让学生视察画面，说说画上都画了些什么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在沟通中对课文产生爱好，在不知不觉中轻松自然进入学习。（二）初读课文，略知文意，引导自主识字一堂胜利的语言课必定充溢朗朗的读书声，在读中理解，在读中感悟：小精灵儿童1、自由读课文，把课文读通顺。刚刚打开课本，我激励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。详细要求是不相识的字请拼音挚友来帮忙多读几遍，这样体现自主学习，敬重学生的学习愿望和个人状况；激励学生的学习热忱；熬炼勇于面对主动解决克服困难的意志力。2、再读课文，画诞生字。给学生两分钟时间完成任务，边作记号，老师边巡察，指导认读。3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多读几遍。（在语境中识字）4、指导识字，出示卡片，先带音节出示，再去掉音节出示。读准“信”、“青”。（三）研读在能够流利读懂全文的基础上，让学生学会有感情朗读。1、录音范读课文。2、找生尝试有感情朗读课文。学生思索文章写了一件什么事？读后思索时间两分钟。先小组内沟通读书收获，老师适时点拨，倾听学生的探讨。这里给学生足够时间（5分钟）。3、再让学生自由阅读，读后自由表达。打好自主学习语言的基础，语言课程标准强调“在语言教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处刚好点拨，训练学生语言表达实力。（四）精读（多样读法，达到书读百遍，其意自见的效果。）1、个别读，想象故事情境。（读重点段落三次对话）2、齐读本课词语（图文结合理解生字、词）。3、范读，语气感悟，了解青蛙和小鸟的不同心态。4、对话读，听中感悟。（师读小鸟，生读青蛙）。低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、引读法、美读法（把自己当小鸟、青蛙，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言）、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。读中学生自己评价，通过不同形式的读，进一步理解；青蛙说“天只有井口大”的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。（五）理解寓意，开拓延长1、在上面通过多形式、多方法的朗读课文的基础上，沟通读书收获，老师依据学生的沟通状况，适时引出课文寓意。2、续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文内涵，培育形式创建性思维。三、学生学习方法的指导新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理解境界。这样，学生的主体地位自然呈现，而不是老师单方面效应的体现。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。1、字词上图文结合，插图上找“井沿”、找“边际”。指导书写，让学生自己视察“沿”应当留意什么笔画，“信”字、“际”字。写一写，认一认。2、指导学生读中发觉问题，问一问，探究问题，辩一辩，解决问题，论一论，以读悟法、想象情境、自由选用“读、说、背、演”等学习方法，直观理解、做试验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。3、设计科学启发性的习题：（1）用“因为所以”说一说，青蛙说天只有井口大的理由，小鸟说；（2）青蛙和小鸟各自笑的含义；（3）用简笔画设计板书，让学生一目了然理解寓意。第36页 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